语文人教版三年级上册矛和盾的集合 教学设计★

第一篇：语文人教版三年级上册矛和盾的集合 教学设计

矛和盾的集合

教学目标：

1.认读生字、新词，会写矛、盾等生字； 2.在具体情境中理解词语；

3.继续学习默读课文，读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人定的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点：

了解发明家是怎样发明坦克的，即把矛和盾的优点合二为一的过程。教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

一.导入

1.今天，我们一起学习第25课——《矛和盾的集合》（手指事先板书好的课题）。2．看，这就是矛，（出示图片），说说它是什么样的？它有什么作用？

再来看盾，谁来说说？（相机板书进攻、自卫）

3．再看，这是矛和盾的字形演变，你有什么发现？

（先讲解“矛”的字形演变）古人打仗时使用的长矛，上有锐利的矛头，下有长长的矛柄，用于在进攻时刺杀敌人。

（后讲解“盾”的字形演变）。盾是古代古代打仗时用以保护身体的一种东西，在甲骨文中，“盾”字呈长方形或梯形，中间有两道横线，表示使用者手持的把手。4．今天我们还要写写这两个字。（出示范字,带有田字格）这个矛字怎么写漂亮？

写盾字的时候，你想提醒大家书写时注意什么？跟老师一起写一写。

（矛：注意点和撇；盾：注意第一笔是平撇，第二笔是竖撇，底下是“目”不是“日”。）5．矛和盾，一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？答案就藏在今天的课文中。

（开书符号101页）自由读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一件什么事？

二.预习检测，初读课文，感知发明坦克的过程

1.昨天布置了预习，这些生字会读吗？ 出示：

第一组：矛 雨点般 戳 进攻 第二组：盾 左抵右挡 难以招架 自卫 分左右出示

● “戳”字是个翘舌音，你读得很准！（或再读一遍）能给它组个词吗？（戳破、戳穿）

● “左抵右挡”：这个词有一个特点，你发现没？（含有一对反义词）● 像这样含有反义词的四字词语，你还知道哪些？（少于5个）● 仔细观察左右这两组词语，你有什么发现？（左边这组词跟“矛”有关，右边这组跟“盾”有关。）

● 你有一双会发现的眼睛。描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。我们试一试。2.同学们的词语读得很好，接下来的挑战难度更大，有没有信心？

还是这些词语，想请同学们根据读课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试着填填看。

矛 雨点般 进攻 盾 左抵右挡 难以招架 自卫

发明家手持（）和（）和朋友比赛，面对朋友（）刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克。学生自己练习、准备。

非常好！老师要表扬你，读通了这段话，就了解了课文大意。大家再一起来读读。

3.我们都知道，矛的优点是进攻。你从课文哪里可以看出来？ 先读句子，再谈感受。出示：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。⑴哪儿看得出很快？（如雨点般）除了快，还有什么？（密集）

⑵作者将快速刺向发明家的矛比作密集的雨点，生动形象，这就是比喻的魅力。

⑶面对如雨点般刺来的矛，发明家的反应是怎样的？（左抵右挡）透过这个词，你感受到了什么？（发明家拼命抵挡）可是，这个时候，对方的矛依旧——（如雨点般向他刺来。）

如果你是发明家，对手的矛如雨点般刺向你，刺你的额头、刺你的脸颊、刺你的下巴、刺你的胸膛、刺你的手臂……在这危险紧急的关头，你的心里一定——，一定——

你能通过朗读把这种紧张的氛围读出来吗？（再次读）⑷在性命都无法保障的时候，发明家是怎么想，怎么做的呢？ 4.出示自读提示：

⑴默读课文2-4自然段，用横线画记发明家思考、研究的句子。⑵将画记的句子读给同桌听。⑶和同桌交流读后的感受。

请一个同学来读，听明白了吗？开始吧！5.请同学们停下来，我们全班来交流交流。

小小的盾怎么能抵挡矛的进攻呢？发明家首先想到了什么？ 读出你找到的句子，谈谈感受。出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

是的，盾太小了，首先要把盾——扩大，大得像个——铁屋子。为什么要这么大？（最安全）

⑴如果此时，你就钻在这个安全的大铁屋子里，你会怎么想？（3-5人说）⑵多么高明的点子啊！此时此刻，发明家心里一定非常——（高兴、得意、骄傲）来，男同学得意地读一读，女同学再读出这份骄傲。

⑶现在把语气词、感叹号都去掉，自己再试着读一读。有什么发现？ ⑷瞧，小小的感叹词、感叹号作用可真不小！再读读！6.现在，盾已经扩大成铁屋子了，安全极啦！我们就呆在铁屋子里作战吧，行吗？（不行）

怎么啦？（不能进攻）那有什么关系？

发明家和你们想的一样，找出句子来读一读。

出示句子：

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

像蜗牛和乌龟一样缩在壳里保命，能成为战斗英雄，获得最后的胜利吗？（不能）

7.那该如何是好？发明家又陷入了沉思，他又会进行怎样的思考和研究呢？ 请把相关的句子读出来。出示：

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。⑴这个“矛”为什么用引号？（特殊含义，枪口或炮口）⑵矛和枪口、炮口有什么相似的地方？又有什么不同？

⑶多聪明的发明家，多么令人骄傲和自豪的金点子，来，带着这种心情再读读这个句子。

8.现在，有铁屋子保障安全，有枪口炮口主动进攻，我们赶快到战场上显显威风吧！（不行！）

又怎么啦？（不会跑）那会怎么样？

真危险，发明家发现了这个问题没？他又进行了怎样的思考？

出示： 当然，这铁屋子还得会跑，得装上轮子，安上履带。

出示履带图片：履带起到固定轮子、增强稳定性和安全性的作用。9.这下好了！这个铁屋子，既安全，又具备攻击性，还能冲锋陷阵啦！发明家终于能成功抵挡对方的进攻了！发明家将这个秘密武器取了个名字，叫——坦克。看，这就是首次代表英军冲上战场的坦克！

出示坦克图片。

三.体会坦克的威力

1.你能用一句话说说它的样子吗？

2.这坦克在战场上表现怎么样？（大显神威）从课文哪里可以看出来？先读句子，再谈感受。3.出示：

1926年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。

就是这么个庞然大物，吓得德国兵——（哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）

德国兵的溃败更好地衬托了坦克的威猛。下次，我们要说明某个事物的本领时，也可以像作者这样举个具体的例子，那样文章就更有说服力了。再读读，体会体会坦克的神威！

四.感悟课文中的道理

1.这节课，我们了解了发明家是怎样把矛和盾的长处集合在一起发明坦克的，也见识到坦克在战场上大显神威。学完课文，你最大的体会是什么？ 2.出示：

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

结合课文中的故事说一说（发明家善于把矛和盾的长处集于一身，发明了坦克，赢得了战争的胜利。）

3.课文通过发明家发明坦克的事例，正好说明了这样一个耐人寻味的道理，一起读！

你还能用别的例子来说明这句话吗？

4.生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。让我们像发明家那样多思考、多探索，那样我们也会成为最终的胜利者。

板书： 矛和盾的集合

矛：进攻

坦克

大显神威

盾：自卫

第二篇：人教小学语文三年级上册《矛和盾的集合》教学设计

矛和盾的集合

教材：人教课标版小学语文三年级上册25课

【教学目标】

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学重点】

读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。【教学过程】 【课前谈话】 …… 快速抢答：

出示：橡皮+铅笔 =（）

楼房+汽车=（）

车子+椅子=（）

（）+（）=（）

同学们的表现很不错！老师要奖励大家听一个故事，准备好了吗？听《自相矛盾》。

上课。

一、导入新课。

1.刚刚我们看的动画片知道这是什么故事吗？ 2.提到的两种兵器是什么？

3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】

二、学习课文。1.自读课文，读通课文。2.认读词语。出示词语，认读：

自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 庞然大物 大显神威 把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。

3.学习课文一二段。

打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

指名读句子。

谁都看到了这样的画面？什么感受？ 出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——

一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——

一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——

【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】

;面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

你什么感觉?（难以招架。）

经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

;师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

;自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？;从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！

;师引读：

对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）4.学习第四段

读到这里的时候，我们的心里一直很紧张，那么接下来，你又会看到一副画面，跟它完全不同，它会让你感觉到是这么的神气，这么的威风，请你继续往下读，把感觉威风的句子画下来，（1）学生交流所画的句子。

（2）坦克这么神气的原因就是将矛和盾的有点合二为一，它不光能进攻，还能自卫，那它砸器战场上到底是什么样的呢？（闭上眼睛发挥想象）（3）学生交流想象的场景

（4）学生再次读“德国兵头一回…….十公里”（5）师介绍当时战争的一边报道，体会神气威风。

学生再次以各种方式读这句

（6）发明家如何让将矛和盾的优点结合起来的呢？遇到了哪些问题？又是怎样解决的？读2~4段

（7）谁把谁和谁的长处集于一身了？再联系课前设置的问题谈这个（8）齐读最后一段。5.总结

第三篇：《矛和盾的集合》教学设计

《矛和盾的集合》教学设计

课前活动

按图猜成语“守株待兔” 掩耳盗铃 自相矛盾 上课

一、导入课题：

1、今天我们就来学习矛和盾的故事，板书课题

书写：跟老师一起写。横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，再来看这个“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。教师书写，学生书空。

知道“矛”和“盾”有什么作用吗？ 教师板书：进攻、自卫

师：一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。教师将课题写完整。

2、课前，同学们都预习了课文，生字词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？ 出示：自卫、左抵右挡、难以招架。进攻、庞然大物、大显神威。

3、同学们预习得非常好，接下来的挑战难度更大，有没有信心？

请同学们根据预习课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试试看。自卫、左抵右挡、难以招架 进攻、庞然大物、大显神威

发明家手持矛和盾与朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将盾的（）和矛的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。学生自己练习、准备。

非常好！老师要表扬你，读通了这段话，你就了解了课文大意；而且这段话里暗藏了本课的11个生字，你全都读准了，非常好！

二、了解“集合”起因

1、发明家是怎么想到利用矛和盾各自的长处，把它们合二为一，集合在一起的呢？让我们先来看一场比赛吧！出示比赛段落。“发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。” 指名朗读

2、这是一场怎样的比赛？从哪些词语可以看出来？用笔画下来（雨点般、左抵右挡、难以招架）

3、我们也来一场这样的比赛。我是发明家，你们的矛呢，我们比赛喽。来，你们的矛如雨点般向我刺来，我左抵右挡，还是招架不住。

我们来换一换，现在你们是发明家，我是你的朋友。这是我的矛。开始刺了，上、下、左上、右上、右、左……

随机采访 生的感觉

（理解难以招架）

4、这场比赛实在是太紧张了，能不能读出来。学生读课文。指导朗读

三、集合的过程

不断发现问题，解决问题

1、在这么一场紧张激烈的比赛中，发明家发现了什么问题？想到了什么办法？ 生回答

师板书“盾太小

铁屋子”

2、出示“铁屋子图片”发明家躲在铁屋子里，如果这一回对方的矛如雨点般刺来，结果会怎样？生回答

想到这样的办法，发明家实在是太高兴了，让我们高兴地来读一读发明家的想法。生读句子。

3、做成了铁屋子，是不是就大功告成了呢？发明家接下来又发现了什么问题？又想出了什么解决的办法？默读课文3.4两个自然段，完成表格。学生填表格 发现（）办法（）交流

理解“矛”

这里的矛指的是什么？理解双引号的作用。破折号的作用

板书：无法进攻

枪（炮）口

4、现在，发明家已经把矛和盾的长处集合在了一起，这样发明家还是觉得不满意。他又发现了什么问题？生回答

想出的办法是？ 板书 不会跑

装轮子安履带

出示履带图片，简介功能。

5、发明家就是从这场比赛中得到了启发，一步步思考，最后发明了坦克。因为他看到问题，想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就与众不同了。现在也请你们做做这位善于发现、勤于思考的发明家。端起你们的书，老师和你们合作读2—4段。师：发明家和朋友比赛，就在他难以招架之时，他突然想到---生读。想到这个办法，他实在太高兴了，可是---生读。做缩头乌龟可不行，这可怎么办呢？他苦思冥想，又有办法了----生读

6、讲讲发明家发明坦克的过程。

四、集合结果 大显神威

1、矛和盾集合在一起就产生了坦克，坦克在战场上怎么样？学生说

“大显神威”

2、自由读第五小节，边读边画出能表现坦克大显神威的句子。生回答。这就是坦克在战场上大显神威的样子。你眼前仿佛出现了怎样的画面？

3、想不想看看坦克是怎样大显神威的？我们一起来观赏一下。一段坦克作战的录象

4、厉害吧！你现在特别想说什么？

5、坦克在战场上所向披靡，威力无比，很是了不起。最了不起的是谁？

6、夸夸发明家吧！

7、想一想这个坦克真的是十全十美，没有问题了吗？

8、出示水陆两栖坦克

夜视仪坦克

9、正如我们课文最后一段写的……学生一起接上读最后一段。说得多好呀！谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

五、拓展 生活中的例子

第四篇：《矛和盾的集合》教学设计

《矛和盾的集合》教学设计

饶向辉

一．激趣导入：

师：同学们好，我发现我们班的同学今天个个精神饱满，上课之前我们来玩个游戏，看图猜成语，大家喜欢吗？

师生看图猜成语：（守株待兔，揠苗助长，掩耳盗铃，对牛弹琴，画龙点睛，自相矛盾）师：我们的最后一个成语中包含这两种兵器，分别是——（生齐答：矛和盾）师（板书范写“矛，盾”）边讲解：

师：猜一猜，这两种兵器中哪个是矛？哪个是盾？说说他们的样子，作用（板书）。（生认，课件插图上写上矛和盾）

师：矛和盾原本是对立的，今天我们却要把它们集合在一起，看看会产生怎样的效果呢？让我们一起齐读课题——《25矛和盾的集合》 读了课题，你想知道什么？

生1：为什么要把矛和盾集合在一起？

生2：发明家是怎么把矛和盾集合在一起的？ 生3：矛和盾集合在一起以后会怎么样？

二、过渡：一个小小的课题，我们的同学就有这么多的疑问，就让我们带着这些问题，自由的读课文，在文中找找答案吧！（生自由的读课文）师：读完了课文，谁来说说课文讲了一件什么事呢？ 生答。教师相机板书（坦克）

师：老师就给大家带来了这辆坦克，看了图片你有什么词语想形容它的吗？ 生：高大、威猛„„

师：你能在文中找出描写坦克厉害的语句吗？（生找，幻灯出示）

1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

这么有威力的坦克是怎么来的呢？（出示第一句）

师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里。）

师：你从这些词语中体会出什么呢？（你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？）（生朗读，如味道不够）

师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁再来读读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？（生朗读）读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读）

（我还从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。）

师：“庞然大物”说明什么呢？（从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。）

你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？（生朗读，突出“庞然大物”）

（我从“首次”体会到坦克大显神威。）

师：“首次”是什么意思？（第一次）坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？（学生朗读）

让我们全班带着体会一起来读读吧，读出坦克的大显神威。过渡：坦克的发明还有一个有趣的故事呢！（切幻灯片展示第一自然段）

三、学习1、2自然段

1、出示插图，谈话：原来，坦克的发明来源于一场比赛，谁愿意当现场解说员，用自己的话为大家现场直播？（说话训练）

2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的，请大家读一读课文的第2自然段找出描写比赛场面的句子吧！

出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

3、这是一场怎样的比赛？ 生：紧张的、激烈的、有趣的

师：这么激烈精彩的比赛，你是从哪些词语或句子中读出来的呢？ 生：体会“雨点般” 师：这是怎样的雨？ 生：很密，很急

师：是啊，这么急的雨，我们读起来也要读出一种紧张刺激的感觉，一起再来读读。（齐读）师：现在，老师想请两位同学一起来体验一下当时这场比赛的感觉。（请2位学生合作表演“矛和盾比赛”师手指当矛，生手掌当盾）

师：我左一下，你往什么地方挡？（左）我右一下，你往什么地方挡？（右）这就是文中的一个词叫（左右抵挡）师：好，现在继续进攻。（师快速用手指戳向学生，让学生无法抵挡）现在你有什么感受？ 生：老师好快啊，我根本反应不过来。师：这就是——难以抵挡。（带着体会我们再来读读这句话）

过渡：正是这样一场紧张刺激的比赛，使发明家有了一个想法，发明家发现了什么？又是如何解决的？

生自由回答，盾太小了，要钻进一个铁屋子就可以了。

出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：大家发现没有，这句话里有两个感叹号？他们感叹的意思一样吗？（不一样）师：从第一个“！”中你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜），从第二个“！”你又读出了发明家怎样的心情？（开心，喜悦）

师：你能不能把发明家的这种心情读出来？（指名读，生评价，再读，齐读）我们一起来读读吧！

师：是不是解决了这个问题坦克就发明出来了呢？（不是）

发明家又遇到了什么问题？他又是怎样解决的呢？切PPT

四、小组合作学习第3、4自然段

切PPT 师引读：这下子安全了，可是，我还能进攻吗？自己却变成了—— 这里的“固然”是什么意思？你能给它换一个词吗？ 生：虽然

师：是啊，虽然安全了却不能进攻，发明家开始担心了，你会这样担心吗？齐读，读出担心。出示第三自然段（齐读）

师：别慌，他是怎么解决的？（出示第4自然段）

师：老师发现，这里的“矛”加上了一个引号，你知道这是为什么吗？ 生：这个矛不是真正的矛，是指枪口或炮口 师：这样坦克就造好了吗？还有什么问题呢？ 生：不会跑，还要装上履带。师：为什么要装上“履带”呢？

生：有了履带就方便坦克在沙漠里行驶。生：有了履带就可以让坦克不滑倒。

师：瞧，这就是发明家发明的坦克，谁来指指哪个是“矛”？哪个是“盾”？还有“履带”在哪里？（一生指认）你应该明白了，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的吗？（出示PPT）师：正是这样，坦克才会在战场上大显神威，怪不得书上说（再次出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。）

过渡：其实矛和盾这两种兵器早在我国一千多年前就已经出现了，可坦克确实我们近代才发明出来的武器。这个发明坦克的人就是是英国人厄内斯特·斯温顿。

你觉得他是一个怎样的人？（生自由答）你想对他说些什么吗？ 发明家的这个故事告诉我们一个什么道理呢？

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。对于这句话你有什么体会？（取长补短）

你在日常生活中有没有做过这样的事呢？（生自由回答）老师想送给你们三个成语——

师：在我们的日常生活中，也有许多东西是把两种东西的优点合二为一的，比如我们的笔袋，就是把“布袋”的轻便和“铅笔盒”可以装文具的优点“合二为一”的，你还知道哪些身边运用了“集合”两种东西的优点与一身的东西吗？

生汇报 师展示

对，其实不管是在生活中还是在做人做事都有很多方面是把优点集于一身的，只要我们用心观察，做一个生活中的有心人，这样你才会收获更多。

第五篇：《矛和盾的集合》教学设计

《矛和盾的集合》教学设计

【学习目标】

１、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读文：摘抄文中你认为用得好的词语。

３、理解文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

【前准备】

１、生字卡片。指导写字的多媒体。

２、矛和盾的图片。

３、录音机及本的朗读录音磁带。

第一时

一、启发谈话，揭示题

１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读文，整体感知

１、学生轻读文，要求读准字音、读通句子。

２、出示生字卡片，开火车请学生读。

３、指读文，读后评议纠正错误。

４、自己把文再默读一遍，想一想：文讲了一什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

１、学生再默读文，边读边提出不懂的问题。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

４、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节学生讨论的话题。

四、指导写字

１、出示要求会写的１４个字。

２、重点指导７年左右结构的字：

持般攻炮坦战神

⑴引导学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒体演示这７个字的布局。

３、学生写字，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

搜集能说明文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二时

一、复习问题，揭示目标

上节我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

１、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

２、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这节我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流感悟

１、学生自己先带着以上两个问题自主阅读文，可以适当作点批注。

２、小组内交流：

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

３、全班交流：

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解

１、师出示文的结尾。

２、齐读这段话。

３、你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

四、写字抄词

１、练习其他7个生字。

２、抄写词语表中的词语。

五、实践活动

１、摘抄你认为文中用得好的词语。

２、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。