第一篇:《矛和盾的集合》课时教学设计
《矛和盾的集合》课时教学设计
学习目标
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。③理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
课前准备
①生字卡片。指导写字的多媒体课件。②矛和盾的图片。
③录音机及本课的朗读录音磁带。教学过程
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
①出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗? ②矛和盾是两种相对峙的开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。
二、初读课文,整体感知
①学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。②出示生字卡片,开火车请学生读。③指读课文,读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?
三、质疑提问,初步释疑
①学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题,相机解决。④提炼重点问题,明确学习目标。以下两个问题可作参考:
a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
b.“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
①出示要求会写的14个字。②重点指导7年左右结构的字。持 般 攻 炮 坦 战 神
a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b.多媒体演示这7个字的布局。③学生写字,教师巡视,及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。
第二课时
一、复习问题,揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题?教师出示问题:
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的? ②“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论,交流感悟
①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。②小组内交流。
要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。
③全班交流。
每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。
学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。④感情朗读全文,读后让学生继续质疑、释疑。
三、联系实际,加深理解 ①师出示课文的结尾。②齐读这段话。
③你还能用别的例子来说明这句话吗?
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。
四、写字抄词
①练习其他7个生字。②抄写词语表中的词语。
五、实践活动
①摘抄你认为课文中用得好的词语。
②搜集一些发明家的故事,开一个故事会。
第二篇:《矛和盾的集合》第一课时教学设计
新疆克拉玛依市第十二小学(834000)云婷婷 【教材说明】
本篇课文是人教版三年级上册的一篇精读课文,课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。故事告诉读者“谁善于将别人的长处集于一身,谁就会是最后的胜利者”这一道理。【设计理念】
在理清故事情节,复述课文内容的基础上,了解坦克的发明过程以及发明家由比赛引发的思考。通过研读重点段落,感受发明家的潜心发现和用心思考。在教学中,将语言训练和思维训练有机地融合起来。学生在理解课文内容的基础上,提升组织语言的能力,在语言的促进下提高思维能力,从而实现对学生多维度能力培养的目标。【教学目标】
1.正确流利地朗读课文,理解课文内容,了解坦克的发明过程。
2.结合生活体验,理解“谁善于将别人的长处集于一身,谁就会是最后的胜利者”这一道理。
3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。【教学重难点】
复述坦克发明的过程,体会由坦克的发明所引发的道理。【教学过程】
一、启发谈话,揭示课题 1.出示本组导语,学生读。
同学们,这一组课文的几篇文章,分别向我们讲述了几个生动有趣的故事。这些故事告诉我们:在生活中遇到问题应该想方设法解决,学会应对难题。2.出示视频,导入新课。播放视频《自相矛盾》。
(1)视频中都出现了什么兵器?(2)板书“矛” “盾”,指导书写要领。
3.同学们,你们对“矛”和“盾”有什么了解呢? 4.它们一个用来进攻,一个则用来防守。
这矛和盾还真是有些针锋相对呢。如果把它们集合起来又会有什么意想不到的事情发生呢?下面我们就来学习课文。(补全课题《矛和盾的集合》)
【点评:这一环节通过精辟的导语导入新课,既做到了对旧知识的梳理,又对新文本的学习提出了目标要求。】
二、初读课文,了解情节
1.学生轻声读课文。教师出示自读要求:
读准字音,读通句子,难读的地方做上记号多读几遍,力求将课文读通顺、读流利。2.看到同学们如此喜欢朗读,老师想送给你们一份礼物。课件出示:
左抵右挡 难以招架 自卫 进攻 庞然大物 大显神威 学生认读词语。
3.谁能用上这些词语完整地复述故事情节呢?
【点评:本环节让学生理清故事情节,训练学生在具体的语言环境中活用词语,初步了解课文内容。】
三、深入故事,感受场面 1.发明家和朋友手持矛和盾进行了一场激烈的比赛。你们愿意去欣赏这场比赛吗? 大屏出示课文插图。
哪位同学愿意成为这场比赛的解说员呢?
请学生饰演解说员,让大家感受比赛的激烈场面。2.课文哪段进行了场面描写? 请学生感情朗读第二段。
3.经过这次比赛,发明家萌生了怎样的想法? 对发明家先后产生的想法,进行归纳:(1)盾要大得像个铁屋子。(2)安上枪口和炮口。(3)装上轮子,安上履带。
发明家的想法得到了充分的落实,最终研发出了坦克。你们愿意一睹它的真面目吗? 4.出示图片,供学生观赏。
5.谁愿意帮助我们解说坦克的发明过程,让我们对坦克能有更加深刻的了解? 出示填空:
比赛结束后,发明家不禁这样想:盾太小了,如果___________,敌人就戳不到我了。可是,自卫是为了更好地进攻呀!可以在铁屋子上开个小洞,安上___________。当然,这铁屋子还得会跑,得___________。这样,最终发明了坦克。
【点评:这一环节理清故事的条理,创设情境,带领学生感受比赛的激烈场面。】
四、回忆课文,明确方法 1.出示课件:
课文主要讲了一件什么事?想要告诉我们怎样的道理? 2.指名复述课文的主要内容和要说明的道理。3.大屏出示:
课文主要讲了一位发明家在和朋友的一次比赛时,发现了矛和盾的长处,并想到了把矛和盾的长处集合在一起,最终发明了坦克。坦克在战场发挥了一举将敌军击败的重大作用。这告诉我们“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是最后的胜利者”的道理。【点评:本环节概括课文的主要内容,学习发明家的做事精神。】
五、创设情境,转换角色
同学们,这位发明家通过潜心研究和周密的思考,最终发明了坦克。现在,我们也来充当小小发明家,你能把自己不经意的一次小发明的过程有条有理地介绍一下吗? 【点评:让学生亲身参与发明的过程,感受发明家的做事精神。】
六、联系实际,加以运用 大屏出示:
鞋子+轮子=(轮滑鞋)电视+电话=(可视电话)___________+___________= 学生补充说。
你们真是见多识广。这个道理对我们的启发很大。在平时的生活中,我们肯定会遇到一些不方便的地方。我们应该将这些不方便的地方加以改进,进行创造,以求更好地服务于人们的生活。
【点评:这一环节将数学中的加法融进了语文课的学习过程中,调动了学生学习的积极性。更重要的是,在看似游戏般轻松的环节中,学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者的这一主题。】
七、回归文本,深化主题
发明家就是把矛的进攻和盾的防卫合二为一,发明了坦克,这就叫做——矛和盾的集合。课文中的哪个词就是对“集合”的解释(合二为一)。我们要学习发明家善于发现,用心思考的做事精神。集合是一种想问题的方法,是一种发明的方法,是一种人生的智慧。【点评:这一环节回忆课文内容,升华情感。】
八、作业超市,自主选择 出示课件:
1.搜集发明家发明的故事。
2.观察生活中还有什么小发明创造是运用了“合二为一”的做法。请动笔写一写发明的过程。
【点评:最后环节极大地发挥了学生的自主能动性,激发了学生学习语文的兴趣。
第三篇:《矛和盾的集合》第二课时教学设计
《矛和盾的集合》第二课时教学设计
教材简析:
《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课,课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成,作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。
设计理念:
阅读是个性化的行为,为此,本教学设计体现“以学生发展为本,全面提高学生的语文素养”理念,把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式,重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成,师生共同运用教材,占有、整合、充实更多的教学资源,同时,注重“工具性和人文性的统一”,让学生在人文熏陶中成长。
设计特色:
以读书为本,自读、自悟、自得总结收获;以体验为主导,促进个性化阅读;以人文熏陶,让学生获得思想启迪。学习目标:
1、会认6个生字,会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为
一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学流程:
一、课前谈话,轻启学生心扉
二、聚焦文眼,集中阅读心向
三、深掘文本,磨砺儿童语言
(一)感悟发明过程
1、学习课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段,想一想:这四个自然段写了什么?
2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢?请大家再默读1-4自然段,一边默默地读,一边细细地想,一边轻轻地画,思考这个问题。
3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听,想一想他说得怎么样?谁来评一评?
4、剖析发明家发明坦克的思维过程
请大家快速地浏览一下课文,看看课文有几个带“然”字的词语,把它画出来。请大家读一读这三个句子: 发明家忽然产生了一个想法。
这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。
这三个然字词在这句子中是什么意思?从中可以知道什么? 出示:
忽然„„固然„„当然„„
从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是:产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语,说说发明家是怎样发明坦克的吗?请和同桌相互说说。
5、谁来对全班同学说说?
(二)活化坦克神威
1、课文第5自然段写了什么?请一位同学来读读。
2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子:
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。
看着这幅图片,说一说:哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?
3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”?用笔画出课文中的句子,再读读!
(教师出示课文片段,学生朗读)
1916年,英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!
4、学生交流,老师相机指导朗读。
5、学生自由练习朗读、齐读。
(三)感悟表达方法
1、出示阅读材料,请学生自由读一读——
1916年9月15日早晨,在法国的索马河畔(pàn),大雾弥漫,英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场,只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕(áo)密布的阵地冲去,德军慌忙集中大量的机枪向它射击,可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落,德国兵吓得屁(pì)滚尿(niào)流,纷纷逃窜(táo cuàn),英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。
2、学生交流读这段话的感受。
3、这一段话写得很具体、生动、形象!可是,为什么课文不这样写,而只是用了短短的47个字来写?
(四)品味文章道理
1、课文最后一自然段围绕题目写了什么?请齐读—— 是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
2、这里的“谁”可以指哪些?请举一个例子来说明!除了课文中的坦克,还可以指什么?
3、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边,还有哪些物体是集合别人优点的产物?
4、这个“谁”除了指这些物体外,还可以指什么?小组讨论讨论:如果可能,你希望将哪些长处集于一身?小组讨论后进行学习汇报。
5、同学们,你们的想象很丰富,也很美好。我相信,只要你们善于集合别人的优势,就能成为强者,胜利者。祝大家梦想成真!让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——
是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
四、积累言语,存盘所需养料
板书:
矛 和 盾 的集合
进攻 自卫 合二为一
枪炮 铁屋子 坦克
第四篇:《矛和盾的集合》第二课时教学设计
甘肃兰州市七里河区西站小学(730050)张红霞 设计理念
本设计抓住教学重点,进行语文实践活动,在培养学生语文素养的同时,引发学生的深入思考,广泛交流,展开想象,让他们明白多角度看待问题的重要性,最终达到拓展思维的目的。教学目标
1.结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。2.初步了解用事实来说明道理的方法。教学过程
一、导入新课 1.听写词语:
矛盾 招架 左抵右挡 大显神威 庞然大物
2.过渡:在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的那个人自相矛盾的时候,聪明的人想到了什么呢? 带着这个问题,我们继续学习课文《矛和盾的集合》。
二、学习课文 1.发明家为什么要把矛和盾集合在一起?请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边思考。2.出示句子:
通过对比读,引导学生体会带点词语的好处,进而体会发明家正处于“紧张”“危急”当中。3.在这紧张、危急的关头,发明家是怎样想的?请同学们默读2、3、4自然段,边读边画。4.尝试根据下面的提纲,说一说发明家是怎样一步一步思考的?出示提纲: 发明家忽然产生了一个想法:_____。他仔细考虑了一下,可是,_____。
他又认真研究了一番,对了,_____。于是,发明家发明了坦克。
5.小结:这就是发明家发明坦克的思考过程,也是发明坦克的过程。集合是一种想问题的方法,也是一种发明的方法。带着这样的理解,请同学们再来读读课题。6.谁能看着板书用自己的话说说坦克发明的过程?同桌练说,指名说。7.赏读课文。
⑴出示坦克图片,边欣赏,边议论。
⑵朗读课文第五节,要求绘声绘色地读,表现出自己的感受。
⑶“大显神威”是什么意思?联系课文第五自然段说说坦克“大显神威”的情景。⑷出示补充材料:
1916年9月15日,英国和德国军队在索姆河上进行着大规模的战斗,双方都坚守着自己的阵地,谁也没有突破对方阵地。
突然,从英军阵地上传来隆隆的巨大响声,一群钢铁碉堡似的怪物,冲出阵地,向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物,拼命朝它射击,用炮轰击,可是那怪物刀枪不入,还用机枪大炮还击,一边还击一边照样隆隆朝前压来。德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼,吓得抱头鼠窜,只好躲在战壕里求上帝保佑。这些钢铁怪物轻而易举地进入德军阵地的纵深,给德军带来极大的威胁。
师:从这段材料中,我们可以看出,坦克真是—— 生:(接)大显神威。
⑸这就是坦克的威力,这就是集合的力量,感受着这样的力量,你想说什么? 指导用“这样的集合真_______”来说一说。根据学生回答,教师板书。⑹如果此时发明家就在你身边,你想对他说什么? 8.发明家发明坦克这一过程,告诉我们一个什么道理?你是怎么理解这句话的?出示练习题: 矛的优点是______,缺点是_____;盾的优点是_____ ________,缺点是________。发明家把矛的________和盾的________合二为一,发明了________,在战场上________。
三、深化拓展
1.说说你所知道的运用集合这种方式发明的其他东西。(1)教师用课件出示一些物品,学生练习说话。_________和_________集合,变成了__________。
(2)学生说说自己所知道的运用集合这种方式发明的其他东西。
2.集合不光体现在发明创造上,也反映在做事做人的时候,能不能说说这方面的例子? 3.你觉得我们身边有哪些不便?你能不能发明一种东西来解决这种不便?
四、小结
希望同学们在课后继续留心观察,做一个生活的有心人,做一个把别人的长处集于一身的人。
第五篇:《矛和盾的集合》教学设计
《矛和盾的集合》教学设计
课前活动
按图猜成语“守株待兔” 掩耳盗铃 自相矛盾 上课
一、导入课题:
1、今天我们就来学习矛和盾的故事,板书课题
书写:跟老师一起写。横撇点横钩,竖钩加撇把笔收,打仗用它来进攻,再来看这个“盾”字,短撇长撇连十目,万箭飞来能挡住。教师书写,学生书空。
知道“矛”和“盾”有什么作用吗? 教师板书:进攻、自卫
师:一个进攻,一个防守,有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉,如果把它们集合起来又会怎样呢?今天,我们就来学习课文《矛和盾的集合》。教师将课题写完整。
2、课前,同学们都预习了课文,生字词语会读了吗?敢不敢接受老师的挑战? 出示:自卫、左抵右挡、难以招架。进攻、庞然大物、大显神威。
3、同学们预习得非常好,接下来的挑战难度更大,有没有信心?
请同学们根据预习课文时的印象,把这些词语填进下面这段话里,试试看。自卫、左抵右挡、难以招架 进攻、庞然大物、大显神威
发明家手持矛和盾与朋友比赛,面对朋友雨点般刺来的矛,发明家(),还是()。经过反复思考,发明家将盾的()和矛的()合二为一,发明了坦克,这个()在战场上(),德国兵一下子退了十公里。学生自己练习、准备。
非常好!老师要表扬你,读通了这段话,你就了解了课文大意;而且这段话里暗藏了本课的11个生字,你全都读准了,非常好!
二、了解“集合”起因
1、发明家是怎么想到利用矛和盾各自的长处,把它们合二为一,集合在一起的呢?让我们先来看一场比赛吧!出示比赛段落。“发明家手持矛和盾,与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。” 指名朗读
2、这是一场怎样的比赛?从哪些词语可以看出来?用笔画下来(雨点般、左抵右挡、难以招架)
3、我们也来一场这样的比赛。我是发明家,你们的矛呢,我们比赛喽。来,你们的矛如雨点般向我刺来,我左抵右挡,还是招架不住。
我们来换一换,现在你们是发明家,我是你的朋友。这是我的矛。开始刺了,上、下、左上、右上、右、左……
随机采访 生的感觉
(理解难以招架)
4、这场比赛实在是太紧张了,能不能读出来。学生读课文。指导朗读
三、集合的过程
不断发现问题,解决问题
1、在这么一场紧张激烈的比赛中,发明家发现了什么问题?想到了什么办法? 生回答
师板书“盾太小
铁屋子”
2、出示“铁屋子图片”发明家躲在铁屋子里,如果这一回对方的矛如雨点般刺来,结果会怎样?生回答
想到这样的办法,发明家实在是太高兴了,让我们高兴地来读一读发明家的想法。生读句子。
3、做成了铁屋子,是不是就大功告成了呢?发明家接下来又发现了什么问题?又想出了什么解决的办法?默读课文3.4两个自然段,完成表格。学生填表格 发现()办法()交流
理解“矛”
这里的矛指的是什么?理解双引号的作用。破折号的作用
板书:无法进攻
枪(炮)口
4、现在,发明家已经把矛和盾的长处集合在了一起,这样发明家还是觉得不满意。他又发现了什么问题?生回答
想出的办法是? 板书 不会跑
装轮子安履带
出示履带图片,简介功能。
5、发明家就是从这场比赛中得到了启发,一步步思考,最后发明了坦克。因为他看到问题,想的和别人不一样,做的和别人不一样,结果就与众不同了。现在也请你们做做这位善于发现、勤于思考的发明家。端起你们的书,老师和你们合作读2—4段。师:发明家和朋友比赛,就在他难以招架之时,他突然想到---生读。想到这个办法,他实在太高兴了,可是---生读。做缩头乌龟可不行,这可怎么办呢?他苦思冥想,又有办法了----生读
6、讲讲发明家发明坦克的过程。
四、集合结果 大显神威
1、矛和盾集合在一起就产生了坦克,坦克在战场上怎么样?学生说
“大显神威”
2、自由读第五小节,边读边画出能表现坦克大显神威的句子。生回答。这就是坦克在战场上大显神威的样子。你眼前仿佛出现了怎样的画面?
3、想不想看看坦克是怎样大显神威的?我们一起来观赏一下。一段坦克作战的录象
4、厉害吧!你现在特别想说什么?
5、坦克在战场上所向披靡,威力无比,很是了不起。最了不起的是谁?
6、夸夸发明家吧!
7、想一想这个坦克真的是十全十美,没有问题了吗?
8、出示水陆两栖坦克
夜视仪坦克
9、正如我们课文最后一段写的……学生一起接上读最后一段。说得多好呀!谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
五、拓展 生活中的例子