《鸟鸣涧》教学设计（定稿）

第一篇：《鸟鸣涧》教学设计（定稿）

《鸟鸣涧》教学设计

胡小庆

一、导入——揭题

1、聊聊唐代的大诗人，引出王维。

2、简介王维，初识其诗歌风格——诗中有画。

3、师书写课题，理解“涧”的意思。

二、初读清障

1、读《鸟鸣涧》这首古诗，要求自由读、反复读，要求读清楚、读顺口。

2、生自读。

3、指明读这一首诗。（师相机正音：静、惊、鸣等易误读字）

4、全班齐读。

三、再读——诗中有物。

1、再读这首诗，边读边留意，诗中写了哪些景物，把它们标出来。

2、生自学。

3、指明汇报。（师板书：人、花、山、月、鸟、涧……）

4、再小声读读，标出相对应的词，并相相这些景物的特点。

5、同桌间相结合你刚才勾画的词语说说这些景物的特点。

6、指明汇报并板书相应的字。

四、精读——读中有画

（一）精读“人闲桂花落”

1、理解“闲”，想想，诗中的人在干什么。

2、想想闲的感觉，再读读这个字。

3、想想闲的感觉，再读读这一行。

4、调动学生关于桂花的生活体验与想象体会“落”。

5、想想桂花落时的样子，一起再读读这个字。

6、想想桂花落时的样子，再读读这一行。

（二）精读“夜静春山空”

1、引导学生理解“空”的感觉。

2、再读读这一行，找找春山显得“空”的原因。

3、带着对“春山空”的理解读读这行。

（三）精读“月出惊山鸟，时呜春涧中”

1、由诗中 “惊”着手体会鸟儿的变化。并带着理解，读读这一行诗。由这两行，引导学生展开听觉想象，想想听到了几种声音。

3、溪水在干嘛？诗中没有写到。引领学生走进王维这幅有声音的图画中去听听，用想象的耳朵听听，溪水在怎样。

4、合作读诗歌三四行，体会鸟儿时鸣于春涧之中的声韵美

五、研读——诗中有境

1、回头再读全诗，看看是因为什么，让他有了如此细微的发现。

2、学生自读思考。

3、学生汇报交流。

4、再去读读诗歌，就在这首诗中，诗人还有哪些细微的发现？

5、除了诗中所写的，诗人还可能会有哪些细微的发现？

6、体会诗人与自然相融的境界。

六、练笔——诗中有我

1、让学生设身处地，想象自己是诗中所绘的景物之一，写下在这夜晚，在这鸟鸣涧中的诉说。

2、学生写片段。

3、随机请学生发表其所写片段。

七、延伸——诗外有诗

出示王维另外一些有代表性的山水诗歌。老师读一二行，同学们读三四行，共同欣赏

八、回归——诗中有诗

师生模仿《竹里馆》中句式，将诗中意象进行重组，合作诵读。

鸟鸣涧

唐代：王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

鸟鸣涧

唐代：王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

第二篇：鸟鸣涧教学设计

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标

⒈知识与能力

⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

⑶用文字描绘诗中情景。

⒉过程与方法

初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

⒊情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重点：理解诗意

教学难点：学习吟诵

教学过程：

一、看图猜古诗：

今天老师来考考大家，你能不能看图片猜出古诗。

二、初步理解古诗：

1、齐读古诗题目。

2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？

指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。）

三、学呤诵：

⒈学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。

⒉指名读，读后点评。⒊分组读。

⒋这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧）

⒌的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。（静）

四、悟诗意：

1、小组讨论悟诗意。

2、小组分组展示诗意，汇报交流。

人闲桂花落：这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？我们写教室很静，静到什么程度？静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？

王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是—— 人闲。

夜静春山空：白天的喧闹消失殆尽，游人散去，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来

月出惊山鸟，时鸣春涧中：月出，月从哪出来呢？皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。“时鸣”怎样叫呢？写夜静怎么会写鸟鸣声呢？ 这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。

3、配乐吟诵赛诗境。

五、展诗篇：

1、看《鸟鸣涧创作故事》，想象故事情节。

2、春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近大自然，用我们自己的笔写下精彩的诗篇。现在就动笔用文字来描述《鸟鸣涧》的美景吧。

第三篇：鸟鸣涧教学设计

<<鸟鸣涧>>教学设计

教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读古诗，并背诵。

2、体味诗句所描绘的意境，感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

3、对比古诗感受不同诗人的不同情感。

教学重点：

1、理解古诗诗意。

2、背诵古诗、并能正确默写古诗。

教学难点：想象诗句所描绘的意境，感悟诗人情感。课时：

一课时

教学方法：情感朗读、诵读感悟 教具准备：多媒体 教学过程：

一、导入

1．最近国学经典很盛行，央视的《经典永流传》就把中国的一些经典诗歌改编成乐曲，我们今天就欣赏一首改编自王维的《山居秋暝》。观看视频，再谈谈你听过这首歌以后的感受吧。2．回顾以前学过的王维的诗有哪些？

学生自由发挥，例如《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》、《相思》……

3.今天我们为您要学习王维的一首诗《鸟鸣涧》，分析“涧”字，注意读音，解释，写法。4.再识王维

作者介绍：王维（701-761）字摩诘，唐代著名山水田园诗人。他写的诗以优美著称，一向被人称“诗中有画，画中有诗”。外号“诗佛”本诗作者觉得友人皇甫岳居住的地方环境优美，风景如画，所以连续写下了 五首诗送给友人。这首诗是王维《皇甫岳云溪杂题五首》之一。

二、朗读感悟

1.自由读古诗，读准字音，读出节凑，体会情感。2.抽读试读，看谁读的好。

3.齐读思考：全诗围绕着那一个字展开描写的？ ——静

写出了谁的安静的特点？——山

4.作者写了什么季节什么时间哪些景物？

——夏季夜晚 ——人、桂花、月、鸟鸣

三、走进诗歌，体悟静

同学们，我们跟着作者一起走进这首诗，看看作者如何通过这些景物的描写表现出山的寂静。1.分析诗句：

人闲桂花落，夜静春山空。

（春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。）闲：突出人的闲适

桂花落：天籁之音，悄无声息

空：与白天的热闹形成对比，更多想象的空间

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

（月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时不时在山涧中传出一阵阵清脆的鸟鸣。）

月出：月光的动感

鸟：山的寂静，鸟的鸣动，鸟鸣山更幽

（作者以动衬静、写出了山的静谧、人的闲适）2.自己谈谈对每个诗句的理解。

3.通过你的理解，你认为这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 4.齐读古诗，再次感受（听音乐跟读跟唱）

四、对比古诗，感悟不同

1.《西江月 夜行黄沙道中》宋 辛弃疾 《静夜思》唐 李白 《鹿柴》唐 王维

2.你还知道那些描写山水景色的古诗，交流给大家听一听。

五、课堂练习

1.鸟鸣涧是唐代诗人王维的作品。2.涧的意思是夹在两山间的流水。3.这首诗表达了作者内心的闲静。

4.这首诗描写的动静是花落、月出、鸟鸣。

5.请用一句话来形容这首诗：诗歌如花，如同身临其境。6.请按诗的停顿和重音来背诵一边。

六、板书设计

《鸟鸣涧》

人、桂花

山

月出、鸟鸣

动 静

第四篇：《鸟鸣涧》教学设计

2016年春通江县空山乡中心校新入职教师合格课六年级下册语文

《鸟鸣涧》教学设计

授课人：空山先念小学 唐玉

教学目标：

1,、有感情地朗读古诗，并背诵

2、了解诗句的大意，体味本诗所描绘的静谧清幽的美丽意境

3、感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。教学重点：

体味诗中所描绘的静谧清幽的意境 教学难点：

感受大自然的静谧和诗人内心的宁静 课前准备 多媒体PPT

教学过程

一、激情导入

1、在这个美好的日子，美丽的季节老师想带领同学们领略祖国的山山水水。出示图片，谈感受。

2、你知道吗在唐代有位诗大诗人他一生把他所有感情尽情挥洒于山水之间，因此他的山水诗造诣极高，如同这春景一样动容，宋代大文豪苏轼高度评价其：“诗中有画，画中有诗”他就是——王维

（设计意图：古诗意境本身比较抽象，学生难以体会其中意境。而王维山水诗又特别美，因此想通过美景一开始就将同学们带入美的体验之中。并且对诗人王维产生由衷的敬佩和喜爱之感，进而让同学们对他山水诗产生浓厚的兴趣）

3、今天我们就要来学习他山水诗的代表作品——《鸟鸣涧》 王维简介

二、初读课文，读准、读出节奏

1、（为了让学生更好的把握节奏与情感）师范读。请同学们注意倾听感受其中韵味、节奏与情感。

2、学生自读古诗。

3、指明个别朗读。

三、结构梳理、整体感知。

1、多美的一首古诗啊，这描写的是什么时候的景象呢？(春夜)夜色中王维在这山涧中看到了哪些景象呢？仔细地找一找并圈出来。（花、夜、山、月、鸟、涧）

2、在这深深的夜色中这些动人的春色发生着什么样的微妙变化？

3、白天这山中的一切又是怎样的一番景象呢？

4、深深的夜色中诗人为何能体会到大自然的这一切微妙的变化呢？

四、细读品味，体味静谧清幽与宁静

1、这细微的渐变在他心中似乎在生根发芽，请同学们四人小组合作 细细品味理解感受这每一句诗里的情致吧

同学们看见过桂花吗？你听到过他的声音吗？但王维在那个夜晚他却看到了却

听到了

2、夜很静人也很静，静得连桂花落的声音都听得见——人闲桂花落。寂静让春夜里的山更让人觉得空空荡荡——夜静春山空。

月出惊山鸟——在寂静中月亮出来了，山雀竟然被明亮的月光惊动了 时断时续在山中鸣叫在山涧中回响——时鸣春涧中

四、情感升华，学习表达效果

同学们再仔细想想不是很寂静吗？却听得见桂花落地，鸟鸣啾啾，山涧潺潺，这是为什么呢？

以声衬静表达效果——如教室里很安静，安静地听见了同学们笔纸间沙沙的声音。

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽 看似万物静寂，实则万般生动。这首诗就像欣赏一副有声有色的春山月夜美图。静谧、清幽、和谐、美好。课外拓展王维山水诗

五、板书设计

花

落 夜

静

山

空

以动衬静

静谧

空灵 月

出 鸟

鸣 水

流

第五篇：《鸟鸣涧》教学设计

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标：

1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。

3、学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

教学重点：理解诗意

教学难点：学习吟诵

教学过程：

一、开门见山：

孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》

二、解诗题

1、齐读古诗题目。

2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？

指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。）

三、读诗音

1、自由朗读古诗，必须把古诗读通读顺。

2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）

3、CAI:古诗朗诵

4、齐读古诗

5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）

6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。）

7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）

四、悟诗情，学吟诵

1、师讲述：

孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。

这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：

出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。

2、学习吟诵

如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

a、学生谈谈自己的想法，并指名试读

b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读

指导：看看这个“落”，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。

人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。（生试读）

[师评价引导]：你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。

指导：第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。

3、过渡：夜色中空旷寂静的春山虽然有诱人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色还在第二句诗呢。

4、谁来读一读第二句诗？指名读

5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？

6、出示第二句,师过度：

王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。

突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣，真美呀！王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。原来呀，是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱上了这里。他不由得吟出了第二句，师生齐读板书：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

a、学生学习吟诵。如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

b、学生试着吟诵

c、指名读，借机范读

[指导]：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。

[师评价引导]：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被明亮的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。

第四行诗是诗人最喜欢的鸟鸣，所以“鸣”字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把“中”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或清脆的鸟鸣声。

[师评价引导2]：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。

[师评价引导3]：你的朗读让我感觉到这寂静的夜色里蕴含着无限的生机呢。因为有可爱的小鸟，有生命的律动啊。

d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思考，自由谈谈）

师小结：鸟儿本来是休息了的，因为月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜山中格外的幽静。这种手法经常被运用到古诗词中，叫以动衬静。板书：以动衬静

7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI:标好音长的诗句（指名学生练读、齐读）

8、这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。

a（出示课件，配乐朗读）夜幕降临了，诗人王维也许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的景色写下了这首诗——（师朗诵）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。

b：为学生配乐读。

c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？

生：我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。

生：我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。

师：你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的语言真美。

生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中

9、我们来听听诗人的心声.CAI：播放古诗解释

10、有人说这首诗很简单，只有简单的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简单，不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，这首诗不简单，还不简单在体现了诗佛**的诗歌艺术水平！美丽的月夜在王维的眼中是一个寂静的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月，天涯共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他诗人眼中呢？

五、拓展

师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！