测量小灯泡的电功率教案 （共五则）

第一篇：测量小灯泡的电功率教案

测量小灯泡的电功率

●教学目标

一、知识目标

1．通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解．

2．通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能．

3．通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别．

二、能力目标

1．通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力．

2．通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力．

三、德育目标

1．通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度．

2．通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习

习惯．

●教学重点

会测定小灯泡的功率．

对实际功率和额定功率的理解．

●教学难点

电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用．

●教学方法

实验法、观察法、讨论法．

●教具准备

电源(电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导

线若干、投影仪．

●课时安排

1课时

●教学过程

一、引入新课

［师］同学们在上一章的第五节已经测量过小灯泡的电阻．还记得是怎么测的吗？

［生］利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端

UU的电压，然后利用欧姆定律I＝R的变形公式R＝I算出了小灯泡的电阻．

［生］为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值．

［师］同学们对学过的知识掌握得很好．我们在上节课刚学过了电功率，谁

来说说？

［生］电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量．用电器在1 s内消耗的电能叫用电器的电功率．

［师］电功率能测吗？怎么测？

［生］可以利用电能表和钟表测．

［生］也可以利用公式P＝IU测出电压和电流，计算出电功率．

［师］如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？

［生］小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测．

二、进行新课

［想想议议］

［师］同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？

(同学们已经有了一定的动手经验，并且急着参与，会非常肯定地回答：能)

［师］大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫(同学们一起说)额定功率．如果不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白

了吗？

［投影］测量要求

分别测量以下三种情况下的实际功率．

(1)使小灯泡在额定电压下发光．

(2)使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度．

(3)使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度．

［师］同学们现在可以设计实验，并做好记录．

(学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过

多讨论，用投影提醒学生即可)

［投影］

［设计实验］

●设计思想(实验原理)：

●实验电路：

●实验器材：(注明使用器材规格)

●实验数据(记录)表格：

(教师巡视，及时指导．设计完成后，可以进行实验)

［进行实验］

●实验操作步骤：

●实验现象观察：

●实验数据记录：

●实验中存在什么问题：

(教师提醒学生做第(2)个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡．在同学实验的过程中教师要认真巡视，及

时指导)

［分析和论证］

［评估］

［交流］(实验报告)

实验结束，选择2～3组同学利用投影和大家交流．(要求同学配合投影上台

讲解)

［投影］

第一组 实验报告

［题目］测量小灯泡的电功率

［实验目的］测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率．

［实验原理］根据公式P＝UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小

灯泡的电功率．

［实验电路］根据实验的目的和原理设计如下电路．

［说明］用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端

电压．

［实验器材］：1．小灯泡：额定电压________，4．滑动变阻器：最大阻值___________，允许通过最大电流___________A．

5．电源___________V；6．开关；7．导线

［说明］电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的1.2倍，但不能过大．

实验数据(记录)表格：

［实验步骤］

1．按电路图连接实物电路．

2．合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数．

3．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数．

4．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录．

5．断开开关，整理实验器材．

［说明］

1．按电路图连接实物电路时注意：

(1)连接过程中开关应始终处于断开状态．

(2)根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法．

(3)连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确．

2．合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整．

3．调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小．

［实验结论］

由公式P＝IU计算小灯泡的功率．(将计算结果填入表中，通过分析和比较

得出)

［结论］

(1)不同电压下，小灯泡的功率不同．实际电压越大，小灯泡功率越大．

(2)小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮．

［评估］

能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误．

［师］我们这组同学非常自信．大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？

［生］我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小．合上开关就容易使电表偏

转过激．

［生］电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损

坏电表的．

［生］实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易．

［生］实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大．测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿

变大，一会儿变小，还容易错？

［生］在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？

［师］同学们非常认真，非常棒．谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢？

［生］(同学讨论)不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可

以．

［生］我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好．这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察．

„

［师］不知道那组同学对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验

继续探讨．

［生］老师，我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯

泡电阻”时的装置一模一样．

［师］(教师表现很在意)是吗？还有什么？

［生］测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流．

［生］实验过程中的要求和注意的问题也基本一样„

［师］有不一样吗？

［生］两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率．

［生］从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻．

［师］可以的话，大家算一下电阻．

［生］三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别．将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了．

［师］大家都求出电阻了吗？有没有新的发现？

［生］电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值．

［生］上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压

下小灯泡的功率和发光情况．

U

［师］同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式R＝I和计算电功率的公式：P＝IU，式中的电流和电压相同吗？

［生］如果是同一次测量，就是同一个电流值和电压值．

［师］大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果．

U2PU2U2

2IP)RI

学生板演： P＝IU＝IR＝(R＝＝

［师］同学们看变形出来的公式，有什么发现吗？

［生］额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以

利用它们直接求小灯泡的电阻．

［生］如果知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际

功率．

„

［师］现在请同学们观察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻．再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较．如有误差，分析原

因．(也可留在课后完成)

哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流．

三、小结

通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知

识．

四、动手动脑学物理

1．错误1：滑动变阻器的接法错误，将变阻器的最大阻值连入了电路，失去改变电阻的作用，应该用“一上、一下”两个接线柱．

错误2：电压表正负接线柱接反，合上开关时，电压表指针可能“反打”．

电路图

2．左→右依次是：2.4 V；0.6 A；0.45 W．

五、板书设计

［测量原理］P＝IU

［结论］小灯泡的发光情况由小灯泡的实际功率来决定，在额定电压下，小

灯泡才能正常发光．

六、课后练习

1．为什么要强调小灯泡在额定电压下工作．

2．如图是某同学连接的测定额定电压为2.5 V的小灯泡额定功率的实物接

线图．指出图中接线的三处错误．

3．如图(1)是“测定小灯泡功率”实验的电路图．图(2)是连接不完整的实验电路，其中电源是三节新的干电池，灯泡的额定电压为3.8 V，其灯丝电阻约为10 ，滑动变阻器上标有“10 ，1 A”字样．

要求：①对照电路图将图(2)中未连接部分连接好．

②当闭合电路的开关时，电路中可能出现的不正常现象见下表．请参考下列选项，将表中空白部分补充完整．(填选项代号)

A．电路中e、f间短路

B．电路中e、f间断路

C．滑动变阻器连入电路中的电阻太小

③为了测出小灯泡的额定功率，应调节的元件是___________，使电压表示数为___________V，如果此时电流表示数如图，则该灯泡的额定功率为

___________．

4．有“2.5 V，1 W”的小灯泡两只(L1、L2)，“10 ，1 A”的滑动变阻器一个、开关两个、4.5 V电源一个、两个电流表和的量程分别为0.3A和0.6A．电压表一只，量程为3 V，根据下面所提出的要求画出电路图．

(1)S1、S2闭合，适当调节滑动变阻器后灯泡L1、L2能正常发光．

(2)不更改电路，只需断开或闭合开关S1、S2和调节滑动变阻器连入电路的电阻，就能分别测出在额定电压下灯泡L1、L2的功率和总功率．

(3)将一只合适的电流表接在干路上．

(4)滑动变阻器在连入电路时，连入电路中的电阻应为最大值．

5．要想测定小灯泡的额定功率，现有如下器材：小灯泡(额定电压2.5 V，允许通过最大电流0.4 A)，电流表(量程为0～0.6 A和0～3 A)，电压表(量程为0～3 V和0～15 V)，蓄电池两个(每个2 V，两个串联)，滑动变阻器(0～10 、1.5 A)，导线数条，开关一个．

(1)电流表的量程应选___________A，电压表的量程为___________V．

(2)利用现有器材设计实验电路，根据电路图，用笔画线代替导线，将图中的实验器材连成实物电路(导线不要交叉)．

(3)根据你所连电路，开关闭合前，滑动变阻器的滑片应置于___________

端．

(4)在测定小灯泡额定功率时，调节滑动变阻器应使电压表示数指到___________V．若此时电流表示数如下图，则小灯泡额定功率是___________W．

［参考答案］

1．如果低于额定电压，小灯泡很暗，不能发挥它应有的作用；如果高于额定电压，电灯泡又容易损坏．只有在额定电压下，小灯泡才能够正常发光．

2．错误1：滑动变阻器接成了定值电阻，应选“一上、一下”两个接线柱．

错误2：电流表正、负接线柱接反了．

错误3：电压表量程选择太大了．

3．①连接图略

在连接的过程中要特别注意电压表、电流表量程的选择．灯泡额定电压为3.8 V，所以电压表量程应大于3.8 V，选0～15 V档．当滑动变阻器阻值为零

1.53 时，电路中电流最大为10 V＝0.45 A，所以电流表接入0～0.6 A档即可．

②甲：B；乙：C；丙：A

［分析］甲：电流表示数为零，说明电流中无电流，电路处于开路状态；电压表有示数且等于电源电压，说明电压表和电源连接的部分没有断开．所以灯不

亮，一定是e、f间断路，选B．

乙：电灯很亮，且电压表示数说明灯两端电压超过了其额定电压，变阻器分压很小，说明变阻器接入电路的电阻很小，选C．

丙：电流表有示数，说明电路中有电流，电路处于通路状态，电压表示数为零，且灯不亮，说明灯被短接，选A．

③滑动变阻器；3.8；0.532 W或0.53 W

4．［分析］每个实验都有其明确的实验目的，我们必须围绕这一目的，运用一定的物理规律和知识进行实验设计与思考，本题给我们提出了若干电学实验

中经常遇到的问题．

(1)首先保证灯L1、L2在电路中均能正常发光即要求两灯必须在额定电压下工作．因此加在灯两端的电压为2.5 V，电源电压为4.5 V．所以两灯必须并联且要在电路中串入一个能分掉2 V电压的分压电阻——滑动变阻器．

(2)题中要求不更改电路，能很方便地测出L1、L2的功率和总功率，必须充分利用开关控制接入电路的电灯，所以开关应分别与两灯串联，然后根据电流表的量程选择将电流表分别串入干路和另一条支路．这样可分别测出干路和支路电流，进而求出L1、L2的功率和总功率．滑动变阻器的作用①保护电路．②改变电路中电流(调节电压)．这两个作用也在本实验中充分体现了．

根据上述内容，画出电路图，如图所示

①闭合开关S1、S2，调节滑动变阻器，观察电压表示数，使之为2.5 V，再

观察记录电流表的示数．

②由和V的示数．根据公式P＝IU求出L1的功率；用示数减去示数即为L2中流过的电流，用P＝IU再求L2的额定功率．

③由和V的示数，求电路中的总功率．

5．(1)0～0.6 0～3

因为小灯泡的额定电压为2.5 V，允许通过的最大电流为0.4 A，所以电压表量程应选0～3 V．电流表量程选0～0.6 A．

(2)实验电路和实物电路连接情况如下图．

(3)B．开关闭合时，应使滑动变阻器连入的电阻最大，即滑片应置于B端．

(4)2.5；0.75

因为小灯泡的额定电压为2.5 V，所以改变滑动变阻器滑片位置，使电压表指针指到2.5 V处，并读出电流表的指示值0.3 A，那么小灯泡的额定功率P额＝U额

×I额＝2.5 V×0.3 A＝0.75 W．

●活动与探究

［课题］坏了的灯泡为什么更亮了？

［内容］测完小灯泡功率后，同学们知道了灯泡的亮度和它的实际功率有关系．这让一个同学想起了一件事：他们家的一只灯泡有一天不亮了，爸爸把它取下来，看了看说灯丝断了，就随手放在了桌子上．同学也过去拿起来看了看．没断呀？他就又小心地把灯泡装上了，打开开关，灯果然亮了，并且比原来还亮．爸爸看了一眼说了一句：“过不了多久还得灭”．果然没多久，还是坏了．

［过程］听说了这样的问题，同学们一下兴奋了．经过讨论，同学们一致认

为应该从下面几个方面找原因．

(1)灯丝断了，能再连上吗？

(2)断了的灯丝，如果再连上和原来的一样吗？

(3)再接上的灯为什么“好景不长”？

同学们开始分头活动．一部分同学去查资料，另一部分同学去找因灯丝断开而不同的灯泡做试验，看能不能再连在一起．

经过同学们的努力，大家发现：

(1)灯丝断开后，再连在一起时不是“连”而是“搭”在了一起，搭在一起

后，灯丝没有原来的长．

(2)灯丝变短后，灯丝电阻会变小．

［结果］断丝“搭”上后，长度变短，电阻变小．因为电路电压不变，通过灯丝的电流变大了，因此实际消耗的功率P＝IU也变大了，也就比原来更亮了．

［分析］有的同学会想不通，灯泡断丝前后都在额定电压下，为什么消耗功率不同呢？原来灯丝断后再搭上，灯泡的结构已经改变了，它的额定电压和额定功率也改变了，特别是它的额定电压和额定功率都变小了．而把它接入原来的电路中，实际电压已超过它新的额定电压，因此灯泡的实际功率比它的新额定功率大得多，往往“好景不长”很快又烧坏．

●备课资料

1．白炽灯的小知识

(1)白炽灯是怎样制成的？

白炽灯是美国发明家爱迪生发明的，它主要是利用了电流的热效应．灯丝采用熔点很高的钨丝制作，且要封在玻璃泡中，常绕成螺旋形状以减少散热，提高灯丝温度．电流通过灯丝时温度可达2000 ℃以上．为了防止钨丝在高温下氧化，一般将玻璃泡内抽成真空，60 W以上的灯泡抽成真空后，将充入氮和氩(一种惰性气体)，它们不仅不和钨丝发生化学变化，而且保证灯泡内有一定的压强，阻

止钨丝原子的升华与扩散．

(2)为什么在开电灯时最容易烧坏灯丝？

白炽灯泡内的灯丝，是用很细的钨丝绕制成的．电灯正常工作时温度达到2000 ℃以上，虽然还达不到钨丝的熔点3370 ℃，但这样的高温却可以使钨丝表面的一部分原子蒸发出来．因此，灯泡用久后，玻璃泡会慢慢变黑，灯丝会慢慢变细，变得粗细不再那么均匀．由于导体的电阻与其横截面积有关，细的地方单位长度的电阻比粗的地方单位长度电阻大，由P＝I2R知，细的地方发热功率比粗的地方大，因此，越细的地方温度就越高．发热不均匀，不仅会使灯丝变形，而且还会使螺旋形的灯丝匝数的间距不均匀，从而导致发热更加不均匀，匝数越

密的地方，温度越高．

对于大多数导体来说，电阻与温度有关．温度越高，电阻越大．电灯开启前，灯丝是冷的，它的电阻很小；在开灯的一瞬间，通过灯丝的电流很大，约是正常发光时电流的十倍左右．因此，开灯的一瞬间，灯丝的发热功率比正常发光时要大得多，这就有可能使变细、变密部分的灯丝温度达到或超过钨丝的熔点，致使灯丝被熔化．所以灯泡用久了，在开灯的时候，灯丝易从变细、变密的地方烧断．

2．电气化铁路小知识

(1)电力机车为什么只有一根导线？

电力机车的受电杆只跟接触网的一根导线接触，它是怎样工作的？

我国的电气化铁路采用单相工频交流制供电方式．铁路线上的供电网叫接触网，接触网导线上通过的是50 Hz、25 kV的单相交流电，电力机车上跷起的三角金属杆叫受电杆，它和接触网导线接触后电流通过它进入机车内的变压器，经过降压、整流，变成直流电后带动电动机工作．在接触网架的外侧，有一条跟接触网导线平行的电线叫回流线，它的远端与电网地线相接，近端同机车轮下的铁轨相连．机车运行时，电流通过接触网导线、机车内线路、铁轨和回流线构成闭

合电路．

(2)打伞为何会有“麻电”感？

在阴雨、雾、雪天气，打着伞在电气化铁路的接触网下行走，当伞柄碰着脸部或耳朵时，人就会有麻电的感觉．你知道这是为什么吗？

在阴雨、雾、雪天，由于空气湿度大，绝缘性能变差．打伞人在接触网下行走时，电流就会沿着空气、伞柄而直入人体．在一般情况下，这个电流很微弱，人不易感觉到．但当伞柄和皮肤比较敏感的面部或耳朵接触时，人就会产生“麻

电”感．

值得指出的是，如果流过人体的电流超过10 mA，人就会出现明显的触电反应，触电部位会发生肌肉抽筋、皮肤表面角质层被破坏．如果流过人体的电流超过50 mA，就会发生全身肌肉痉挛、呼吸困难、心脏麻痹甚至死亡．因此，在阴雨、雾、雪天里，手拿雨伞、肩扛棍棒或长柄农具的人，尽量不要在铁路的接触网下行走，必须在接触网下通过的，切不可把雨伞、棍棒、农具等举得过高，以

免发生危险．

3．响点好，还是轻点好

听收音机时，有人一定想过这样的问题：把音响调得轻些可以节省点电，好比用小灯来替代大灯总会省电一样．实际情况究竟如何呢？

这该从效率谈起．

每一个用电器实质上都是一种能量转换的装置——把电磁运动转变成其他形式的运动．点亮电灯，就是不断地把电能转化为所需要的光能，当然还有热能．对电灯来说，我们总是要求电能转换成光能多一点(亮一点)；而相对的，热能少一点(灯发热少)．比如同样瓦特数的日光灯要比白炽灯亮一些，而发热小些．这就涉及到一个效率问题．显然，前者的电光转换效率(18%左右)要比后者

效率(7%)高得多．

收音机的目的是把电能转换成声能，好让人们能听到广播声．即在同样的电能供应条件下，转换成尽可能多的声能．让我们先来看看一架电子管收音机的工作情况：电能首先使收音机里的电子线路正常工作，然后线路不断把收到的广播信号电流输送给扬声器，扬声器再把电能转换成声音．普通的电子管收音机需要消耗三、四十瓦电功率，但到了扬声器那里却只获得0.5 W的功率，效率为2%左右；而扬声器再转换成输出的声能只有0.005 W，电声转换效率是1%．幸而人耳对响度的感受比较灵敏，这样微弱的声能在20 m2的房间里已绰绰有余了．

电子管收音机开过一段时间，你去摸摸电子管一定会感到烫手，连收音机的外壳也有点热了，你还可以做这样的试验：调节收音机的音量控制旋钮，在声响最大和最小时各播放一段时间，分别用手摸摸输出级的电子管(就是送往扬声器的功率放大管)，你一定感觉到，音响愈小时，管子愈烫手．这就说明，输送到扬声器的那部分能量由于减小音量(声能)，而大部分能量转移到电子管内部发热上去了．看来减小音量与节约电能没有关系．值得注意的是，电子管里的电极受热过度会把它原先吸收的气体释放出来使电子管提前失效！

为了提高电能使用的效率，多少年来人们为此而作了极大的努力，精巧的晶体管收音机终于制造出来了．由于晶体管不需要像电子管那样的灯丝加热，又可以在低电压、小电流的条件下工作；加上输出级改用两个晶体管交替地工作(推挽式放大)，不论信号大小如何，晶体管本身消耗的功耗极微，电能大部分给了扬声器，从而把宝贵的电能最大限度地利用起来，效率一下子提高到50%以上．因此，当你使用晶体管收音机时，在不需要大音量的场合，为了节约用电和改善音

质，应当把声响尽量调低一些．

第二篇：测量小灯泡电功率教案

测量小灯泡的电功率

（一）教学目的

1．掌握用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。

2．加深对额定功率、实际功率的理解。

3．进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。

（二）实验器材

磁性黑板，电路元件卡片一套。

学生分组实验器材：每组配备干电池二节（或低压学生电源），电压表、电流表、滑动变阻器、开关各一只，“1.5伏”的小灯泡及灯座各一只，导线若干。

（三）教学过程

1．师生共同讨论实验预习题1～7题（在教师启发下，教师问，学生答），边讨论边板书：实验目的、原理、器材、实验电路图、数据表格。

当讨论到实验器材时学生回答一个器材，教师在磁性黑板上贴上相应的器材卡片。学生回答完，磁性黑板上贴有如图1所示的器材卡片。然后让学生观察自己实验桌上的器材，再回答下列问题：（下列问题在课前就写在黑板上相应的“器材”位置处）

小灯泡的额定电压是_____伏；

滑动变阻器：最大电阻值是______欧；

最大允许电流是_______安；

电压表量程选_______伏；

电流表量程选_______安；

电源________用。

开关一个，导线若干。

当讨论到5、6两题，先后请三位同学上黑板，第一位同学画出自己设计的实验电路图，第二位同学按照第一位同学的电路图把磁性黑板上的图9梍4连接起来，第三位同学把自己设计的数据表格写到黑板上。

2．教师讲述实验注意事项（把下面（1）、（2）两点课前写在黑板上）（1）连接电路时，开关应_____，滑动变阻器的滑片应置于______位置。（可对照图9一4讲述）

（2）使U=1.2U额时，要小心移动滑动变阻器，以免因实际电压超过额定电压过大，烧坏灯泡。

3．学生实验，教师巡回指导。

实验步骤：

（1）按照电路图连接实物，并认真检查各部分接线是否正确，是否符合要求，若没有把握，可请老师检查。

（2）使小灯泡两端电压等于额定电压，观察小灯泡的发光情况，在数据表格中记下U、I，算出P额。

（3）使小灯泡两端电压约为额定电压的1.2倍，记录和计算。

（4）使小灯泡两端的电压低于额定电压，记录和计算。

4．实验数据分析和小结

（l）实验完毕，请几组同学汇报实验结果，选一实验做得好的同学将数据填入黑板上的表中。

（2）讨论

①从实验看出，小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？这样做好不好？在什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

②使用用电器时，为什么应该让它在额定电压下工作？

③若为了测定小灯泡的额定功率，实验中发现电压表的示数是2伏，那么滑动变阻器的滑片P应向哪个方向移动？若电压表的示数是1.2伏，又如何？（对照图9梍4分析。）

④两只额定电压都是1.5伏的相同的小灯泡，如何连接才能正常发光？（串联，电源电压是3伏；并联，电源电压是1.5伏。）

（3）教师小结P实与P额的三种关系和用电器只有在额定电压下使用才能正常工作。

（四）说明

l．使用磁性黑板，可以激发学生学习兴趣，而对于学习一般或较差，能力不够的同学，还可帮助他们顺利连接线路，做好实验。如无磁性黑板可用绒布板（或其他）代替。

2．器材卡片的制作是这样：找一张较硬的白纸（如挂历纸），裁成一个长约13厘米、宽12厘米的长方形，在白纸上画出图形，如要制作灯泡卡片，就在白纸上画出如图9梍5所示的灯泡图形，用水彩笔涂上色彩，然后在纸上订上订书针或别上三四个圆形针，这样灯泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上贴。如用薄铁皮做也是一样。

3．实验前，要向学生强调注意事项（2），在U=1.2U额的时间不要过长，尽量少损坏小灯泡。电源最好用干电池，也是为了少损坏灯泡。

4．对于基础好的学生，完成实验较快，可再发给他们一个“2.5V”的小灯泡，共用电池。把“1.5V”“2.5V”两个小灯泡串联起来，观察谁亮？为什么？若并联呢？

第三篇：测量小灯泡的电功率教案

教学目标

（一）知识与技能目标

1．会测算小灯泡的实际功率和额定功率，进一步练习使用电流表、电压表和滑动变阻器。2．通过实验，体验小灯泡的电功率随它的两端电压的变化而变化的规律，知道用电器不同电压下工作实际功率的变化特点。

（二）过程与方法

3．能够根据测量小灯泡的电功率的原理，设计符合测量需要的实验方案。会根据记录的实验数据，利用比较的方法，分析和判断实际功率与额定功率的区别。

（三）情感、态度及价值观目标

4．通过实验，初步认识用电器正常工作与不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的安全意识。教学重难点 本节课的重点：会利用电功率计算公式作为实验原理，用伏安法测量小灯泡不同电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率。本节课的难点：学生能够根据测量小灯泡电功率的实验原理，设计出符合实验目的的实验方案、实验步骤，并得出实验结论。教学工具

学生电源（或干电池3节），2．5V（或3．8V）小灯泡1只，发光亮度与小灯泡正常发光相当的二极管1个，开关1只，电流表1个，电压表1个，滑动变阻器1个，导线若干 教学过程 新课导入

测量小灯泡的电功率实验练习题

班级：

姓名：

1.(2016广西)如图18所示，在“测量小灯泡的电功率”的实验中（小灯泡的额定电压为2.5V）：

（1）连接电路时，开关应

（选填“断开”或“闭合”）。

（2）图甲是未连接好的实验电路，请你用笔画线代替导线将它连接完整。

（3）连接好电路后，闭合开关，无论怎样移动变阻器的滑片，发现小灯泡都不亮、电流表无示数、电压表有示数，则故障原因可能是小灯泡

（选填“短路”或“断路”）。

（4）故障排除后，移动变阻器的滑片，当电压表的示数为2.5V时，电流表的示数如图乙所示，则小灯泡的额定功率是

W。

第四篇：测量小灯泡的电功率 教案

测量小灯泡的电功率

齐市三十中学

李昌智

一、教材分析

(一)教材内容：本节课程的设置在学生知道了电功率的概念、单位以及电功率的计算公式P=I·U的基础上，实际测量小灯泡的电功率，让学生参与到科学探究中来，让学生充分讨论，制定探究的方案，自主完成探究实验活动，经历探究过程，使学生理解小灯泡在不同的电压下会有不同的电功率，只有在额定电压下的电功率为额定功率，小灯泡才正常发光。通过实验，学生对所发生的现象有了更深刻的印象并很好地理解了灯的亮度可以用它的实际功率来表示。

(二)教学目标：

1、知识与技能目标：加深对电功率的理解；巩固电流表和电压表的操作技能。

2、过程与方法目标：通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；锻炼浓重根据公式P=I·U设计实验的能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识。

(三)重难点分析：

重点:1 使学生会用实验的方法来测量小灯泡的电功率，实际功率和额定功率的理解；

难点:1 电流表,电压表的正确使用，滑动变阻器的正确使用；

(四)教材的特色

本次探究实验，要求学生独立设计实验方案，讨论实验方案，交流分析数据，在操作中去发现问题并通过交流来解决问题，独立完成实验报告，新课标所倡导的自主学习、合作学习的精神，在本节教材中得到了充分的体现。

二、教法与学法设计

以学生为主体，是新课标的基本理念之一。让学生自主设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。让学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。

对于学生的实验设计，实验操作中的问题和发现都应让学生集体分析、讨论，尔后统一认识，体现合作学习的精神。

鼓励学生从事一些与所学内容相关的实践活动，使学生意识到物理知识源于生活，物理知识也可以应用于生活实际。

当然，学习活动也离不开教师，老师只是组织者、管理者，是协调员，创设情景，让学生主动参与到探究活动中来是教师的任务，对于学生的疏忽和遗漏要及时指导，学生中出现的问题可能不被学生重视，教师要指导学生去观察，有问题可能一闪而过，教师要留心收集，要做实验的有心人。

三、教学程序设计

将一只照明灯泡拿于手中，上面标有“PZ220V

40W”，提问：这个参数是什么意思？学生很快回答“额定电压是220V，额定功率是40W”，把这种规格的灯泡接入台灯中，［演示实验］调节旋钮，提问：你看到什么现象？其功率还是40W吗？变大了还是变小了？［演示实验］反拧旋钮，让灯泡逐渐变暗，其功率还是40W吗？变大了还是变小了？

师：在灯泡忽明忽暗，亮度发生变化的时候，你想过这样一个问题吗：小灯泡的亮度为什么会发生变化？或者说小灯泡亮度的变化是由什么因素决定的？【幻灯：猜想：小灯泡的亮度和什么因素有关？】（分组讨论：同时明确两点：１小灯泡的亮度由什么因素决定？２你的依据是什么？）

学生:1 与R有关，R越小灯泡越亮；与I有关．I越大灯泡越亮；与Ｕ有关．Ｕ越大灯泡越亮；与Ｐ有关．Ｐ越大灯泡越亮；

师：同学们的猜想有很多，看来大家意见有分歧。我们一起来交流分析一下，先看R，问：你们都同意小灯泡亮度是由R决定的么？如果不同意，你去推翻它！

生：（讨论）用一节电池给小灯泡供电，再用两节电池给小灯泡供电，小灯泡电阻不变，但亮度却发生变化。说明小灯泡的亮度不是由R决定的！

师：非常好。再看I，我设计了一个实验方案，（出示串联电路示教板）两盏小灯泡串联，思考“串联电路中电流有什么特点？”闭合开关，观察现象，你有什么发现？

生：串联电路中电流处处相等，但两盏小灯泡的亮度却不一样，说明小灯泡的亮度不是由I决定的。

师：非常好。再看U，我又设计了一个实验方案，（出示并联电路示教板）两盏小灯泡并联，思考“并联电路中电压有什么特点？”闭合开关，观察现象，你又有什么发现？

生：并联电路中小灯泡两端电压相等，但两盏小灯泡的亮度却不一样，说明小灯泡的亮度不是由U决定的。

师：非常好。那上述结果我们都排除了，就剩下P了。那小灯泡的亮度到底是不是由P来决定的呢？下面需要你来设计一个实验方案，如果在你的实验方案中小灯泡的亮度变化与电功率变化相一致，那就验证了我们的猜想是正确的，下面请同组同学相互讨论。设计出一个实验方案！（实验方案的讨论交流是本节课一个亮点）

生：（讨论）

师：哪组先第一个谈谈？

生：（结合电路图讲解）通过移动滑动变阻器滑片，改变灯泡两端U，在看I，算出P，观察亮度。看看是不是一致！

师：为了实验有说服力，我们取3个有代表性的值，灯泡的额定电压是2.5V，我们取一个高于额定电压的3V,一个低于额定电压的2V，和一个等于额定电压2.5V。那测得的数据记录在哪？下面继续设计一个适合于本实验的表格。

生：（讨论并设计表格）展示表格

师：下面就按你们自己设计的方案，用自己设计的表格来进行实验，提醒3点；1边实验边记录数据，并计算并分析表格数据； 2同组同学相互合作，人人动手；

3实验完毕要及时关灯，爱护公物。

生：（开始实验）让学生动手操作，把电流、电压值记入表格，并比较灯泡的明暗，同时把实验中遇到的困难和发现的新问题记录下来以备交流。

师：（巡视，学生出现的问题及时解答）实验完毕之后及时整理器材。

师：应分析讨论。能当堂解决的，当堂解决，当堂不能解决可安排学生课后查阅资料或向有经验的人请教，以消除学生疑虑。通过表格数据，分析：你有什么发现么？

生：U越大，P越大，灯泡越亮；

灯泡的亮度是由实际功率决定的；

师：（幻灯：小灯泡的亮度是由P决定的！）

师：“我发现了什么，我还想知道什么？”对于今天的实验大家还有什么问题么？如果没有，我们进行拓展训练。

【拓展训练】1 可调光台灯在刚开灯的一段时间，我们看不到灯泡发光，是因为这段时间内没有电流通过吗？

2若家庭电路中，白炽灯泡的灯丝断了，搭上后仍接回原电路中，灯泡的亮度有什么变化？为什么？

【物理与生活】：小于从商场买回一个铭牌规格为“220V,1000W”的电炉，由于目前市场上某些产品存在的质量问题，小于准备在家中对这个电炉进行检验，看看它是否能达到额定功率，请你帮他想一个简便的办法，尽快的做出判断。给你提供的器材是小于家中的电能表和计时器等。

第五篇：教案 测量小灯泡的电功率

第三节 测量小灯泡的电功率

教学目标

知识目标：1.说出电功率的概念，自己动手设计实验。2.简述电流表和电压表的操作技能。3.说出额定功率和实际功率的区别。

能力目标：1.自行动手设计实验，培养实验能力。2.通过实验，培养观察、分析概括能。

情感目标：通过学习过程中的讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。教学器材

教师用具：一只标有额定电压和额定电功率的电灯炮（220V 40W），一只实验用的小灯泡

学生实验器材：干电池两只，电压表、电流表、滑动变阻器、开关、“2.5V”的小灯泡和灯座各一，导线若干。

课时安排：1课时 教学过程

1.出示课前准备好的灯泡，让一位同学观察上面所标出的参数，并说出这两个参数分别代表是什么？

2.创设情景，提出问题。

我们日常生活中用的灯泡上都标有这样的参数，它告诉了我们它的额定电压和额定功率，要是没有上面的参数，我们使用起来就会遇到麻烦，比如说家里客厅灯泡坏了要换，要是不知道额定功率，总不能一个一个的去试，看哪一个合适。现在请同学们观察你们手中的小灯泡，它上面标有额定电压和额定功率吗？

你们想知道你们手中的小灯泡额定电功率是多少吗？

其实老师也不知道它的额定电功率是多少，我也非常想知道，不过老师一时还没想出办法，你能根据以前我们所学过的知识帮老师这个小忙吗？想一想，相信你们能行。3.3分钟分组讨论，设计方案，在你的方案中要用到那些仪器。同时板书实验目的：测量小灯泡电功率。

4.讨论结束，请同学发表自己的意见。

可能出现的意见有：①测量通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压，根据计算功率的公式P=IU计算得出结果，实验电路图如下：

②在上诉设计中再加上一个滑动变阻器，电路图如下：

若出现以上情况，可由提出第二种意见的同学指出第一种意见的不足，并说明自己加入滑动变阻器的理由及其作用。若同学说不上来，可以做简单提示（如提示在什么情况下小灯泡功率才等于额定功率，而两节干电池电压为3V，满足达到额定功率条件吗？根据具体情况提示），也可由其它同学补充。

当同学们完善了实验电路图后，教师给予肯定评价。

对比以上两种意见，为了测出小灯泡额定功率，我们应该选择谁的才能达到目的呢？我们按照电路图连接完成后应该按怎样的步骤来做呢？

请同学简要叙述测量额定功率实验步骤，其间若有不清楚的地方，可以请其它同学补充。5.提问：如果小灯泡两端电压低于或略高于额定电压，小灯泡的功率还等于额定功率吗？请测出当小灯泡两端电压低于额定电压和为额定电压1.2倍时的功率，并观察小灯泡亮度有什么变化。

6.实验前提示实验注意事项：连接电路时开关应＿＿，滑动变阻器滑片应置于＿＿位置。

7.开始实验，记录数据，教师巡回指导。8.实验数据分析和小结

学生汇报实验结果，选一两组数据填入黑板上的表格中。讨论：

①从实验看出，小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下比正常情况更亮？这样做好不好？在什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

②使用用电器时，为什么应该在额定电压下工作？

③回想一下自己在实验过程中遇到了哪些困难，你是怎么解决的。延展：

① 如果现在有两个额定电压都是1.5V的相同小灯泡,如何连接才能正常发光?(可能会有多种答案)② ②现在有A：(220V，15W)B：(220V，60W)的灯泡，它们谁亮?(注：此题意在说明P额不一定等于P实，基础较好的学生应能得出“不一定”这个答案，可请其说明理由。并可提问：“我们加上一个什么条件，就能得出B比A亮的结论。”有条件还可以将两灯泡串联接在220V电源上实验)③除了以上我们总结出的结论外，你还发现了什么新问题吗？ 板书设计

实验目标：测量小灯泡的电功率 实验原理：P=UI 实验器材：待测小灯泡1只，电流表1只，电压表1只，电源一组，开关1只，滑动变阻器1个，导线若干

实验电路图： 实验步骤： 实验讨论：

课后附记：学生对电压表和电流表的使用都还可以，在老师的指导下能得出初步的实验结论，但可以看出学生的分析归纳能力还较差。