《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计

时间:2019-05-13 00:05:29下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计》。

第一篇:《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计

“词串三弄”透整合 听说读写见语用

——《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计及评析

★设计:江苏省宝应县开发区国际学校 赵春松(邮编:225800)★点评:江苏省宝应县氾水镇中心小学 戴连红(邮编:225819)

一、教学内容:

苏教版国标本四年级下册第18课

二、教材分析:

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造的课文。课题中的“绿洲”并不是沙漠中自然形成的地方,而是指阿联酋茫茫沙漠中有绿树、鲜花的美丽城市。阿联酋的这些城市绿洲,全是人工建造的,阿联酋人民为此付出了艰辛的劳动和汗水,表现了阿联酋人民对美好生活的热切追求。这些沙漠中的绿洲来之不易、极其宝贵,所以阿联酋人民倍加珍惜。纵览全文,“飞机上往下看”“来到迪拜访问”“在迪拜最大的中心公园漫步”„„循着这些词句,我们可以发现文章的写作顺序。作者在文章中主要运用了对比的手法:一是绿洲与沙漠形成了鲜明的对比;二是将培养孩子和“精心侍弄”花草进行对比。

三、设计理念:

《语文课程标准(2011版)》积极提倡自主、合作、探究的学习方式,在本设计中主要围绕文章中心引导学生自己发现问题、解决问题,激发学生自主学习的兴趣。因为本文是介绍性的文字,学生能自主地获取信息,把握住作者是怎样介绍这些信息的,并在阅读中感受着“我”的感受,思考着“我”的思考,感悟“我”介绍这些信息的意图。因此,设计中通过设置悬念的导入让学生产生强烈的阅读期待,在一唱三叹的词语教学中让学生初步了解课文的内容,概括课文的主要内容,在对比朗读中抒写迪拜街头的美景,同时明白阿联酋人民的不易,在发展语文素养的同时发展学生的公民素养。

四、教学目标:

1、学会本课生字,多种形式理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文,能借助词串概括课文的主要内容。

3、初步感受迪拜街头的美丽风光,并用自己的语言表达出来。

五、教学重难点:

在多种形式的朗读课文中学习字词,整体感知课文。

六、教学过程及评析:

(一)对比导入,由题入文

意思。

⑥请同学们在书后田字格中把这个“劣”字描红1遍,临写2遍。(出示正确写字姿势图,配音乐和文字:写端端正正的字,端端正正地写字)

【点评:第一课时应让学生扫除生字词的障碍,不过应该与低年级有所区别。中年级第一课时的教学应注重培养学生的预习能力,尽量放手让学生自主学习,教师应扣住重点进行教学。抓住一个“劣”字,用形象化的手法让学生迅速、容易地记住了字形,还让学生在轻松愉快的教学氛围中理解了意思,彰显了文化的力量,可谓一箭双雕。学生在悠扬的音乐声中当堂练习写字,及时巩固了课堂所学,易于牢牢掌握。】

(2)课件再次出示生字词:

①哪些词语的意思,你已经弄懂了?能跟大家说说嘛?

②还有些词语的意思,我们暂时没弄懂。请你在文中做好记号,课后通过联系上下文、查词典等方式解决。

③我们再来齐读一遍。

④我们再竖着齐读一遍。你有哪些发现?

【点评:生字词的教学有讲究,除了掌握字形,了解字义外,还应该与课文的内容结合起来。此环节的设计颇具新意,让学生竖着读,在读中有所发现,学生如果不熟读课文,怎能发现其中的奥妙呢。】

(三)再读课文,整体感知

1、指名分自然段朗读课文。(1)第一自然段。

这个自然段中,提到了一个西亚国家,那就是阿联酋。(课件出示)其实她的全名是“阿拉伯联合酋长国”。谁来说说对这个国家的了解?

(2)第二自然段。(指名两人读。)(3)第三自然段。

课件出示:恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。

①指名读,师生评价。

②要想读好课文,必须得读好长句子。谁先来读读这个句子的? ③你能说说,读好这些长句子应注意些什么吗?

3、留下思考题:听了你刚才的朗读,我知道了现在的迪拜街头不再是不毛之地,而是鲜花遍地。同一块地方,从“不毛之地”到“鲜花遍地”,到底是什么造就了这样的神奇呢?

【点评:对比朗读,让学生从语言文字中体会沙漠环境的恶劣,绿洲风光的绮丽,从而感悟绿洲的来之不易和阿联酋人民劳动的艰辛,真正懂得良好环境的重要性。这时再让学生将迪拜街头的美丽风光写出来,他们有了课文语言的积累,有了迪拜街头风光的欣赏,表达起来就会水到渠成。读写并举,是语文教学的重要任务,学生在读中理解了课文内容,在写中又丰富了课文的内涵。】 【总评】

本设计体现了以下几个特点:

一、“词语三弄”,整合教学资源

设计者以检查学生预习情况为契机,在词串首次出现时融字词的音形义教学于一体,且在竖着朗读词串过程中感悟左、中、右边的词语分别描写了阿联酋沙漠的前后对比及阿联酋人为改善环境所付出的艰辛努力。在词串第二次出现时,它又起了帮助学生概况课文的功用;更为巧妙地是,词串还可以作为学生描写现今迪拜街头迷人风光的备选词语,对切实提高学生的写作水平也起了不小的作用。小小的一个词串,每次运用时都能发挥其不同的功用,展示了它在不同的教学环节中所散发出的独特韵味,而这些教学流程设计的背后则不光整合了教学资源,更处处闪烁着教师的教学智慧。

二、听说读写,体现语言运用

《课标(2011年版)》中说,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。如何让课堂上的每一次听说读写活动扎实有效,从而让语文教学真正做到“接地气”呢?仔细研读本篇教学设计,发现设计者的确是费了一番心思的。课堂伊始,组织学生交流预习的方法;教学当中,让学生说说朗读好长句子应该注意些什么?哪怕临近下课,设计者仍不忘为下一课留下了易于操作的思考题:听了你刚才的朗读,我知道了现在的迪拜街头不再是不毛之地,而是鲜花遍地。同一块地方,从“不毛之地”到“鲜花遍地”,到底是什么造就了这样的神奇呢?课堂上看似琐碎的听说读写活动,实则处处体现了语言文字的运用。更难能可贵的是,设计者不忘语文课程对学生综合素养的提升作用,不论是朗读,还是书写,抑或是概括,体现语用中更见语文对学生精神世界的丰润。

(备注:本教学设计已发表于《新课程〃小学语文教学案》2014年第3期)

第二篇:《沙漠中的绿洲》第一课时

沙漠中的绿洲 教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、通过联系上下文、同桌交流等理解、运用文中词句。

3、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举。教学重难点:

从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心,体会对他们的敬佩和赞美。教学过程:

第一课时

一、导入课题。

今天老师要带大家去一个神奇的国度看一看。想去吗?

亚洲西部有一个国家叫阿联酋,那里到处是白茫茫的沙漠,气候炎热干燥。但在这片白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的城市,这些城市绿树成阴、鲜花遍地。这就是——沙漠中的绿洲。(出示“沙漠中的绿洲”)

今天就让我们一起学习第18课。请同学们伸出手跟老师一起写课题。【板书课题】 课题质疑

看到这个课题,你有什么想问的吗? 预设 :(1)沙漠中怎么会有绿洲?

(2)沙漠中的绿洲是怎样建造起来的? 二 初读课文 1 出示自读要求 2 检查自学效果

(1)出示词语,重点指导(侍 劣 霎)

(2)理解重点词语的意义

(3)指导写字 重点指导“劣”“挖” 指导长句子朗读 指名分节朗读课文,其他同学认真听并评价。

三、理清脉络、把握文意。

1:书读通读顺了。请同学们再浏览一下课文,想一想课文主要写了什么。(一分钟思考)谁来说说看?(出示三组词语,引导归纳课文)

四、精读,1、2、3自然段,质疑问难。

过渡:是的,阿联酋人民花费很大的代价,培植花草树木,让沙漠变成了神奇而美丽的绿洲。那阿联酋的沙漠究竟是什么样?请你们默读课文,找一找,划出相关的语句。还记得默读要求吗?谁来说。1:阿联酋的沙漠是什么样的呢?文中是怎么写的?

预设一:从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。

预设二:原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!

(1)指名读。(2)阿联酋的沙漠给你怎样的印象?你从哪儿看出来的?(3)理解“白茫茫”“一片”“盐碱”等词语(4)指导有感情的朗读(5)齐读。

五、转折留疑。

1:就在这样一片白茫茫的沙漠中,却有着星罗棋布的绿洲,那是绿树成阴、鲜花遍地的城市。想看吗?(播放组图)

【描述:瞧!高高的椰树像一把把大伞,倒映在碧水之中。碧绿的草坪像一块块绿绒地毯。五彩的鲜花竞相开放,组成了绚丽的花海。飞溅的喷泉,整齐的街道,美丽的公园,视野所及之处都是绿色。迪拜是个绿意浓浓的天堂。站在这里,你绝不会想到,脚下曾是一片贫瘠的沙漠……】

2:刚才老师听到了同学们一声声的惊叹,能告诉我你在惊叹什么吗? 3:迪拜曾是一片白茫茫的沙漠,在短短的几年内,脱胎换骨变成了一个绿树成阴、鲜花遍地的城市,(板书:绿树成荫、鲜花遍地)阿联酋人民创造了奇迹——沙漠中的绿洲!(再读课题)

4:为什么是不毛之地的沙漠能变成绿树成阴,鲜花遍地的城市?这奇迹到底是怎样创造出来的呢?(板书“?”)让我们下节课再一起去探讨这个问题。

师:这节课就上到这。下课。板书:

沙漠中的绿洲

绿树成阴

不毛之地---?--

鲜花遍地

第三篇:《沙漠中的绿洲》第一课时

《沙漠中的绿洲》(第一课时)教学设计

【教学目标】

1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过抓住访问记的特点来梳理文脉。

3.通过部分内容的精读,感悟阿联酋人民保护环境的强烈意识。【教学流程】

一、导入质疑

1.同学们,看老师在黑板上写个词语,课题板书:沙漠。读着这个词语,你的脑海中浮现了什么画面呢?

2.在亚洲西部阿拉伯半岛上,就有这样一个沙漠国家,盛产石油,它有个很长的名字叫阿拉伯联合酋长国,人们把它简称为阿联酋。来,读准这个国家的名字。

3.同学们,再看老师写个词语,课题板书:绿洲,一起读一读,读着这个词语,你又想到了什么?

4.那么当你读到沙漠中的绿洲时,你心中又有什么疑问吗?

5.有个作家和你们一样好奇,他带着这些疑问来到迪拜进行了访问,写下了这篇参观访问记,也就是我们今天所要学的的课文,读题。

二、初读理脉

1.请同学们自己读一读课文,第一标上小节号,第二借助拼音读准字音,读通句子,第三边读边想作者看到了什么?听到了什么?问到了什么?想到了什么? 2.交流

(1)看到了什么?(2)听到了什么?

原先不毛之地

a.这两句话中有你不理解的词语吗? b.多种方式理解词语。C.读好句子。

种植花草树木过程

a.指导读好长的短语读好句子。(3)问到了什么?(4)想到了什么?

三、精读第二小节

1.读到这儿,你想不想看看迪拜的风光?让我们跟随作者的镜头来读一读,看一看吧。自己读一读课文1—2两小节,说说你眼前仿佛看到了什么? 2.迪拜的环境给你留下怎么样的印象?

3.同学们,不同的表达写成了不同的风景,而不同的风景又让我们领略了不同的语言。而简洁就是访问类文章的语言特点。4.谁能通过朗读读出这样的特点?

四、精读第三小节

1.你们的朗读让我看到了一个优美干净的迪拜,那么听他朋友介绍之后,这座城市又给我们留下怎么样的印象呢? 2.交流:

(1)很富有 花大代价 哪里读出来的?

(2)不毛之地

当你读着“不毛之地”的时候,脑海中浮现了怎么样的画面?你能通过朗读读出来吗?指读

(3)阿联酋人民非常勤劳

哪里读出来的?

相机学习“挖”“填”

辨析“培植”“培育”“培养”

3.读到这里,我们来想想,访问类文章的语言除了简洁,还有什么特点呢?

五、小结

1.在问和想的内容中,作者又给我们留下怎么样的思考呢?访问类文章还有哪些语言特点呢?我们下节课再来学习

2.作业:沙漠中的绿洲不但国外有,在我们中国也有。课后请同学们观看视频《公益广告——塞罕坝精神》,和同学讨论讨论:如果你到那里访问,你会怎么做?

板书:

沙漠中的绿洲

第四篇:《沙漠中的绿洲》(第二课时)教学设计

《沙漠中的绿洲》(第二时)教学设计

作者:佚名

转贴自:转载自仪征漫网站

点击数:88

江苏省新沂市阿湖小学时守礼

一、激趣导入、同学们,上节我们学习了《沙漠中的绿洲》这一,文读熟了没有?

2、生谈自己读书的感受。

3、你是怎么知道自己对文已经读熟了?你感觉哪儿没读熟?(师结合学生汇报,相机引导。)

4、激趣:

老师对这篇文还没有读熟,只读了一遍,对沙漠中的绿洲知之甚少。这节,你愿意做我的老师吗?

二、精读文2—6自然段,感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”、下面,请同学们把本打开,轻声读文2—6自然段,边读边想象:像老师这样文只读了一遍,又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。

2、生自由读文,圈画批注。

3、交流:你认为像老师这样的人想知道些什么?

(这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法,通过品评重点词句,引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。)

4、读第3自然段的1—2句,抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”,引导学生算一算账,在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算,建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图,师数树,生算钱,最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。、读第3自然段的6—8句,抓住“纵横交错”一词,让学生画画简笔画,体会工程的艰辛与繁杂。

6、自由读第3自然段,体会:阿联酋人民给你留下了怎样的印象?

7、读第6自然段,师描述创设情境:

现在,大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花,请你们闭上眼睛(略停)。“呼——呼——”一阵风刮过,沙漠中黄沙漫天飞舞,刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀,小花呀的脸上、身上,都落满了一层尘土(略停)。这时你们有何感受,此时最想干什么?(让学生谈谈感受)好吧,老师就是园林工人,从路边大箱子里拉出一根大皮管,“哗——哗——”,霎时间,一阵雨雾从空中洒下来,把小草呀,小花呀(边说边指着孩子)脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时,小草更绿了,小树更翠了,小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸(略停)。这时,你们心里有何感受?(让学生谈谈感受),想对园林工人说些什么?

8、范读第6自然段,现身说法,激发诵读兴趣:

师读到“树叶、草和花上的尘土”时,觉得自己身上也落满了尘土,感觉不舒服,不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时,觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽,不由读得轻一些、快一些了。

三、联系生活,拓展延伸、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围,人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木?

2、生结合平时生活中的观察,谈谈自己的看法。

第五篇:沙漠中的绿洲第二课时教学设计

第二课时

一、图文结合,激发阅读兴趣。

1、这节课,我们继续来学习第18课——齐读课题,老师先请两个同学来默几个词语。抽默词语:咸而板结、不毛之地、绿树成阴、鲜花遍地

2、批改、齐读并引导欣赏图片,相机板书:恶劣 良好

同学们有没有发现课文中的这四个词语刚好可以分成两组,“咸而板结、不毛之地”说的是什么地方?“绿树成阴、鲜花遍地” 说的是什么地方?@(欣赏“沙漠”图片)这就是沙漠,遍地都有咸而板结的沙石,到处都是不毛之地,这样的环境用课文里的一个词语来说就是非常——板书:恶劣(欣赏“绿洲”图片)这就是绿洲,绿树成阴、鲜花遍地,到处都是一派生机勃勃的景象,这样的环境用课文里的一个词语来说就是非常——板书:良好

3、质疑画面,引发探究期待:通过上节课的学习我们已经了解了沙漠和绿洲的特点,@ 它们之间有着天壤之别,一般人就是在想象中也难以将它们联系到一起,阿联酋人民又是怎样在实践中把沙漠变成绿洲的呢?作者访问迪拜,就是要去解开这个疑惑,让我们跟随作者再次走进课文,一探究竟。

二、找出中心句,形成阅读线索。

1、课文中有两句话直接告诉了我们答案,也就是说,要是有人问你阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的,你只要抓住这两句话来回答就可以了。请同学们打开课本,快速浏览,找一找。如果能够顺利地找到,你就一下子把课文读“薄”了,这是语文学习的一种能力。@

2、交流梳理,出示关键句。@ ①阿拉伯朋友告诉我们,这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。②阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。

男女生分读

3、小结:@ 正是因为阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植又像爱护孩子一样精心侍弄花草树木,沙漠中才出现了一个又一个的绿洲。

三、从“代价”入手,品读全文。

1、@ “代价”什么意思?(为达到某种目的所耗费的物质和精力)默读课文的第三自然段,看看阿联酋人民在种植花草上花了多大的代价?同学们可以抓住重点词句读一读,写下自己的感想。阅读的时候,如果能在课文旁边不时地写下点什么,你就能把课文读“厚”了,这也是语文学习的一种能力。@

2、结合句子交流,体会“种植”的代价,相机指导朗读。

(1)课件出示第3自然段

预设一:

可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

抓住“培养一个孩子”来体会。

预设二:

“他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。”

抓住三个动词“买来”进行理解。

预设三:

“他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。”

抓住动词“挖去”、“填上”、“埋下”“输出”和“纵横交错”“源源不断”等词,引导学生联系生活实际来谈体会。

(2)齐读第三自然段,再次体会“很大的代价”。

(3)引领学生理解:阿联酋人民种下的仅仅是树吗?(是美好的希望,是对美好生活的无比向往)阿联酋人民不惜一切代价辛勤培植花草树木是因为他们有这样一个共同的认识——@(人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。)

(4)过渡:阿联酋人民怀着不怕困难,改造环境的坚定决心,付出了巨大的代价,创造了沙漠变绿洲的奇迹,这高昂的代价不仅仅体现在培植花草树木上,还表现在养护花草树木上。

3、进入情境,体会“养护”的代价。

(1)创设情境,师生互动,进行采访。

课文中那些段落写的是这一内容?(课件出示4-6自然段)这是作者访问时的所见,是一段直接描写,我们来演一演好吗?(指名一生演园林工人,一生演作者,其余同学演花草树木,老师读课文)同学们要把课文中各角色的语言、动作、神态尽情地表现出来,要把自己对文章的理解表现出来。

(2)说说你对这一内容的理解:你为什么要这样演? 从中你感受到什么?

代价巨大——有地下管网输送淡水还要浇水。

园林工人像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。——抓园林工人的语言、动作和“洗脸”一词体会。

(3)联系前文,了解每一个阿联酋的人民也十分爱护这些花草树木。

园林工人像爱护孩子一样,精心呵护着这些花草树木,其他的阿联酋人民呢?你从课文哪一段里知道的?@ 出示,齐读:地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。

(4)小结:园林工人像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的追求——@(人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。)阿联酋的人民像爱护孩子一样,精心呵护着这些花草树木是因为他们心中有一个共同的渴望——(人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。)

四、阅读提升,运用语言,感受升华。

1、尽管自然环境极端恶劣,尽管培育花草树木要付出昂贵的代价,但是阿联酋人民怀着对良好环境、美好生活的无限渴望,硬是在不毛之地的沙漠上建立了星罗棋布的绿洲。迪拜只是其中的一座。让我们走进这些绿洲,去欣赏这一处处全由人工造就的美景。@出示课件欣赏绿洲风光。

2、出示课文题头图片,结合课文中的词句作介绍,要求有顺序、有重点。

这是迪拜街头风光,仔细观察并想象,此刻,自己就站在迪拜街头——(学生看图)你看到什么?(马路、绿岛、高楼大厦、草地、绿树、鲜花、喷泉„„)指名按方位或移步换景的顺序介绍。

3、站在迪拜街头,我们全然感觉不到这竟是一座建在沙漠上的城市,能用一句话或一个词来说说你此刻的感想吗?

4、是啊,这真是一个了不起的奇迹!课文学到这里,同学们一定有很多话要说吧,老师特地设计了一个小练习,让大家一吐为快@(出示课件,指名练说)

我想对阿联酋人民说:

我想对破化绿化,砍伐森林的人说:

我想对自己说:

5、总结: 说得真好,希望同学们不仅在练习中会说,更能在实际行动中向阿联酋人民学习,从现在做起,从身边的点滴小事做起,为保护环境、美化环境献出自己的一份力量。

五、作业布置。

以“迪拜街头风光”为题,写一段话。

六、板书设计。

沙 漠 中 的 绿 洲

恶劣

咸而板结

不毛之地

良好 绿树成阴 鲜花遍地

下载《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计word格式文档
下载《沙漠中的绿洲》第一课时教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《沙漠中的绿洲》教学设计(大全)

    《沙漠中的绿洲》教学设计1教学目标:1、正确、流利,有感情地朗读课文。2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。4、......

    《沙漠中的绿洲》教学设计

    教学目标:1、正确、流利,有感情地朗读课文。2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。4、借助课文具体的语言材料,了解......

    沙漠中的绿洲教学设计

    18.沙漠中的绿洲 一、教学背景分析: 教材分析:这是一篇有关环境改造与保护的课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活坏境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于......

    沙漠中的绿洲教学设计

    沙漠中的绿洲教学设计 教材分析: 《沙漠中的绿洲》是一篇有关沙漠改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲的壮举,表现了......

    《沙漠中的绿洲》教学设计之一

    教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.会用纵横交错、适宜造句。 4.借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人......

    沙漠中的绿洲教学设计

    沙漠中的绿洲 一、激趣导入。1、实物导入。 出示两个盆栽,分别发问:看到盆栽你想到了什么?相机播放课件。 2、根据学生回答,板书“沙漠”和“绿洲”,引导学生分别形容沙漠和绿洲......

    沙漠中的绿洲教学设计

    《沙漠中的绿洲》教学设计 合肥市绿怡小学 艾岷 教学目标: 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写,理解由生字组成的词语。 3、了......

    《沙漠中的绿洲》教学设计

    精品课例 《沙漠中的绿洲》第二课时 教学目标; 1、品读课文语言,紧扣“不惜一切代价”、“精心侍弄”等语言点,能用自己的语言说出阿联酋人民是怎样花大代价培植花草、侍弄花......