二年级下册克与千克教案（五篇范例）

第一篇：二年级下册克与千克教案

课题《克和千克的认识》

备课人：XXX 教学目标

1、通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

2、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点：进一步了解克的质量单位概念。教学难点：建立1克和1千克的概念。教学方法：讲解、谈话、合作探究法。

教学准备：一张学生用的圆卡片（约重1克）、多媒体课件、天平、盘秤。教学过程：

一、复习导入

谈话：同学们在上课之前呢老师问你一个问题，我们以前认识了长度单位，那么认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）

师：我们知道了长度可以用米、厘米来表示，那么重量单位我们要用什么表示呢？

导入：妈妈去买菜、买水果的时候，菜与水果的重量应该用什么表示呢？这节课我们来认识国际上通用的质量单位“克和千克”（板书“克和千克的认识”）

二、探究新知

1、.认识“克”，感知1克、几十克、几百克有多重。出示一粒口香糖重1

克，一枚一角钱的硬币重约1克。

师：如果老师把一枚硬币换成一张卡片，想要知道这枚一张卡片有多重，你们认为可以用什么称来称呢？ 生：天平。（1）称一称一张卡片有多重。①介绍认识天平。

师：好！一起来认识天平，它有两个托盘，通常情况下，我们把要称的物品放到左盘，右盘放砝码。瞧，这些就是砝码（取出1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克重；（取出100克的砝码）这盒砝码里最重的有100克呢！你们看出砝码是用什么作单位的？天平正中有一个刻度盘，当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

②演示利用天平称一张卡片有多重。

师：看看这张卡片有多重。（右盘放一张卡片）咱们先加入一个1克重的砝码（用镊子加入1克的砝码）耐心等待，仔细观察，你发现了什么？ 生1：它们一会儿上一会儿下。

师：是不是像在玩跷跷板？再看看，这个时候你又发现了什么？ 生2：天平平衡了！师：说明了什么？

生：说明了砝码就和这张卡片一样重。师：那你认为这张卡片有多重？ 生：1克。

师：你是怎么知道的？

生：砝码重1克，天平平衡了，那这张卡片就和砝码一样重了！师：对。

③老师每一桌发一张卡片，让学生感受一克有多重。④渗透《中华人民共和国禁毒法》

提问：一克的物品是不是很轻？（学生回答：对）师：那么就是这么一克的毒品对人的危害却很大。介绍《中华人民共和国禁毒法》相关内容： 第一章《总则》

第一条 为了预防和惩治毒品违法犯罪行为，保护公民身心健康，维护社会秩序，制定本法。第六章《法律责任》

第五十九条 有下列行为之一，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，依法给予治安管理处罚：

（一）走私、贩卖、运输、制造毒品的；

（二）非法持有毒品的；

（三）非法种植毒品原植物的；

（四）非法买卖、运输、携带、持有未经灭活的毒品原植物种子或者幼苗的；

（五）非法传授麻醉药品、精神药品或者易制毒化学品制造方法的；

（六）强迫、引诱、教唆、欺骗他人吸食、注射毒品的；

（七）向他人提供毒品的。

第六十条 有下列行为之一，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，依法给予治安管理处罚：

（一）包庇走私、贩卖、运输、制造毒品的犯罪分子，以及为犯罪分子窝藏、转移、隐瞒毒品或者犯罪所得财物的；

（二）在公安机关查处毒品违法犯罪活动时为违法犯罪行为人通风报信的；

（三）阻碍依法进行毒品检查的；

（四）隐藏、转移、变卖或者损毁司法机关、行政执法机关依法扣押、查封、冻结的涉及毒品违法犯罪活动的财物的。

第六十一条 容留他人吸食、注射毒品或者介绍买卖毒品，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，由公安机关处十日以上十五日以下拘留，可以并处三千元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。

提醒学生“毒品”一克都不能去沾，对自己对别人都是一种非常大的伤害。

2、认识“千克”，出示一袋面粉的图片。

让学生学生考虑我们这袋面粉还能不能用“克”作单位？

出示一袋面粉重量所用的单位（千克）。再出示2袋500克的盐重一千克。提问：为什么要用千克呢？（物品比较重）

小结：我们在称较轻的物品时所用的重量单位是“克”，而在称比较重的物品时所用的重量单位是“千克”。

3、克与千克的关系。谈话：1千克有多重呢？

引导：一张卡片重一克，十张卡片重多少克？（10克）10个10克就是多少克？（100克）10个100克是多少克？（1000克）问：1000克等于1千克吗？

告诉学生1000克就是1千克。教师板书：1千克=1000克。

4、认识电子称、盘秤、弹簧秤、秤磅。

三、巩固练习

1、填一填。

一个苹果是150（）

2袋盐重1()篮球重300（）一瓶酒重750（）

2、在（）里填上合适的重量单位。

一个乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。

一管牙膏重100（）。一只鸡蛋重50（）。

一位小朋友重23（）。一个西瓜重3（）。

四、课后小结

克和千克是我们常用的质量单位，过去也称重量单位，在表示较轻物体的重量时一般用克作单位，在表示稍重物体的重量时一般用千克作单位。以后我们还要学习表示较重的物体的质量单位。板书设计：

克和千克的认识 一个一角钱硬币的重量约1克

1千克=1000克

第二篇：二年级数学下册《克和千克》教案

二年级数学下册《克和千克》教案

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学下册《克和千克》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、班级情况、学情分析：

该班有40名学生，男生19人，女生21人。学生学习积极性高，思维敏捷，课堂反映灵活，与老师配合密切，能积极开展小组合作学习。

二、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页

练习十八1—4题

三、教学目标：

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3、在小组活动中，培养学生的合作意识。

四、教学重点：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

五、教学难点：

1、用科学的方法和策略估量物体的质量

2、在教师的指导下，提高小组学习的实效

六、教学课时：

1课时

七、教学过程：

（一）谈话导入：

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？

看看数学小精灵想告诉我们什么。

（二）探究体验：

1、认识质量单位

表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题

2、认识感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的`感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？

②看看数学小精灵有什么提示：

1、将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；

2、找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；

3、完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？

④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？

当指针指向1就表示物品重？

那指针指向2就表示？

刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。

还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？

那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

（4）说一说：

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

3、认识感知1克

（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

这样一枚2分的硬币约重1克。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

（3）说一说：

有什么感觉？

与1千克比呢？

对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

（4）找一找：

虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

说说你找到了什么？

（5）感受10克、100克

盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。

感受完了保管员收盘子。

4、克与千克的关系

这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？

一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？板书：1000克

我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？

仔细观察指针，指针指到数字几？那就是几千克？板书1千克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？

对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克

5、小结：

通过刚才的学习，同学们有什么收获？

6、认识秤

生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？

这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？

她用的秤你认识吗？

秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。

八、课堂练习：

1、秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。

（1）说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题

并说说你是怎么认读的。

增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？

看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。

（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题。

九、课后作业：

练习十八第3、4题。

教学目标：

1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克

3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。

5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

教学重点：

1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克（kg）=1000克（g）。

2、了解用秤称物体质量的方法。

教学难点：

培养学生的估测意识。

教具准备：

各种秤、各种实物

教学过程：

（一）趣味引入、初步感知

1、同学们，你们最喜欢吃爸爸妈妈做的什么菜？老师最喜欢吃糖醋排骨，你们喜欢吃吗？老师刚才从一位有名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他到底是怎样配料的？

2、你们从配料表中得到了什么信息，谁愿意来说一说？

3、对呀！克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。今天我们就来认识这两个质量单位：克与千克（揭示课题）

4、其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说。

（二）充分感受、自主探究

A、感知1克的重量

（1）看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢？我们怎样才能知道它大约就是1克呢？

对了，我们可以来称一称。

（2）下面让我们一起来认识几种常见的秤？

（出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

师：你在哪见过这些秤？

师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。（介绍天平的组成、用法）

指名拿1克的物体来天平上称一称（师边帮助边讲解称的方法）

同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样？（很轻）称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。

（3）操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮流用手掂一掂体会重量。

（4）想一想：生活中还有哪些物体大约重1克？

（5）拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些？不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你判断的正确吗 ？

B、感知1千克的重量

（1）同学们，是不是所有的物体都用克来表示吗？对了，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。

那么重1千克的物体还用天平来称合适吗？

（2）认识盘秤、弹簧秤：当指针指向1时，表示1千克，指向2时表示几千克呢？看一看，想一想最多能称几千克的物品？指针指向小1，应是多少呢？小5呢？1千克后的小5呢？（Kg表示什么？g表示什么？）

（3）用准备好的秤，小组来秤一秤1千克盐后汇报，任意称你身边的物体。指名再来秤1千克的水果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个？

（4）下面每个人都一手拿盐，一手拿2分的硬币，掂一掂感觉有什么不同？把你的感受告诉小组同学。

小结：通过刚才的学习，我们认识了两个国际质量单位克与千克，知道了称较重的物体一般用千克作单位。小明却遇到了一道难题，你们愿意用你学的知识帮帮他吗？

（5）出示练习十八的第一题和第四题

C、千克与克的关系。

同学们猜一猜老师手里拿的一袋精盐是500什么？再拿一袋，现在是多少克？一袋腌制盐是1什么？那么我们可以说一袋腌制盐和两袋精盐是什么关系呢？他们之间加上什么符号呢？

1千克=1000克 1Kg=1000g

（等号左右两边表示的质量相等，但单位不同）那么现在你说1千克里有多少个1克呢？

小结：克与千克有着这样的关系，下面我们就来脑筋急转弯

出示练习十八的第五题

（三）巩固练习、解决问题

1、判断

（1）一个乒乓球约重15千克（）

（2）小胖今年7岁，约重2千克。（）

（3）1千克铁比1千克棉花重。（）

（4）小红的体重是35Kg。（）

（5）一箱苹果重300g。（）

（6）克和千克都是长度单位。（）

2、称一称

同学们，称体重要用什么秤？猜猜它以什么作单位？（千克，人比较重）你知道自己的体重吗？我们来称一称吧！

请三名同学上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称出体重，找出最轻和最重的。

老师建议：希望瘦小的同学不要挑食，过胖的同学要科学饮食，人人争取有个健康的身体，好吗？

4、同学们的精彩表现吸引来了一头可爱的小猪，紧接着来了一只大公鸡，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们帮助它们解决一件它们的烦心事，你们愿意吗？一位糊涂的小朋友把他们的体重给弄混了，你们能为他们找到合适的重量吗？

（四）质疑小结、概括评价：

1、同学们，这节课你学得高兴吗？，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗？

2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。那么除了今天认识的克与千克，你还知道哪些质量单位吗？（可以向学生介绍斤、两、公斤、吨）

（五）课后实践

同学们回家后，量量你的身高和体重，再问问妈妈你出生时的身高和体重，制作一个自我小档案，体会一下妈妈养育你所付出的艰辛，让我们用成绩来回报父母。

第三篇：克与千克教案

二年级数学《克与千克的认识》教学设计

谭丽

【教学目标】

1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。

2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

【教学重难点】：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。【教学准备】

1．将全班分成6个小组，每组准备一些硬币，盐，绳子等实物。

2、多媒体课件一套。【活动过程】：

一、创设情境，导入课题。

同学们，我们来做个游戏吧，看看谁的观察能力最强，眼睛最明亮，你们觉得现在我们教室里谁是最重的？谁是最轻的？

教室里最重的是老师，老师的体重是100斤，最轻的是xxx，她的体重的xxx斤，而100斤，xxx斤，这些表示物体有多重的量都叫做质量，而我们说的斤，公斤，千克等都是质量的单位，今天我们就来学习国际通用质量单位

克与千克．（板书：克与千克）

二、探究新知。

活动

一、认识新朋友 克

小朋友们，请你拿出纸盒子里的2分硬币，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底对不对呢？我们需要用到称量的工具，秤。

1、初步认识各重秤

物体的轻重我们可以用秤来称量，秤的种类有很多，（多媒体课件展示）有在市场上面称量大袋的粮食用的磅秤，有实验室用的天平，有超市里经常使用的电子秤，还有水果店经常使用的盘秤，我们在使用的过程中根据物体的轻重程度的不同，选择最适合的秤，我们现在要测量的是2分硬币的质量，我们就需要用到电子秤。

2、初步认识1g 我们一起来称量一下吧，那么这个2分的硬币的质量大约就是1克，请你再次用手掂一掂，说一说，你认为质量大约为1克是什么感觉呢？ 1克是很轻很轻的，我们用一只手就能很轻松的掂起来，我们在计量较轻的物体时，用的计量单位是克，又叫g（板书：计量较轻的物体——克、g）

3、几粒黄豆大约重1克

老师今天还给大家准备了小小的黄豆，大家拿出一颗黄豆，用手掂一掂，说说，它比1克重还是比1克轻？掂的时候我看见有很聪明的宝贝，他一手拿黄豆，一手拿着硬币，一起掂，真是一个思维敏捷的宝贝啊，那么，你得出你的结论了吗？

对了，黄豆比1克轻，那么，你知道几粒黄豆的质量大约是1g吗？动动小手，掂一掂 谁愿意来分享一下你的答案，那么刚才小朋友的答案到底对不对呢？我们来验证一下，（用天平进行验证）原来6粒黄豆大约重1g。那么5粒对不对呢？也对，6粒小一点的黄豆和5粒大一点的黄豆

4、猜猜我是谁

老师昨天晚上在给大家准备学具的时候，犯了一个错误，我就不知道我称量好的物体谁是谁呢？你能帮帮我吗？

（出示课件）

小组合作，一起掂一掂，猜一猜，请组长说一说 纸巾12g、1元硬币6g、盐500g、细绳比1g轻

生活中也有很多是以克为单位的物体，小朋友们昨天回去找到了那些以克为单位的物体呢？谁愿意来分享一下（展示课前题单）

活动

二、认识新朋友千克、kg

1、认识1kg 一包盐是500克，那两包盐呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我们就需要用到另一个称量的工具了，盘秤

简单认识一下盘秤，盘秤的单位是千克，指针指向几就是几千克，我们来称量一下两包盐，指针指向1，即为1kg，思考：为什么计算出的答案是1000克，而称量出来的答案是1kg，因为1000g=1kg，刚才我们学习了1枚两分的硬币大约为1g，1000枚2分硬币呢？那么2kg的质量大约会有多少枚硬币呢？1kg到底是什么感觉呢？

请小组长拿出两包盐，放在袋子里，左手掂硬币，右手掂两包盐，小组内轮流掂一掂，说一说，你有什么感觉？ 重的感觉，1kg用一只手掂一下就有一点困难了，说明计量较重的物体用的单位是千克，kg（板书：计量较重的物体用千克、kg）

现在，我们再来做一个游戏吧，小组一起合作，用手掂一掂，1kg大约有几本数学书，小组长汇报，教师盘秤验证，大约4本书

那小朋友们，我们一起来说一说，你找到的生活里有那些东西可以用千克来做单位？老师也找到了一件质量为千克的物体，一起来看看吧。洗衣液净含量5kg，苹果净含量25kg。

这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg，那么这个净含量到底是什么意思呢？我们来秤一秤，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg，包含了瓶子就会比2kg多。

（展示课件）

小朋友们，我们学习了克和千克，现在我们来做个练习吧，看看谁最棒。学生独立完成，展示题单，集体订正。

三、总结

我们学到了什么，请你来说一说。（学生总结，教师点评）

四、拓展

刚才我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下：只有在标准体重内，我们的身体才能更健康，长的更高，更强壮，小朋友们，回家后去秤一秤，自己的体重吧，看看你是多少kg？看看你达标了没有？最后啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一读（展示课件）希望孩子们都能有一个健康的体魄，迎接更美好的明天！下课！

四、附板书设计：

千克

克 计量较轻的物体用克、g 计量较重的物体用千克、kg

kg

g

1千克=1000克

第四篇：克与千克 教案

克和千克

一、教学内容：人教版小学数学二年级下册第六单元“克和千克”。

二、教材分析：

随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课学习的就是质量单位克和千克。这节课的内容是学习＂吨的认识＂的前提和基础。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。

根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我将教学目标定位在：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

２、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算；

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

４、在生动、具体的情境中感受数学与日常生活的密切联系，培养学生自主探索、合作交流的意识及动手操作的能力。

教学重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

教学难点：培养学生估测意识（初步建立1克和1千克的质量实际观念）

三、学生分析：

这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了激发他们的好奇心和兴趣，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。

为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

四、设计理念：

随着时代的发展，数学教育的价值发生了重大的变革，数学教育已经从原来以获取知识为首要目标转变为关注学生发展为主要目标。因此，在设计本课教学时，依据数学课程标准，设计了教学目标。课堂教学立足于学生自己动手实践操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在遵循教材编写的基本原理的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。

五、教学过程：

(一)创设情境，激趣引入。

1、游戏导入，背一背。

大家喜欢做游戏吗？请学生互相背一背，然后把自己的感受告诉大家。（找三位学生，其中两位体重对比明显。这三名学生互相背一背后说出自己的感受，初步感知轻重。）（用学生感兴趣的游戏，吸引学生主动参与学习活动。）

2、课件演示，请学生观察两幅图片，说一说哪边轻，哪边重？

3、联系生活实际，掂一掂。

请学生在自己的桌上找出两样物品，放在手上掂一掂，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说。（这样为学生提供人人参与的机会，力求激发每个学生学习的欲望。）

4、设疑,导入新课。

看来物体有轻有重,那么怎样来表示物体的轻重呢?今天我们就来认识表示物体质量的单位：克和千克。（用设疑来激起学生进一步学习的欲望。）

（二）操作探究，感悟新知。

1、构建克的概念。

（1）、认识秤。

要想知道物体到底有多重，怎么办？先说说在生活中看到过哪些秤，相机课件展示生活中常见的几种秤。（磅秤、电子秤、弹簧秤、台秤、盘秤、杆秤、天平、人体秤、）接下来让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值，教师要做必要的指导。其中重点认识天平、盘秤、人体秤，以为下面的学习奠定基础。

（2）秤一秤。

用天平称出1克的2分币。

（3）掂一掂。

体验1克到底有多重。

（4）找一找。

说一说生活中哪些物品的质量大约是1克。

（在克的认识这一环节中，让学生通过“秤、掂、找、说”四个层次，让学生认知克是用来秤比较轻的物体的质量单位，通过用天平称出1克，再用手掂一掂2分币，以及让学生举出身边的例子来加深对克的感受，明确克在实际生活中也有许多重要的作用。）２、构建千克的概念。

（1）掂一掂。

让学生用手掂一掂两袋盐的质量。

（2）称一称。

让学生用手称一称两袋盐的质量，感知1千克到底有多重。

（3）小组合作秤出质量为1千克的物品，如大约几个苹果的质量是1千克等。再掂一掂。

（4）猜一猜。

为每组都准备了1号包，猜一猜有几千克？再称一称，拎一拎。也可以称称体重：先猜一猜老师的体重，找同学帮忙称一称，再称称其他同学的体重。(可以先让其他学生猜一猜体重，然后再让学生说出自己的真是体重)

（通过称一称、掂一掂、猜一猜等多种实践活动，让学生自己亲身经历和体验，来感受新知。）

（5）联系生活说一说以千克为单位的物品的质量。

（这样通过称体重的游戏和联系生活实际，不仅使学生感受到了几千克的质量，同时使学生感受到数学知识与生活的密切联系。）

3、沟通克与千克的内在联系。

（1）利用前面的教学直接揭示，即从两袋盐的质量中巧妙地揭示出克与千克的内在联系，即1千克＝1000克。

（2）设计一些习题，解决克与千克之间的简单接换算。如填空题：5千克＝（）克

3000克＝（）克等等。

（三）巩固深化、应用拓展。

1、基本练习：

例如：在（）里填上合适的单位。一个乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。一管牙膏重100（）。一只鸡重2（）。一位小朋友重23（）。一个西瓜重3（）。

（学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，使认识更加准确。）

2、深化练习：

改错题：爷爷收到了明明写来的一封信，信的内容为： 爷爷：

您好！我已经9岁了，身体长得特别健壮，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把1克的米饭吃光。

爷爷看完后，笑得直不起腰，为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看哪个小组找的又快又准！这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要准确使用。

3、课外练习。（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物）。

（将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。）

(四）回顾全课，畅谈感受。

请学生谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，又提出新的要求。

让学生有成就感，增强自信心，同时引发学生继续探索的欲望。教学反思：

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。依据新课标提出的两个基本理念，在教学中，我深深地体会到：

一、用活教材，诱发学习的动机

教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。

二、为学生提供“做数学”的机会

传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。

在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

三、拓宽学生体验的自由空间

学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。

在本节课中，学生称了2分硬币，又称了数学书、文具盒等不足1千克重的物品，接着又分小组称了称超过1千克重的物品。在小组活动中，同学们分工合作，有的同学换物品，有的同学看指针，活生生的一幅“购物场面”得到了再现。更可喜的是，在交流知识的过程中，在思维的碰撞中，同学们体会到同是1千克重的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。

第五篇：《克与千克》教案

《克与千克》教案

伊宁市逸夫小学 李秀军

教学目标

1、创设让学生自主发现的生活情境，感受并认识质量单位千克和克。

2、通过体验活动，自主建立克、千克的概念，知道“1000克＝1千克”。

3、通过合作交流活动，感受克与千克在生活中的应用。

4、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。

〖教学重、难点〗

重点：感受并认识质量单位“克与千克”，并知道“1000克=1千克” 难点：通过掂量，感知1克与1千克到底有多重，并能在生活中运用。〖教学准备〗

学具准备：一个2分硬币，其它很小的物品 教具准备：多媒体课件，每大组2袋500克食盐 〖教学流程预设〗

一、谈话导入、揭示课题：

1、小朋友，你们喜欢做游戏吗？我们一起来做一个“找感觉”的游戏好吗？然后邀请2位学生上台作为特邀佳宾(其中一胖一瘦)，指名上台分背一背他们，并说一说有什么样的感觉？（谁比谁重或谁比谁轻）从刚才的活动实践得出：物体有轻有重。

2、认识称{出示课件}

师：在日常生活中，要知道物品的轻重，怎么办？(用秤称)师：你见过哪几种秤？指名回答。

教师介绍各种称：一般来说称量比较重的物品会用磅秤；称量很轻很轻的物品就用天平来称；超市、商店、农贸市场卖的商品一般用电子秤或者是盘秤，弹簧秤便于携带，临时用来称物品重量挺方便的；杆秤是农民伯伯卖菜时常用到的秤。

3、认识质量单位，揭题

小朋友们，你们喜欢逛超市吗？下面我们就一起去逛下超市。(课件出示主题图)仔细观察，在超市里你发现了什么数学信息？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的；一位阿姨在说苹果1千克。）它们用到了什么单位？

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。克和千克是国际上通用的质量单位。

今天这节课，我们就来学习这两个常用的质量单位“克与千克”（板书：克与千克）

二、点拨指导、自主探究

（一）自主建立克与千克的概念

1、建立“1克”概念

师：那么1克有多重呢？现在，请小朋友从桌上拿起一个2分的硬币来，放在手掌心里掂一掂，你有什么感觉？(好轻哟！)

师：是的，一个2分的硬币真的是好轻。在课前，老师用称称了一下，一个2分的硬币约重1克。现在闭上眼睛，再次把2分硬币放到手掌心，好好感受一下1克的重量。

2、感受几克、几十克、几百克有多重。

师： 1个2分的硬币重1克，那么10个2分的硬币呢？ 生1：10个2分的硬币重10克。

师：你们桌上有重10克的“999感冒灵”, 请同学感觉一下10克有多重。（让学生感受10克的重量）师：100个2分的硬币呢？

生2：100个2分的硬币重100克。

师：桌上的4个作业本，大约重100克。大家感受一下100克有多重。(感受100克的重量）

师：像2分硬币、“999感冒灵”这样比较轻的物体，表示它们的重量我们一般都用克作单位。那么生活中还有哪些物体用克作单位比较好呢？(指名举例)

3、建立“1千克”概念

师：接下来咱们就来体验一下，1千克有多重？。老师这里有一捆食盐(事先捆在一起)，也事先称了一下，大约重1千克。(板书：1千克)下边，每个组发一捆，你们一个接一个地传给后边一人，每人都掂一掂，体验一下1千克到底有多重。

师： 体验了1千克的物品的重量，你们有什么感觉？ 生：有点重!师：现在，我把4个大组的4捆食盐合在一起，你们说有多少千克？（4千克）请几个同学来试试4千克有多重。感觉怎么样？(很重)

师：比较重的物体，表示它们的重量咱们就用什么做单位？（千克）师：在生活中，哪些物品可以用千克做单位？

4、巩固练习(自己设计几道练习)

(1)连线

(2)填上合适的单位

(3)判断

（二）自主探究1000克与1千克的关系

师：小朋友们已经知道了克和千克在生活中的一些简单的应用，下面我们一起来找找克和千克这两个单位之间的关系

(老师把每个大组的一捆食盐还给每级第一个同学)师：刚才我们知道这捆食盐重1千克。现在请你们解开它，拿出其中一袋。问：你知道这一袋食盐多重吗？(指名回答)师：你怎么知道是500克呢？ 生：这上面写出来了。

师：我们一起来看看重量标注：500克。

师：一袋食盐重500克，那两袋重多少克呢？ 生：1000克。（板书1000克）刚才老师说一捆食盐重1千克，现在你们算出来是1000克，那这个1000克的重量和这个1千克的重量有什么关系呢？(指名回答)

师：对！1000克就等于1千克（板书：“=”）咱们一起来读一读。也就是说1000个1克就是1个千克。

四、巩固练习

1、课件出示P88的1、2、4题，结合课本进行练习

2、小老师作文

3、考考你

4、你知道吗？

四、小结

1、从今天的学习中，你有什么收获？

2、今天，我们认识了两个常用质量单位“克”和“千克”，以后大家去超市里买东西的时候，可以先掂一掂、猜一猜它大约有多重，用什么单位比较好。不用多少久，你就会成为爸爸妈妈的生活好帮手的。

板书设计：

克与千克

1000克=1千克