西湖教学设计

第一篇：西湖教学设计

《西湖》教学设计

设计理念：

设计本课教学时，我根据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。

教学目标

1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。

4.通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：

1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；

2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。

教学难点：

初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。

教学准备

1、课件设计。

2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一．调动积累，激趣揭题

1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州“杭”是生字，跟读）。

2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。

3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）

4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）

西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）

5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）

（先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。）

二、图文结合，初步感知课文内容

1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）

2、生谈感受。

（通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。）

3、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。

4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。

（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）

素有连绵起伏淡犹如格外 漂浮掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂

①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令

②去掉拼音读。

5、了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦湖水湖堤小岛华灯）

6、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——

（出示课文第一自然段），学生齐读。

①学习生字“素”，理解“素有”的意思：

字典上共有种解释：abc这里选第种。

②第1自然段告诉我们什么？

过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。

三、学习生字，指导书写

1、你准备用什么方法记住这些生字？

换一换：绵——棉犹——优、忧浮——乳掩——淹

加一加：令——铃、岭、冷、领

2、如何把字写漂亮？

重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；

般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；

初：左右部分的起笔一样高。

四、作业：

１、钢笔生字描红。

２、练习朗读课文。

第二课时

一、过渡导入

天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！

1、出示“西湖”的图片。

（1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说）

二、学习第二自然段

1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）

思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书

A：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）

（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。

B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？

“犹如”可以换成“好像，仿佛”，硕大是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？

静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。

2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）

3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。

三、学习第三自然段

（电脑出示画面）

1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？

2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边）

你喜欢西湖中的什么景点呢？

A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）

B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）

似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）

C；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）

D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！

你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。

小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷柳浪闻莺）

3、说话练习：看到了这样的美景，我（）

4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？

西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！（板书：夜游）

四、学习第四自然段

1、配乐范读第四自然段。

（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？

华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯）

（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句

2、指名读（电脑出示画面）

3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？

4、学生自由朗读。齐读

同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：

齐读第一段。

五、总结：

西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

六、作业

1、背诵课文。

2、摘抄文中的好词好句。

6西湖

山峦湖水（远眺）

湖堤小岛（近赏）

华灯琴声（夜游）

第二篇：西湖教学设计

6、西 湖

龙井小学 刘杰

教学目标：

1、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2、初步感受西湖的美景。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。初步感受西湖的美景。

2、理解由生字组成的词语；读通课文。

教学准备：课文插图、小黑板 教学课时：第一课时 教学过程：

一、俗语导入：

1、创景导课，激发兴趣。

天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧（板书6）。齐读两遍课题。

2、你们对西湖了解多少？

3、初读课文，感知提问。（1）初读感知

A、请同学们用自己喜欢的方式读课文，读不准的字问问同学，查查字典，注意把字音读准。边读边想，并提出自己最感兴趣的问题。B、出示生字，自由拼读。C、指名读，全班齐读。D、识记生字，检查记字情况。E、生字描红。

F、指名分自然段读课文，随机纠正字音。（2）自主设疑

A、谁来说说，你最感兴趣的问题是什么？

B、同学们提的问题都很有价值，老师把这些问题归纳为：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？（板书）

二、研读感悟，自主探究

1、自读课文，走进文本。

带着自己感兴趣的问题，默读课文。

2、研读感悟，解决问题。勾画理解，独立思考。

三、整体感知

1、边读边思考：课文主要向我们展现了哪些景色？总共有几个小节？

2、学习第一自然段。

（1）自由朗读第一自然段，学生质疑。理解“素”。

（2）你认为这个自然段中哪些字词给你留下了深刻的印象？（感受词语的意境：人间天堂、镶嵌、明珠。）

（3）这些词语都很美，把这些词语带到课文中，再读第一自然段。（4）为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？我们到下一节课进一步走进西湖。

四、布置作业。

1、抄写课后生字词。

2、收集有关描写西湖的诗句。

第三篇：《西湖》教学设计

6课《西湖》第二课时教学设计

刘口小学 夏庆君

教材分析 ：

本文是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学重难点：

理解课文内容，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学准备：电子白板课件 教学过程：

一、激趣揭题：

师：【出示苏轼照片】有哪位孩子认识他是哪位大诗人？

生：宋代大诗人——苏轼。师：你能猜出他的眼中正凝视着什么？

生：不知道！

师：老师请你们来看一看。【看视频后大屏幕上自动出现课题】齐读课题。今天，孩子们想不想一起穿越时空的隧道跟随苏轼的脚步去杭州西湖仔细的神游一翻？

生：想！

二、学习第二自然段： 过渡：当地有位细心的导游为我们准备了三条线路，那就是“远眺、近赏和夜游”。【板书】

1、师：首先请孩子们选择自己喜欢的方式朗读课文的第二自然段，然后告诉老师站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么？ 生：我看到了西湖的山。【生读第二句话】 师：【看图】仔细看看，这些山给你什么感觉？ 生：层层叠叠、连绵起伏

师：其实这连绵起伏的山颜色也很有层次。（看图引说）

近处的山是绿色的，她的颜色显得特别的……（生：浓）； 而远处的山变成了青色，并且颜色越来越……（生：淡）。谁来读读这句话（指生读）

老师已经看到了山的浓和淡，谁再来试试？（生读）我们女孩子的声音很柔美，我们女生一起来读读（女生齐读）男孩子开始跃跃欲试了，我们男生也来比一比（男生齐读）

2、师：这些山真的很美，那我们来看看，近一点的是什么呀？

生：西湖的水。

师：看看，这西湖的水，特别的……

生：平静。就像一面硕大的镜子。师：你是从哪个词看出来的？

生：犹如

师：从这个词我们知道，这是一句……（比喻句）它还可以换什么词呢？

生：就像。好像。

师：是的，谁来用犹如说一句话呢？ 生：

师：谁来读一读西湖的水，读出她的平静与硕大。

这个湖有我们教室这么大了，谁再来试试（生读）已经要盖过我们的操场了，还有谁想试试的（生读）我们一起来读读（生齐读）

师：孩子们仔细看，如此硕大的银镜把谁给吸引过来了？【看视频】

生：白鸥。

师：仔细看图，白鸥是怎样从湖面上飞过的？它完全碰到水的吗？

生：没有，只是有一点碰到水面。

师：对了，这就是掠，轻轻的从水面飞过，谁来读一读？（生读）被白鸥大破的平静水面，在阳光的照射下怎么样呀？

生：一闪一闪的

师：是的，就想阳光下的珍珠一样，谁再来读读这句话？（生读）非常美，我们一起来读一读（生齐读）非常棒，谁能把这整段话连起来读一读，注意抓住关键词读出山的浓淡变化，水的静动不同。（指名读）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色，难怪人们都说师：杭州素有——生：人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在这西湖里的一颗明珠。）

三、学习第三自然段：

过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。如此秀美的西湖，有哪些令人陶醉的景点呢？请小朋友们自由读第三自然段，看看有几句话，想想有哪些景点，用笔把它圈出来，同桌之间可以讨论讨论。

生自由读。

师：这一段有几句话？ 生：六句。五句。六句。六句 师：这段话共有六句，最后的感叹号也算一句，数错的人再看看。哪个小朋友知道，文中介绍了哪些景点？

生：湖心三岛。孤山。白堤和苏堤

师：老师在网上找了这些景点在西湖中的位置图片，我们一起来看看。这个是孤山，那它东边的是……（生：白堤）西南的是（苏堤）这个像田格的是小瀛洲，这个是（湖心亭）这个就是（阮公墩）。我们来看看，这幅图的四周是什么颜色的？

生：绿色

师：对了，它的一圈是绿色围成的，谁来读读这一句（出示第三段的第一句）（生读）这个“镶边”是什么意思呀？

生：就是沿着它的边缘围起来的

师：是的，这就是镶边，我们一起来读读这句话（生齐读）

师：刚刚站在西湖边上，现在我们往西湖中走一走，你看到了什么？（出示葱绿的孤山图）

生：我看到了山 师：什么样的山？

生：葱绿的山

师：这座山怎么样？

生：格外秀美典雅

师：谁能通过你的朗读告诉我（生读）嗯，这座孤山很秀美，谁再来试试（生读）陶老师好像看到了雨后的孤山，在十里明湖中，显得很秀美典雅，就像我们女孩子一样，我们女生一起来读读这句话（女生齐读）师：看过了山，我们再看看它两边的堤怎么样？（出示两堤图片）他们怎样的浮在水面呀？

生：轻柔

师：就像绸带一样，今天肖老师带来了一段丝绸，小朋友们看看，这丝绸给你什么感觉？

生：很轻。很柔。风一吹，它就飘起来了

师：是的，谁来读读，让我感觉到它的轻柔？（生读）真像仙女姐姐手中的绸带呀，很轻盈，谁再来试试？（生读）我感觉要是来一阵风呀，这两堤就被吹走了，我们一起来试试（生齐读）

师：我们继续向湖中心走走，你看到了什么？（生回答三岛，师出示三岛的图）谁来读读这湖心的三岛的？（生读）下面请小朋友们自由的练读这几个景点，过会把你最喜欢的景点给大家读读。生自由练读，指名读。

师：小朋友的读了这么多的美景，当他们与山和水连起来又是什么样的呢？请小朋友们仔细看图。

生1：看到了蓝天白云还有山。

生2：我看到了湖中云和山的倒影。

师：是呀，这些天上的，地上的，还有水中的倒影结合起来就像来到了？

生：仙境

师：谁来读读这句话（生读）我好像走进了这美景中，谁再来试试？（生读）我现在真的感觉自己在仙境了，我们一起来读一读（生齐读），看到了这些美景，你的心情怎么样？

生：高兴。生：激动。

生：愉悦。

师：是的，把这些词都合在一起，用我们书中的词来解释就是？

生：心旷神怡

师：是呀，在这如画的西湖边走一走，看一看……

生：怎能不令人心旷神怡呢？

师：我们在来仔细看看西湖（出示西湖的图片）在这如画的西湖边走一走，看一看（生：怎能不令人心旷神怡呢？）看到了这样的美景，我……谁能用这句式说一句话？

生：看到了这样的美景，我都不想走了。

生：看到了这样的美景，我真想把家般到这里。

生：看到了这样的美景，我觉得我什么烦恼也没有了。师：我们一起把第三段有感情地朗读好吗？

四、学习第四自然段：

师：果然，杭州素有——生：“人间天堂”的美称。西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。白天的西湖如此美丽，听说月光下的西湖又是一番景象，孩子们想不想亲自感受一番？（夕阳斜射图片）请孩子们闭上双眼，跟我来——（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段。学生闭上眼睛听赏。师：从老师的朗读中，各位游客们，你仿佛感觉到了什么？ 生：我仿佛看到了一轮明月挂在空中。【真好！】

生：我仿佛感受到自己坐在船上，清风拂面。【真棒！老师也感受到了！】 生：我仿佛看到了月色下的西湖，在许多华灯的映射下显得格外灵动。【太精彩了！你的思维和作家一样敏捷！】 生：我仿佛听到了西湖边有人在弹奏悠扬的乐曲。【很好！】 生：我感觉自己已经来到了天堂。【多么会想象的孩子呀！】

生：我仿佛还闻到了桂花的香味„„【老师感觉到你真的已经融入西湖了。】 师：孩子们说得实在是太棒了！老师将这最美好的时光送给你们！夜西湖美景（课件相应图片演示）

看着古典的画面，听着优雅的乐曲，你是否也想来做一次配音演员呢？ 孩子们试读——指名读【孩子们读的有轻有重，我仿佛已经坐在了西湖的小船上，摇来摇去！】

师：哪位孩子能迅速的找出这段话当中哪句是比喻句？比喻词是哪个？ 生：岸边的华灯倒影在湖中，宛如无数的银蛇在游动。比喻是“宛如。” 师：老师不禁想问：“这湖中真的有银蛇吗？” 生：没有，而是华灯倒影在湖水中的影子。

师：那课文中有多少词语是宛如的近义词呢？迅速的找一找！生：【犹如、像、仿佛】口头造句。

师：同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：杭州素有 “人间天堂”的美称。西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。由此看来，聪明的孩子请告诉我，这篇写景的课文采取了怎样的一种写作方法呢？【总——分】真是太棒了！掌声送给自己！

五、感受美景，迁移积累：

1、师：读着这么美的语言，看着这么美的景色，你会想起哪些词语或诗句来夸夸我们的西湖呢？ 生：美轮美奂、景色秀丽、山清水秀、高山流水、锦绣河山、水天一色、波光粼粼、湖光山色、重峦叠嶂、烟波浩渺、青山绿水、江山如画…… 生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。都将二十四桥月，换得西湖十顷秋。生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：我想此时此刻，西湖已不属于杭州，而是捧在我们心中的明珠，孩子们一双明亮的眼睛里和苏轼一样都藏着——“西湖”。【播放与开头呼应的一段小视频后自动播放西湖十景的幻灯片，配乐背诵整篇课文。】

师：让我们用自己最深情的背诵来温柔的抚摸一下这颗璀璨的明珠——《西湖》。

第四篇：《西湖》教学设计

11月份教技能

《西湖》教学设计

麻田小学

靳凯莉

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

2、在自读自悟、教师点拨、合作交流中抓住重点词句理解课文内容，学习文章的习作方法，感受文章中的优美语句。

3、通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

4、体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，陶冶审美情趣。教学重点、难点：

1、抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

2、感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、视频引入：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？让学生欣赏西湖美景录像。

2、引入课题：这节课就让我们一起走进《西湖》这篇课文，亲自去享受一下吧！

二、细读课文，理解文意。

（一）学习第一自然段。

1、你知道了什么？

2、指导感情朗读，读出西湖的迷人。

3、指导学生质疑。

估计学生会问：为什么说西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠？

（二）学习课文的第二段。

1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？

2、西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（品读重点词句，感情朗读。）

3、自由试读，边读边想象：静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。

4、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。

（三）学习课文的第三段。

1、十里西湖中是怎样的景象？为何说它是人间仙境呢？指名读。

2、“仙境“是什么样的地方？你在哪儿见过？[

3、那么你们想看看西湖仙境吗？师生对读，十里西湖中，孤山……白堤和苏堤……三个小岛……

4、读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘浮、掩映、典雅“等词语。相机出示图片并指导朗读。

5、师小结：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。

（四）学习课文的第四段。

1、月下的西湖又是一番怎样的景象？播放第四自然段录音。

2、这一段是围绕哪一句话来写的？月光下的西湖，又是怎样一番景象呢？（图文结合）

3、指导感情朗读。

4、配乐感情朗读。

5、师：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。可以选择自己喜欢的两个自然段，试着感情背诵。

学生用各种形式认读。

学生交流：杭州有人间天堂的美称。西湖就是镶嵌在“天堂“里的一颗明珠。

学生交流后指名2—3人感情朗读。

指名读课文第二段。

学生再次朗读课文，讨论交流。

学生交流，估计：（西湖三面是山，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，仿佛一幅优美的山水画。）

学生感情朗读。

学生自由试读，边读边想象。

学生再次感情朗读。

1、指名读课文第三段。

师生对读。

学生自由再读课文后交流。

齐读第三自然段，体会如仙境一般的西湖美景。

生自由读第四自然段。

学生交流，估计：月光下的西湖，又是一番景象。

学生感情朗读。

在音乐中体会西湖的迷人夜色。

学生自由背诵自己喜欢的两个自然段。

引导反复诵读，结合欣赏课文插图来体会。对于重点部分，引导学生对这部分内容进行整体把握，通过各种形式的诵读，来展示来体会。

（五）陶冶情操，拓展延伸

1、多媒体出示西湖美景图片，让学生再次欣赏体验。

2、多媒体出示描写西湖的古诗，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”让学生品读。

3、学习本文的写作方法，课后写一处你熟悉的景物。板书设计：

西湖

远眺西湖→近赏湖中→月下游赏

美妙、迷人

第五篇：《西湖》教学设计

《西湖》说课稿

武丽俊

教材分析：

本节课出自江苏教育出版社出版的小学语文第三册第二单元第二课。

本节课四个部分内容，分别是：朗读、书写、思考回答问题以及背诵。

2、本节课贯穿了整个教学，是学生进一步阅读与学习语文的基础，也是形成学生合理 知识链的重要环节。

3、本节课联系了写景和与抒情，在以后学习语文过程中具有重要意义。

4、本节课是在阅读的基础上，进一步体会情感的关键。下来我要说一下本节课的教学目标。教学目标：

知识目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、学会运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”

等词造句

3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

能力目标：

1、通过讲练结合，培养学生预读与体会情感的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

情感目标：

1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生 的求知欲和对大自然的热爱。

当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点，那我们再看看这篇的重点难点是：

重点：引导孩子走入课文描写的情境。

难点：在读中感知、感悟西湖的美景。

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。教法：

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原 则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取 知识的成功与喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。学法：

1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。教学过程：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对读、写、思考等几部分的学习。