拓拓克和千克教案

第一篇：拓拓克和千克教案

《克和千克》—教学设计

教学内容：教科书第100~102页的例

1、例2及相关内容。教学目标：

1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立一克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。

3．了解可贺千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

4、在小组活动中，培养学生的合作意识。教学重点：

建立克和千克的质量观念。掌握质量单位：克、千克。教学难点：

掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学过程：

（一）游戏导入，激发兴趣 师：同学们喜欢做游戏吗？

我们先来玩一个“背一背”的游戏，三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学，轮流一次，然后把自己的感觉告诉大家。

师再请同学们掂一掂自己的铅笔和数学书，有什么感觉。（物体都有轻、重之分。感受物体轻重。）展示超市买东西主题图。观看主题图说一说，你从图中发现了什么数学信息？他们都买了什么？分别是多重呢？（在食品袋、粮袋上有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位。）表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克(g)、千克(kg)师：对！我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克与千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？ 学生可能回答斤、公斤、两等。

师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克与千克，今天咱们就来认识它们。师板书课题：克与千克。

（二）师生共学，探究新知

1、认识克

（1）借助生活物品认识克及其作用。

教师出示一包口香糖、一包茶、一袋瓜子的图片。

师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解关于它们轻重的信息吗？ 师：老师给每个组都准备了这些物品，现在请你们拿在手里掂一掂。你有什么感觉？轻还是重？

师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克做单位，克也可以用符号“g”表示。（师板书：克（g））。师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？

师：1克有多重？

师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。板书：一枚2分的硬币。（2）掂一掂，感知1克。

师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。（3）找一找，巩固1克的质量观念。

师：下面请你从老师给你们准备的袋子里找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约是1克重。

（从学生的身边事物入手，结合学生的学习实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克）

2、认识天平

师：小朋友各有各的说法，其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（出示天平，天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）课前老师已经把大家估计的这几样物体称了一称，2枚回形针也大约重1克，而1元硬币和花生相对比较重，大约有6到7克，刚才你估计准确了吗？

师：那么，同学们，多少颗黄豆重1克呢？我们也可以用天平来称一称。天平有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

师出示砝码：瞧，这就是砝码。（举起1克的砝码）这是砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有100克呢！你们听出砝码是用什么做单位的了吗？

师（边说边演示）：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和砝码一样重。

教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。

师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家取出1克重的黄豆，掂一掂。

师：很好！同学们都已经感受了1克有多重了，下面老师来考一考大家，有信心吗？

师呈现101页“做一做”让大家判断，并说明判断的方法。

3、认识千克（1）认识千克

师出示大桶洗衣液、一袋面粉的实物。

师：请同学们观察这两件物品，你又得到哪些数学信息？ 师：谁来前面来拿拿这两件物品？ 说说你的感受？轻还是重？

师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。师板书：千克（kg）。

师：有谁知道克与千克的关系吗？1千克等于多少克？ 师：对！1千克=1000克。师板书：1千克=1000克。

（1）这两个1千克的单位一样吗？（2）怎样读它们比较好呢？

（3）根据它们关系，我们来抢答：1千克里面有几个1克？ 2千克里面有几个1克？ 5千克里面有几个1克？ 3000克就是几千克？ 8000克就是几千克？

（2）掂一掂，感受1千克。

师：请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？ 生：1000克。生：1千克。

师：嗯，很正确。同学们拿起一袋盐掂一掂，再把这两袋盐都放在手里掂一掂，有什么感觉。

再闭上眼睛掂一掂，在心里记住它有多重。

师准备2个大约重1千克的物品，和一个差得多质量的物品，请同学上来体会重量。说感受。

4、认识用千克作单位的几种秤

师：测量比较重的物品，你知道用什么秤吗？

师用课件出示盘秤的刻度盘。谁来说说盘秤是用什么做单位的？ 生：

师：千克也就是我们常说的公斤。

师：用课件演示放入1千克的洗衣粉后，指针指着1.现在表示洗衣粉有多重？ 如果指针指着5呢？ 课件出示弹簧称。

看看弹簧称是用什么做单位的？

课件演示弹簧称挂上物品后，指针指着1.谁能说说有多重？这个弹簧称做多可以称多重的物品？你是怎么想的？ 体重秤。

看看用什么做单位。

指生上来，指针指向.......有多重？

师：通过观察这三种秤，你发现了什么？

（三）实践运用，巩固拓展

1、说出下面的物品各有多重。

2.计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。

3、下面的物品各有多重？连一连。

4、课本106页第6题 5.判断对错。

（1）一个鸡蛋约重50克。（）（2）小明今年7岁，约重2000克。（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）（4）一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。()

6、口答

在（）里填上合适的单位。

450()30()3()800()498()8()

第二篇：拓石教案

拓石教案

教学目标：

1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重、难点：

重点：学习生字新词，读议理解课文内容。难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。教学时间：

教学过程：

第一课时 教学内容：正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

教学目标：

1、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点难点：能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

教学准备：相关课件等。教学时间：

教学过程：

一、情境导入，揭示课题 【出示：情境图】同学们看：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧。【课件出示：课题】

二、整体感知，初识搭石 请同学们翻开书103页，【课件出示：自读要求】 刚才同学们读课文很认真，认识这些词语吗？【课件出示：词语】你知道了什么是搭石吗？谁来用课文的句子说说？【课件出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。】

你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。

如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说? 【课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。】

“绾”是个生字，什么意思呢？(卷起来的意思。)

那就是说，【课件出示】 一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。【课件出示】 读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 你体会得很细腻。搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。家乡有一句俗语，叫作——【课件出示：紧走搭石慢过桥】 你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。【课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。】

三、围绕风景，自主寻美 想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

四、深入体会，品味搭石 我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。【课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。】 你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？ 体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——行（hánɡ）这些在搭石上行走着的人叫——一行（xínɡ）人 这儿还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（我从“协调有序”体会到美）。怎样的动作才是协调有序的呢？（就是很有顺序，配合得很好。就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。）让我们加入到走搭石的人群中。你们现在走在哪？不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来 后面的——紧跟上去 前面的——抬起脚来 后面的——紧跟上去 前面的——抬起脚来 后面的——紧跟上去 抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——轻快的音乐。没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序 原来这样的动作就叫做——协调有序 体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。）“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，【课件出示 】 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ 那么【课件出示：“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？ 】想一想。体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。请读读这两个词语：清波漾漾 人影绰绰

你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？身临其境吧？全班一齐读。水波在轻轻地荡漾呀，再读。真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗：【课件出示】 谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，再读。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景【课件出示：文中的语段 】。是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——【课件出示：一道风景】。一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？【课件出示：句子】谁来读读文中的句子？ 能谈谈你对这幅画面的感受吗？我觉得家乡的人能够互相地谦让。你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？【课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”】 这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。哪个词语打动了你？（“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。“伏”字打动了我。“伏”是什么意思？我们再看看这个“伏”字，什么结构？ 现在我是那位老人，谁来做年轻人？ 请你做做“伏”的动作 你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？ 多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？ 听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人 因为——人们把这看成理所当然的事 当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他 因为——人们把这看成是理所当然的事 透过这个“伏”字，你看出了什么？你们的这份美好情感也是——家乡的一道风景 透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？家乡的人十分地谦让，十分地淳朴 有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——一道风景 让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

六、激发想象，练习表达。展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如—— 假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。咱们来交流交流。【课件出示】你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！【课件出示】淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！【课件出示】这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如……

七、总结拓展。也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的—— 心头 搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？这是我们下节课要寻找的美。

八、快乐作业：

1、写出同偏旁的生字

洪 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

裤 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

俗 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

惰 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

疗 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

稳 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

2、连词成句

A、一排排 联结着 美好的 乡亲们 情感 搭石 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、人们 早早地 将 好 摆放 搭石 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

C、躺在 的 一间 里 他 山上 磨房 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二课时 教学内容：朗读重点句子，感悟美 教学目标：

1、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。

2、学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：

1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。

2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。教学准备：相关课件等。教学时间： 教学过程：

一．深情导入：

同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？ 这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》【课件出示：课题】）再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情吧。二．朗读课文，寻找美

1．明确要求：孩子们，让我们细细地品读课文，边读边体会文中流淌着怎样的美呢？让我们一起去寻觅吧！

2．孩子们，你找到乡亲们怎样美的画面了吗？说句子，【课件出示】

三、深情朗读重点句子，感悟美

（一）孩子们真棒，请选择一处你最喜欢的句子选取你最喜欢的阅读方式读，读，让我们一起来感悟美吧！

生自由读自己喜欢的句子。

（二）多形式读句，多角度感悟

1．你喜欢哪一处美呢？请你说说好吗？ A“摆搭石”句子

①【课件出示：句子】自读后，说它美在哪里。

②【课件出示：句子加点词】师读关键词，生接句读。

③此时我不由得对老人肃然起敬，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？【课件出示】 多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还这样地做着：【课件出示】

④你从从老人的身上感悟到了什么呢?(奉献美)

⑤范读句子，生齐读。

B “走搭石”句子

①【课件出示：句子】指名读句子。②这句话给了我们艺术上的美感，我们用什么部位感悟到的呢？（耳、眼）（听觉美：踏踏

视觉美：清波漾漾、人影绰绰）

③生齐读感悟。

④这是多么和谐的美啊！（和谐美）

C “相互礼让”句子

①【课件出示：句子】指名读句子。

②从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（谦让美）③女生读句子。D“敬老美”句子

① 【课件出示：句子】指名读句子。

② 是啊，老人的眼中涌满泪花，心中泛起阵阵涟漪，然后，可爱而纯朴的乡民们啊，并不止于此。【课件出示】 这是一种怎样的美呢？【课件出示：助人美】

③是啊，这一切本该发生在亲人身上的事，却被乡民们看作是“理所当然”的事，你对这句话中的哪一个词想说点什么呢？ 谈对“理所当然”的理解【课件出示】

（三）深情朗读最后一段【课件出示】 齐读。

真是石如其人啊，这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！

四、拓展延伸，联系生活

1．是啊，孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？

2．你打算如何创造美呢？ 五 课后总结：【课件出示】【课件出示：课文范读】

六、作业：【课件出示】 板书设计：

默默奉献

奉献美 21 搭石

互相礼让 心灵美

谦让美

尊老爱幼

敬老美

第三篇：克和千克教案

《克和千克的认识》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目的：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法,会选择是单的单位表示常见物体的质量。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。

教学难点：会运用建立起来的质量观估测物体的质量。课前准备：

1、两袋食盐，一些红豆

2、一台盘称、一个天平、教学过程：

一、创设情境，体验轻重。

师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（出示苹果和乒乓球），请你告诉老师，谁重谁轻？请同学们一手举起数学书，一手举起一支笔，掂一掂有什么感觉？我们把物体的轻重叫做物体的质量。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）秤可以知道物体的质量，在生活中，称物体质量的时候都用哪些单位、？这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）

二、明确学习目标

认识1克和1千克,知道1千克=1000克，会估测物体的质量。

三、指导学生学习标杆题，展示反思、点拨 标杆题：课本86页内容 学习要求：

1、掂一掂：两粒红豆的重量，猜一猜它有多种？

2、用秤称一称两粒红豆的实际质量。

3、说一说在我们的生活中哪些物体的质量是1克。

4、拿出自己准备好的物体，看一看他的质量，在掂一掂。

5、掂一掂：一袋500克的食盐的质量有多重？算一算如果两袋这样的食盐有多重？

6、称一称，两袋这样的食盐的质量有多重？

7、说一说：通过计算和称你发现了什么？

8、找一找，说一说在我们的生活中哪些物体的质量大约是重1千克的。【反思】

什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？ 【类比训练】 课本89页第4题 【反思】 说说你是怎样估测出物体质量的？

四、强化训练，拓展延伸

1、填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（）。（2）妈妈的体重约 50（）（3）一个乒乓球约重3（）（4）一袋方便面重110（）

2、下面是聪聪给姥姥的一封信，请你找一找信中存在的问题。姥姥：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

五、反思小结

说一说在本节课中你学会了什么？

六、本书设计

克和千克的认识

表示质量的单位有克和千克 1000克=1千克

第四篇：千克和克教案

教学目标:

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克 和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。通过掂一掂、称一称 帮助学生建立1克和1千克的表象。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：初步建立1克和1千克的质量概念，掌握千克与克之间的进率。教学难点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学过程：

一、情景导入。

1、图片（或实物）出示几种有质量标注的商品，请同学们读一读净含量标注是多少？

2、同学们读了那么多，你有什么发现吗？有的后面带“克”，有的是“千克”。克与千克你们知道表示什么吗？（东西的重量）

但有的商品上不是用汉字，而是用字母，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。出示带有字母表示的质量单位的标注读一读。

3、其实我们平时说的重量实际上指的是物品的质量，所以克与千克是国际上通用的质量单位。今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题）

二、新授。

（一）认识秤。

物体到底有多重是怎样得来的呢？（用秤称出来的。）那同学们认识哪些秤呢？（先让学生说一说后出示挂图，认识各种秤。并说明各种秤称出来的物品是克做单位，还是千克做单位，那要看秤上的标注。）读一读称上的物体各有多少重。

（二）认识克与千克。

1、认识克。

（1）老师这里有一个一角的硬币，你们猜猜它有多重呀？它大约重1克。（用天平验证）

（2）我们每个同学那里都有一个一角的硬币，请你拿起来用两只手指肚掂一掂，有什么感觉？（很轻、太轻了）

（3）在我们生活中像这样轻的物体还有很多，师举出几个大约重1克的物品例子如：小橡皮、纽扣、卡子、两枚曲别针、一个乒乓球等等，它们都约重1克。

（4）猜一猜。（5）我们知道了一个一角的硬币重1克，如果是10个一角的硬币重多少克？用手掂一掂有什么想说的吗？

（6）如果是100个一角的硬币呢？找出你在超市里找到的100个东西用手掂一掂，有什么感觉？

2、认识千克。

（1）包老师现在想问大家借一样东西？（什么东西）100克的物品借我，一起帮老师数着老师一共借了多少千克？

(100克.200克.300克„„1000克)就借这么多了，老师一共借了多少克？（1000克）

（2）1000克我们还可以用另外一种形式表示1千克，一个是用克作单位，一个是用千克作单位。他们之间应该用什么符号把他连起来的呢？（等于号）请打开书本第86页读一读1千克等于1000克，请女生读一读，男生读一读。全班一起读

（3）谁愿意上面来拎拎一千克的东西感觉这么样？（很重）

（4）同学们找出一千克的东西用手掂一掂，感觉这么样啊？（很重）一千克这么重了，想不想体验一下2千克有多少重呢？把你和你的同桌一千克的物品合在一起，用手掂一掂，感觉怎么样啊？（学生说感受）

（5）如果是几十千克的呢？（哇„„）其实我们小朋友的体重就有几十千克的重量，同桌之间互相抱抱来感受一下几十千克的重量吧!下面我们来做一道练习吧

方便面100（）一袋白糖500（）一个西瓜重4000（）火腿肠250（）一袋大米5（）一个鸡蛋重60（）

我们不难发现一般表示轻的物体我们选用克作单位 表示重的物体我们选用千克作单位，但是有时还要看前面的数字的大小，才能正确的判读出物体的质量单位。四小结

谁来说一说通过这节课的学习你学到了那些知识？（学生总结）下面就让我们用这节课学到的知识来完成你手中的题卡，看谁做的又对又快！

五、巩固练习。（题卡完成后同桌交换集体订正）（1）我是小法官。

①小明今年9岁，约重2千克。（）②1千克铁的重量比1千克棉花重。（）③一袋洗衣粉重500千克。（）④5000克=5千克。（）（2）改错

亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的蛋两个,150克重的苹果一个，他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮

看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的大象、和脖子长达3克的长颈鹿

六、你知道吗？

看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

1、世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀！

2、世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀！

第五篇：《克和千克》教案

《克和千克》教学设计

教学内容：教材101页、102页 学习目标：

1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3．在小组活动中，培养学生的合作意识。教学重点：

1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学难点：

1．用科学的方法和策略估量物体的质量 2．在教师的指导下，提高小组学习的实效 教学准备：

1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂 教学过程：

一、创设情境，生成问题：

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一瓶洗衣液，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）

二、探索交流，解决问题： 认识质量单位

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题

（一）认识克 现在咱们先来认识克：

1．感受1克重的物体

用手掂一掂 口香糖 菊花茶 瓜子

计量比较轻的物品，常用“克”作单位。1克有多重呢？

师：告诉大家，这个2分硬币的质量就是1克。板书：1克（1g）。

每两个同学中就放一个２分硬币，请大家把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个２分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。（1个2分硬币）

掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

说一说：有什么感觉？（非常轻）2．估计１克重的物体

（1）记住1克的重了吗？你能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。（学具：小正方体2个，回形针2枚；1元硬币1个；橡皮1块）（2）全班交流并小结：

小朋友各有各的说法，其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）看看1克黄豆大约有多少粒，并掂一掂。

（二）认识感知1千克

课件出示 洗衣液 苹果 像这些计量比较重的物品，常用“千克”作单位。仔细观察“净含量”，它的含义是什么？

指桶里、箱里的物品实际有多重。

克与千克的关系

这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克

我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）

对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克（板书）

师：我们知道一袋洗衣粉重1千克（实物）

师：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。（3）找一找：

①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？ ②

1、将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；

2、找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？

④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

（包装袋上有质量标示）

老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

（我一手拎着1袋1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果觉得差不多重）

你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）

当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）

那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

（4）说一说：

刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

（三）认识秤

生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）

用秤称香蕉，这把香蕉有多重？（1千克）

这个秤你认识吗？（电子秤）

秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。介绍体重秤 磅秤

三、巩固应用，内化提高：

1． 说说下面物品有多重：

2． 计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。

3、下面的物品各有多重？连一连。

4、在圆里填上“＞”“＜”或“＝”。

5、判断对错。

四、回顾整理，反思提升：

通过刚才的学习，同学们有什么收获？

①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克