《我喜欢的照片》作文教学设计

第一篇：《我喜欢的照片》作文教学设计

参加课赛《我喜欢的照片》教学设计

一.课前活动。

1、猜谜语。

师：今天，我给大家带来了一个谜语，看谁猜得又对又快！

小耳朵竖起来，仔细听：

小小一间房，平时不开窗。

有人来画像，1.“咔嚓”一声

开窗又闪光！

猜出来了吗？

生：照相机！

.二.、1、师：同学们，今天老师带来一份礼物来和大家一起分享，请小朋友们看大屏幕，（（有人物、风景、动物等）教师边作简单的解释边展示照片）。

2、（过度？）欣赏这些完这照片，你最想说什么？听了同学们的发言，我们都感受到这些照片所带给我们的快乐，其实啊，我们自己的照片也会给我们带来许多快乐，今天这节课，我们就来说说“我喜欢的照片”请小朋友们跟着老师读一遍。

3、谁来说说你喜欢的是什么样照片？要是学生回答不出，教师加以点拨（我喜欢的是我在南宁动物园里我和我朋友拍的照片。

学生：（略）

二、在老师的相册中，老师特别喜欢这两张，请看屏幕。（出示相片）

教师介绍两张不同风格的照片。

2.谁来说说刚才老师是怎样介绍的？教师边根据学生说边总结介绍方法。

师：

1、要介绍相片，先要说清楚照相的时间和地点。（板书：时间 地点）

2、介绍照片上都有什么时，要按一定的顺序，我们学过的观察顺序有哪些呢？（从远到近从近到远 还可以先描写人物，再描写景物，先描写景物再到人物）我还说出了自己的感受。你们说是吗？

(设计意图:教师通过对两幅风格不同的照片的介绍,让孩子初步了解介绍的方法.再通过评一评,总结介绍的方法,我下面的说和写奠定了基础)三．引导学生观察自己的相片。

1.你们想不想像老师一样说说自己的相片呢？请同学们观察自己的相片，看看你的相片上有什么？老师看看哪位同学是火眼金睛，观察得最仔细。

2.学生反馈。指名学生说。

师总结，我们班的孩子可真了不起，一会儿就能说出相片上的内容。同学们彼此欣赏了照片，现在请同学们闭上眼睛，一起去穿越时空的隧道，去看一看发生在自己照片上的故事。

3.谁来说说，你为什么喜欢这张相片？

四．1.指名三个学生说。

2.师总结：一张张相片就是一幅幅图画，一张张相片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆，有伤心的，有高兴的，有难忘的，有有趣的，让我们回味无穷。3.那么我们能不能把刚才我们说的话连起来说说。同学们同桌互相说说。4.师：谁愿意到前面来，把你的照片向全班的小朋友介绍介绍？并把相片投影在屏幕上。其他学生评。五．动笔练写。展示成果。

师：还想说吗？（很多人举手）

师：孩子们，时间有限。我们不能听大家一个一个来介绍了。不过，我们班决定举行一次我喜欢的照片展览活动，不仅要准备一张喜欢的照片，还要用几句话把照片介绍一下，你们能行吗？ 生：那就赶快动笔吧！（学生练写）

师：谁愿意为大家展示一下？

(指名到前面展示写的话，师给予积极鼓励，带领孩子们改错字。送小红旗。展示了风格不同的四名同学的写话。)师：请大家回去以后把你的照片和你写的话都展览在你们班里，大家互相欣赏。也请老师参加，好吗？

第二篇：《我喜欢的照片》作文教学设计1

《我喜欢的照片》教学设计

二年四班 李艳新

一.创设情境：

1、同学们，今天老师带来一份礼物来和大家一起分享，请小朋友们看大屏幕，（（有人物、风景、动物等）教师边作简单的解释边展示照片）。

2、欣赏这些完这照片，你最想说什么？

听了同学们的发言，我们都感受到这些照片所带给我们的快乐。一张张照片就是一幅幅图画，一张张照片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间，有伤心的，有高兴的，有难忘的，有有趣的，让我们回味无穷。

今天这节课，我们就来说说“我喜欢的照片”（老师板书课题）请同学们跟着老师读一遍。

3、谁来说说你喜欢的是什么样的照片？要是学生回答不出，教师加以点拨（我喜欢的是我在南宁动物园里我和我朋友拍的照片。

学生：（略）

二、师示范引路，指导说话

在老师的相册中，老师特别喜欢这张，请看屏幕。（出示相片）教师介绍照片。

1.谁来说说刚才老师是怎样介绍的？教师边根据学生说边总结介绍方法。师：

1、要介绍照片，先要说清楚照相的时间和地点。（板书：时间 地点）

2、介绍照片上都有什么时，要按一定的顺序，我们学过的观察顺序有哪些呢？（从远到近从近到远 还可以先描写人物，再描写景物，先描写景物再到人物）我还说出了自己的感受。你们说是吗？

(设计意图:教师通过对照片的介绍,让孩子初步了解介绍的方法.再通过评一评,总结介绍的方法,为下面的说和写奠定了基础)三．引导学生观察自己的相片，练习说话

1.你们想不想像老师一样向大家介绍一下自己的照片呢？请同学们观察自己的照片，看看你的相片上有什么？老师看看哪位同学观察得最仔细。

2.学生反馈。指名学生说。

师总结，我们班的孩子可真了不起，一会儿就能说出相片上的内容。同学们彼此欣赏了照片，现在请同学们闭上眼睛，一起去穿越时空的隧道，去想一想发生在自己照片上的故事。

3.谁来说说，你为什么喜欢这张相片？

指名说。

师小结：听了你们的介绍，老师觉得生活是那么的美好！照片为我们留下了一个又一个美好的瞬间。它有的记录了你的童年，有的留下了你们一家的幸福时光，也有的藏着一个难忘的故事„„

4.那么我们能不能把刚才我们说的话连起来说说。同学们同桌互相说说。

5、师：谁愿意到前面来，把你的照片向全班的小朋友介绍介绍？并把相片投影在屏幕上。其他学生评。

四．动笔练写。展示成果。

师：孩子们，时间有限。我们不能听大家一个一个来介绍了。不过，我们班决定举行一次我喜欢的照片展览活动。需要大家准备一张喜欢的照片，还要把照片介绍一下，你们能行吗？

然后在班里把你的照片和介绍展览出来，大家互相欣赏。比一比，看看谁的介绍最精彩，最能吸引人。

五、课堂总结：这节课，同学们都拿出了自己喜欢的照片，进行了一次美好的回忆。

板书设计

我喜欢的照片

有什么：时间 地点 人 物（景）

喜欢的原因：当时情景 感受

第三篇：我喜欢的照片教学设计

《我喜欢的照片》教学设计

——小学语文S版二年级上

湖南省吉首市民族实验学校 龙乔艳 教学目标

知识能力目标：说清楚照片上有什么以及喜欢照片的原因。技能方法目标：较全面的说出自己喜欢的照片。情感态度目标：在交流介绍中体验分享的快乐。设计理念

努力突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾，以“趣”促交流，以“情”促互动，以“活动”促使全体学生积极参与，然后把喜欢的理由写下来。教学准备

1、嘱咐学生带喜欢的照片。

2、相关课件、投影仪。教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

同学们：你们看看这是谁？（播放课件——喜羊羊图片）喜洋洋他们知道我们今天要上说话写话——我喜欢的照片，（板书课题：我喜欢的照片）他们也把自己的照片带来了，他们也要来参加我们的活动。

【设计理念】：以小学生喜欢的喜羊羊导入，能吸引学生的注意力，这样就能更好的完成教学任务。

二、范文指导，初步引导学生说。

（一）播放课件图片：喜羊羊与美羊羊玩皮球的图片。提出问题：1、2、3、喜羊羊的照片是和谁照的？（美羊羊）照片上还有什么、他们在干什么？ 你知道喜洋洋为什么喜欢这张照片吗？

（二）、出示照片配上的介绍文字，了解要写的内容。

1、大家别猜了，我们还是看看喜羊羊是怎么介绍的吧！

2、看了喜羊羊的介绍，你说他讲清楚了哪些内容呢？（什么时候照的或是在哪里照的，照片上有什么，喜欢的原因）

（三）、播放懒羊羊的图片。让学生欣赏，简单了解文字内容。

【设计理念】：这部分把喜羊羊和懒羊羊介绍自己的照片作为范文的引导，让学生更加明白自己接下来将要怎样介绍自己的照片。

三、指导学生说自己喜欢的照片。

1、播放课件。（喜羊羊秘诀）

2、让学生读要求。教师板书明确这次说话写话课的要求。有什么：时间 地点 人 物（景）喜欢的原因：当时情景 感受

3、以小组为单位，组内的同学轮换介绍照片内容，有问题可以提一提，互相补充。最后能较全面地说出照片内容。每个小组选一个说得最好的给全班同学介绍。

4、个别学生上台介绍自己的照片。学生认真听，听后有评价的意愿。评价时能够围绕说话的要求来评。认真听，仔细评，有问题可以问。

5、小结：看了你们的照片，听了你们的介绍，老师觉得生活是那么的美好！而照片就为我们留下了一个又一个美好的瞬间。它有的记录了你的童年，有的留下了你们一家的幸福时光，也有的藏着一个难忘的故事……

【设计理念】：以喜羊羊说自己怎样介绍清楚自己照片的秘诀，更能让学生接受，而把要求板书出来，更能加深他们的印象，弄清要求。让学生以小组为单位先向组内同学介绍，是为了让他们更能完善他们的说话，而让个别的学生上台介绍，老师能够及时的作评价，指出说的不够全面的地方，让其他学生引以为鉴，完成好这次的说话写话。

五、课堂总结：这节课，同学们都拿出了自己喜欢的照片，进行了一次美好的回忆。知道怎样向别人介绍自己喜欢的照片了吗？真好！你也可以用这种介绍照片的方法来向别人介绍介绍自己喜欢的图片。此时此刻老师也想给同学们来拍一张照片，我相信每当我看到它，就能勾起我今天这一段美好的回忆，我也要来写一篇小作文，题目就是——我喜欢的照片。

六、学生写话，教师指导。板书设计

我喜欢的照片

有什么：时间 地点 人 物（景）

喜欢的原因：当时情景 感受

第四篇：我喜欢的照片作文200字

[我喜欢的照片作文200字]我喜欢的照片

岳阳朝阳小学二年级153班

刘?钰

我照过许多照片，它们记载着我成长的点点滴滴，我喜欢的照片作文200字。其中有一张照片让我很难忘，小学四年级作文《我喜欢的照片作文200字》。◆分享好文◆

那是在2011年的国庆节，我们全家去三峡游玩。我哥哥玩蹦极时，从几十米高的峡谷中跳了下来。他上来时，奶奶为了表扬他，要我和弟弟各送他一朵花，奶奶说：“一朵代表勇敢，一朵代表坚强。”我和弟弟给哥哥献花时，爸爸拍下了这张照片。

照片中，我和弟弟举着胜利的手势，后面是写着“三峡蹦极向勇敢挑战”的景点。

每当我看到这张照片就会想起哥哥的勇敢。我很喜欢这张照片。

第五篇：《我喜欢》教学设计

教材分析

《我喜欢》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第四单元中的第二篇课文。作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明了喜欢的理由。使学生从中感受到作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

学校及学生状况分析

我校是一所农村小学，但是条件较其他农村学校稍好一些，学校硬件设施配备较全，这给我们平时教学带来了很大方便。我们是第一批课改的班级，经过四年多的学习，学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力。这就为课堂教学的顺利完成打好了基础。

设计理念

教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。

教学目标

1．学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

2．在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。

3．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

4．在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

教学重、难点

1．通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

2．你喜欢什么？依照课文写一写。

教学过程

一、谈话导入

同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？（学生自由发言）今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧！（板书课题）

［学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往，还有的说喜欢做梦„„他们的思维十分活跃，拉近了和课文内容的距离，激发了学生学习的兴趣。］

二、自读课文，学习生字，自主质疑

1．自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。

2．指名分段读课文。

3．交流质疑。

［通过让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的地方，再互相交流，培养了学生自学能力，体现了学生自主学习的理念。］

三、初读——了解内容

1．学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。

2．听课文配乐朗读、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）

（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）（板书：四季景物、自然景物、社会生活。）

［通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。］

四、品读——感悟语言

1．学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。

2．全班交流。

3．指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。

［引导学生以读为主，以读动情，在读中感知，在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。］

五、研读——质疑问难

1．让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题：

（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？

（2）“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？

2．出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

3．课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？（板书:热爱自然、热爱生活。）

［通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。］

六、拓展

课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。

［本环节培养了学生审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫。］

七、仿写课文

你喜欢什么？为什么喜欢？能写一写吗？

1．学生仿写。

2．全班交流。

［语文教学中落实素质教育要求，重要的是发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，这也是对课程资源的有利补充。］

八、全文总结

自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧！

板书设计：

教学目的：

1、运用各种方法，掌握本课生字词。

2、学会质疑。理解文章的主要内容，体会作者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。

3、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。

教具准备：

课文配乐朗读带（或适合的音乐）、挂图。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、揭题

同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？（生各抒己见）

你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。

交流资料，了解作者

张晓风，女，作家。江苏人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感。

二、检查预习，自主质疑

1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首。

2、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。

3、交流质疑。

师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素雅温馨。

迭代：替换、取代

摇曳：摇荡

炫耀：夸耀

三：初读课文，了解内容，理清脉络

1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受？

2、听课文配乐朗读后思考：

（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？

每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。

（2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱）

四、品读课文，感悟语言

1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。

（1）学生自己感悟，自己练读。

（2）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。

（3）全班交流

2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。

（1）老师领读。

（2）男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。

五、课堂小结

作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、掌握课文生字词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们了解到作者喜欢哪些事物？

2、我们一起来感受作者的喜欢之情。朗读全文。

二、精读课文，体悟感情

通过读课文你们从中体会到作者怎样的感情？（热爱自然，热爱生活）

2、你们从课文的哪些地方体会到的？

三、研读课文，质疑问难

这节课我们进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流中过程中重点体会以下问题：

1、“我喜欢的另一种花”是什么？为什么？

2、我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中体会到什么？

3、师出示句子：“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

（1）引导生读这几句话。

（2）交流体会其中包含的作者对书的热爱和对看书的感悟。

4、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段的开头都反复用“我喜欢”，这表达了什么？

四、小结

五、全文总结，拓展升华

1、师总结：对生活充满着一份欣赏与期待，对共存与一方天地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰富馈赠。热爱生活吧！

2、引导生积累好词佳句。

3、布置作业。

（1）背诵自己喜欢的段落

（2）将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。

板书设计：

我喜欢

四季不同的景物

我喜欢

自然景物

热爱自然，热爱生活

社会生活

教材分析

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

学生状况分析

本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

教学目标

1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

教学重难点

1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。

［设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。］

二、逐层读文，整体感知

1．在自学生字的基础上，读通顺课文。

2．再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？

3．汇报。

［设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。］

三、再读文章，体味情感

1．带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。

2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

（1）学生汇报1—4段：

引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读„„

（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。）

指名读文，评价。

师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

生配乐读。

师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

（2）学生汇报第8自然段：

师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

生感情读第8自然段。

师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

感情自由练读。

（3）重点体会第10自然段：

出示此段，生读。

师：从这段话中能体会出什么？

小组交流。

师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？

小组交流、汇报。

师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。

读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

［设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟文章的基础上，抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，在读中热爱大自然、热爱生活的情感。］

四、配乐读文，升华情感

1．自由练习读文。

2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。

［设计意图：入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。］

五、仿写延伸，激发写作兴趣

师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

［设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。］

教学反思

这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好