元角分 教学设计

第一篇：元角分 教学设计

买文具（元、角、分与小数）

黑龙江省大庆市杜蒙县巴彦查干乡中心学校 敖敏

一、教学目标：

1、结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义和特征。

2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。

3、感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。

二、教学重点：体会小数的意义和特征。

三、教学难点：能认、读、写简单的小数。

四、教学关键：掌握小数的意义和特征。

五、学情分析：

1、学生已有的知识基础

学生经常购物，对元、角、分比较熟悉，能从具体的购物情境中找到几元几角几分。

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验

学生已经学习了元、角、分之间的换算，学生知道1元=10角、1角=10分、1元=100分等，在“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格，从而自然地引入小数；经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。

3、学生学习该内容可能会遇到的困难 学习小数是学生从认识整数向小数的转变，对学生来说这种转变有一定困难。自己用小数点表示一些钱数，及小数点后面的数字的读法方面存在困难，特别是带零的读法。

4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

多彩的课堂为学生提供了“引力”，熟悉的生活情境更能使学生感受到数学就在身边，小组合作的学习方式给学生提供了交流、讨论、探索、发现的平台，也使学生的信心大增，从而激发了学生学习的积极性和主动性。

六、教学准备：电脑课件、钱币模型等。

七、学具准备：钱币模型

八、教学过程

一、情境导入

师：今天，为了迎接新的学期的到来，大商新玛特举行文具大促销活动，我们一起去买一些文具吧！（板书课题）

二、探究新知

（一）认识小数

1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？说一说每一种文具的单价是几元几角几分。出示文具标价牌。

书包 45元 文具盒 18元 日记本 3元

铅笔 0.50元 水彩笔16.85元 笔记本 3.50元 尺子 1.06元 钢笔 8.00元 2．区别整数与小数

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。

根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。

书 包 45元 笔记本 3.50元 钢笔 8.00元 文具盒 18元 水彩笔 16.85元 尺子 1.06元 日记本 3元 铅笔 0.50元

师：下边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？ 3．引出小数

师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数都是小数。（拿走课件上三个整数标价牌。）

4、你能举出几个小数吗？小数有无数个。

（二）读小数

1、读小数

师：你会读小数吗？

（1）、出示小数3.50、0.50、16.85、8.00、1.06（2）、认识小数各部分名称：

课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。

2、小数的读法：如：16.85

3、你是怎样读的？

课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点。16.85读作：十六点八五 4．小数点的重要性

师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？ 师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。

5、同桌互相读一读上面商品标价签中的小数。

（三）写小数

1、师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。

例如：5元4角1分＝5.41元 课件出示：一些钱数

2、你是怎样写出来的？

用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。

12元5角＝ 2元零4分＝

（四）师：你学习了哪些知识呢？

三、巩固练习

下面我们就一起到智慧王国里走一圈，看看你们今天学习的知识掌握得怎么样？

下面咱们就一起进入智慧王国，看看智慧天使都给我们带来了哪些考验？有决心闯三关吗？ 请看大屏幕：

第一关:写一写、读一读——看钱数写小数。第二关:说一说——统计教科书价格 第三关:摆一摆——游戏 用钱币模型，同桌你说我摆。

（二）、我学我用.填一填

3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元

8角= 元 5分= 元 3元5角= 元 独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。

（三）火眼金睛

下面的读法对不对？错误的请改正。

31.20 读作：三十一点二十（）210.07 读作：二百一十点零七（）302.61 读作：三零二点六一（）2.809 读作：二点八九（）

四、拓展延伸：你知道吗？ 同学们，宋、元之际，我国古代数学家们已经会普遍使用小数了，并通过在个位下注明单位的方式表示小数，这比欧洲采用小数早了三百多年。

五、全课总结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？这部分知识在以后的学习中还会经常用到，今天这节课我们就上到这里，下课。板书设计：

买文具（元、角、分与小数）

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00„„这样的数，叫做小数。16.85 读作：十六点八五

买文具（元、角、分与小数）教学反思：

《买文具》是北师大版小学数学三年级下册的内容。这一课是学生第一次认识小数，是对小数意义的最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然的引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。

在讲小数点的重要性时，我为学生讲了这样一个故事：1970年6月30日，前苏联著名宇航员费拉迪米尔·科马洛夫在空间站工作了23天后，一个人驾驶着“联盟一号”宇宙飞船返航。但是，当飞机返回大气层后，无论怎么操作也打不开降落伞，结果在着陆基地附近坠毁，宇航英雄科马洛夫遇难。“联盟一号”所发生的事件就是因为在地面检查时，忽略了一个小数点。让我们记住小数点所酿成的悲剧吧！我们在数学学习中，不能有半点的疏忽，不然就要酿成严重的后果。孩子们对小数点的作用印象非常深刻，有的孩子还把故事讲给了家长听。

巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页“练一练”第一题：用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。”这样不但训练了学生的语言表达能力，而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。

以前在课结束时，我经常因为时间不够省略了让学生回顾、总结这一环节，我知道总结能培养学生自我反思的习惯，提高自我梳理知识的能力，所以这节课我没有省略这一环节，在今后的教学中也不会省略。

总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义，较好的达成了本课的教学目标，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。

教学中我深深的体会到，只有研读教材，联系上下相关的知识点，沟通它们的联系，找出知识发生发展的联接点，进行通盘考虑，才能体悟编者用意，做到心中有本，在课堂上，教师才能更加挥洒自如,尽情展示教学魅力，品味成功教学的喜悦。

第二篇：元角分教学设计

《认识元角分》教学设计

教学目标：

1、让学生认识一元以内各种面值的人民币，知道人民币的单位（元角分），知道它们之间的进率。

2、初步认识一些商品的价钱，学会简单的购物，也可以让学生参与模拟购物活动。

3、在购物活动中，培养学生思维的灵活性，了解取币、换币、付币、找币等，加深学生对学习数学的兴趣。教学重点和难点：元、角、分之间的进率。教学过程

一、导入

师：同学们，过年的时候你们都会收到爸爸妈妈给的红包吧！老师问下，红包里面装的是什么呀？（钱），哪一个小朋友可以告诉我，钱有什么用呢？徐老师，今天也准备了两个红包，里面也装了一些钱，我打算把这两个红包奖给表现最棒的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！

小朋友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（硬币只是其中的一个部分）你认识几个国家的钱呢？（英国：英镑，美国：美元，泰国：泰铢等等）

师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上的数学知识。

二、认识单位“元、角、分” 1.1元

（1元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你是怎么看出来是1元的？

小朋友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆是人民币的单位。咱们现在一般写作这个元（板书：元）。

（旧版1元）这是1元吗？你这么知道的？像这种是旧版的1元人民币，咱们现在已经很少用了。2.1角

师：小朋友再看，下面这张是1元吗？

啊？1角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是1元？ 哦，1后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真仔细！角也是人民币的单位（板书：角）。

1元和1角，尽管都有1，但是单位不同，差得可就远3.1分

师：小朋友再来看，这是一枚硬币，硬币都是用金属做成的。

谁来当小老师来给我们大家介绍介绍？这枚硬币啊，是多少钱？1分

大家要记住，分也是人民币的单位，不过现在很少用了（板书：分）。元、角、分就是人民币不同的单位名称。4.认其他人民币

师：小朋友真厉害。老师这儿还有一些人民币，认识吗？那老师随便指那个，你能很快的说出来吗？（这张紫色的是5角，黄色的硬币是5角，还有硬币是1角，2分，5分）5.同桌互认

师：小朋友，现在你们会快速的认出人民币了吗？同桌的小朋友合作，一人拿人民币，另外一位小朋友说说是面值多少的人民币，开始。6.分类

我们能把刚才认识的人民币分分类吗？ 重点按单位分。

三、学习进率

1．教学：1元=10角，1角=10分

师：好，小朋友请坐好。刚才啊，这两个小朋友最先坐正而且做得很直，好，请你们上来。老师要把我准备的红包送给他们，（呵呵，羡慕吧）（机会总是留给有准备的人，只要你努力，后面还有更大的惊喜等着你呢）想不想知道红包里有多少钱啊？打开看看就知道了，是吧？（老师揭开两个红包，得出1元和10角）师：这是多少？（1元），再看看,有没有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，确实，比起长辈们给你们的百元大钞，确实挺少的，不过却是他们努力获得的，所以老师觉得这一元钱很珍贵。）

师：再来看看这个厚一点的红包，这是多少啊？（1角）数数看，有几个1角呢？咱们一角两角地往下数。老师给了他一元，给了他10角，师：到底我给谁的钱多啊？对！一样多，因为1元就是10角。板书：1元=10角

师：这下你该开心了，！老师可没有偏心哦！给你们的红包是一样多呢！师：知道了元和角之间的关系，我们再来看看角和分的关系。一起来数一数1角等于几分呢。板书：1角=10分 2.一元超市

下面老师带大家去“1元小超市”逛逛！知道什么是“1元小超市”吗？（里面的商品每样都是1元的）2师：看看都有哪些商品？（1）1元=10角

方方买1元的蜡烛付了1张1元，行吗？

师：明明买的是1元的气球，他付的全是1角，猜猜他付了几张？小朋友，他付10张能买到一元的花皮球吗？。说得真好！10角就是1元（齐读）（2）1元=2个5角

师：丽丽买1元的贺卡付的全是相同的纸币，这是几角？（5角）你猜丽丽付了几张5角？

（中间的小朋友举手特别积极）为什么？ 2张5角就是10角，10角就是1元。（3）军军要买小勺子，他可以怎样付钱呀？

师：小朋友真爱动脑筋！我们买一元钱的商品，不管怎么付钱，只要付的钱合起来是10角就行了。

师：好，来完成大屏幕上的几道题，看谁想得快！

小朋友啊，我们知道爸爸妈妈辛苦工作赚钱不容易，所以啊平时要养成节约用钱的好习惯。

四、巩固练习

1.师：瞧，明明就是个节约的好孩子，他把零花钱存进了储蓄罐，第一次存进了（5角和3角），一共几角啊？第二次存进了（1元），现在储蓄罐里一共有`几元几角呢？（一块是我们生活中的口头语，数学上我们叫1元）你上来指指1块指的是部分？7角指的是什么）一起说一说1元8角。2.拿1元2角

师：东东就没有明明这么懂事了，他特别贪吃，用零花钱去超市买了这个。知道它是多少钱一个吗？怎样付1元2角钱呢？同桌两个人一起在桌上摆，哪两个小朋友合作得好。摆好了吗？谁愿意上来摆给大家看看？

师：来看他的第一种方法，有1张____

有2张____，摆了这种方法的举个手？

第二种，(5角2张，1角2张)可以吗？谁有这种方法？ 第三种，（5角1张，1角7张）行吗？

还有一种，（1角12张）谁有这种方法？ 师：还有其他不同的摆法吗？

刚才小朋友用几种不同的方法解决了怎样付1元2角钱这一个问题，真了不起！3.文具小柜台

（1）1元钱可以买那几样物品

师：文具小柜台的商品可好了，咱们一起去瞧瞧！

（举1元钱）如果你有1元钱，你想买什么物品？哪两样商品合起来是1元呀？

（2）师：我想买东西，可是没有营业员，谁来做营业员？要声音响亮的。师：营业员你好，我想买一把尺子，多少钱啊？

生：一把尺子7角钱。师：喏，给你钱。师：他应该找给我多少钱？......五、总结

师：今天这节课你们学得开心吗？

第三篇：认识元角分教学设计

认识元角分

教学目标： 知识与技能：

1．认识不同面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，知道爱护人民币。

2．认识人民币的单位元、角、分，知道元与角之间的进率：1元＝10角。会进行简单的换算和简单的应用。

3培养学生初步的观察能力、动手操作能力以及归纳概括能力。

过程与方法：

通过购物活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

情感，态度与价值观：

感受数学与实际生活的联系及人民币商品功能，鼓励学生养成爱惜人民币、勤俭节约、不乱花钱的良好习惯。

教学重点：认识不同面值的人民币。

教学难点：元与角之间的进率：1元＝10角。一 情境导入

师：同学们，你们买过东西吗？（买过）

要买东西，我们要用什么去购买？（钱）师：你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）

师：对，人民币。今天老师就和小朋友们一起来认识人民币。

二 探究体验（板书：认识人民币）

师：（利用多媒体PPT展示各种各样的人民币）小朋友们认识这些人民币吗？请小朋友来说一说。

师：小朋友们，刚才我们一起认识了各种各样的人民币，现在看PPT，谁能给这些人民币分分类？

生：一些是纸币，另一些是硬币。

师：对，大家很聪明，在我们国家，人民币有两种样子，一种是纸制成的，叫纸币；另一种是金属制成的，叫硬币。无论是纸币还是硬币，我们都能用来买东西。

师：刚才我们给人民币分了类，小朋友们知道咱们国家的人民币的单位有那些吗？

生：元、角、分

师：小朋友们都知道了，那人民币的单位和面值在钱币的什么位置呢，下面我们一起来看看。（PPT展示钱币）

师：首先，我们看看一元的纸币和硬币，它们的面值和单位都在哪里啊？小朋友们可以根据面值以及单位分辨这些钱币分别是多少钱。

师：刚才我们已经知道了元角分是人民币的基本单位。现在老师遇到一个困难，你能帮老师解决吗？我有一张两角 的钱，要还给小明一角，还要还给小红一角怎么办？

生：可以换成两张一角的。

师：你是说用换钱的方法，把这张两角的钱换成两张一角的，是吗？大家说他的方法好不好？（好）你可真聪明，咱们给他点掌声鼓励。

师：两张一角的钱和老师手中这张两角的钱是怎样的（相等的）对，只有钱数相等的时候我们才能交换。下面咱们继续做个换钱的游戏好不好？小朋友们看PPT，一元可以换多少张一角？大家看大屏幕，这是一元，我们一起来数一数可以换多少一角，1，2……..10,是10张，所有一元等于10角（全班一起回答）。

师：我们知道了1元 =10角，那1角等于多少分呢？ 生：1角=10分

师：我们知道了1元 =10角，1角=10分，那1元等于多少分呢？现在大家在小组内讨论讨论。

生：一元等于100分。（3人）

师：一元是不是等于100分呢？我们知道10角是一元，所以一元等于100分，他们几个都说对了，真棒。

三、巩固练习

看来呀，还真难不倒大家，你们太聪明了，现在我们来做这一组练习，你们敢挑战吗？好，请同学们看大屏幕，老师请小朋友来回答。

教师随机叫同学来回答。

四、应用创新，体验生活

师：有一个小朋友去商店买一架飞机，售货员说这架飞机一元两角，小朋友们知道怎么付钱吗？

生：一张一元和两张一角 生：2张5角和2张1角 生：1张5角和7张1角 生：12张1角 ……

师：小朋友们回答的都很棒。

五、课堂小结

师：通过今天的学习，你们有什么新的收获？ 生汇报收获。

第四篇：元角分认识教学设计

《元角分的认识》教学设计

涟水县唐集学校

徐洪涛

教学目标：

1.学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分之间的进率。

2.学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3.在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人

合作的态度，以及学习数学的兴趣。教学重点和难点：元、角、分之间的进率。教学过程

一、导入

师：小朋友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里面装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了。徐老师啊，今天也准备了两个红包，里面也装了一些钱，徐老师啊打算把这两个红包奖给表现最棒的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！

小朋友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（硬币只是其中的一个部分）

师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上的数学知识。

二、认识单位“元、角、分” 1.1元

（课件1元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你是怎么看出来是1元的？小朋友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆是人民币的单位。咱们现在一般写作这个元（板书：元）。

（课件旧版1元）这是1元吗？你这么知道的？像这种是旧版的1元人民币，咱们现在已经很少用了。2.1角

师：小朋友再看，下面这张是1元吗？

啊？1角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是1元？

哦，1后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真仔细！角也是人民币的单位（板书：角）。

（课件出示）1元和1角，尽管都有1，但是单位不同，差得可就远啦！3.1分

师：小朋友再来看，这是一枚硬币，硬币都是用金属做成的。谁来当小老师来给我们大家介绍介绍？这枚硬币啊，是多少钱？1分 分也是人民币的单位，不过现在很少用了（板书：分）。元、角、分就是人民币不同的单位名称。4.认其他人民币

师：小朋友真厉害。老师这儿还有一些人民币，认识吗？那老师随便指那个，你能很快的说出来吗？

（这张紫色的是5角，黄色的硬币是5角，还有硬币是1角，2分，5分）5.同桌互认

师：小朋友，现在你们会快速的认出人民币了吗？同桌的小朋友合作，一人拿人民币，另外一位小朋友说说是面值多少的人民币，开始。6.分类

我们能把刚才认识的人民币分分类吗？ 重点按单位分。7.想想做做1

三、学习进率

1．教学1元=10角，1角=10分

师：好，小朋友请坐好。刚才啊，这两个小朋友最先坐正而且做得很直，好，请你们上来。老师要把我准备的红包送给他们，（呵呵，羡慕吧）（机会总是留给有准备的人，只要你努力，后面还有更大的惊喜等着你呢）想不想知道红包里有多少钱啊？打开看看就知道了，是吧？（老师揭开两个红包，得出1元和10角）师：这是多少？（1元），再看看,有没有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，确实，比起长辈们给你们的百元大钞，确实挺少的，不过却是他们努力获得的，所以老师觉得这一元钱很珍贵。）

师：再来看看这个厚一点的红包，这是多少啊？（1角）数数看，有几个1角呢？咱们一角两角地往下数。老师给了他一元，给了他10角，师：到底我给谁的钱多啊？对！一样多，因为1元就是10角。板书：1元=10角 师：这下你该开心了，！老师可没有偏心哦！给你们的红包是一样多呢！师：知道了元和角之间的关系，我们再来看看角和分的关系。一起来数一数1角等于几分呢。板书：1角=10分 2.一元超市

下面老师带大家去“1元小超市”逛逛！

知道什么是“1元小超市”吗？（里面的商品每样都是1元的）师：看看都有哪些商品？（1）1元=10角 方方买1元的蜡烛付了1张1元，行吗？

师：明明买的是1元的气球，他付的全是1角，猜猜他付了几张？小朋友，他付10张能买到一元的花皮球吗？。说得真好！10角就是1元（齐读）（2）1元=2个5角

师：丽丽买1元的贺卡付的全是相同的纸币，这是几角？（5角）你猜丽丽付了几张5角？

（中间的小朋友举手特别积极）为什么？ 2张5角就是10角，10角就是1元。（3）军军要买小勺子，他可以怎样付钱呀？

师：小朋友真爱动脑筋！我们买一元钱的商品，不管怎么付钱，只要付的钱合起来是10角就行了。

师：好，来完成大屏幕上的几道题，看谁想得快！

小朋友啊，我们知道爸爸妈妈辛苦工作赚钱不容易，所以啊平时要养成节约用钱的好习惯。

四、巩固练习

1.师：瞧，明明就是个节约的好孩子，他把零花钱存进了储蓄罐，第一次存进了（5角和3角），一共几角啊？第二次存进了（1元），现在储蓄罐里一共有几元几角呢？（一块是我们生活中的口头语，数学上我们叫1元）你上来指指1块指的是部分？7角指的是什么）一起说一说1元8角。2.拿1元2角

师：东东就没有明明这么懂事了，他特别贪吃，用零花钱去超市买了这个。知道它是多少钱一个吗？怎样付1元2角钱呢？同桌两个人一起在桌上摆，哪两个小朋友合作得好。

(视频切换)摆好了吗？谁愿意上来摆给大家看看？

师：来看他的第一种方法，有1张 有2张____，摆了这种方法的举个手？

第二种，（展示）可以吗？谁有这种方法？(5角*2，1角*2)第三种，（展示）行吗？（5角*1，1角*7）

还有一种，（展示）谁有这种方法？（1角*12）师：还有其他不同的摆法吗？

刚才小朋友用几种不同的方法解决了怎样付1元2角钱这一个问题，真了不起！3.文具小柜台

（1）1元钱可以买那几样物品

师：（出示）文具小柜台的商品可好了，咱们一起去瞧瞧！（举1元钱）如果你有1元钱，你想买什么物品？哪两样商品合起来是1元呀？（2）师：我想买东西，可是没有营业员，谁来做营业员？要声音响亮的。师：营业员你好，我想买一把尺子，多少钱啊？ 生：一把尺子7角钱。师：喏，给你钱。师：他应该找给我多少钱？......五、总结

师：今天这节课你们学得开心吗？

第五篇：认识元角分教学设计

教学目标：

1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。教学重点：

1、掌握识别人民币的方法。

2、让学生明确元、角、分之间的关系。教学难点：

通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。

学具：不同面值的人民币若干张（个）。

德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。教学过程：（课堂教学实录）师：（课件出示画面）看一下上面的图，人们在干什么？ 生：买东西。

师：那买东西需要用到什么？ 生：钱。

师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？ 生：人民币。

师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？ 生：（齐）好

（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）

活动一：认识人民币的面额

师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？ 生：1角、2角、5角

生：2元、5元、10元、50元 生：100元、20元 生：5分、2分......师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动）（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。）

生：分两类：硬币和纸币 生：分三类：元、角、分 师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？ 生：看数字，有数

生：还要看数后面的元角分 生：硬币还可以摸大小 生：纸币也有大小 生：看花纹.......（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）师：老师这里有一些人民币，大家认一认。（屏幕出示，学生认识准确）

师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？ 生：是国徽。

生：还有人民银行。

师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应该怎么做？ 生：爱护人民币 生：不撕坏

生：不在上面写出字 生：不乱花......（有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教育。）师：同学们都认识了人民币，会用吗？ 生（齐）会

活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算 师：（出示电脑画面，一本笔记本1元）小明有10角，小明能买到一本笔记本吗？请你试试看。生：能

师：为什么？

生：因为1元等于10角。

师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？ 生：1角=10分

......(教师板书1元=10角 1角=10分)(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)师:用你刚才学到的知识填空:（学生回答准确）

活动三：综合活动，拓展学生思维

师：请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具２袋中的钱）。（学具袋２中是零钱）

（此活动旨在突破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系后操作，使其亲身实践和真实体验）

生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。

生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。

生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。

.......（这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，鼓励学生的奇特想法，新颖做法和不同见解，体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。）

[成功点击] 本节课成功所在主要有三点：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。

二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。

三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。