第一篇：一只小鸟教学设计3稿
《一只小鸟》教学设计
西安高新第二学校 魏 悦
【教材分析】
《一只小鸟》是北师大版三年级上册第五单元《鸟儿》单元中的一篇主体课文。这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它救回巢中，从此再也听不到它的歌声。文章极力渲染了小鸟的可爱和快乐，但却因为儿童们不正确的喜爱伤害了它，告诉学生们爱不是自私的占有，而是爱护它，给它自由快乐，爱小鸟就应该保护它们。
【设计意图】
这是一篇优美的散文，也是一个有关小鸟曲折命运的故事，并且在故事的最后给学生们留下了想象的空间。教学的第一部分主要让学生在朗读中感受小鸟的特点：幼小，受到父母的保护，快乐，热爱生活。第二部分让学生从孩子们的行为对小鸟造成的后果中明白爱不是占有和伤害，更应该是保护。在理解课文主旨的基础上，教学最后应发挥学生们的想象力，展开合理想象，在续写中表达出学生们的认识和心声。教学主要在引导学生理解生字词的基本上，训练他们的想象力、表达力，培养他们正确的价值观。
【教学目标】
1、知识与技能目标：鼓励学生用自主识字的方法认识本课的7个生字，会写6个生字，理解由生字组成的词语。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习抓住重点词语边读边想象，培养学生的想象力和说话能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生懂得爱是保护，爱小鸟就应该保护它们。
【教学重点】
1、认识生字词，理解课文内容。
2、在充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受小鸟可爱与快乐，明白小孩们行为的错误。【教学难点】
让学生懂得爱是保护，爱小鸟就应该保护它们
【教学过程】
一、导入
1、鸟儿是人类的朋友，是森林里的音乐家，世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，绚丽多彩。今天，让我们走近冰心的《一只小鸟》，共同关注一只小鸟的命运。
2、板书课题：一只小鸟
齐读。
3、检查词语。开火车读。
二、体悟快乐，喜爱小鸟
1、请大家用自己喜欢的方式朗读课文，从文中你觉得这是一只怎样的小鸟？ 一只（）小鸟
幼小的、可爱的、快乐的、爱唱歌的、可怜的…… 师：是呀，这是一只可爱快乐，最后却变得可怜的小鸟。
2、请认真读课文1、2自然段，用直线画出表现小鸟快乐的语句，按顺序来和大家分享。
●重点语句1：它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾，和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。
引导想象：这样一只幼小的鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈们叽叽喳喳地说个不停，他们会说些什么呢？（可以师生互动，老师当父母来回答小鸟的问题。）
师：多么幸福一家人呀！虽然这只小鸟的羽毛还未丰满，不能远飞，但是在温暖的巢里每天都有爱它的爸爸、妈妈陪着他，他们一起聊天，过得非常快乐。
指读：谁愿意做这只幸福的小鸟，读第一段，让我们也来感受你的幸福和快乐。
齐读：真是一只快乐的小鸟，让我们都也来分享小鸟的快乐，齐读第一段。
●重点语句2：它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。（1）你能做一下 “探”这个动作吗，它体现出了这只小鸟的什么？好奇心。师：是啊，孩子们，小鸟早就听爸爸妈妈描述过外面的好景致了，但是因为不能远飞，每天只能好奇地趴在窝里眼巴巴地看着外面的世界，今天它看到了……读这一句
（2）引导学生想象：它还可能看到大地上的哪些好景致呢？ 它还会看到洁白的云朵、鲜艳的小花、美丽的蝴蝶、清澈的湖水…… 仿句：
它探出头来一望，看见了那（）的（），（）的（）大地上一片好景致。
（3）外面的世界真漂亮呀，这一切都让小鸟的脑子里充满新意，这时它是怎样来表达自己的快乐呢？
●重点语句3：它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。
师：什么是抖刷抖刷翎毛？你能做做动作吗？
指读：抖刷了翎毛，精神多了，哪位同学当这只可爱的小鸟，带上动作来读读这句？全班带上动作都来读读，和小鸟一起快乐吧。
师：这里的自然带了双引号，它特指“自然界”“大自然”。
师：小鸟的歌声是什么样的？谁能带着清脆和柔美来读读课文下一句吗？ ●重点语句4：它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。
指读，齐读。
3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。
4、从你们的朗读中我感受到了这只小鸟的快乐，让我们也像这只快乐的小鸟一样放声歌唱吧！跟唱《小鸟小鸟》
三、体会伤害，同情小鸟
1、唱着歌的小鸟真快乐呀！但是一场灾难正悄然降临，请大家齐读第5、6自然段。这是一场什么样的灾难？被弹子打中，从树上落下。齐读
●重点语句：它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。
师：从“翻身”和“跌”你们能感受到什么？如果你是这只小鸟，这时你的感受是什么？跌下时，你会想些什么？
伤势很重。十分疼痛。
2、这种危急关头，谁最关心小鸟呢？它的父母。他们怎么做的？一起读读。●重点语句：斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
对比句子：
两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。两只老鸟飞来，接住了它，衔上巢去。
师：从“箭也似的”你感受到什么？老鸟来得十分迅速，救小鸟时心情急切。师：母爱可以创造奇迹，但看着血落时，他们心情如何？心里会想些什么？ 请带着急切、悲伤和心痛起来读读这一段
师：你们的朗读把我都感动了，此刻，我也心如刀割。
3、同学们，小鸟在痛苦中，它的结局会如何呢？ 死了
四、探索原因，关爱小鸟
1、快乐的小鸟突然就变成了这个样子，这都是谁造成的？孩子们。孩子们就这么讨厌小鸟想打死它吗？ 不是，他们是因为喜爱小鸟。
2、请大家读读3、4自然段，从哪些句子中你们能感受到孩子们对小鸟的喜爱？
“抬起头来望着” “天天来听它的歌声”
如果你喜爱小鸟，请读读这两段。请大家带着孩子们对小鸟的喜爱来读读这两段。
3、他们喜爱小鸟的方式对吗？正确的喜爱应该是什么样的？ 方式不对，爱不是自私的占有。爱它就要保护它，让它更加自由，更加快乐。
4、故事讲到这里，如果让你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？
五、拓展延伸，升华情感。
1、其实唐代诗人白居易就曾写诗劝人们要爱护小鸟，2、小鸟的歌声消失了，孩子们看着安静的大树，他们又会怎么想、怎么做呢？发挥你的想象力，说说事情后来怎么样了？
六、作业布置
1、有感情的朗读课文，读出小鸟的快乐和悲惨。
2、续写课文，事情后来怎么样了？
板书设计：
一只小鸟
幼小 可爱
爱 可怜
快乐
……
爱护 自由
第二篇：一只小鸟 教学设计
一只小鸟 教学设计
一只小鸟
教学目标、鼓励学生用自主识字的方法自学本的8个生字，会写7个生字。
2、正确流利有感情地朗读文，理解文内容，使学生懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。
3、继续学习抓住重点词语，边读边想象。
教学重点、认识8个生字，会写7个生字。
2、理解文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的伟大。
教学难点
练习概括每个自然段的意思。
建议本教学3时。
拓展习题
一、用自己喜欢的符号，给带点的字选择正确的读音。
弹琴（tándàn）
尽管（ǐn
ìn）
似（sìshì）的更（gēng
gèng）加
二、选词填空。
注视
张望
仰望
眺望、风筝挂在树梢上，小明（）着树梢很着急。
2、笼子里的小鸟听到响声，连忙向四处（）。
3、水兵站在军舰的甲板上，）远方的海面。
三、按要求填表。
查带点的字
应查部首
再查几画
（字典中的意思
在词语中的解释
丰满
⑴充满，布满；
⑵达到一定的极限。
觅食
⑴找，寻；
⑵求人。
仰望
⑴抬头看；⑵敬慕；
⑶依靠。
四、读句子，体会词语的意思。
这只小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声。
这两个“天天”既表现出小鸟的，又说明孩子。
教学准备：小鸟和老鸟头饰、、文录音等。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新：、同学们，今天老师给你们带来了一只小鸟（出示文中受伤的小鸟），谁来说说这是一只怎样的小鸟？
2、在这只小鸟身上曾经发生过一不幸的事，你们想知道吗？
3、导入新，板书题。
4、题质疑：读了题，你最想知道什么？
二、自读文，整体感知。、教师播放文录音，学生听读文。
2、学生自由朗读文，要求读准字音，读通句子。
3、学生分组讨论交流读书好方法。
4、同桌互读文，检查文朗读情况。
、读文思考：文主要写了一什么事？
三、分组合作，自学生字。、学生自读，用自己喜欢的方式识记生字。
2、分组检查生字认读情况。
小组长检查本组同学识字情况，给达到识字要求的同学发小笑脸图标。没认会的下由小组长进行延缓评价。
3、小组汇报。说说你是怎样认识这些生字的？
4、全班检查字音。
⑴教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字情况。
⑵生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、造句子等。
⑶游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）
四、研读文，加深理解。、学生默读文1—2自然段，画出描写小鸟的句子。
2、讨论交流：这是一只怎样的小鸟？你是怎么知道的？
学生交流，教师可从以下几个方面点拨：⑴一只幼小的鸟；⑵一只快乐的，有父母保护的小鸟；⑶可爱的小鸟。（用展示小鸟的美丽可爱）
3、指导感情朗读，让学生读出对小鸟的赞美和喜爱之情。
4、表演展示：让学生带上小鸟头饰，展示自己的美丽与可爱。、师：有一天，小鸟像往常一样飞到树枝上，放开它那清脆柔美的歌喉，可是一可怕的事情发生了……（出示小鸟被打中，老鸟接住小鸟的情景）
6、学习文3—6自然段。
⑴学生分组讨论学习，教师及时提示点拨：①“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，你从这两个“天天”中体会到了什么？②你从哪些地方体会到小鸟的伤势很重？③你从“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”中体会到了什么？
⑵汇报交流。
⑶指导感情朗读。
⑷分组表演。让学生发挥想象来表演这一情景。
7、学习第7—8自然段。
⑴学生读后想象：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么的心情？他们会怎样想？
⑵汇报交流。
⑶全班集体讨论：什么样的行为才是真正地喜欢小鸟？
五、发散思维，拓展延伸。、引导学生思维想象：过了十年，一切有了什么变化？那只小鸟怎么样了？
2、学习了文后，你有什么收获？你打算怎样做？
六、小结文，布置作业。
小鸟是我们人类的朋友，它们很想与我们人类和平相处，请你以小鸟的身份给我们人类写一封信，让人类爱护我们、保护我们的家园吧！
第三篇：《一只小鸟》教学设计
《一只小鸟》教学设计
成都市聚星小学 蔡爽
教材简析：
《一只小鸟》是北师大版教材三年级上册第六单元的课文。这篇课文中，作者冰心以清闲柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹子打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。通过学习文章，使学生懂得怎样才是真正爱护鸟类的行为，并体会亲情的伟大。
设计理念：
《一只小鸟》这篇课文，出自文学名家冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。对这篇课文的教学，无论是思想内涵、还是课堂语言，都应当与文章的风格相协调、相统一，让课堂成为美丽的课堂，让孩子在美丽的课堂中欣赏美丽、感悟美丽、并懂得珍惜美丽，学会表达爱。
在教学设计上，教师应力求使自己的课堂成为诗意的课堂，并注重联系生活，再现生活，提升亲情，还应鼓励学生个性化的阅读。
教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）学习抓住重点词语理解句子的方法，边读边想象；（2）能有感情地朗读课文；
（3）能围绕课文内容，写出一两句感言。
2、情感目标：
（1）通过学习文章，使学生懂得怎样才是真正爱护鸟类的行为，并体会亲情的伟大；
（2）让学生认识如何去欣赏美，表达爱。课前准备：课件 教学流程：
一、引入课文，揭示课题。
昨天，我们初读了冰心奶奶的文章——（生读课题：一只小鸟），孩子们都想知道这是一只什么样的小鸟？让我们带着这份期待一起走进课文。
二、整体感知
1、小声自读课文，感受一下这是一只怎样的小鸟？（生回答，师板书：快乐、幸福、不幸），孩子们真会用心读书，读出了这么多感受。相信，深入学习课文后，你们的感悟更深。
三、深究，品读课文。
（一）你从课文哪些段落感受到小鸟的幸福、快乐？（1、2）
1、学习一自然段。
（1）谁想读一自然段。其他孩子仔细倾听，从哪些词句能体会到小鸟的幸福与快乐？读出句子。
抓“啁啾”、“和两只老鸟说着话”体会幸福、快乐。看哪，这只小鸟是那么小，羽毛还未丰满，它是那么无忧无虑，每天在巢里快乐地啁啾着，叫声多好听。什么是啁啾？看看偏旁，猜一猜。小鸟被爸爸妈妈温暖的爱包围着，它们会说些什么？（生个读）
（2）多幸福的一家人啊！再读，体会“它们”的快乐
2、学习二自然段。
（1）你还从哪里体会到小鸟的快乐？轻声读读二自然段。
① 探出头来，看到了大地的好景致（风景）。② 抖刷翎毛，跳上枝头，快乐地歌唱
（2）小鸟探出头来，是什么样儿的？做做动作，你感受到了什么？（十分可爱，对外面的世界充满好奇，还有点胆怯）练读（3）小鸟又胆怯又好奇，探出头来，看见了什么？
① 灿烂的阳光，葱绿的树木。（指名读）什么是好景致？（这灿烂的阳光，葱绿的树木，就是一片好景致。）
② 再看看，还能看见什么样的美景？（出示练习说话课件）“小鸟探出头来，看见了灿烂的阳光，葱绿的树木……真是一片好景致。”（太美了，谁愿意把你们看到的美景连起来说说，让我们再欣赏一下这美丽的景致。）
放课件：总结：叙述煽情，渲染出美景。(多美呀，太阳放射出它那灿烂的光芒，给葱绿的树木披上了一件绚丽的外衣。地上的草儿，好像碧绿的地毯一样。一阵风拂过，草地荡起层层清波。)这么美的风景你看到了吗？读出来。
（4）多么美丽的景致啊！难怪它会快乐地歌唱，听——（播放课件）
这是什么样的歌声？课文中还用了什么词？
看到了，小鸟兴奋地抖刷翎毛，准备放声歌唱。（谁还想读？）歌声太美妙了，看，太阳、绿树、红花、青草、还有小溪流，大自然的一切都含着笑，静静地倾听着，这一切是那么美好，那么和谐。（孩子们，让我们通过朗读融入到这和谐美好的大自然中吧。读这一句话。）
（5）小鸟太高兴了，用歌声表达它的快乐，我们也从歌声中感受到小鸟的快乐。快来再感受感受小鸟幸福快乐的生活吧！（齐读课件句子）
（二）学习三、四、五、六、七、八自然段。
1、真是一只快乐而幸福的小鸟啊，可是它后来却变成了一直什么样的小鸟？发生了什么事情？
2、你从哪里感到它很可怜？（忽然、跌）你从中感受到了什么？（分层朗读这句话）
还从哪里感到它很可怜？（血从树隙里一滴一滴落到地上来）你仿佛看到了什么？
3、老鸟此时的心情是怎样的？你从哪里看出来的？理解“箭也似的”。老鸟此刻焦急万分，不顾一切地飞出去救小鸟。（读这句话）
4、小鸟的幸福没有了，老鸟的幸福也没有了，为什么一只那么快乐那么幸福的小鸟会变得这样可怜？是因为他们不爱小鸟吗？哪里看出来他们爱小鸟？那又为什么会发生这样的事？（不懂得爱的方法）
5、师：孩子的无知，伤害了小鸟，小鸟的歌声从此便消失了。
总结：爱是伟大的，是神圣的，我们需要拥有爱，也要学会去付出爱，在享受爱的幸福和快乐时，更要学会爱的方法。（板书：学会爱）
四、总结升华
1、学生写下自己的感悟。（可放到课后完成）同学们，从课文的学习中你一定受到了一些启发，有了更深的感悟，拿起手中的笔，用最简练的语言表达出来吧。
2、《一只小鸟》的故事感动着我们，让我们知道了爱不是占有，不是破坏坏，而是让美丽的事物更加美丽，让灿烂的世界更加灿烂。让我们一起为小鸟祈祷吧，祝愿它，祝愿所有的小精灵永远幸福快乐。（齐读1、2自然段）
板书： 一只小鸟
快乐
————————> 不幸 幸福
学 会 爱
第四篇：《一只小鸟》教学设计
《一只小鸟》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。
2、认识8个字，写字8个。继续练习独立识字。
3、理解“新意、倾听、消失、柔美、景致、灿烂、仰望”等词语在文中的意思。
4、试着续写一段话。教学重点：
1、认字8个、写字8个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。教学难点：
在实际生活中感受美和爱护小动物。教学过程：
第1课时 教学目标：
1.正确、流利朗读课文。
2.多种方式进行识字，认字8个、写字8个。教学重难点：
多种方式进行识字，认字8个、写字8个。教学过程：
一、揭示课题。学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，如果你发现树上有一只可爱的小鸟，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？揭示课题。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，学习生字，整体感知。
1、自读课文，用自己喜欢的办法解决遇到的字词障碍。
2、同桌合作读课文。（及时纠正读音问题）
3、组内选择喜欢的方式读课文。
三、交流检测。
1、出示词语，学生认读。
灿烂
倾听
弹子
衔住
探出
跌落
仰望（1）采取指名认读、小组认读等多种形式进行认读。（2）以添加修饰词、造句子等形式使用词语。
3、交流、指导写字。
（1）学生交流有特点的生字的正确书写。重点认读“滴、仰”字。（2）学生练习书写。
四、生字回文，整体感知。
1、默读课文：想一想，课文主要讲了一件什么事？
五、布置作业。
第2课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。
3、试着续写一段话。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：
在实际生活中感受美和爱护小动物。教学过程：
一、导入：
1、继续学习冰心奶奶的文章《一只小鸟》。
2、课前检测。（1）认读词语。（2）回顾课文主要内容。
二、探究学习、细读悟情。
（一）默读课文，整体感知。思考：这是一只什么样的小鸟？（快乐的、可怜的……）
（二）自主学习，合作探究。出示尝试题：
1、从哪些地方可以看出这是一只快乐的小鸟？请用波浪线画出相关语句；从哪些地方可以体会出小鸟是可怜的？请用横线画出相关语句。
2、在组内交流自己画出的句子，说说自己的感受，并有感情地读一读。
（三）交流反馈。
1、从哪些语句体会出小鸟很快乐？（1）学习课文第一段时，引导想象：小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈们叽叽喳喳地说个不停，他们会说些什么呢？（指导朗读）
（2）学习第二自然段时，引导学生想象：顽皮的小鸟探出头东瞅瞅、西看看，它看见了什么好风景？还有可能看到哪些好精致呢？
2、体会小鸟的可怜。
（1）从哪些语句可以看出小鸟的可怜？（交流，读出感受。）
老师引导：看啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在危机关头，谁出现了，他们做了什么？看图，说说。课文里又是怎么写的？[斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。]从这句话你感受到什么？
（四）学习三、四自然段。
1、两只老鸟对小鸟是多么热爱，那树下的孩子们，他们爱小鸟吗？
2、自己读三四自然段，哪些语句表现出孩子们很喜欢小鸟？
3、孩子们是真的爱鸟吗？（孩子的无知，伤害了小鸟，小鸟的歌声从此便消失了。）
（五）拓展训练。
1、续编故事：事情后来怎么样了？ 板书：
一只小鸟 快乐
可怜 唱歌
射伤
学会爱
第五篇：一只小鸟教学设计
《一只小鸟》教学设计
张渝
一、回顾导入：
1、(板题《一只小鸟》)上节课我们初读了冰心奶奶的文章《一只小鸟》。你觉得这是一只怎样的小鸟？是啊,这是一只原本快乐又变得可怜的小鸟。板快乐
可怜
二、品味快乐：
1、课文中,从哪儿可以看出这是一只快乐的小鸟?又从哪儿可以看出这是一只可怜的小鸟呢？快速打开书,轻声读课文。
2、哪几个自然段说小鸟很快乐?(1.2)哪几个自然段写小鸟很可怜?(5.6)
3、课文当中哪些词哪些句子让你感受到这是一只快乐的小鸟？请你默读课文，边读边画出让你感受到快乐的词句，开始
4、和你的同桌说一说
5、谁来说说哪些词句写出这是一只快乐的小鸟。
A、第一段, 什么是啁啾？这只羽毛还未丰满，不能远飞，每天和爸爸妈妈啁啾着的小鸟，多快乐呀，谁来读读，和家人在一起做什么事都是快乐的。谁再来读读，你在用心体会小鸟的快乐。
B、[它探出头来一望——]（课件2）阳光暖暖的照着，小树鲜嫩嫩的，多美呀！你来读读这句话，谁还从这句话中感受到快乐，你是从哪感受到的，那就带着这种快乐的心情读一读吧。
灿烂的阳光，葱绿的树木,除了这些小鸟还看见了哪些好景致呀？(快说、多说)花,什么样的花，还可以说怎样的花。
（课件3）是呀，小鸟看到了——
小鸟被陶醉了,同学们也被陶醉了,让我们再来读读这句话,它探出头来一望——
它看见了绿树、山川、河流、可爱的小动物，它的心越来越高兴越来越快乐，它探出头来一望--C、（课件4）抖刷抖刷翎毛，怎么就快乐了，小鸟的动作多可爱呀，你来读读，它还能做什么动作，多有趣呀，谁再来读一读。
清脆和柔美还可以用什么词形容小鸟的声音？你来读读这句话。带着这样地感受我们来读读这段话（课件4）指名读（范读）杨老师也想读读。你觉得老师读得怎么样？（评价）杨老师把自己就当作一只小鸟，一边想像小鸟快乐歌唱的画面一边朗读，你愿意试试吗，我们一齐来读
6、有谁在听小鸟唱歌？
7、是啊，好像大自然也在含笑着来倾听一般。我们一齐来读这几句。（课件5）它探出头来一望——
三、品味可怜：
1、有了美妙的歌声，还有大自然无尽的爱,使小鸟和自然都很快乐,假如这样的生活能一直过下去那多好呀,可是当有一天小鸟和以前一样探出头来唱歌,意外发生了?小鸟也从快乐的变成了可怜的，请你再来读读课文，找一找课文的哪些词句写出了这是一只可怜的小鸟？
2、（5段）课件4你从哪个词看出小鸟很可怜？跌
你能换个词吗？（掉，摔）哪个词更好？为什么？（课件6）观察这个字,你发现什么?（失足）中国的字多有意思呀，失足就是跌的意思呀。多么不幸、多么可怜啊！带着这样的感受，谁来读读这句话。二人
3、（6段）还从哪看出这只小鸟很可怜？（课件7）（一滴一滴）可以看出什么？你能读出它的可怜吗？请你来试试。（他的血从树隙里一滴一滴落到地上来。）
引读：一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……它的血——
那是怎样的一副画面啊，鸟巢里小鸟痛得昏死过去，它的血一滴一滴往下落，老鸟只能无助的哀号着，它的血——
4、小鸟这样可怜,那老鸟呢？小鸟的血一滴一滴的落下来，老鸟真是心急如焚哪，谁再来读读，让老鸟来的再快一些吧。
5、让我们把这段话连起来读一读（课件8）
6、老师这也有这样一只可怜的小鸟，让我们来看这样一组真实的画面。（课件9）故事旁白: 这是一只家燕,刚刚还和同伴在树上玩耍,不幸被弹子打中重重的从树上跌在地上,不动了 另一只是她的家人,马上飞到她的身旁,不敢相信这个事实……苦苦守侯着他 尽管另一只鸟儿告诉他:回去吧,这是无法改变的,但是,被激动的它赶走了
一辆汽车经过,鸟儿的身子被快速的风吹动了……受到鼓舞的亲人竟然想去抱他，去抓起他……一次又一次……它使尽了全身的力量，却无法得到任何回应。最后，它终于忍不住大声呼喊：“你为何还不起来啊？ 纵然地上的鸟儿想回应,却也永远不能了…
7、老师相信此时此刻大家一定会有许多感受，你能用一句话来说说吗?还有吗?
8、来，就让我们带着这种感受再来读读这一段？（课件10）齐读
9、从此歌声便消失了，此时此刻，那些天天等着盼着小鸟的孩子会想些什么？又说些什么呢？他们爱小鸟吗？是啊，孩子们为自己错误的爱而后悔了。
四、拓展延伸：
故事还在继续，这只小鸟后来怎样了呢？课文里没有写，请你把这个故事继续编下去。（课件11）读结尾，是大家的爱让小鸟又回来了。板书爱
五、总结升华：
（课件12）同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的去喜爱。有了爱，消失的歌声能再次响起，有了爱，能让所有的生命在这个星球上快乐的生存，所以，冰心奶奶说，有了爱，就有了一切，同学们，让我们永远记住这句话，也让我们心中永远充满爱。
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