《矛和盾的集合》教学设计

第一篇：《矛和盾的集合》教学设计

25矛和盾的集合

教学目标：

1、认识6个生字，会写“矛”、“盾”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、理解课文，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的。

教学难点：体会坦克发明所体现出来的深刻道理。教学时间：1课时 教学过程：

一、激趣导入新课。

1、快速抢答：

出示：橡皮+铅笔=（）

电风扇+取暖器=（）电视+电话=（）

（）+椅子= 轮椅

同学们的表现很不错！老师要奖励大家看两张图片。

2、图片里提到的两种兵器是什么？认识兵器“矛”和“盾”，书写“矛”和“盾”。

矛：“横撇”是枪头，一“点”是銎孔，“横勾”是侧耳，“竖勾”是矛身，一“撇”刺敌人。打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

学生在书上插图边写上“矛”和“盾”。

3、“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、自卫）

4、一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们 集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习第25课《矛和盾的集合》。

二、初读课文。

1、请同学们打开课文，用你们自己喜欢的方式读课文，带着两个要求：A读准字音，读通句子。B想想课文讲了一件什么事？

2、这课的生字朋友已经迫不及待的要和同学们见面了，一起去认识一下它们吧！（出示我会认的生字）

（1）指名读“矛、盾”。这两个字刚才我们已经认写了，剩下的生字我要换一个方式考，请同学们竖起耳朵仔细听。

（2）矛和盾的集合，集合造出了什么？（生：坦克）哪个字是“坦克”的“坦”？（师领读）谁能用“坦”字再组一个词？（师根据学生所组词语说词义）

（3）有一个字与手的动作有关，是哪个字？（课件出示：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。）把“持”放在句子里，你还能读准吗？（指名读。）持是什么意思？此时，你手拿话筒，也可以说是——（生：手持话筒）。

（4）有一个字是动物的名称，它是？蜗牛的蜗为什么会是“虫”字旁？（生：蜗牛是一种昆虫）蜗牛有什么特点？（生：蜗牛是爬行动物，背上有壳）对呀，蜗牛是一种昆虫，所以它是虫字旁，“口”就像蜗牛的壳，它一遇到危险，就会钻进自己的壳里，“内”就是里的意思。

(5)有一个字和“船”长得特别像，猜猜会是哪个字？（出示“船”、“般”）请同学们仔细观察，看看这两个字有什么不一样？（生：“船”字右下是个“口”，“般”字右下是个“又”）

3、指名读，正音。开火车读。

4、认读词语

⑴出示词语，认读、齐读。

集合招架

紧张 固然

乌龟

自卫 进攻 炮口 坦克

战场

首次

长处 胜利者 大显神威

乱成一团 合二为一

左抵右挡

难以招架 庞然大物

⑵把词语填进语段中，指名读。

进攻 自卫 左抵右挡

难以招架 庞然大物

大显神威

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。

5、同学们刚才读书都很认真，哪位同学来说说这篇课文讲了一件什么事？ 生：发明家把矛能进攻和盾能自卫的优点集合在一起，发明了坦克，在战场上大显神威。

三、学习课文

1、学习课文一二段。打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

⑴指名读句子。

⑵看到了这样的画面？你有什么感受？

⑶出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！——生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！—一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——

⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！

我的矛左右刺——，上下刺——；下上刺——；右左刺——； ⑹你什么感觉?（难以招架。）

⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想（——）出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？ ②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）

师：不够急切，再读！

③师引读：对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）

发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）

2、学习课文三四自然段。（1）、师过渡：发明家的这个想法好吗？妙吗？请同学们默读课文第3、4自然段。边读边思考，发明家又是怎么想的。给出提纲：

发明家仔细考虑了一下，可是______________________ 发明家灵机一动，对了：_______________ __。当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________。于是，发明家发明了坦克。

（2）、组织交流： 师：请大家看第一句，发明家的这个办法好吗？怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（自卫）。

师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。（在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。）（装上轮子，安上履带。）那这样的方法好不好呢？（很好，既可自卫，又可进攻。）

（3）、发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。（生读1-4自然段）

（4）、老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

3、学习课文第五自然段.出示坦克的图片，学生欣赏情境，感受坦克的“大显神威”。（1）、情境导读课文第五自然段。

（2）、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？（1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！）

（3）、齐读课文第五自然段。

4、学习第六自然段。（1）、现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的什么呢？（2）、出示最后一自然段。生齐读。（3）、是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用，充分展示出了它的威力。（课外资料的引入，进一步感受集合矛盾长处后的优势。）

四、拓展。

1、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。你还能用别的例子来说明这句话吗？（手机+照相机=照相手机、钻井工人的帽子、双层公交车„„

2、（课件出示图片）集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话，你就会收益终身。

板书设计：

25矛和盾的集合

矛 ＋ 盾 → 坦 克 进攻 ＋ 自卫 → 大显神威

第二篇：《矛和盾的集合》教学设计

《矛和盾的集合》教学设计

课前活动

按图猜成语“守株待兔” 掩耳盗铃 自相矛盾 上课

一、导入课题：

1、今天我们就来学习矛和盾的故事，板书课题

书写：跟老师一起写。横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，再来看这个“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。教师书写，学生书空。

知道“矛”和“盾”有什么作用吗？ 教师板书：进攻、自卫

师：一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。教师将课题写完整。

2、课前，同学们都预习了课文，生字词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？ 出示：自卫、左抵右挡、难以招架。进攻、庞然大物、大显神威。

3、同学们预习得非常好，接下来的挑战难度更大，有没有信心？

请同学们根据预习课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试试看。自卫、左抵右挡、难以招架 进攻、庞然大物、大显神威

发明家手持矛和盾与朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将盾的（）和矛的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。学生自己练习、准备。

非常好！老师要表扬你，读通了这段话，你就了解了课文大意；而且这段话里暗藏了本课的11个生字，你全都读准了，非常好！

二、了解“集合”起因

1、发明家是怎么想到利用矛和盾各自的长处，把它们合二为一，集合在一起的呢？让我们先来看一场比赛吧！出示比赛段落。“发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。” 指名朗读

2、这是一场怎样的比赛？从哪些词语可以看出来？用笔画下来（雨点般、左抵右挡、难以招架）

3、我们也来一场这样的比赛。我是发明家，你们的矛呢，我们比赛喽。来，你们的矛如雨点般向我刺来，我左抵右挡，还是招架不住。

我们来换一换，现在你们是发明家，我是你的朋友。这是我的矛。开始刺了，上、下、左上、右上、右、左……

随机采访 生的感觉

（理解难以招架）

4、这场比赛实在是太紧张了，能不能读出来。学生读课文。指导朗读

三、集合的过程

不断发现问题，解决问题

1、在这么一场紧张激烈的比赛中，发明家发现了什么问题？想到了什么办法？ 生回答

师板书“盾太小

铁屋子”

2、出示“铁屋子图片”发明家躲在铁屋子里，如果这一回对方的矛如雨点般刺来，结果会怎样？生回答

想到这样的办法，发明家实在是太高兴了，让我们高兴地来读一读发明家的想法。生读句子。

3、做成了铁屋子，是不是就大功告成了呢？发明家接下来又发现了什么问题？又想出了什么解决的办法？默读课文3.4两个自然段，完成表格。学生填表格 发现（）办法（）交流

理解“矛”

这里的矛指的是什么？理解双引号的作用。破折号的作用

板书：无法进攻

枪（炮）口

4、现在，发明家已经把矛和盾的长处集合在了一起，这样发明家还是觉得不满意。他又发现了什么问题？生回答

想出的办法是？ 板书 不会跑

装轮子安履带

出示履带图片，简介功能。

5、发明家就是从这场比赛中得到了启发，一步步思考，最后发明了坦克。因为他看到问题，想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就与众不同了。现在也请你们做做这位善于发现、勤于思考的发明家。端起你们的书，老师和你们合作读2—4段。师：发明家和朋友比赛，就在他难以招架之时，他突然想到---生读。想到这个办法，他实在太高兴了，可是---生读。做缩头乌龟可不行，这可怎么办呢？他苦思冥想，又有办法了----生读

6、讲讲发明家发明坦克的过程。

四、集合结果 大显神威

1、矛和盾集合在一起就产生了坦克，坦克在战场上怎么样？学生说

“大显神威”

2、自由读第五小节，边读边画出能表现坦克大显神威的句子。生回答。这就是坦克在战场上大显神威的样子。你眼前仿佛出现了怎样的画面？

3、想不想看看坦克是怎样大显神威的？我们一起来观赏一下。一段坦克作战的录象

4、厉害吧！你现在特别想说什么？

5、坦克在战场上所向披靡，威力无比，很是了不起。最了不起的是谁？

6、夸夸发明家吧！

7、想一想这个坦克真的是十全十美，没有问题了吗？

8、出示水陆两栖坦克

夜视仪坦克

9、正如我们课文最后一段写的……学生一起接上读最后一段。说得多好呀！谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

五、拓展 生活中的例子

第三篇：《矛和盾的集合》教学设计

《矛和盾的集合》教学设计

饶向辉

一．激趣导入：

师：同学们好，我发现我们班的同学今天个个精神饱满，上课之前我们来玩个游戏，看图猜成语，大家喜欢吗？

师生看图猜成语：（守株待兔，揠苗助长，掩耳盗铃，对牛弹琴，画龙点睛，自相矛盾）师：我们的最后一个成语中包含这两种兵器，分别是——（生齐答：矛和盾）师（板书范写“矛，盾”）边讲解：

师：猜一猜，这两种兵器中哪个是矛？哪个是盾？说说他们的样子，作用（板书）。（生认，课件插图上写上矛和盾）

师：矛和盾原本是对立的，今天我们却要把它们集合在一起，看看会产生怎样的效果呢？让我们一起齐读课题——《25矛和盾的集合》 读了课题，你想知道什么？

生1：为什么要把矛和盾集合在一起？

生2：发明家是怎么把矛和盾集合在一起的？ 生3：矛和盾集合在一起以后会怎么样？

二、过渡：一个小小的课题，我们的同学就有这么多的疑问，就让我们带着这些问题，自由的读课文，在文中找找答案吧！（生自由的读课文）师：读完了课文，谁来说说课文讲了一件什么事呢？ 生答。教师相机板书（坦克）

师：老师就给大家带来了这辆坦克，看了图片你有什么词语想形容它的吗？ 生：高大、威猛„„

师：你能在文中找出描写坦克厉害的语句吗？（生找，幻灯出示）

1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

这么有威力的坦克是怎么来的呢？（出示第一句）

师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里。）

师：你从这些词语中体会出什么呢？（你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？）（生朗读，如味道不够）

师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点害怕。谁再来读读，让我们更强烈地感受到德国兵的害怕？（生朗读）读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读）

（我还从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。）

师：“庞然大物”说明什么呢？（从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。）

你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？（生朗读，突出“庞然大物”）

（我从“首次”体会到坦克大显神威。）

师：“首次”是什么意思？（第一次）坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？（学生朗读）

让我们全班带着体会一起来读读吧，读出坦克的大显神威。过渡：坦克的发明还有一个有趣的故事呢！（切幻灯片展示第一自然段）

三、学习1、2自然段

1、出示插图，谈话：原来，坦克的发明来源于一场比赛，谁愿意当现场解说员，用自己的话为大家现场直播？（说话训练）

2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的，请大家读一读课文的第2自然段找出描写比赛场面的句子吧！

出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

3、这是一场怎样的比赛？ 生：紧张的、激烈的、有趣的

师：这么激烈精彩的比赛，你是从哪些词语或句子中读出来的呢？ 生：体会“雨点般” 师：这是怎样的雨？ 生：很密，很急

师：是啊，这么急的雨，我们读起来也要读出一种紧张刺激的感觉，一起再来读读。（齐读）师：现在，老师想请两位同学一起来体验一下当时这场比赛的感觉。（请2位学生合作表演“矛和盾比赛”师手指当矛，生手掌当盾）

师：我左一下，你往什么地方挡？（左）我右一下，你往什么地方挡？（右）这就是文中的一个词叫（左右抵挡）师：好，现在继续进攻。（师快速用手指戳向学生，让学生无法抵挡）现在你有什么感受？ 生：老师好快啊，我根本反应不过来。师：这就是——难以抵挡。（带着体会我们再来读读这句话）

过渡：正是这样一场紧张刺激的比赛，使发明家有了一个想法，发明家发现了什么？又是如何解决的？

生自由回答，盾太小了，要钻进一个铁屋子就可以了。

出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：大家发现没有，这句话里有两个感叹号？他们感叹的意思一样吗？（不一样）师：从第一个“！”中你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜），从第二个“！”你又读出了发明家怎样的心情？（开心，喜悦）

师：你能不能把发明家的这种心情读出来？（指名读，生评价，再读，齐读）我们一起来读读吧！

师：是不是解决了这个问题坦克就发明出来了呢？（不是）

发明家又遇到了什么问题？他又是怎样解决的呢？切PPT

四、小组合作学习第3、4自然段

切PPT 师引读：这下子安全了，可是，我还能进攻吗？自己却变成了—— 这里的“固然”是什么意思？你能给它换一个词吗？ 生：虽然

师：是啊，虽然安全了却不能进攻，发明家开始担心了，你会这样担心吗？齐读，读出担心。出示第三自然段（齐读）

师：别慌，他是怎么解决的？（出示第4自然段）

师：老师发现，这里的“矛”加上了一个引号，你知道这是为什么吗？ 生：这个矛不是真正的矛，是指枪口或炮口 师：这样坦克就造好了吗？还有什么问题呢？ 生：不会跑，还要装上履带。师：为什么要装上“履带”呢？

生：有了履带就方便坦克在沙漠里行驶。生：有了履带就可以让坦克不滑倒。

师：瞧，这就是发明家发明的坦克，谁来指指哪个是“矛”？哪个是“盾”？还有“履带”在哪里？（一生指认）你应该明白了，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的吗？（出示PPT）师：正是这样，坦克才会在战场上大显神威，怪不得书上说（再次出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。）

过渡：其实矛和盾这两种兵器早在我国一千多年前就已经出现了，可坦克确实我们近代才发明出来的武器。这个发明坦克的人就是是英国人厄内斯特·斯温顿。

你觉得他是一个怎样的人？（生自由答）你想对他说些什么吗？ 发明家的这个故事告诉我们一个什么道理呢？

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。对于这句话你有什么体会？（取长补短）

你在日常生活中有没有做过这样的事呢？（生自由回答）老师想送给你们三个成语——

师：在我们的日常生活中，也有许多东西是把两种东西的优点合二为一的，比如我们的笔袋，就是把“布袋”的轻便和“铅笔盒”可以装文具的优点“合二为一”的，你还知道哪些身边运用了“集合”两种东西的优点与一身的东西吗？

生汇报 师展示

对，其实不管是在生活中还是在做人做事都有很多方面是把优点集于一身的，只要我们用心观察，做一个生活中的有心人，这样你才会收获更多。

第四篇：《矛和盾的集合》教学设计

《矛和盾的集合》教学设计

【学习目标】

１、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读文：摘抄文中你认为用得好的词语。

３、理解文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

【前准备】

１、生字卡片。指导写字的多媒体。

２、矛和盾的图片。

３、录音机及本的朗读录音磁带。

第一时

一、启发谈话，揭示题

１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读文，整体感知

１、学生轻读文，要求读准字音、读通句子。

２、出示生字卡片，开火车请学生读。

３、指读文，读后评议纠正错误。

４、自己把文再默读一遍，想一想：文讲了一什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

１、学生再默读文，边读边提出不懂的问题。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

４、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节学生讨论的话题。

四、指导写字

１、出示要求会写的１４个字。

２、重点指导７年左右结构的字：

持般攻炮坦战神

⑴引导学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒体演示这７个字的布局。

３、学生写字，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

搜集能说明文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二时

一、复习问题，揭示目标

上节我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

１、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

２、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这节我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流感悟

１、学生自己先带着以上两个问题自主阅读文，可以适当作点批注。

２、小组内交流：

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

３、全班交流：

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解

１、师出示文的结尾。

２、齐读这段话。

３、你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

四、写字抄词

１、练习其他7个生字。

２、抄写词语表中的词语。

五、实践活动

１、摘抄你认为文中用得好的词语。

２、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

第五篇：矛和盾的集合教学设计

《矛和盾的集合》第二课时

教学设计

农桂萍

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。

2、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

3、初步了解用事实说明道理的表达方法。

教学重点：

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教具准备

矛、盾、坦克的幻灯片，生字新词及重要问题的幻灯片。教学过程

一、复习生字词（出示幻灯片）矛和盾

集合坚持

一般

难以招架 蜗牛

坦克

乌龟

进攻

如雨点般 炮口

战场

士兵

撤退

左抵右挡 大显神威

合二为一

庞然大物

二、读文质疑。

1、自读课文，你能提出了哪些问题？（从学生提出的问题中整理出下面两个问题。）

① 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？（幻灯片）

②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？(幻灯片)

2、这节课我们就来讨论这两个问题。

三、学生讨论，交流感悟

1、学生自己先带着第一个问题自主阅读课文1到4自然段，可以适当作点批注。

2、小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

3、全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

防守：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，难以招架。（幻灯片）

想法：

1、盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（幻灯片）

2、在铁屋子上开个小洞，从洞里深处进攻的“矛”———枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。（幻灯片）

3、出示坦克图片。（幻灯片）

4、感情朗读课文第一至五自然段。

5、学生自己先带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

6、小组讨论。

7、集体汇报交流，读课文。

8、你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

四、学习写法

学生自由朗读文，说一说课文用了怎样的表达方法？（幻灯片）

用事实说明道理的表达方法

五、实践活动

摘抄你认为课文中用得好的词语。

板书设计

矛

攻击

矛和盾的集合 坦克（合二为一 大显神威）

盾

防守