二年级下册《克和千克》详细案例

第一篇：二年级下册《克和千克》详细案例

生活中体验，活动中感知

——《克和千克》教学设计

舒菊梅

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册。教材分析：

“克和千克”是人教版二年级下册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的“起始课”，同时又是后续学习“吨的认识”的前提和基础。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的挑战性。由此也给教学带来了一定的难度。

设计理念：

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

一、要依据学生已有的生活体验。

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。猜一猜，估一估哪个盒子装的东西重，诱发学生学习的内在动力。本节课我先出示一些物品，让学生学会找这些物品的共同之处，从而感受到克和千克这一知识其实就存在生活当中，为学生学习数学建立信心。

二、通过多种活动感受1克和1千克。

质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。1克有多重？1千克有多重？在教学中充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。课前准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。教学中我采取了多种学习方式帮助学生建立1克和千克的观念：

1.通过掂一掂的活动让每位学生都亲身体验1克和1千克有多重。

2.给学生提供实际测量物品的机会。如问：“我要知道这一枚2分硬币有多重？说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍秤的演变过程及认识盘秤的使用方法。再让学生自主动手操作称出1千克的沙子。3.通过估一估的活动让学生对1千克有更深一步的体验。通过先掂一掂手中的一包面粉和一袋洗衣液，让学生先估一估，看看它是比1千克重还是比1千克轻，还是同样重。让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。

4.运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂两袋面粉，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。

教学目标：

1.在具体生活情境中，认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

2.通过掂一掂、比一比、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。

3.了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。教学重点：

1.建立克和千克的观念，知道它们的关系。2.克和千克质量观念的建立。教学难点：

克和千克质量观念的建立。教学准备：

课件、天平、盘秤、2分硬币、黄豆、绿豆、沙子、洗衣液、1克重的东西等等。教学过程：

一、激趣导入

1.背人赛跑的游戏。（请两名学生上前，让学生选一选，你会选择背谁。）2.猜一猜

师出示两个一模一样的盒子，但是里面装的东西却不一样。学生猜一猜，哪个盒子里的东西会更重一些呢？

师提问：究竟是哪个盒子会更重呢？你们有什么好办法知道？ 师板书：掂一掂、比一比。

【设计意图】利用游戏极大的激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的学习新知。

二、探究体验，学习新知 1.认识秤。

师提问：这枚2分硬币到底有多重呢？你们有什么办法知道？（板书：称一称。）(1)说一说生活中你知道的秤。

【设计意图】学生在日常生活中已经见过多重秤，让学生自由说可以激发学生的兴趣，建立充足的信心。

(2)走进秤的大家庭，了解各种秤。(3)介绍天平。2.认识克。

(1)师提问：这枚2分硬币该用哪种秤来称合适呢？用天平称一称。(2)体验1克。①掂一掂、说一说。

②找一找篮子里重1克的东西。③说一说生活中你见过的1克的物品。

【设计意图】：通过一枚2分硬币的质量建立1克的表象，并在掂其他物品的活动中加深这一表象。

(3)体验10克。

①师提问：一枚2分硬币重1克，2枚呢？3枚呢？8枚呢？10枚呢？ ②找一找篮子里重10克的东西，再掂一掂。(4)体验50克。①估一估。②掂一掂、说一说。(5)体验500克。

①出示一包面粉，提问：这包面粉有多重呢？你怎么知道的？（板书：看一看）②理解“净含量”。

3.认识千克、学习1000克=1千克。(3)体验1000克，认识1千克

①师提问:一包面粉500克，两包面粉多少克？（生回答）师：你是怎么知道的？ 指名上来写一写1000克。

指名学生板书，提问：有不同写法的吗？ 提问：写成1千克对吗？为什么？ ②认识1千克。

出示洗衣液提问：这包洗衣液又重多少呢？你是怎么知道的？(2)1000克=1千克

①掂一掂，比一比。（一手拿洗衣液，一手拿2包面粉）②介绍盘秤。

③称一称洗衣液和2包面粉。

提问：表盘上的指针指向了几，说明它有多重呢？你发现了什么？(3)找一找桌子上其他重1千克的东西再掂一掂。(4)说一说生活中你见过的其他约重1千克的物品。

【设计意图】增加学生的参与度，充分让学生体验与感知。通过掂不同物品引导学生自主探究，发现克与千克的关系。

三、巩固新知 1.轻松片刻，回忆一下我们刚才感受到的1克和1千克的物体的重量。2.分类整理。3.圈一圈。

师：这些物体用什么做单位合适呢？为什么？ 4.小故事：猴子下山。（改错）

四、全课总结

1.这节课，你有什么收获？

2.今天我们学习的内容就是数学书上第100页到第103页的内容，课后请同学们认真看书，并且找一找生活中约中1克和1千克的物品。板书设计：

克 和 千克（g）(kg)掂一掂

比一比 1000克=1千克 称一称

看一看 1克 10克 50克 500克 1千克

第二篇：二年级下册《千克和克》教学设计

二年级下册《千克和克》教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第85～87页的内容。

陈述性知识：

1.千克和克是质量单位,分别用kg和g表示。

2.秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。

程序性知识：

1.在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。

2.通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。

3.会用秤称出1千克的物体。

4.用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教学目标：

1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。

教具准备：

两袋礼物(重量相同，大小不一)、盐两袋(500克)、盘秤、健康秤。

学具准备：

每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。

教学意图：

千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。

因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。

活动一：感知轻重，导入新课。

要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。

要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的需要。由此导入新课“千克和克”。

活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。

先让学生学用弹簧秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估比1千克轻和比1千克重的物品。还让学生拎一拎几千克的物品，轮流谈感受。最后让两个学生称体重，其他学生估自己体重。以此化抽象为具象，强化了学生对“1千克”的体验。

活动三：认识“克”，感受1克。

克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。所以通过创设情境：小鸟重几千克?引起学生质疑：称不出来，需要更小的质量单位，从而导入“克”。

为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。

活动四：认识千克与克的关系。

在称两包盐的活动中，让学生认识到同样两包盐可以用不同单位表示，从而推出1000克=1千克。

活动五：对比辨析。

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，设计了三个问题：1.填单位。2.找朋友。3.估一估，称一称。调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。

教学设计：

活动一：感知轻重，导入新课。

1.猜一猜，确立标准。

(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重?

(2)有什么好办法可以检验?(发现：用秤检验是一种好办法。)

(3)介绍生活中的秤。

(4)用盘秤检验。

2.试一试，导出课题。

(1)物品究竟有多重?怎样表示物品的轻重?

(2)出示课题：千克和克。(板书：千克和克)

活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

1.认一认，学看盘秤。(板书：千克，kg)

2.试一试，学用弹簧秤。

3.称一称，用弹簧秤找重1千克的物品。

4.掂一掂，感受1千克和几千克。

(1)掂一掂1千克重的物品。

(2)掂一掂比1千克轻和比1千克重的物品。

(3)数一数，1千克苹果大约有()个;1千克果冻大约有()个;()瓶矿泉水约重1千克;……

(4)掂一掂2千克的物品。(小组合作。)

(5)掂一掂4千克重的物品。(小组合作。)

5.估一估，巩固应用。

(1)学生估自己的书包有多重并验证。

(2)学生估自己的体重并验证。

活动三：认识“克”，感受1克。

1.称一称，议一议。小鸟重多少?­——导入“克”。(板书：克，g)

2.掂一掂，说一说，感受1克。

(1)掂一掂1克的物品。(1克砝码，两分硬币。)

(2)同时掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

3.估一估，称一称，建立几克的表象。

(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。

(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?

4.估一估，认一认，积累更多经验。

(1)估一包盐有多少克?

(2)介绍“净含量”表示的意思。

活动四：认识千克与克的关系。

1.算一算，一包盐重500克，2包呢?(1000克)

2.称一称，两包盐重几千克?(1千克)

3.想一想，你发现什么?(1千克=1000克)

4.议一议，什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适?

活动五：对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。

1.填合适的单位。

2.找朋友。

回形针 西瓜 数学书 小朋友

4千克 30千克 300克 2克

3.填一填。

书包 桌上物品（体重）

你喜欢的东西

（）估一估

称一称

第三篇：二年级数学下册《克和千克》解决问题

二年级数学下册《克和千克》解决问题

教学设计

旺苍县金溪镇中心小学校

曾方志

教学目标： 知识与技能：

1、在具体生活情景中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。过程与方法：

通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生会以1克和1千克为标准估量物体的质量。情感态度与价值观：

关注学生的生活经验，培养学生调查、收集、处理信息的能力，拓展学生的思维。教学重点：

认识质量单位，建立1克和1千克的概念。教学难点：

知道1千克＝1000克，会根据物体的实际质量，选择合适的质量单位。教学准备：多媒体课件、1角硬币若干、黄豆、玉米、红豆、较轻积木若干、电池若干。教学过程：

一、激起引入

1、师出示课件：（1）我的体重是30米。

（2）妈妈买的水果重2分钟。

请小朋友们观察一下，说说你的想法。

2、指名回答后，出示“关于克和千克你了解多少？”

二、小组合作，探究新知

1、认识克和千克

小组汇报搜集到的知识

2、知道1千克＝1000克

小组汇报，并用实例讲解。

3、感受1克有多重。

小组汇报，使同学们亲身感受1克有多重。

4、认识各种称物品的秤。

在小组汇报中，展示同学们带来的秤，并介绍用法。

5、实际动手操作，先估量再称重。

小组合作，教师巡视指导。

小组汇报、交流。

三、综合运用

1、选择合适的单位，圈一圈。

指名回答，全班订正。

2、将物品与适当的重量连一连。

指名回答，全班订正。

3、糊涂的明明

通过明明的一封信，找出关于克和千克的知识，看一看明明糊涂在哪？

四、课堂小结

这节课你有什么收获，请与大家分享一下。作业布置：

教材第105页 第3题

教材第106页 第8题 板书设计：

克和千克

克 g

500克 500克＝1000克

千克 kg

1千克＝1000克

第四篇：《克和千克》教学设计详细

《克与千克》教学设计 文安县高头小学: 刘丽娟

教材分析

《克和千克》是人教版《义务教育课程标准实验教材•数学（二年级下册）》第六单元的学习内容。本节课学习的就是质量单位克和千克。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。本节课的教学重点是初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。教学难点是教学难点：培养学生估测意识（初步建立1克和1千克的质量实际观念）。

本班学情

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位 还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。

教学目标

根据新课程的要求以及对教材和学情的分析，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下三个方面的教学目标。

1、知识目标：

在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、能力目标：

在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养学生动手操作能力。

3、情感目标：

感受数学就在身边，激发学生主动学习的兴趣，增强生活意识。

教材准备

2分硬币1个，小正方体2个，回形针5枚, 1元硬币１个,橡皮等

教学过程

一、激情导入 1导入课题

请大家一手拿书，一手拿铅笔闭上眼睛掂一掂有什么不一样?那个重一些？ 我们所说的重量其实准确的应该叫做质量。看来物体的质量有轻有重，你知道计量物体质量的单位有那些呢？（克，千克，斤，两，公斤，吨）2明确目标

认识质量单位克和千克。知道1千克=1000克。知道称物体的方法。能进行简单的计算。3预期效果

凭我们生活中积累的经验，加上你的细心体会一定能把今天的任务完成的很好。

二、拓展教学 任务一

（一）任务呈现

这节课我们先来学习“克”。（板书：克）国际上克一般用字母g表示，（二）自主学习1．感受1克重的物体

（1）拿一个２分硬币，放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个２分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。

（2）这个2分硬币的质量就是1克。板书：1克（1g）。（3）再感觉一下这1克物体的质量，再掂一掂。2．估计１克重的物体

（1）能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。（2）全班交流并小结：

其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）3．感知几克。

（1）我们已经知道：1个2分硬币重1克，2个2分硬币重几克？10个2分硬币重几克？30个2分硬币有多重？

（2）老师没有30个2分硬币，但有30克的果冻，猜我是怎么知道它的质量的？(三)展示交流

在学具袋中还有好多是老师从超市采购来的食品，你能在上面找到他们的质量吗？读一读看。

苹果和有些饼干没有写明质量，你能不能把他们跟其他物体比较一下，掂一掂，比一比。做两件事，一、按轻重先给他们排排队，二、估计一下一袋饼干和1个苹果的质量。轮流掂一掂看。

（出现1袋盐重500克）任务二

（一）任务呈现：认识千克。(二）自主学习1．感知1千克

师：刚才我们已经知道1袋盐重500克，那两袋盐重多少克，你能计算吗？板书：500+500=1000（克）

（1）这是我们算出来的。能不能称一下呢？知道该用什么秤称吗？（出示台秤）

（2）台秤可以称相对重一些的物体，一般以千克为单位。把盐放到盘子上，观察看指针对着几，对着1就是１千克。板书：1千克。是的1000克也可以表示为1千克。

（3）把这两包盐放在手上，轮流掂一掂，仔细感觉一下1千克。师：掂过了1千克重的物体，你觉得1千克怎样，有什么感觉？ 2．克和千克之间的关系 师：这两袋盐算出来是1000克，称出来是1千克，1000克和1千克之间到底是什么关系呢，该用什么符号连接呢？板书：1千克＝1000克。

（三）展示交流

（1）这两个1千克的单位一样吗？（2）怎样读它们比较好呢？

（3）根据它们关系，抢答：1千克里面有几个1克？

2千克里面有几个1克？

5千克里面有几个1克？

3000克就是几千克？

8000克就是几千克？ 3．感知几千克重的物体。

师：估计一下这一西瓜比1千克轻还是重，大约有多重？

三、检测导结 1.目标检测

（1）你能这些物体填上合适的重量单位吗？（出示：练习题）（2）诊断下面这段话写得对不对：

张小明今年10岁，30克重。他去超市买了一枝铅笔长7克，买了一袋果冻重200千克。去公园看见了世界上最小的鸟——蜂鸟大约2克重，还看见了世界上最大的鸟——鸵鸟，大约100千克重，它的一个蛋就重1500克。2．结果反馈

3．反思总结；说说什么时候用克做单位比较合适？什么时候用千克做单位比较合适？

教学反思

在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。

第五篇：《克和千克》教学设计详细

《克与千克》教学设计

教学重难点：培养学生估测意识（初步建立1克和1千克的质量实际观念）。教学目标

根据新课程的要求以及对教材和学情的分析，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下三个方面的教学目标。

1、知识目标： 在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、能力目标： 在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养学生动手操作能力。

3、情感目标： 感受数学就在身边，激发学生主动学习的兴趣，增强生活意识。

教材准备

2分硬币1个，小正方体2个，回形针5枚, 1元硬币１个,橡皮等

教学过程

一、创设情境，激趣导入 1导入课题 请大家一手拿书，一手拿铅笔闭上眼睛掂一掂有什么不一样?那个重一些？

我们所说的重量其实准确的应该叫做质量。看来物体的质量有轻有重，你知道计量物体质量的单位有那些呢？（克，千克，斤，两，公斤，吨）

二、阅读理解，发现问题

认识质量单位克和千克。知道1千克=1000克。知道称物体的方法。能进行简单的计算。3预期效果

凭我们生活中积累的经验，加上你的细心体会一定能把今天的任务完成的很好。

这节课我们先来学习“克”。（板书：克）国际上克一般用字母g表示，三、交流辨析，合作探究 1．感受1克重的物体

（1）拿一个２分硬币，放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个２分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。

（2）这个2分硬币的质量就是1克。板书：1克（1g）。（3）再感觉一下这1克物体的质量，再掂一掂。2．估计１克重的物体

（1）能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。（2）全班交流并小结： 其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）3．感知几克。

（1）我们已经知道：1个2分硬币重1克，2个2分硬币重几克？10个2分硬币重几克？30个2分硬币有多重？

（2）老师没有30个2分硬币，但有30克的果冻，猜我是怎么知道它的质量的？

四、实践练习，巩固运用

在学具袋中还有好多是老师从超市采购来的食品，你能在上面找到他们的质量吗？读一读看。

苹果和有些饼干没有写明质量，你能不能把他们跟其他物体比较一下，掂一掂，比一比。做两件事，一、按轻重先给他们排排队，二、估计一下一袋饼干和1个苹果的质量。轮流掂一掂看。（出现1袋盐重500克）

（一）任务呈现：认识千克。(二）自主学习1．感知1千克

师：刚才我们已经知道1袋盐重500克，那两袋盐重多少克，你能计算吗？板书：500+500=1000（克）

（1）这是我们算出来的。能不能称一下呢？知道该用什么秤称吗？（出示台秤）（2）台秤可以称相对重一些的物体，一般以千克为单位。把盐放到盘子上，观察看指针对着几，对着1就是１千克。板书：1千克。是的1000克也可以表示为1千克。

（3）把这两包盐放在手上，轮流掂一掂，仔细感觉一下1千克。师：掂过了1千克重的物体，你觉得1千克怎样，有什么感觉？ 2．克和千克之间的关系

师：这两袋盐算出来是1000克，称出来是1千克，1000克和1千克之间到底是什么关系呢，该用什么符号连接呢？板书：1千克＝1000克。

五、汇报反馈，深化理解

（1）这两个1千克的单位一样吗？（2）怎样读它们比较好呢？

（3）根据它们关系，抢答：1千克里面有几个1克？ 2千克里面有几个1克？ 5千克里面有几个1克？ 3000克就是几千克？ 8000克就是几千克？ 3．感知几千克重的物体。

师：估计一下这一西瓜比1千克轻还是重，大约有多重？ 1.目标检测

（1）你能把这些物体填上合适的重量单位吗？（出示：练习题）（2）诊断下面这段话写得对不对：

1、一个鸡蛋大约重１千克。（）（）

2、一个小女孩大约重２５千克。

（）

3、一杯牛奶大约重３００克。

（）

4、一棵大树高约４千克。

六、疏理归化，全课总结

反思总结；说说什么时候用克做单位比较合适？什么时候用千克做单位比较合适？

板书设 计:

克与千克

较轻

较重

质量单位 :

克

千克

单位换算：

1千克=1000克

测量工具：称