《沙漠中的绿洲》(第二课时)教学设计

第一篇：《沙漠中的绿洲》(第二课时)教学设计

《沙漠中的绿洲》（第二时）教学设计

作者：佚名

转贴自：转载自仪征漫网站

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江苏省新沂市阿湖小学时守礼

一、激趣导入、同学们，上节我们学习了《沙漠中的绿洲》这一，文读熟了没有?

2、生谈自己读书的感受。

3、你是怎么知道自己对文已经读熟了?你感觉哪儿没读熟?（师结合学生汇报，相机引导。）

4、激趣：

老师对这篇文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节，你愿意做我的老师吗?

二、精读文2—6自然段，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”、下面，请同学们把本打开，轻声读文2—6自然段，边读边想象：像老师这样文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。

2、生自由读文，圈画批注。

3、交流：你认为像老师这样的人想知道些什么?

（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）

4、读第3自然段的1—2句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算账，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。、读第3自然段的6—8句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。

6、自由读第3自然段，体会：阿联酋人民给你留下了怎样的印象?

7、读第6自然段，师描述创设情境：

现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么?（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受?（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么?

8、范读第6自然段，现身说法，激发诵读兴趣：

师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。

三、联系生活，拓展延伸、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木?

2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。

第二篇：沙漠中的绿洲第二课时教学设计

第二课时

一、图文结合，激发阅读兴趣。

1、这节课，我们继续来学习第18课——齐读课题，老师先请两个同学来默几个词语。抽默词语：咸而板结、不毛之地、绿树成阴、鲜花遍地

2、批改、齐读并引导欣赏图片，相机板书：恶劣 良好

同学们有没有发现课文中的这四个词语刚好可以分成两组，“咸而板结、不毛之地”说的是什么地方？“绿树成阴、鲜花遍地” 说的是什么地方？@（欣赏“沙漠”图片）这就是沙漠，遍地都有咸而板结的沙石，到处都是不毛之地，这样的环境用课文里的一个词语来说就是非常——板书：恶劣（欣赏“绿洲”图片）这就是绿洲，绿树成阴、鲜花遍地，到处都是一派生机勃勃的景象，这样的环境用课文里的一个词语来说就是非常——板书：良好

3、质疑画面，引发探究期待：通过上节课的学习我们已经了解了沙漠和绿洲的特点，@ 它们之间有着天壤之别，一般人就是在想象中也难以将它们联系到一起，阿联酋人民又是怎样在实践中把沙漠变成绿洲的呢？作者访问迪拜，就是要去解开这个疑惑，让我们跟随作者再次走进课文，一探究竟。

二、找出中心句，形成阅读线索。

1、课文中有两句话直接告诉了我们答案，也就是说，要是有人问你阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的，你只要抓住这两句话来回答就可以了。请同学们打开课本，快速浏览，找一找。如果能够顺利地找到，你就一下子把课文读“薄”了，这是语文学习的一种能力。@

2、交流梳理，出示关键句。@ ①阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。②阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

男女生分读

3、小结：@ 正是因为阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植又像爱护孩子一样精心侍弄花草树木，沙漠中才出现了一个又一个的绿洲。

三、从“代价”入手，品读全文。

1、@ “代价”什么意思？（为达到某种目的所耗费的物质和精力）默读课文的第三自然段，看看阿联酋人民在种植花草上花了多大的代价？同学们可以抓住重点词句读一读,写下自己的感想。阅读的时候，如果能在课文旁边不时地写下点什么，你就能把课文读“厚”了，这也是语文学习的一种能力。@

2、结合句子交流，体会“种植”的代价，相机指导朗读。

（1）课件出示第3自然段

预设一：

可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

抓住“培养一个孩子”来体会。

预设二：

“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。”

抓住三个动词“买来”进行理解。

预设三：

“他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”

抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”“输出”和“纵横交错”“源源不断”等词，引导学生联系生活实际来谈体会。

（2）齐读第三自然段，再次体会“很大的代价”。

（3）引领学生理解：阿联酋人民种下的仅仅是树吗？（是美好的希望，是对美好生活的无比向往）阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植花草树木是因为他们有这样一个共同的认识——@（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）

（4）过渡：阿联酋人民怀着不怕困难，改造环境的坚定决心，付出了巨大的代价，创造了沙漠变绿洲的奇迹，这高昂的代价不仅仅体现在培植花草树木上，还表现在养护花草树木上。

3、进入情境，体会“养护”的代价。

（1）创设情境，师生互动，进行采访。

课文中那些段落写的是这一内容？（课件出示4-6自然段）这是作者访问时的所见，是一段直接描写，我们来演一演好吗？（指名一生演园林工人，一生演作者，其余同学演花草树木，老师读课文）同学们要把课文中各角色的语言、动作、神态尽情地表现出来，要把自己对文章的理解表现出来。

（2）说说你对这一内容的理解：你为什么要这样演？ 从中你感受到什么？

代价巨大——有地下管网输送淡水还要浇水。

园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。——抓园林工人的语言、动作和“洗脸”一词体会。

（3）联系前文，了解每一个阿联酋的人民也十分爱护这些花草树木。

园林工人像爱护孩子一样，精心呵护着这些花草树木，其他的阿联酋人民呢？你从课文哪一段里知道的？@ 出示，齐读：地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

（4）小结：园林工人像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的追求——@（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）阿联酋的人民像爱护孩子一样，精心呵护着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的渴望——（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。）

四、阅读提升，运用语言，感受升华。

1、尽管自然环境极端恶劣，尽管培育花草树木要付出昂贵的代价，但是阿联酋人民怀着对良好环境、美好生活的无限渴望，硬是在不毛之地的沙漠上建立了星罗棋布的绿洲。迪拜只是其中的一座。让我们走进这些绿洲，去欣赏这一处处全由人工造就的美景。@出示课件欣赏绿洲风光。

2、出示课文题头图片，结合课文中的词句作介绍，要求有顺序、有重点。

这是迪拜街头风光，仔细观察并想象，此刻，自己就站在迪拜街头——（学生看图）你看到什么？（马路、绿岛、高楼大厦、草地、绿树、鲜花、喷泉„„）指名按方位或移步换景的顺序介绍。

3、站在迪拜街头，我们全然感觉不到这竟是一座建在沙漠上的城市，能用一句话或一个词来说说你此刻的感想吗？

4、是啊，这真是一个了不起的奇迹！课文学到这里，同学们一定有很多话要说吧，老师特地设计了一个小练习，让大家一吐为快@（出示课件，指名练说）

我想对阿联酋人民说：

我想对破化绿化，砍伐森林的人说：

我想对自己说：

5、总结： 说得真好，希望同学们不仅在练习中会说，更能在实际行动中向阿联酋人民学习，从现在做起，从身边的点滴小事做起，为保护环境、美化环境献出自己的一份力量。

五、作业布置。

以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

六、板书设计。

沙 漠 中 的 绿 洲

恶劣

咸而板结

不毛之地

良好 绿树成阴 鲜花遍地

第三篇：沙漠中的绿洲第二课时

《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计 作者:陆凤娟

教学目标：

借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学过程：

一、读课题。

二、说说“沙漠”、“绿洲”

1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

2、自己读全文。

3、交流“沙漠”

（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：恶劣、不毛之地

土是咸的，水也是咸的，不毛之地……

咸而板结

环境十分恶劣

（2）看图，进一步感受环境的恶劣。

教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

（3）指导读好句子

A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

4、交流说说“绿洲”

教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境

出示图片，看图进一步感受美好。

三、精读第三自然段。

1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

板书：花大代价培植

5、齐读第三自然段。

四、精读4、5、6自然段。

1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解“侍弄”？

3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

4、交流句子，指导读好句子。

五、总结课文。

1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？

那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）

2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！

所以，后来，2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。

（中国的广州、周庄也获得了此奖项）

3、学了课文，你有什么想法？

第四篇：《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计之一

教学目标：

借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学过程：

一、读课题。

二、说说沙漠、绿洲

1、教师：沙漠在你的印象中是怎样的一番景象呢？绿洲在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的沙漠和绿洲，可以用上课文中的词语或句子。

2、自己读全文。

3、交流沙漠

（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱，好象&& 教师相机板书：恶劣、不毛之地

土是咸的，水也是咸的，不毛之地&&

咸而板结

环境十分恶劣

（2）看图，进一步感受环境的恶劣。

教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

（3）指导读好句子

a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

4、交流说说绿洲

教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境

出示图片，看图进一步感受美好。

三、精读第三自然段。

1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

板书：花大代价培植

5、齐读第三自然段。

四、精读4、5、6自然段。

1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解侍弄？

3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

4、交流句子，指导读好句子。

五、总结课文。

1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？

那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）

2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！

所以，后来，2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫迪拜奖。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。

第五篇：《沙漠中的绿洲》第二课时教案

《沙漠中的绿洲》第二课时教学设计

河西教办：江丽敏

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．联系上下文理解重点词语的意思。

3．借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学重点 :阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举

教学难点 :从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教学过程：

一复习导入

出示一组阿联酋各城市的图片，回顾上节课所学的内容，并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。

1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

2、交流“沙漠”

（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱，好象…… 教师相机板书：不毛之地

2）看图，进一步感受环境的恶劣。

教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

3、交流说说“绿洲”

教师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地

出示图片，看图进一步感受迪拜生活环境的美好。

指导有感情的朗读第二自然段

二、感悟壮举

1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

板书：花大代价培植

5、齐读第三自然段。

6、自己读四、五、六自然段，谈谈你有什么感受？

7、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解“侍弄”？

8、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木？圈圈画画词、句。相机板书：精心侍弄

9、交流句子，指导读好句子。

（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。

（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。

（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。

三、通读全文，加深理解

课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话表达出来。

作业设计:（二选一）

1．以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

2．收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。

《沙漠中的绿洲》说课稿

河西教办：江丽敏

今天我说课的内容是国标版语文第八册中的一篇关于环境改造与保护的课文—《沙漠中的绿洲》，课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。可见，这是培养学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。

阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。针对以上学情，根据四年级教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标：

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．联系上下文理解重点词语的意思。

3．借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学重点 :阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举

教学难点 :从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

下面我将重点谈谈第二课时的设计

这一课时的教学，我设想以课文中心句为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知” “精读课文，理解感悟” “拓展延伸，读写结合”三个环节引领学生深入文本。

一、复习导入，寻找切入点

上课伊始，我首先出示一组阿联酋各城市的图片，配以生动的解说词，请学生边看边回顾上节课所学的内容，并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进行引导：“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲，使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢？”请学生快速浏览课文寻找最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发现第七节中那两句话“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”。我相机出示这段话，启发学生读中质疑，教师梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心？他们为什么那样爱护花草树木？”并以此为切入点，引领学生深入文本。

二、精读课文，理解感悟

围绕着以上两个问题，我放手让学生自读课文的2—6自然段，边读边想，课文向我们展现了几幅画面，鼓励学生为每幅画面起一个名字。如“城市风光”“培养孩子”“爱护孩子”等等，并找到相应的段落，旨在培养学生的概括能力。而后让学生选择自己喜欢的画面，用心地读一读，抓住重点的词句圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。为交流汇报作好充分的准备。

（一）回顾“培养孩子”的历程，体验那人们坚定的信心。

这幅画面是学生与文本对话的一个重点部分，考虑到学生理解能力和理解层次，我着重对这部分进行了点拨。首先，引导学生找到这一段的中心句，相机出示“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”通过指名读、齐读，引发学生的疑问：为什么培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子呢？鼓励学生再读这一段，抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中，我相机出示几个重点句。如：“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会，可以结合书中插图，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等词语，可以抓住“！”可以通过朗读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒凉的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来……买来……买来……挖去……填上……埋下……”采用边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培养一课树抵得上培养一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建设绿洲那坚定的决心。

（二）再现“爱护孩子”的画面，感悟“精心侍弄”的场景

相信在重点点拨第三自然段的基础上，学生掌握了更多的阅读方法，所以这一画面，我鼓励学生以小组汇报，其他组补充的方式进行自学交流其中，我重点安排了了一个想象的情境，让学生想象自己就是那公园里的小树，小草，小花，“呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，这时觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么？让学生交流后，通过朗读再现这一画面，学生的理解进入了一个新的层次。

（三）走入“城市风光图”，感受迪拜的美丽、洁净

“有了艰苦的开发，园林工人的精心侍弄”自然有了好的环境。这时，我将以“只有园林工人才这么爱护花草树木吗？你从哪里看出？”引领学生走入如今的迪拜。根据以往的教学经验，我觉得学生在感悟“城市风光”时难度不大，这里仍放手让学生自学，学生可以结合课前所看的图片，抓住“绿树成阴”、“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词句来体会，也可以朗读来再现画面，在前后的对比中学生充分地感受到迪拜这座城市的美丽、洁净及人们环保意识。

三、拓展延伸，读写结合

在总结课文时，学生再一次看到阿联酋那美丽的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，一定深有感触。此处，我安排了这样的小练笔：此时此刻，对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你最想说些什么呢？请你写一写。学生对课文的理解对环境的保护意识得到了集中的体现。

此外，我为学生布置了这样几个多项选择的作业：如仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，写有关环保的公益用语等等。

板书设计：

沙漠中的绿洲

花大代价

不毛之地———绿树成阴、鲜花遍地

精心侍弄