【教学设计】《一面》_语文_小学_李树芹_370832302566

第一篇：【教学设计】《一面》_语文_小学_李树芹_370832302566

19* 一面

教学目标：

1、正确识记“地窖、赫然”等13个词语。

2、体会运用外貌描写刻画人物的方法

3、感悟句子，领会作者的感情和感受鲁迅先生的高尚品格。

教学重点：

1、正确识记“地窖、赫然”等13个词语。

2、体会运用外貌描写刻画人物的方法

教学难点：领会作者的感情和感受鲁迅先生的高尚品格。教学方法：谈话法、讲授法、讨论法辅之以演示法 教学准备：多媒体课件 教学时数：一课时 教学过程：

一、谈话导入，板书课题

同学们，大家想一想，在我们每个人的生活中是不是都有一个给自己留下深刻印象的人啊？（是）那在18课《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的这种精神让作者一生难以忘怀，同样鲁迅的精神也感染着青年工人阿累，他用文字来缅怀鲁迅先生，这就是我们今天要学的课文《一面》（板书课题：一面）

师：齐读课题19《一面》

师：这篇文章的作者是阿累，那你对这个青年工人有多少了解呢？ 师：那谁来读一读老师了解的阿累呢？

师：就是这样一个阿累用他的文字来怀念鲁迅先生，那现在请大家大声朗读课文，找出生字词好好练读练读，并结合上下文试着理解词语的意思，开始吧。

生个别读，齐读

地窖

赫然 翻译

懊悔

莽撞 窘相 捻着

踌躇

摩挲 颓唐 打眼

憎恶

虐待

二、整体感知，理清思路

师：下面快速默读课文，看看课文都讲了几部分？ 生：两部分

师：大家说是不是分了这两部分啊？

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。也就是我和鲁迅先生邂逅一面（板书：邂逅一面）第二部分：写一面之交对作者产生的巨大鼓舞和影响。也就是作者难忘一面（板书：难忘一面）师：那这两部分究竟带给我们了一件什么样的事呢？现在请大家再次默读课文，试着找出时间地点的词句概括概括。开始吧

师：那现在根据找出的表示时间、地点的词句。按时间顺序复述，讲清楚事情的起因、经过和结果。谁来试试？

师：、好，你能说说你找出来的六要素吗？ 时间：1932年秋天的一个中午 地点：内山书店

人物：我、鲁迅、内山老板

起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨、看书。

经过：内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅先生会面、交谈并接受赠书 结果：我买到了书，并从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响。师：根据这六要素，谁再来概括一下主要内容？

师生一起来概括一下主要内容：在1932年秋天的一个中午，“我”接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨、看书时，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅先生会面、交谈并接受赠书。我买到了书，并从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响。

三、品读精讲，初步领悟

师：结果是我买到了书，并从“一面”中受到巨大的鼓舞和影响，那我为什么会在么难忘这一面呢？现在大家再次回到文中，划出描写鲁迅先生外貌的句子，仔细读读，看能收获到什么。

生：我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

生：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

生：他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。

生：我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

生：我又仔细地看他的脸——瘦！

生：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！师：大家看看，根据这几处描写，鲁迅先生给你留下了一个什么样的印象呢？ 生：是瘦！······（板书：瘦）

师：是啊，大家看看，瘦瘦的，瘦得教人担心，瘦还是瘦。鲁迅先生怎么会这么瘦啊？谁来说说为什么？ 师：我们的鲁迅先生长期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。用书上的原文就是（生齐读“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”）。

师：是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他还为曹靖华的译作《苏联作家七人集》写了序；逝世前两天，还在写作《因太炎先生而想起的二三事》。大家想想这样一位先生值不值得我们的敬佩啊？

（师生共同朗读这六处句子。）

师：除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？ 师指名生回答，师总结学生回答

师：是的，我们的鲁迅先生瘦而有精神，他那头发“一根一根精神抖擞地直竖着”。胡须好像浓墨写的隶体‘一’字”，突显出鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。让我们通过再次朗读来展现“我”所见到的鲁迅吧。

师：读了这三句话，我发现后两处外貌描写有点重复，都讲到了面孔“黄里带白”“瘦得教人担心”，还有头发、胡须等等。那这两处能不能去掉一处？（不能）为什么不能？

师指名生回答

师：通过比较，我们发现第二处对鲁迅先生的描写变得更加细致，这也就是鲁迅先生给我们也是给作者留下的最深的印象。让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧！

生齐读

四、升华提高，理解感悟

师：这样一位瘦得教人担心的鲁迅先生对我产生了这难忘的一面，那这一面对我产生了什么样的影响呢？现在大家有感情的来读一下这句话（在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”）大家讨论讨论“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头呢？

师指名生回答，评价总结

师：这一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给我，给了作者巨大的支持和力量，这是鲁迅先生对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他用整个生命为革命事业奋斗。“一面”给人的力量是无穷的，作者阿累以“鲁迅先生是同我们一起的”这句话鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！

生齐读：在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

五、总结课文，拓展写作 师：读着“鲁迅先生是同我们一起的”这句话的时候，你又对鲁迅先生有了哪些新的认识？谁来交流交流？

师：鲁迅先生瘦但是有精神并有着顽强的品质，用生命为革命事业奋斗，在一面中，我感受到了鲁迅先生的支持和力量，说明鲁迅先生关心劳苦大众也关爱进步青年。

师：这一面可真的是不平凡的一面啊，作者用文字让我们更加深入地认识了解了鲁迅先生，那你能不能用文字让我来了解了解你身边的人啊？现在请同学们仿照本文的写法，为你身边熟悉的人写一篇短文吧。

附：板书设计

邂逅一面难忘一面19*一面

瘦 支持

力量为革命事业奋斗

关心青年人

{

第二篇：《一面五星红旗》语文教学设计

1．首先老师请同学们听一首歌，这首歌是歌颂什么的？

对，五星红旗，你还知道哪些关于五星红旗的知识吗？（指名）

2．同学们知道的真多。自1949年10月1日毛主席在天安门升起第一面五星红旗后，关于五星红旗的故事就层出不穷。今天我们将要学习的课文《一面五星红旗》就是一篇感人至深的文章。抬起右手和老师一起写课题：一面五星红旗，注意：“旗”字的写法。

3．课前预习了吗？老师非常赞成预习。课文读了几遍？有读三遍的吗？很好，看两遍就不错了。看五六遍就更不得了了。这叫自学的学习，掌声送给自学学习的人。

4．生字都认识了吗？那检查一下。

5．分段读课文。齐读最后一自然段。

6．课文要熟读，要充分想象。有时我是留学生，有时我是面包店老板。要用心去读，要读出变化，没有变化就没有艺术，要读得入情入境。听老师读，用心去听，要充分想象，你就是留学生，你就是面包店老板。

7．你也试着读一读。

8．当我们又一次读课文时和上次又不一样了。因为这一次你是用心去读。谁来试着读一读第三自然段？板书：无影无踪 荒无人烟

9．什么是无影无踪？荒无人烟是什么意思？此刻“我”的处境怎样？在文中用“————”画出相关句子。在这种情况下，如果是你，你最需要的是什么？

10．我和你们的想法一样，直到第三天中午，才来到一座小镇，我首先走进一家面包店，向老板说明了自己的处境，可老板的反应是怎样的呢？

板书：一摊 无奈

从这个动作中可以看出老板同意帮助我吗？然后他是怎样说的？

11．此时我身无分文，只好——（生接读）突然，——（生读）

12．我是怎么做的？请你读第七段，师范读，请再读第七段，掌声送给有进步的人。

13．老板告诉我可以用旗子换面包，请你读第九段的第一句话。久久地凝视着，我的心里会想些什么？这两块面包对他重不重要？从哪里可以看出来？是啊，这面对于当时的他来说就是生命啊！

14．可以吗？交换吧！老板冲我打着手势。我请你接着读。头摇得太慢，感觉还想换面包，谁能读得再果断些？这才读出了咱中国人的骨气！宁死也不做有损国旗的事。一齐读一下这句话。

15．突然——————就什么也不知道了，我醒来的时候发现——————（你什么时候竖起大拇指？）现在你就是面包店的老板，请你竖起大拇指对我说句话。板书：费用 猜测一下费用会有多少？开始一元两元的面包他不给，而后来却舍得给我付那么贵的医药费。老板为什么会发生这么大的变化呢？

16．是我的民族气节赢得了外国友人的尊重。通过这件事也使我们懂得在与外国人的交往中，并不是放弃民族自尊才能友好往来，而是只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

17．齐读最后一段。

18．最后让我再一次用心去聆听歌曲《歌唱祖国》。

第三篇：人教版小学语文六年级上册《一面》教学设计

人教版小学语文六年级上册《一面》教学设计

教学目标

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点

体会运用外貌描写刻画人物的方法。

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备：

学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

二、自读自悟

1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

【评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。】

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

为什么他如此的面黄肌瘦？

鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？

学生反馈交流

7、同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；

诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望…… 这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

第四篇：一面教学设计

《一面》教学设计

教学目标：

1.了解课文内容，理清思路，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格

2．体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学重点：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学难点：揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法 教学过程：

一、谈话导入，板书课题：

二、整体感知，理清思路：

1、速读课文，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子。

2、试着以青年的口吻，用两三句话讲清这件事。

三、深入探究，重点体会

１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子的？跳读课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。

２、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？ ３、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？ 4.感情朗读课文，深入体会。

四、仔细品读，体会关怀

１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？ ２、从哪里能感受到者当时的心情？

３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自己的感受。

五、引导练笔：

在黑暗的旧社会，一个平凡，普通的底层工人会受到许多虐待：当我_________________________________________________

六、总结升华：

七、布置作业：

1.搜集鲁迅关心青年成长的故事。

2.请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。板书设计：

一 面 赠书给我 瘦 精神 关怀青年

第五篇：一面教学设计

第十九课《一面》教学设计

河北省蠡县桑园镇杨北学校 李丛强

【教学目标】

【基础知识积累】正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

【方法与能力】进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【情感与思想】体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

【拓展与延伸】通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事，如《给颜黎民的一封信》等。

【重、难点突破】这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。这“一面”又对“我”产生了什么影响？是篇课文所要解决的重点问题。

【教学过程】

一、导入新课

在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。

那这“一面”给人留下怎样的印象？这“一面”又对“我”产生了什么影响呢？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。

板书： 一面

二、初读课文，思考：这“一面”对“我”产生了什么影响？

教学提示：先讲这个问题是为了下面把全部精力用来学习课文重点部分上。估计学生基本都能够找出相关的句子——“鲁迅先生是同我们一起的！”，但对于句子的理解应该是有一定的难度的，采用讨论的方法加以解决，教师只是做适当的点拨。

教学参考：

影响：“鲁迅先生是同我们一起的！”

因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱──“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。“鲁迅先生是同我们一起的！”

注：这里的“鲁迅先生”其实是指他在遭受了旧社会的千万种打击之后仍然坚强地与旧社会做斗争的精神，而不能简单地理解为是鲁迅本人。这一点可以从倒数第二自然段中加以印证。所以，就势对该自然段加以学习。

三、重点学习第一部分。

学生默读课文，思考：“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。

教学提示：既然是“一面”，我们就要利用以前学过的写人的方法对这“一面”进行学习。我们需要用到哪些方法呢？引导学生讨论——即抓住人物的“外貌、语言、动作、心理”来分析人物。

下面我们就用所学过的方法来学习这珍贵的“一面”吧！

教学提示与参考：

1、针对问题要求学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再说说自己的体会。

通过教学，使学生明白——“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！

2、重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采用小组合作学习的方法。（可以结合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解）

课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字——“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体‘一’字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。

附课文重点句子理解：

①那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。

②我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

四、谈谈作者的写作目的

教学提示：问题相对较简单，可以由学生交流解决，但一定要结合课文内容，也可以结合前两篇课文加以理解。

教学参考：

这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

五、有感情地自读课文，体会鲁迅先生的伟大与作者对鲁迅先生的感激与热爱。

教学提示：采用个性朗读的方式，读出学生对鲁迅先生的情感。

板书设计（文字版）：

板书设计（图片版）：