小学美术《我的第一次》教学设计

第一篇：小学美术《我的第一次》教学设计

第十五课《我的第一次》

教学目标：

① 了解图画日记的表现形式，结构特点。

② 能用图画日记的形式和运用夸张的手法表现“我的第一次”。

③ 唤起对往事的回忆，激发对美好生活的热爱之情。

教学重点： 能用图画日记的形式大胆表现“我的第一次”发生的事。

教学难点： 能用图画日记的形式和夸张的手法、表现“我的第一次”经历时的神情、动态。教学过程：

一、课堂导入：

1.老师讲自己第一次在学校打防疫针的故事，如果，我像把这件事情用图画画出来，你们觉得有什么东西是必须画的呢？那些东西你们觉得画的时候有难度呢？第一次打预防针给我留下了深刻的印象，虽然这件事已经过去很多年，我的同学们早已忘记，但是在我的脑海中却一直都有着深深地印记，仿佛这件事就发生在不久前。今天，我们就来学习图画日记《我的第一次》

（板书：15、图画日记《我的第一次》）

二、欣赏作品、激发构思、探讨表现手法

1、欣赏《踩高跷》，引导观察体验：说说你从画面中看到了什么表情、动作？ 你觉得小男孩心里可能在想些什么？（惊惶和紧张）、环境。欣赏《第一次放风筝》和《第一次养鸟》。和《踩高跷》相比他最大的区别是什么？。

这种就是绘画中的夸张手法，他让我们觉得画面内容更加的简单、明了、更幽默，所以，在绘画时，我们也要让我们的表情和动作夸张起来。

2、欣赏学生作品、学习图画日记的格式、：

指名回答日记的要素（时间、天气、正文三者缺一不可），那么图画日记你觉得应该有什么必不可少的东西呢？（强调画面与文字书写的合理安排）

欣赏《第一次拔牙》，你看到了什么？作者是什么表情、动作?在这里，作者将文字安排在图画的什么位置呢？（背景空白处），这样才能使我们的画面显得协调。

同法欣赏其他作品。

3、激发兴趣、让学生谈谈自己的第一次

生活中，我们都经历过许多第一次，如第一次做饭,第一次上电脑课,第一次骑车、第一次溜冰、第一次放风筝、第一次旅游,第一次说谎,第一次没完成作业,第一次挨老师的批评等等，相信，此时、你心中一定有一件事情浮现在自己的脑海里，说出来与大家一起分享一下好吗？（生自由交流）

三、学生完成作业： 同学们的第一次、有成功、有失败、有欢喜、也有悲伤，不管是什么样的结果、我们都要经历第一次。而这些第一次得到的经验与感受都将成为我们成长中的宝贵财富，今天，我们就来用图画日记的形式画出我最难忘的第一次，四、巡视辅导：

学生作业，教师巡视的过程中发现学生存在的共性问题，及时进行讲评

五、评价结果：

作业评述：展示全班作品，让学生自评、互评优秀作品。1.教师小结：对能凭记忆想象、大胆尝试表现的作品进行表扬。

第二篇：我的第一次教学设计

《我的第一次》教学设计

教学目标：

1.通过对“第一次”的回忆，学会有条理的叙事。

2.通过心理、语言、动作、神态等描写，把事情写具体，表达“第一次”的独特感受。

3.通过学生的自我表达、师生评议，清楚如何写好本次作文。教学重、难点

把“第一次”的经历写具体，表达出自己的真情实感。教学准备: 多媒体课件 教学过程：

一、情境导入：

师：同学们，老师今天给你们带来了哆啦A梦的时光机，现在就让我们跟随着时光机，回到过去，一起去找一找曾经的那个你。好不好？（出示课件）

师：通过这些照片上的信息，我想，一定勾起了你对曾经的“第一次”的回忆。同学们，那一个个不同的第一次带给我们不同的感受，有成功、有失败、有欢笑、也有泪水„„但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。

今天，就以“我的第一次”为题，记录你那美好的瞬间---板书

二、生活再现

1、引起回忆：

师：在你经历过的第一次中，你印象最深的是哪一次？为什么？ 生自由说。（2至4个）

2、小组讨论交流：

师：老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，和同学们具体地说一说事情的经过，以及从中得到的感悟或启示。在说之前，请你先自己好好地回想一下，再与小组内同学交流。

3、全班交流、评议：

师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？ 指名交流。看他是否将事件过程讲清楚了？说出自己的感受，表达出自己的感悟，也可以提出自己的建议。——（适时板书）

4、师总结：

师：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受和看法。那么，怎样才能把你的“第一次”写的绘声绘色，并且给大家留下深刻的印象呢？

集体交流。（总结写法。）

三、笔下生花：

师：人生中有很多第一次，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。是我们弥足珍贵的记忆，是生命里不会磨灭的痕迹，是岁月中不会湮灭的乐章。那么现在，就请同学们把你奋勇的思路，化作你笔下优美的文字，尽情的写一写你心中的“第一次”吧。

1、出示习作要求

师：看习作要求，看一看要我们做到哪几点?(出示课件、生读)①按事情发生的顺序把事情的经过写清楚。

②借助人物的神情、动作、语言、心理活动等描写，以及运用比喻、拟人、排比等修辞手法，把事情写具体。

③写出“第一次”的独特感受，表达自己的真情实感。

2、独立成文（师巡视、个别指导）

3、组内评改

四、成果展示：

1、生宣读自己的作文

2、师生评议

3、自我修改

五、百花齐放：

六、课堂小结：

师：回首过去，无论第一次给了你快乐，还是悲伤，都给了你一次意义非凡的人生体验，都将成为你生命中的一笔宝贵的财富。展望未来，还有很多未知的领域等着你去探索和发掘。所以，这就需要你有足够的勇气去不断尝试更多的人生“第一次”。

板书设计:

我的第一次

写清楚：起因、经过、结果 写具体：描写、修辞

表真情：第一次

第三篇：小学美术教学设计

小学美术教学设计《美丽的鸟》

课时：1课时

类别：造型、表现

教学目标：

1、认知：了解鸟的结构，用各种形式设计、表现一只美丽的鸟。

2、情感：让学生感受鸟的美丽，提高创造美的能力，知道鸟是人类的朋友，从而做到保护有益动物。

3、能力：培养学生的创造力、设计能力。

教学重点：了解鸟的结构，设计表现一只美丽的鸟。

教学难点：激发学生的想象，大胆创造各种鸟的形象。

教材分析：本课是根据二年级学生的年龄特点创编的。让学生尝试运用各种材料各种表现形式设计表现美丽的鸟。在教学过程中，通过让学生搜集资料、分组交流、观看多媒体课件、欣赏范画等形式激发学生的想象。

教具准备：多媒体课件、范画

学具准备：课前搜集相关资料、各种材料

（如：图画纸、彩笔、橡皮泥、彩纸、胶水等）。

教学过程设计：

一、激情导入

1、讲故事《美丽的孔雀》

2、小鸟们很想像孔雀那样变成一只漂亮的鸟，你能帮他们实现愿望吗？

3、导入课题：同学们这么喜欢小鸟我们这节课就来一起画小鸟好吗？看看谁画的小鸟最美

二、探究学习

1、把你搜集到的鸟的资料介绍给小组的同学，看看谁知道的多。

2、老师也搜集了一些鸟的图片，我们一起来欣赏吧？

（1）这些鸟在外形上有哪些不同的地方？

（2）看课件分析鸟的花纹、抓子、嘴的特点。

（3）放大一只鸟的图片，说说这只鸟是由哪几部分组成的？

3、学生根据鸟的结构特点摆拼图。

4、看各种鸟的姿态摆图形。

5、欣赏和鸟有关的作品。感受作品中值得借鉴的地方。

6、了解不同表象形式的作品：

出示《写生珍禽图》，介绍写实手法。出示《凤凰图》，问学生画的是什么鸟？世界上有这种鸟吗？它的样子有什么特点？

7、“凤凰”是人们想象出的形象，非常美丽。你能想象并表现出一只美丽的鸟吗？说说你心中美丽的小鸟是什么样的？

三、提出作业要求

用你喜欢的表现形式设计一只美丽的鸟。还可以给它起一个好听的名字。作品完成后，再让它到鸟林里来做客。

四、学生创作，教师辅导。

五、作业展评及课后延伸

1、鸟林里来了这么多小伙伴，谁愿意把自己带来的鸟介绍给大家？

第四篇：小学美术教学设计 (156)

第三课

画感觉（一课时）

课型

造型

表现 教学目标：

•认识自己的各种感官，了解自己的感知能力。

•学会用色彩、线条和形状，画出冷、热、湿、凉爽、安静、痛、痒等感觉。培养学生的表现能力和大胆做画的能力。

•通过学习提高学生对身边事物的感受能力，从而激发学生热爱生活的情感，培养保护感觉器官的意识。

重点难点：

如何把自己的感知觉用独特的绘画语言表现出来。教学准备：

•教师准备：箱子和各种杂物、课件、绘画工具、一些食物，欣赏课件、范画、图案参考。

•学生准备：彩色水笔，调配颜色用的笔、盘、颜料等。教学过程：

•情景导入

1、师：你们刚才走进教室的时候，有什么特殊的感觉吗？ 生：闻到很香的味道。（教师同时板书部分课题：嗅觉）

2、师：闻着这么香的味道，你们想到了哪些爱吃的水果呢？ 生：我想到了„„（课件同时展示出各种水果图片）

（上课前老师在教室里喷上清新剂，直接刺激学生的嗅觉，引出课题。）１、品尝水果：

师：老师今天就带来了一个水果，想请一个小朋友上来尝一尝，尝出这个水果是什么？又是什么味道的？

生：品尝（苹果、甜味）

（教师同时再次补充课题：味觉）２、讲解甜味

师：还有什么食物也是甜的？你能说一说它们的颜色吗？ 生：指名回答 师：原来甜甜的食物让我们想到了这么多漂亮的颜色！很能引起人们的食欲。你们瞧（课件展示甜味的颜色）

生：想着这么甜的味道，看着这么漂亮的颜色，真想把这种味道画出来呢！（再次补充课题：画）

师：这种甜味到底怎么画呢？老师想请一位小朋友上来帮帮老师，谁愿意做第一位小勇士。

生：创作

师：指导，点评（根据具体情况适当的进行修改。）师：同样的一种甜味，我们可以画出多种作品呢！（课件显示另外四张甜味作品）

师：你喜欢哪一张？有什么是怎么表现出来的？ 生：指名回答

师：原来味道也可以用点、线、面来表现了，真是太有趣了。３、引出酸味： 师：红红的苹果是甜的，可是当苹果在没有成熟的时候就是青青的，酸酸的。师：那酸味给你带来的色彩感觉和甜味有什么不一样吗？ 生：指名回答 师：同学们都说出了自己对酸味色彩的认识，让我们来看看，是不是这样呢？（电脑显示酸味的色彩）

４、品尝食物 ５、闻一闻 ６、找一找 ７、再次引申

•创作与表现

师：老师今天为同学们带来了一本奇特的书，你们瞧，是一本“百味书”，这本书可神气了，它能过散发出多种味道呢！你们想做一个吗？（想）今天老师就满足大家的愿望，让每位同学当一回小小设计师，共同完成一本“百味书”！

生：作业（每位同学可以画多幅、多种味道的作品）

•展示与评价：

师：我们知道了食物当中、自然界中有各种味道，也知道了生活当中也有酸、甜、苦、辣等多种味道。老师真心的希望我们每个小朋友的生活就象喝着甜甜的饮料，吃着甜甜的食物一样，永远的甜甜蜜蜜，幸福快乐！

板书设计： 演示区

以学生定主题，同学们出谋划策，教师板演，举例说明绘画方法与步骤。画感觉

1、味觉、嗅觉的种类

2、点线与色块的表现

3、随意表现的味觉、嗅觉 教学后记：

第五篇：小学美术教学设计 (124)

8、什物拼贴

一、课程概述

本课是苏教版课程标准美术教材第三册中的内容，涉及【造型·表现】与【设计·应用】两个学习领域，具有很强的表现性与应用性。学习过程中可以通过自由的拼贴以及相互的交流提高学生的合作意识，培养学生动手操作的能力以及发现美的能力，从而使他们能热爱自己身边的事物，获得精神上和情感上的愉悦。

（一）教学目标分析

知识与技能：让学生尝试使用撕、剪、拼、贴等方法和纸张、废布片等生活中常见的各种材料进行平面造型练习。

过程与方法：通过看看、画画、拼拼、贴贴大胆自由地表现生活中观察到的事物或想象的事物。

情感与价值观：帮助学生体验生活，增强环保意识，享受创造的乐趣。重点：让学生学会合理选用自己喜欢的材料和表现方法，做出有创意的平面造型练习。

难点：如何巧妙利用自己准备的材料和工具，大胆自由的表现自己的想象，生动有趣的表达自己的思想感情。

作品的展示方式

请学生上台展示自己的作品，并从内容、选材上介绍自己的作品。对学习能力强的学生还可以鼓励他们为作品内容编一个简短的小故事。

请学生用作品装饰教室。让学生在教室里摆一摆，挂一挂，看看放在哪儿最合适。在环境布置的操作中，培养学生的审美能力，使学生体验成功的喜悦。

在此基础上进行课堂的延伸：

1、通过链接网站欣赏废物利用美化生活的范例，使学生的思路得以拓宽，更好的认识废物利用的价值，感受创造美的乐趣。

2、将学生的课堂创新实践成果拍摄下来，在老师的帮助下发表在学校网站上，利用网络向更多的人展示学生的学习成果，与更多的人交流。

作品展示是必不可少的环节，可以让学生在纵向联系中互相学习，体会成功的喜悦，达到愉悦的情感体验。同时，多媒体技术和网络的运用使课堂的空间更为广阔，学生既可以利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，又可以在网上展示他们的美术作品，与更多的人进行交流，从平面到立体，进行课堂教学的延伸，开阔了学生的视野。

二）学习者特征分析

二年级学生对什物拼贴并不陌生，学生时期就经常参加这类活动，并且，通过对前面“难忘的夏天”、“小挂件”等课的学习和实践，学生对撕、剪、拼、贴等方法有了进一步的认识和了解，基本掌握了用各种色纸贴画制作的方法。低年级学生的年龄特点决定了它们侧重于感受、体验和游戏性，适于将看、画、做、与玩融为一体。

（三）教学策略选择与设计 本课的学习旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，更重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程，并通过与实际生活的联系，更多的体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创作欲望。

在教学中，我主要运用以下一些方法：

1、任务驱动法。由教室布置，引起学生的共鸣，揭示学习任务：学习什物拼贴，美化我们的教室，揭示课题。

2、情境法。通过创设情境激发学生的学习兴趣。

3、游戏法。

4、交流法。

（四）学习情景设计

情境1：为了进一步激发学生的学习兴趣，Flash多媒体课件展示一个“百宝箱”，并神奇地从里面变幻出多幅什物拼贴作品，帮助学生认识：什物指的是生活中的各种零碎废料，他们也可以焕发出神奇的魅力。符合儿童的好奇心理，情境2：以多媒体课件 “堆雪人”创设情境，让学生在操作中一同探讨 “雪人”的堆制过程，熟悉制作步骤，为下面的选料制作做好铺垫。用学生喜爱的动画效果，游戏方式，符合儿童的认知特点与游戏心理，易于让学生接受。

情境3：多媒体课件播放轻快悠扬的音乐，创设轻松愉悦的情境，激发学生灵感，发挥想象与创造力。

（五）教学媒体选择 课程标准指出，美术教学中应尽可能尝试计算机和网络美术教学。本课的教学设计中制作了多媒体课件，并将网络引入课堂。多媒体课件直观的情景再现，可以丰富学生的感官刺激，更好的为学生创设学习情境。网络的引入，拓宽了学生的视野，延伸了课堂的空间。

二、教学流程图 情境2：动画游戏

认识“什物” 明确制作途径 播放视频 任务导入 情境1：魔术欣赏

操作演练

熟悉制作步骤 情境3：音乐渲染

创设氛围

发挥想象与创造

作品展示，评价中学习

课堂延伸，拓宽视野

明线 暗线