《克和千克》教案

第一篇：《克和千克》教案

《克和千克》教学设计

教学内容：教材101页、102页 学习目标：

1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3．在小组活动中，培养学生的合作意识。教学重点：

1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学难点：

1．用科学的方法和策略估量物体的质量 2．在教师的指导下，提高小组学习的实效 教学准备：

1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂 教学过程：

一、创设情境，生成问题：

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一瓶洗衣液，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）

二、探索交流，解决问题： 认识质量单位

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题

（一）认识克 现在咱们先来认识克：

1．感受1克重的物体

用手掂一掂 口香糖 菊花茶 瓜子

计量比较轻的物品，常用“克”作单位。1克有多重呢？

师：告诉大家，这个2分硬币的质量就是1克。板书：1克（1g）。

每两个同学中就放一个２分硬币，请大家把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个２分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。（1个2分硬币）

掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

说一说：有什么感觉？（非常轻）2．估计１克重的物体

（1）记住1克的重了吗？你能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。（学具：小正方体2个，回形针2枚；1元硬币1个；橡皮1块）（2）全班交流并小结：

小朋友各有各的说法，其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）看看1克黄豆大约有多少粒，并掂一掂。

（二）认识感知1千克

课件出示 洗衣液 苹果 像这些计量比较重的物品，常用“千克”作单位。仔细观察“净含量”，它的含义是什么？

指桶里、箱里的物品实际有多重。

克与千克的关系

这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克

我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）

对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克（板书）

师：我们知道一袋洗衣粉重1千克（实物）

师：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。（3）找一找：

①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？ ②

1、将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；

2、找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？

④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

（包装袋上有质量标示）

老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

（我一手拎着1袋1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果觉得差不多重）

你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）

当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）

那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

（4）说一说：

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

（三）认识秤

生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）

用秤称香蕉，这把香蕉有多重？（1千克）

这个秤你认识吗？（电子秤）

秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。介绍体重秤 磅秤

三、巩固应用，内化提高：

1． 说说下面物品有多重：

2． 计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。

3、下面的物品各有多重？连一连。

4、在圆里填上“＞”“＜”或“＝”。

5、判断对错。

四、回顾整理，反思提升：

通过刚才的学习，同学们有什么收获？

①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

第二篇：克和千克教案

《克和千克的认识》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目的：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法,会选择是单的单位表示常见物体的质量。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。

教学难点：会运用建立起来的质量观估测物体的质量。课前准备：

1、两袋食盐，一些红豆

2、一台盘称、一个天平、教学过程：

一、创设情境，体验轻重。

师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（出示苹果和乒乓球），请你告诉老师，谁重谁轻？请同学们一手举起数学书，一手举起一支笔，掂一掂有什么感觉？我们把物体的轻重叫做物体的质量。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）秤可以知道物体的质量，在生活中，称物体质量的时候都用哪些单位、？这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）

二、明确学习目标

认识1克和1千克,知道1千克=1000克，会估测物体的质量。

三、指导学生学习标杆题，展示反思、点拨 标杆题：课本86页内容 学习要求：

1、掂一掂：两粒红豆的重量，猜一猜它有多种？

2、用秤称一称两粒红豆的实际质量。

3、说一说在我们的生活中哪些物体的质量是1克。

4、拿出自己准备好的物体，看一看他的质量，在掂一掂。

5、掂一掂：一袋500克的食盐的质量有多重？算一算如果两袋这样的食盐有多重？

6、称一称，两袋这样的食盐的质量有多重？

7、说一说：通过计算和称你发现了什么？

8、找一找，说一说在我们的生活中哪些物体的质量大约是重1千克的。【反思】

什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？ 【类比训练】 课本89页第4题 【反思】 说说你是怎样估测出物体质量的？

四、强化训练，拓展延伸

1、填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）（3）一个乒乓球约重3（）（4）一袋方便面重110（）

2、下面是聪聪给姥姥的一封信，请你找一找信中存在的问题。姥姥：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

五、反思小结

说一说在本节课中你学会了什么？

六、本书设计

克和千克的认识

表示质量的单位有克和千克 1000克=1千克

第三篇：千克和克教案

教学目标:

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克 和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。通过掂一掂、称一称 帮助学生建立1克和1千克的表象。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：初步建立1克和1千克的质量概念，掌握千克与克之间的进率。教学难点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学过程：

一、情景导入。

1、图片（或实物）出示几种有质量标注的商品，请同学们读一读净含量标注是多少？

2、同学们读了那么多，你有什么发现吗？有的后面带“克”，有的是“千克”。克与千克你们知道表示什么吗？（东西的重量）

但有的商品上不是用汉字，而是用字母，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。出示带有字母表示的质量单位的标注读一读。

3、其实我们平时说的重量实际上指的是物品的质量，所以克与千克是国际上通用的质量单位。今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题）

二、新授。

（一）认识秤。

物体到底有多重是怎样得来的呢？（用秤称出来的。）那同学们认识哪些秤呢？（先让学生说一说后出示挂图，认识各种秤。并说明各种秤称出来的物品是克做单位，还是千克做单位，那要看秤上的标注。）读一读称上的物体各有多少重。

（二）认识克与千克。

1、认识克。

（1）老师这里有一个一角的硬币，你们猜猜它有多重呀？它大约重1克。（用天平验证）

（2）我们每个同学那里都有一个一角的硬币，请你拿起来用两只手指肚掂一掂，有什么感觉？（很轻、太轻了）

（3）在我们生活中像这样轻的物体还有很多，师举出几个大约重1克的物品例子如：小橡皮、纽扣、卡子、两枚曲别针、一个乒乓球等等，它们都约重1克。

（4）猜一猜。（5）我们知道了一个一角的硬币重1克，如果是10个一角的硬币重多少克？用手掂一掂有什么想说的吗？

（6）如果是100个一角的硬币呢？找出你在超市里找到的100个东西用手掂一掂，有什么感觉？

2、认识千克。

（1）包老师现在想问大家借一样东西？（什么东西）100克的物品借我，一起帮老师数着老师一共借了多少千克？

(100克.200克.300克„„1000克)就借这么多了，老师一共借了多少克？（1000克）

（2）1000克我们还可以用另外一种形式表示1千克，一个是用克作单位，一个是用千克作单位。他们之间应该用什么符号把他连起来的呢？（等于号）请打开书本第86页读一读1千克等于1000克，请女生读一读，男生读一读。全班一起读

（3）谁愿意上面来拎拎一千克的东西感觉这么样？（很重）

（4）同学们找出一千克的东西用手掂一掂，感觉这么样啊？（很重）一千克这么重了，想不想体验一下2千克有多少重呢？把你和你的同桌一千克的物品合在一起，用手掂一掂，感觉怎么样啊？（学生说感受）

（5）如果是几十千克的呢？（哇„„）其实我们小朋友的体重就有几十千克的重量，同桌之间互相抱抱来感受一下几十千克的重量吧!下面我们来做一道练习吧

方便面100（）一袋白糖500（）一个西瓜重4000（）火腿肠250（）一袋大米5（）一个鸡蛋重60（）

我们不难发现一般表示轻的物体我们选用克作单位 表示重的物体我们选用千克作单位，但是有时还要看前面的数字的大小，才能正确的判读出物体的质量单位。四小结

谁来说一说通过这节课的学习你学到了那些知识？（学生总结）下面就让我们用这节课学到的知识来完成你手中的题卡，看谁做的又对又快！

五、巩固练习。（题卡完成后同桌交换集体订正）（1）我是小法官。

①小明今年9岁，约重2千克。（）②1千克铁的重量比1千克棉花重。（）③一袋洗衣粉重500千克。（）④5000克=5千克。（）（2）改错

亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的蛋两个,150克重的苹果一个，他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮

看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的大象、和脖子长达3克的长颈鹿

六、你知道吗？

看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

1、世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀！

2、世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀！

第四篇：克和千克教案

大组说上评主题：情境创设

克与千克

沭阳县第一实验小学：支文峰

苏教版第五册第三单元《千克和克》教材分析：

这部分内容主要学习克和千克两个重量单位, 是以后学习“吨的认识”的前提和基础, 虽然学生在生活中接触过重量问题, 但重量单位还是第一次接触, 还缺乏认识。而且重量单位不像长度单位那样直观、具体, 不能靠观察得到, 因此, 使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点,也是教学中的难点。

教材首先通过呈现学生熟悉的生活场景──在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

教材还注意从学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。给学生建立重量的初步观念，使学生明白要知道物品的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。

接着教材通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了这样一些措施：

（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象

（2）给学生提供测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。

（3）培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。

教材提供的这些学生比较熟悉的例子，着重帮助学生建立克与千克的重量观念。

教学内容：苏教版小学数学二年级上册第29-37页。

教学目标：

1、感知克与千克产生的必要性，形成1克和1千克的表象，知道克与千克之间的进率，了解克与千克在实际生活中的应用。

2、认识各种秤，会用几种常见的秤称量物体的质量。

3、培养学生观察、分析、估算的能力，培养学生互相合作的精神。

教学重难点：

1、教学重点:克与千克的进率及应用。

2、教学难点：1克与1千克表象的形成。

教学具准备：

1、教具准备:多媒体课件，1分、1元硬币若干枚，纽扣、图钉若干，1千克盐6袋，1千克重的香瓜1只，1千克重的鸡蛋，两袋500克砂糖，卷心菜1棵，托盘秤6台。

2、学具准备：1～2件质量不同的物品。

教学过程：

一、创设情境，自然导入。

师:这位同学，请问你叫什么名字？你真可爱！老师可以和你拥抱一下吗？（轻松地把该同学抱起）很轻嘛!请你来抱一下老师，好吗？

生（很吃力）：抱不动。

师：你抱老师时有什么感觉？ 生：老师很重。

师：请同学们来估计一下老师有多重？ 生1：120斤。

师：老师有那么重吗？ 生2：90斤。

师：老师比你估计的要重一些。生3：100斤。

师：这位同学估计得真准！同学们在估计老师有多重的时候，都用了“斤”这个单位。除了“斤”，大家还知道哪些表示物体质量的单位？

生：两、吨、千克、克。

师：斤、两是我国常用的质量单位，而吨、千克、克是国际通用的质量单位。今天这节课我们就来学习“克和千克”。（板书课题）

【设计意图：数学源于生活。教师创设了“猜猜老师有多重？”的活动情境，用我国人民常用的质量单位“斤”来引入新课，既充分调动了学生已有的生活经验，又架起了“市制单位”与“国际通用单位”之间的桥梁，拉近了数学与学生生活的距离。】

师：你在哪些地方见过克和千克？ 生：超市商品的包装上。

师：让我们一起走进超市，去看看哪些地方可以见到克和千克？（课件出示超市视频）

师：其实，关于克与千克，同学们并不陌生。通过这节课的学习，你还想知道些什么？

生1：1克和1千克有多重？ 生2：克和千克有什么用途？ 生3：克和千克有什么关系？

（教师根据学生回答，依次板书：多重、用途、进率。）师：今天这节课，我们就一起来解决这些问题，好吗？

【设计意图：新授前，了解学生的知识兴奋点，确立了学习的目标，做到有的放矢。】

二、在探究的过程中，形成克和千克的表象。

师：克和千克在日常生活中应用非常广泛，那么1克到底有多重？请同学们每人取出1枚2分硬币，掂一掂，互相说一说有什么感觉？

师：1枚2分硬币大约重1克，请同学们闭上眼睛再掂一掂感受1克有多重。再和同组同学说一说生活中有哪些物体大约重1克？

生：图钉、纽扣„„ 师：请同学们每人拿出1枚1元硬币先掂一掂，再估一估1元硬币大约重几克？

生：略。

师：表示较轻物体有多重，一般用“克”作单位。

【设计意图：由于1克比较轻，学生在头脑中形成1克的表象比较难。教师先让学生掂一掂、想一想，然后闭上眼睛再掂一掂、想一想，在头脑中留下1克重的表象。接着说一说生活中哪些物品大约重1克，及时加深了这一表象。】

师：刚才大家一起感受了1克有多重，那么1千克又有多重呢？请每个小组拿出老师课前准备好的1千克食盐，每位同学依次掂一掂，感受一下1千克有多重，和1克比有什么感觉？把自己的感受和同组同学交流一下。

生：略。

师：说一说大家带来的物品中哪些大约重1千克？（师生交流）

师：老师也带来了一些1千克的物品，这只香瓜大约重1千克，这些鸡蛋大约重1千克，谁来数一数多少个这么大的鸡蛋大约重1千克？

生：（略）

师：表示比较重的物体有多重，一般用“千克”作单位。【设计意图：教师让学生在1克和1千克的比较中形成1千克的表象，既有效地突破了教学难点，又做到了收放自如，避免了教学方法的千篇一律。】

师：一袋砂糖重500克，两袋砂糖有多重？ 生：1000克。

师：老师把两袋砂糖放在天平的左边，把1千克食盐放在天平的右边，你发现了什么？

生：天平平衡。师：这说明了什么？ 生：1000克=1千克。（教师板书：1千克＝1000克）

【设计意图：教学不是告诉。教师深刻挖掘教材内涵，把静态教材动态化，让学生直观感受到1000克和1千克的关系，轻松地突破了教学重点。】

师：看谁头脑最聪明。（出示）想一想，算一算。

2千克＝（）克 3000克＝（）千克 5千克＝（）克 8000克＝（）千克

三、链接生活，学会称量。

师：请大家猜一猜这棵卷心菜有多重？ 生：（略）

师：如果想知道这棵卷心菜到底有多重，应该怎么做？ 生：用秤称。师：请同学们说一说在生活中的哪些地方分别见过什么秤？（根据学生介绍，依次出示各种秤。）师：这是一台盘秤，谁来介绍一下盘秤？

生：当盘秤的托盘里没有称量的物品时，它的指针指向“0”。生：盘秤上的字母kg表示千克，字母g表示克。生：这台盘秤最多可以称2千克的物品„„ 师：现在谁来称一下这棵卷心菜有多重？ 生（称量后）：900克。师：请同学们看图说出这些物品各是多少克？这些小朋友的体重各是多少千克？（出示练习十八1、2题）

生：（回答略）

师：请同学们把自己带来的物品摆在桌子上，先估一估这些物品分别有多重？然后根据小组分工，称出这些物品实际有多重？完成87页的表格。

（学生分组活动，教师巡视。）师：请大家把刚才估计的结果和实际测量的结果比一比，看看你估计的怎么样？

【设计意图：对于数学教学来说，更重要的是数学思维能力的培养。教师在教学称量物品时，使学生经历了“估计→称量→比较→评价”的过程，有效地培养了学生的数学能力。】

师：李奶奶从市场买了苹果、鸡蛋和鱼。（出示87页图）根据图中提供的信息，你能提出哪些数学问题？

生：苹果和鸡蛋一共重多少千克？ 师：谁来回答这个问题？

生：1千克加上2千克等于3千克。生：苹果、鸡蛋和鱼一共多少千克？ 师：谁能解答这个问题？ 生：3千克500克。师：你是怎么想的？

生：1千克加上2千克是3千克，再加上500克就是3千克500克。生：鸡蛋的重量是鱼的多少倍？ 师：这个知识我们现在还没有学过。（有一学生举手）

生：4个500克就是2千克，所以2千克是500克的4倍。

师：你真了不起！会用我们以前学过的知识来解答遇到的新问题。

四、首尾呼应，巧妙总结。

师：通过这一节课的学习，课始大家提出的这几个问题现在可以解决吗？谁来说一说？

【设计意图：让学生解答课始提出的几个问题，既可以巧妙地对全课内容进行回顾和总结，又做到了首尾呼应。】

五、课外延伸，余味无穷。

师：世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重，世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100千克重，它的一只蛋就有1500克。（出示蜂鸟和鸵鸟的视频）课后请大家调查一下：世界上最小的动物是什么？有多重？世界上最大的动物是什么？有多重？

第五篇：克和千克教案[模版]

【教学目标】

1、知识与技能：

(1)在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

(2)使学生知道简单的用秤称物体的方法。

2、过程与方法：

通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。

3、情感态度与价值观：

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

【教学重点】

建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。

【教学难点】

认识1克有多重和建立1千克质量的观念。

【教学准备】

盘秤、天平、200克的果冻、500克的盐、二分硬币、水果、1千克沙子等

【学具准备】

每组准备一个2分硬币、10克凉茶，200克的果冻，1千克沙子、2袋500克的盐、纸巾一卷，数学书一本，橡皮檫，中方本，一张表格。

【教学过程】

一、创设情景

(课件出示两名学生对话情景：比一比谁更重，我的体重是45米，我更重是52分钟)师：他们说的对吗?你有什么想说的?

生：米是长度单位，分是时间单位。

师：那到底在生活中是用什么单位表示重量的呢，现在我们就一起到小猴子新开的超市看看吧。

师：你看到了什么?生答。

师：它们的重量是用什么单位表示的?

生：克，千克，g，kg

师：其实英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板书：克(g)，千克(kg))今天我们就来学习国际上通用的重量单位克和千克。(板书：克和千克)

设计意图：以长度单位和时间单位引出重量单位，复习了旧的知识，同时激发了学生的认知需求。

二、新授课

1.认识秤

师：生活中大部分物品是没有标出重量的，我们用什么方法才能知道它的重量?

生：用秤来称。

师：那你在生活中见过哪种秤?在哪见到的?

(学生说出哪种秤并简单介绍它的使用方法和它适合称哪些物品，较详细介绍台秤)

{教师拿出台秤，你们会使用台秤吗?(出示台秤照片)上面是用来放物品的，这里是用来读出称量结果的，到底该怎样读呢?上面写着 kg也就是千克，说明这个台秤是以千克作单位的，指针指到几，就说明物品是几千克。｝

设计意图：联系学生的生活实际，引导学生回忆出要想知道物品的重量要用秤来称，并且在学生生活经验的基础上介绍各种秤用在什么地方，称什么样的东西，作为本节课的拓展，重点介绍盘秤这种常用并容易认的秤，为下节课做好铺垫。

2.认识克

(1)感受1克

师：你们猜一猜这个两分钱的硬币有多重?(生可能猜出是一克)那到底有多重呢?刚才同学们在认识秤的时候还记不记得像这样比较轻的物品用什么称?

生：天平

师：很好!当我们用天平称完之后发现，两分的硬币大约是一克重。(课件出示天平)

师：1克重的物品放在手里是什么感觉呢?请各小组拿出两分的硬币每个人都掂一掂，感受一下。

师：请看屏幕，老师这里有很多物品，你们猜一猜哪些是大约1克重的?

(每一组请一名学生到前面选一种，站在前面，并问下面的学生他们选的对不对，问两名在前面的学生掂1克的物品是什么感受，把选的物品拿回自己组和组员分享感受。)

设计意图：让学生们亲身体验一克的重量，体验一克的不同物品的重量，为后面感受不同重量作对比作铺垫。

(2)感受10克

师：一个两分的硬币是1克，那两个呢(生：2克)老师手里有10个硬币是多重呢?(生：10克)你们猜一猜，桌子上的物品中哪个是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小组成员说说自己的感受。(学生活动)

设计意图：从一克慢慢增加到10克，让学生体验重量的变化和一克与10克的联系。

(3)感受200克

师：你们的桌面上还有一个果冻，你们掂一掂，估一估，这个果冻有多重呢?大家一起估一估(学生进入估一估的活动)

学生汇报

师：到底谁猜的最接近呢?现在揭晓答案，(投影果冻的重量)只要你的答案接近准确答案就是对的。

设计意图：让学生在知道1克和10克感觉的基础上，初步练习估重。

(4)对比200克和500克

师：现在如果让你一手拿着果冻，一手拿着一袋食盐，你能估出食盐的重量吗?试一下，并说说你是怎么估的。(学生进入估一估的活动)

师：哪个组估完，可以把食盐上贴的白纸撕下来，看看到底是多重，检验一下你估的对不对。

设计意图：让学生以已有的经验，进行第二次估重练习，并对这节课重要教具500克的食盐的重量有一个深刻的印象。

3.认识1千克

(1)感受千克

师：一袋是500克，那两袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出来的?(生：500+500=1000克)(板书：500+500=1000克)

师：同样是这两袋盐放在秤上称一称，你能读出食盐的重量吗?(师操作：把两袋盐放在盘秤上称，课件展示用秤称的两袋食盐的照片)

请几位学生读出称出的结果，再请一位学生到前面写一下。(1千克)

师：指针指到1，而单位是千克，说明两袋盐是1千克，他写对了。

师：我们刚才算出两袋盐是500+500等于1000克，用秤称出来是1千克，这是为什么呢?

生：因为1000克=1千克

师：也就是1000个1克就等于1千克(板书：1000克=1千克，画上边框)

师：前面1000克是以克为单位的，(板书：在1000和克中间画一条竖的虚线)后面1千克是以千克为单位的，(板书：在1和千克中间画一条竖的虚线)

设计意图：让学生通过计算得出两袋盐的重量是1000克，还是在克的基础上，以克为单位，同是这两袋盐再用秤称，发现结果是1千克，用盘秤称巩固了之前介绍盘秤的用法，同时自然的将1000克和1千克联系起来，这两个都是表示这两袋盐的重量，所以是相等的。后面在介绍它们的不同，一个是以克为单位，一个是以千克为单位，使学生直观的感受到克与千克的关系与不同，理解深刻，帮助记忆。

(2)教师教学如何读

教师先说一遍，再单独找几个学生读，再全班齐读。

师：我们比较熟悉几斤，其实1千克就等于两斤，两斤就等于1公斤。

设计意图：用读的方法进一步体会克与千克的不同。和生活实际联系起来，简单的说说千克与斤和公斤的关系。

(3)找一找 掂一掂

师：用手掂一掂两袋盐的重量，再找一找桌面上哪些东西是1千克重的。(生汇报：沙子)问：你是怎么知道的?

生：因为一袋沙和两袋盐掂起来感觉差不多。

用台秤称一称的确是1千克。

师：考考你们，1千克的棉花和1千克的铁谁重?

引导说出：轻的东西多一些，重的东西少一些。

师：刚才体验了那么多重量，我们了解到 一般情况下，我们较重的物品用千克做单位，较轻的物品用克做单位。

设计意图：根据已经知道的1千克的体验去寻找同样是1千克的沙，知道掂起来感觉差不多的，重量也是差不多。在此处拓展，锻炼学生思维，并让学生对重量与体积的关系有一个粗浅的认识。

四、巩固练习

1.出示课本89页第4题

师：下面我们就分辨一下这些物品到底是用千克做单位合适还是克呢?(生汇报)

2.出示给姥姥的一封信

师：同学读一读，小组讨论一下，这封信有哪些错误。(生讨论)

师：小明的信主要错在哪个方面，(生：单位)(师在每个有重量单位的文字下面划线让学生一个个纠错)

设计意图：巩固学生对克表示重量轻的物品，千克表示比较重的物品的认识，小明的信使学生在趣味中巩固新知。

3。活动

4。比一比

每一组发一张统计表，一盘物品，组长登记，小组合作让学生估重，把大家的意见整理出来填到统计表，看哪一组的学生最会估，最后老师公布答案。

设计意图：整节课的点睛之笔，使学生真正的投入到活动中，运用所学知识，本节课的重量体验，克与千克的关系，自由的估重，自发的巩固和加深的了所学知识，培养了实际操作能力。在小组活动中，锻炼了他们合作交流的能力，使本节课达到了**。结果的评定使学生体验成功的喜悦和失败的教训，为以后重量知识的学习和估重能力打下基础。

五、小结

你们今天有什么收获?