《鸟鸣涧》教学设计及反思

第一篇：《鸟鸣涧》教学设计及反思

教学目标:

⒈知识与能力

⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。

⒉过程与方法

初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

⒊情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。教学重、难点：

1.有感情地朗读两首诗，并背诵。

2.了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

3.体会诗歌的意境和作者的情感。设计思路:

教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。

第一步，谈话导入，初读解题知作者。

1.调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。

2.依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。

3.引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。

第二步，细读讨论明诗意。

1.一读，诗文读通顺。

自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。

2.二读，讨论明诗意。

启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方？有没有没有解决的问题？能不能把全诗的意思说一说？”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。

第三步：诵读想像悟诗情

要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。教学过程：

一、欣赏古诗，揭示课题

1.同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？

2.看图背古诗：《春晓》《咏柳》《望庐山瀑布》《静夜诗》

3.师：已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进（板书课题），再来学习与明月有关的古诗。《鸟鸣涧》。

4.齐读课题，解题。“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。水在哪里呢？水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？题目之意：鸟儿在山中鸣叫。那应该怎么读题目呢？谁来试试？（齐读）

5.作者简介：王维（701－761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟悉佛教经典。有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有《王右丞集》，存诗400余首。他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

二、初读诗文，整体感知

⒈学生自读：

鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢？请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读上4遍，前2遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，后2遍读的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。

2.（屏显古诗）指名读。（a你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。b声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。c声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。d读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。）（出示停顿）

3.齐读。

4.这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）指名回答，并说说依据。（根据学生回答相机板书春夜）（评：你真会思考）

5.诗人王维在春夜看到了那些景物呢？请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了。（生回答）

a：我们来看这里有桂花、夜、山、月、鸟、涧。这些自然景物有几种？（六种。）

b：这六种自然景物并不是简单的顺序罗列，而是一幅和谐的自然山水画。你能不能读出来呢？体会一下。读一遍。

指名回答。（相机板书：花、山、月、鸟、涧）

6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流。

7、刚才老师说这首诗中的景物是有顺序的，是什么顺序呢？（用手势）从落花写到了夜，然后写到山空，再写到月亮，又写到了山里飞的鸟。这是一个什么顺序呢？（生：由远到近。）

a：是由远到近么？（生：从近到远。）

b：还有其他的么？看老师的手势——（生：我觉得是从低到高。）

师：我觉得你们说的都对。这首诗歌不是简单的在罗列材料，而是一个立体的、流动的画面，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。指名回答。生：景物的特点是静，还有美。（板书静、美）（评：你有一双慧眼，一下子就把这个字找准了。）师：的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。

三、感知诗意，体味清幽

1.指名读：你来读。你的声音很好听，读出来了那种静。

2.第一行：人闲桂花落

a.同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了，（屏显：人闲桂花落）同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到我们在座的每一个同学也包括张老师可能都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。

b.这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？我们写教室很静，静到什么程度？静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？（指名回答）

c.是呀，夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——（静。）哪个字写作者内心的静呢？（生：闲。闲的解释是安静）怎么才叫闲呢？（生：因为他没有什么事情，很休闲——）

d小结：是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。

e现在，就让我们用朗读把桂花落地的轻柔、舒缓展现出来。（指名读）（a不错，你的朗读似乎可以让我们看到那桂花在空中飞舞的样子。

b听着真美，风起花落缓缓的，是那样的轻柔。c一个落字读得很到位，就像真的看到桂花从枝头脱落，飘下，着地的样子。）（女生齐读、齐读）女生读起来清清幽幽的，别有一番情趣。我们一起来读一读。

3.第二行：夜静春山空

a.听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山空。（屏显：夜静春山空）同学们，鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？

b.是呀，静，静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。（指名读）

（a读得真好，那寂静的春山仿佛就在我们面前。b你的朗读，让我们看到了一个恬静的画面。c想一想，诗人心中装的不是一小片山，而是整座山哪。d看着这座山，王维一定是这样说的：夜静春山空。）（范读）

让我们用朗读来赞叹这座空山吧！（男生齐读、齐读）

（a柔柔的，轻轻的，都沉醉在“静”中了。b如果说王维的诗是诗中有画，那你们的朗读就是读中有画。）

让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。（屏显：人闲桂花落，夜静春山空。）齐读

4.第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

a.引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）

b.是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）

c.是呀，鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。（板书：明）

d.“时鸣”怎样叫呢？（指名回答）是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？

e.对，这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”我想，鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。现在，就让我们来读一读这句诗。（指名读）（a读得真好，听着感觉那是一个多么宁静又美好的夜晚啊！b你的朗读，仿佛让我们看到了皎洁的月光，听到的啾啾的鸟鸣声。谢谢你。）齐读同学们，你们的朗读好似在赞叹：夜多静啊！

5.写一写：

（1）王维的诗美吗？可王维只用了二十个字，写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷。春天在王维的眼中是一个寂静的夜晚，a.在贺知章的眼中是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，b.在其他诗人眼中呢？在诗人杜甫的眼中是“国破山河在，城春草木深”。

c.在苏轼的眼中是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。

d.在杜甫的眼中是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。

e.在唐代杜甫的《绝句》中是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

f.在叶绍翁的眼中春天是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

（2）这正体现了古诗语言的凝练美。但我们现在的语言也美呀！现在就请同学们用生动形象的语言来写一写“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”我想我们也能有“文中有画”的本领。

（3）学生写，教师巡视。交流点评。

（4）写的真好，的确是文中有画。写的美，朗读读得也美。

6.朗读背诵整首诗

现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡。

很好，我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：诗中有画。再齐读。

让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里，一起背一背。

四、拓展诗句，迁移诗境。

1.同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，正音。齐读

同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？我们一起来看：（大概说诗的内容）引导学生说出孤独。再齐读。

2.出示《鹿柴》，与《鸟鸣涧》对比，看诗句描写有什么异同？诗人笔下的景物那么美丽，你有什么话对王维说？王维的诗人们非常推崇，后人对其诗的评价是“诗中有画，画中有诗”。闭眼，听读，想像《鹿柴》《鸟鸣涧》这两首诗所描写的情景。

五、作业：

1.默写古诗《鸟鸣涧》。

2.写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。

板书：

鸟鸣涧

花

春

山

夜

月

明

鸟

静

涧

美

教学反思：

这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。

教学《鸟鸣涧》，我抓住“初读——再读——品读——诵读”四环节，以情境入手，让学生初步感知古诗，并进行朗读上的指导。学生读出喜爱、赞美之情。提出问题，质问：“诗中描写了哪几种景物？这首诗歌中景物的特点分别是什么？”由此引出诗中春山的空寂、春涧的幽静。

古诗虽短，内容却不单一，教学方法亦无定法，无论采取何种教学方法，重要的是要有效果，在这一方面，我还需要不断探索。

第二篇：鸟鸣涧教学反思

篇一：《古诗二首--鸟鸣涧》教学设计与反思

《古诗二首----鸟鸣涧》教学设计与反思

[教学目标] 1.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

2.有感情的朗读古诗并尝试背诵古诗。

3.自主探究，合作交流，掌握自学古诗的方法。

[重点难点] 想象诗句描写的景象，感受诗人表达的对明月及对大自然的喜爱之情。

[教学准备] 课前搜集有关明月的古诗。

[教学过程]

一、导入新课，自主探究。

唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）

“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代大诗人王维是如何描写的呢？

我们一起按照：读通----读懂----想象----背诵的方法学习一下本诗吧！

二、合作交流

现在我们来一个古诗挑战赛，由我当主持人，哪个小组已经准备好了？你们选择哪个星级呢？派个代表答题，其他同学补充。

三星级----背诵古诗《鸟鸣涧》。（怎样背诵才能表现出诗中描写的清幽的意境-----声音轻，速度慢）

四星级----说说带点词语的意思。

（人闲-----人静心闲；空-----空荡荡，没有人；时鸣----不时鸣叫几声）

五星级----读古诗，想象画面。（你喜欢哪一句？这样的景色给你一种什么样的感受，山中月夜的静从哪里能体会出来）

小结：在朗朗的读书声中我们结束了今天的古诗挑战赛，我要祝贺每一位同学，不仅学会了《鸟鸣涧》而且掌握了学习古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者。

三、拓展延伸

同样是描写明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前还学过哪些与月亮有关的古诗。

举头望明月，低头思故乡。--------李白

深林人不知，明月来相照。--------王维

[板书设计] 鸟鸣涧

花落

月出

鸟鸣

[教学反思] 本课在教学流程上有比赛的形式，学生的学习兴趣较高，通过小组竞赛的方式能够锻炼学生的团队协作能力和交际能力。本诗是一首意境很幽静、很美的诗，通过带感情的朗读，学生能较好理解。本诗的特色是以动写静，以三种典型的景物：花落、月出、鸟鸣衬托山谷的幽静，山中月夜的美。篇二：《鸟鸣涧》教学反思

《鸟鸣涧》教学反思

青坪小学 梁琼

《鸟鸣涧》是六年级下册第六单元古诗词教学里的一首古诗。作者是唐代著名山水田园诗人王维，描写的是春夜山涧异常寂静的景象。

教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。

在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争执不休。有的说：?从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的季节。?有的说：?从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。?我没有急于给出答案，而是引导学生分小组讨论、交流，还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解?桂花?的含义，学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：?原来桂花有这么多种类。不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。?挺有道理的。这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。上完这首古诗，也给了我提出更高、更远的挑战。篇三：《鸟鸣涧》教学设计

《鸟鸣涧》教学设计

陕县第二小学 薛国峡

教学目标：

1、理解古诗的意思，体会诗句描绘的意境。

2、体会作者的思想感情。

教学重、难点：

1、在朗读中理解诗句的意思。

2、体会古诗表达的情感。

教学准备：教学挂图、朗读录音

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话引入

1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，昨天采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）

2、解题及简介作者。

二、体会诗的意境

1、提出问题：

（1）这首诗写的是什么季节的哪些景物？

（2）诗中描绘了怎样的意境？

（3）古诗表达了作者怎样的思想情感？

2、播放朗读录音。

学生一边看图，一边听录音，带着上面的问题，感悟诗情。

三、自由读诗，了解诗意

1、学生自由读诗。

2、小组合作交流诗句的意思。

四、感悟诗境

1、诗中描写了哪些景物？学生在课本上批画圈点。

2、这首诗写出了夜的什么特点？

3、这首诗表达了作者怎样的感情？

4、学生齐读这首诗。

五、指导朗读

1、指名学生读。

2、教师评议并指导。

3、教师范读，学生标出节奏。

4、注意重读“落”、“空”、“惊”这三个词语。

5、学生齐读。

六、课堂小结

1、学生朗读并背诵古诗。

2、学生互相交流学习古诗的方法。

七、课堂检测：

1、解释字义。

涧： 闲： 惊： 时：

2．默写《鸟鸣涧》。

八、布置作业：.1、背诵古诗二首。2.同步练习做完。

板书设计：

鸟 鸣 涧

唐 王维

花落

人闲 山中月夜 月出

鸟鸣

《鸟鸣涧》教学反思

陕县第二小学 薛国峡

《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。

在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争执不休。有的说：“从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的季节。”有的说：“从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。”

我没有急于给出答案，而是引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。篇四：古诗二首教学反思

《古诗二首》教学反思: 今天利用两节课教学了两首古诗《鸟鸣涧》和《暮江吟》，这是学生进入四年级以来首次学习古诗。这一组课文以写月为主题，这两首古诗亦是融情于景，将月夜之景写得生动传神，写得细腻感人。教学《鸟鸣涧》，我采取了逐步理解的方法，先让学生读诗歌，培养语感。在理解诗意上，我让学生先理解词语的意思，然后让他们试着将词语连起来，完整地理解诗句。整体效果挺好，学生不明白的也适当直接点拨，没有让他们深度思考诗意，以免一人一句，猜上半天。我将更多的时间用在了体会诗的意境上，让学生深入感受作者的思想情感。

在教学《暮江吟》时，我先总结了学习《鸟鸣涧》的方法。在介绍了作者白居易的生平之后，让学生根据上一首古诗的学习步骤和方法进行自学。大家充分讨论了诸如“为什么会出现半江瑟瑟半江红的景象？”等问题，然后再让学生自由读，看谁读得最美，最后让学生说说诗的意境。这样一来，学生学得轻松、活泼，同时也理解得透彻。古诗虽短，内容却不单一，教学方法亦无定法，无论采取何种教学方法，重要的是要有效果，在这一方面，我还需要不断探索。篇五：《鸟鸣涧》教案

《鸟鸣涧》教案

溪南小学 黄明珍

教学内容：《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。教学目的：1 引导学生感受古诗的韵味，有感情地吟诵并背诵。

扣住重点词“静”“空”引导学生想象，体会诗歌描绘的静谧悠远的意境，感受作者的虚静淡泊。

教学重难点： 1 想象诗歌描绘的意境，体会作者的虚静淡泊。

读出诗歌的韵味。

教学时数：一课时

教学过程：

一课件名言导入 1出示课件，诸葛亮《诫子书》中前两句。

2生齐读，口头解其意，并指名说。

3出示释意的课件。学生齐读并理解，指名体会诸葛亮“静”的境界。

归纳：诸葛亮是依靠安静努力提高自己的品德，不不宁静就不能到达高尚的思想境界。今天让我们一起学习《鸟鸣涧》这首古诗，来感受一下唐代诗人王维的静的境界。

二自学解诗意 1 板书课题，齐读课题。

请翻开课本156页自读古诗。

课件出示自读题纲。①读诗歌，要求正确、流利。②知作者、写作背景。③解诗题。④明诗意。

交流自学情况：①指名三位同学读诗歌，再评议。②指名学生说说你知道作者的哪些情况。再出示课件作者简介，齐读。③指名学生理解诗题，再出示课件的理解。④出示课件字义，让学生说说诗句的意思。再出示课件诗句之意，齐读。三赏析诗歌

1过渡同学们我们已经把这首诗读通顺了，但是，“书读百遍，其义自见”，既然王维的诗“诗中有画”，现在就让我们来品读这首诗。

诗歌中的音乐。①出示课件指导学生读准字音。重点是“闲”“落”“静”“空”

“鸣”“中”等字。②指导学生读准声调。让学 生看着课件用手指书空画着读。③出示课件指导学生读出平仄，平指一二声，仄指三四声。注意读出平长仄短。④师范读，学生齐读，读出诗中的音乐。再分组读，评议。

诗歌中的画。①过渡孩子们继续读，在诗歌中有音乐，还有一幅幅山水画。二十个字就仿佛浓缩成了一个字。（板书：静）②静到了什么程度？指名说，明确“空”（板书：空）③这个夜，出奇的静，静得仿佛山都空了，“空”字让你联想到什么？指名说，明确（空洞，冷清，孤寂，一无所有）④启发想象诗歌的画面，a我看到了春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时不时在山涧中传出一阵阵清脆的鸟鸣。b我看到了几片桂花缓缓飘落下来，宁静的月色中春山一片空寂。皎洁的月光照亮了整座春山，一群鸟儿被惊动的振动着翅膀，“叽叽喳喳”乱叫，清脆的叫声在山谷间发出。⑤由此可见作者王维静的境界是什么？指名回答，明确：悠闲自在、淡泊名利。

四 总结照应。①师：我们再来看看诸葛亮的《诫子书》全文，出示课件，齐读。②出示课件，齐读意思。③再次体会诸葛亮的静的境界即“静以修身，俭以养德”。④师：希望我们也应该以王维的淡泊名利的静和诸葛亮“静以修身，俭以养德”的静来自勉，做一个品德高尚的人。

五 布置作业。出示课件。

六 板书设计

鸟鸣涧

王维

静 空

悠闲自在 淡泊名利

教学反思：

上课时间进行到了三十多分钟，学生在老师的引导下自主探索、积极交流，通过读、疑、问、答、品，对《鸟鸣涧》这首诗已经有了深入的了解：诗人以桂花落来烘托春山夜间的寂静，近似夸张但又生动巧妙的表达出春日山中之夜的静谧和空寂。按照教学设计和安排，我指导着学生的背诵。这时，我发现坐在第一组中排的小同学并没有按照我的要求去做，而是好像在纸上画着什么，看着她认真的表情，我即纳闷又好奇。于是我轻轻的绕到她的后面想看个究竟，只见她在语文作业本上画着一幅非常美丽的图画：“一个人站在大山脚下，悠闲自得地欣赏着春夜山中的宁静，山坡上的桂花轻轻的落了下来，天边的月亮慢慢升起来，又圆又亮，熟睡中的小鸟还以为是太阳，扑哧扑哧飞出了窝巢，鸣叫声在山涧中回荡着„„”紧接着，她在画的空白处找了一个合适的位置，抄写下了《鸟鸣涧》这首诗并加以修饰。我真的看呆了，我忽然间想：“为何不发动全班学生都来画，”从这幅画来看，该同学对这首诗显然理解很透彻，这要比她背上十遍、二十遍效果好的多，结果取得了令人意想不到的好效果。

第三篇：鸟鸣涧教学设计

《鸟鸣涧》教学设计

教学目标

⒈知识与能力

⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

⑶用文字描绘诗中情景。

⒉过程与方法

初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

⒊情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重点：理解诗意

教学难点：学习吟诵

教学过程：

一、看图猜古诗：

今天老师来考考大家，你能不能看图片猜出古诗。

二、初步理解古诗：

1、齐读古诗题目。

2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？

指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。）

三、学呤诵：

⒈学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。

⒉指名读，读后点评。⒊分组读。

⒋这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧）

⒌的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。（静）

四、悟诗意：

1、小组讨论悟诗意。

2、小组分组展示诗意，汇报交流。

人闲桂花落：这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？我们写教室很静，静到什么程度？静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？

王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是—— 人闲。

夜静春山空：白天的喧闹消失殆尽，游人散去，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来

月出惊山鸟，时鸣春涧中：月出，月从哪出来呢？皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。“时鸣”怎样叫呢？写夜静怎么会写鸟鸣声呢？ 这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。

3、配乐吟诵赛诗境。

五、展诗篇：

1、看《鸟鸣涧创作故事》，想象故事情节。

2、春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近大自然，用我们自己的笔写下精彩的诗篇。现在就动笔用文字来描述《鸟鸣涧》的美景吧。

第四篇：鸟鸣涧教学设计

<<鸟鸣涧>>教学设计

教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读古诗，并背诵。

2、体味诗句所描绘的意境，感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

3、对比古诗感受不同诗人的不同情感。

教学重点：

1、理解古诗诗意。

2、背诵古诗、并能正确默写古诗。

教学难点：想象诗句所描绘的意境，感悟诗人情感。课时：

一课时

教学方法：情感朗读、诵读感悟 教具准备：多媒体 教学过程：

一、导入

1．最近国学经典很盛行，央视的《经典永流传》就把中国的一些经典诗歌改编成乐曲，我们今天就欣赏一首改编自王维的《山居秋暝》。观看视频，再谈谈你听过这首歌以后的感受吧。2．回顾以前学过的王维的诗有哪些？

学生自由发挥，例如《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》、《相思》……

3.今天我们为您要学习王维的一首诗《鸟鸣涧》，分析“涧”字，注意读音，解释，写法。4.再识王维

作者介绍：王维（701-761）字摩诘，唐代著名山水田园诗人。他写的诗以优美著称，一向被人称“诗中有画，画中有诗”。外号“诗佛”本诗作者觉得友人皇甫岳居住的地方环境优美，风景如画，所以连续写下了 五首诗送给友人。这首诗是王维《皇甫岳云溪杂题五首》之一。

二、朗读感悟

1.自由读古诗，读准字音，读出节凑，体会情感。2.抽读试读，看谁读的好。

3.齐读思考：全诗围绕着那一个字展开描写的？ ——静

写出了谁的安静的特点？——山

4.作者写了什么季节什么时间哪些景物？

——夏季夜晚 ——人、桂花、月、鸟鸣

三、走进诗歌，体悟静

同学们，我们跟着作者一起走进这首诗，看看作者如何通过这些景物的描写表现出山的寂静。1.分析诗句：

人闲桂花落，夜静春山空。

（春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。）闲：突出人的闲适

桂花落：天籁之音，悄无声息

空：与白天的热闹形成对比，更多想象的空间

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

（月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时不时在山涧中传出一阵阵清脆的鸟鸣。）

月出：月光的动感

鸟：山的寂静，鸟的鸣动，鸟鸣山更幽

（作者以动衬静、写出了山的静谧、人的闲适）2.自己谈谈对每个诗句的理解。

3.通过你的理解，你认为这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 4.齐读古诗，再次感受（听音乐跟读跟唱）

四、对比古诗，感悟不同

1.《西江月 夜行黄沙道中》宋 辛弃疾 《静夜思》唐 李白 《鹿柴》唐 王维

2.你还知道那些描写山水景色的古诗，交流给大家听一听。

五、课堂练习

1.鸟鸣涧是唐代诗人王维的作品。2.涧的意思是夹在两山间的流水。3.这首诗表达了作者内心的闲静。

4.这首诗描写的动静是花落、月出、鸟鸣。

5.请用一句话来形容这首诗：诗歌如花，如同身临其境。6.请按诗的停顿和重音来背诵一边。

六、板书设计

《鸟鸣涧》

人、桂花

山

月出、鸟鸣

动 静

第五篇：《鸟鸣涧》教学设计

2016年春通江县空山乡中心校新入职教师合格课六年级下册语文

《鸟鸣涧》教学设计

授课人：空山先念小学 唐玉

教学目标：

1,、有感情地朗读古诗，并背诵

2、了解诗句的大意，体味本诗所描绘的静谧清幽的美丽意境

3、感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。教学重点：

体味诗中所描绘的静谧清幽的意境 教学难点：

感受大自然的静谧和诗人内心的宁静 课前准备 多媒体PPT

教学过程

一、激情导入

1、在这个美好的日子，美丽的季节老师想带领同学们领略祖国的山山水水。出示图片，谈感受。

2、你知道吗在唐代有位诗大诗人他一生把他所有感情尽情挥洒于山水之间，因此他的山水诗造诣极高，如同这春景一样动容，宋代大文豪苏轼高度评价其：“诗中有画，画中有诗”他就是——王维

（设计意图：古诗意境本身比较抽象，学生难以体会其中意境。而王维山水诗又特别美，因此想通过美景一开始就将同学们带入美的体验之中。并且对诗人王维产生由衷的敬佩和喜爱之感，进而让同学们对他山水诗产生浓厚的兴趣）

3、今天我们就要来学习他山水诗的代表作品——《鸟鸣涧》 王维简介

二、初读课文，读准、读出节奏

1、（为了让学生更好的把握节奏与情感）师范读。请同学们注意倾听感受其中韵味、节奏与情感。

2、学生自读古诗。

3、指明个别朗读。

三、结构梳理、整体感知。

1、多美的一首古诗啊，这描写的是什么时候的景象呢？(春夜)夜色中王维在这山涧中看到了哪些景象呢？仔细地找一找并圈出来。（花、夜、山、月、鸟、涧）

2、在这深深的夜色中这些动人的春色发生着什么样的微妙变化？

3、白天这山中的一切又是怎样的一番景象呢？

4、深深的夜色中诗人为何能体会到大自然的这一切微妙的变化呢？

四、细读品味，体味静谧清幽与宁静

1、这细微的渐变在他心中似乎在生根发芽，请同学们四人小组合作 细细品味理解感受这每一句诗里的情致吧

同学们看见过桂花吗？你听到过他的声音吗？但王维在那个夜晚他却看到了却

听到了

2、夜很静人也很静，静得连桂花落的声音都听得见——人闲桂花落。寂静让春夜里的山更让人觉得空空荡荡——夜静春山空。

月出惊山鸟——在寂静中月亮出来了，山雀竟然被明亮的月光惊动了 时断时续在山中鸣叫在山涧中回响——时鸣春涧中

四、情感升华，学习表达效果

同学们再仔细想想不是很寂静吗？却听得见桂花落地，鸟鸣啾啾，山涧潺潺，这是为什么呢？

以声衬静表达效果——如教室里很安静，安静地听见了同学们笔纸间沙沙的声音。

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽 看似万物静寂，实则万般生动。这首诗就像欣赏一副有声有色的春山月夜美图。静谧、清幽、和谐、美好。课外拓展王维山水诗

五、板书设计

花

落 夜

静

山

空

以动衬静

静谧

空灵 月

出 鸟

鸣 水

流