3、《一只贝》教学设计

第一篇：3、《一只贝》教学设计

3、《一只贝》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、认读相关词语，正确书写四会字。

2、体会文中重点句子，理解意思。

3、认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

过程与方法：

观察法、合作学习法、讨论法 情感态度与价值观：

有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。加强领悟能力。发展联想思维的逻辑性。

教学重点和难点：

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。

教学媒体：多媒体网络课室

教学时间：2课时

教学过程：

一、情景渲染，导入新课。

出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。

（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。）

二、初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?

（2）同桌交流。

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”

（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）

（一、素质教育是面向全体的教育。然而，我们面对的都是有差异的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，人的智能倾向各不相同，因此，学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。加德纳说过：每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同形式。所以新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”因此，在这个环节，我让学生从自己的阅读体会出发，找到令自己最感动的片段、阐述令自己感动的理由。在集体交流这个环节，学生的发言令我及听课老师欣喜不已：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，每人的阅读体会、表达方式都不同，答案千差万别，百花齐放。

二、学生正是因为有与众不同的想法，各个都希望能与人交流，便又形成了争先恐后、抢着发言。在这里，我们看到学生们显得自信和好学。他们对自己的能力流露着自豪，对自己显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感，而是显得内心充满力量。他们感到安全、放松；能自然地投入到学习当中。他们无需戒备，不用担心取悦他人或赢取每个项目。这也恰恰符合特级教师窦桂梅所说的：“如果每一个孩子都学会了认识自己，都找到自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，他们获得的将是终身享用不尽的真正财富。”

三、在问题的设计上，我提出了：“你认为这只贝具有什么样的品质”的问题，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。）

四、拓展延伸

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。

（我认为，语文绝对不是只依靠教师就能学好的，它需要学生自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，因此，由一篇文章引发对多篇相关文章的阅读，加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。）

五、学后心得交流

1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。

3、指名说、接龙说。

六、总结全课。

小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！板书设计：

经历： 教学后记： 色彩： 外形：3一只贝

评价： 结局：

第二篇：3一只贝教学设计

3.一只贝

备课人：丁素云

第一课时

学习目标：

1.认识本课要求会认的“咸、涨”等5个字，会写“咸、拢”等8个字，理解“荣耀、稀罕”等词语。学习重点：会认会写生字词语 学习难点：课文写了一件什么事？ 学具准备：生字卡、PPT

一、导入新课、自学指导 1.导入

同学们，这节课老师要带大家去海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声，让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。

2.自学指导：初读课文，标出自然段序号，划出生字词

二、自主学习、合作探究 1.自主学习

（1）学生自学，按照老师的要求，给不同的生字不同的词语标上不同的标记，另外，借助字典、工具书解决字词

（1）通过读课文，想想课文写了一件什么事？ 3.小组交流，合作学习，提出自己的疑问，小组内互助

三、反馈展示、质疑释疑 1.小组展示

（1）给学生三分钟准备时间

（2）师指明小组展示，说说课文写了一件什么事？

（3）展示自己小组的自学情况、自学内容、自学方法等，说出自己小组解决不了的问题，由其他小组补充

（4）师多引导，争取让他们更多人参与，让他们主动参与

四、精讲提升、拓展延伸 1.师总结

《一只贝》这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽。2.拓展延伸：

你喜欢那只普通的贝吗？写一写

五、达标检测、反馈巩固 写出下列词语的近义词

围拢（）稀罕（）普通（）漂亮（）完整（）可怜（）第二课时 学习目标

1.理解课文内容，理解为什么这是一只“可怜的贝，也是一只可敬的贝”。

2.你认为这只贝有什么样的品质？ 学习重点：抓住重点段理解课文内容 学习难点：感情朗读，体会贝的可怜和可敬 学具准备：课件

一、导入新课、自学指导

1.通过上节课的学习，我们知道课文中有一只既可怜又可敬的贝，那么为什么它既可怜又可敬呢？ 2.自学指导：（1）自读课文，找重点段

（2）从重点段中找出问题的答案

二、自主学习、合作探究 1.自主学习

（1）整体把握课文内容（2）回想课文写了一件什么事？ 2.合作探究 细读课文，体会一下，为什么说它是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？

三、反馈展示、质疑释疑 1.小组展示

（1）展示自己小组的学习成果，说出自己小组解决不了的问题 2.全班互助、释疑、解决难题

四、精讲提升、拓展延伸 1.教师精讲

说它可怜，是因为它用血和肉磨制出稀罕的珍珠之前，曾经默默忍受着内在的折磨；说它可敬，是因为面对这份痛苦和磨难，它只能默默地忍受，从而孕育出一颗大珍珠。2.写一写自己的收获

五、达标检测、反馈巩固

读一读下面的句子，想一想该用什么语气。1.这是什么东西？（）2.珍珠，这是哪儿来的呢？（）3.多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！（）

4.这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！（）

第三篇：3 一只贝 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容。感悟贝的可敬与伟大。2．抓住课文重点语段进行朗读、品读，感受贝的精神品质。让学生学习作者表达方法上的主要特点。

3．充分理解“珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。”在这些内容的基础上

再让学生去体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨，去体会贝壳的伟大与可敬。

2.教学重点/难点

教学重点

引导学生理解课文内容,体会贝的精神品格，学习作者借物喻人的写法，感悟人生道理。

教学难点

学会“以物喻人”的写作方法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说。

生：丑陋的、可怜的、可敬的，教师相机板书这几个词语。

二、新授

（一）理解、感受贝的丑陋，激发对贝的同情。

1．文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？

（出示第三自然段：“但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”）

当学生谈到贝丑陋的语句时，特别提示：

“他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。” 2．思考：对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？

【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】

（二）自主感悟贝的美丽

1．学生谈到关于贝美丽的内容时，相机提示：

“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”

2．朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。

3．出示多张美丽的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了由衷的赞叹。

【引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？】

4．学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。5.对比朗读描写贝丑陋的语句。

对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只丑陋的贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。

三、练习

变文为诗，再读文章，升华感情。如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！师生共读：

那是个十分硬的石子

无论如何不能挤碎他

又带着棱角

他只好受着内在的折磨

他的壳上越来越没有了颜色

没有了图案

他失去了做贝的荣誉

但他默默地

他说不出来

课堂小结

作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？不是的，这种写作手法就叫以物喻人。相关链接：“借物喻人”是一种常见的写作手法，就是借某一事物的特点，来比喻人的

一种品格。运用此种方法最重要的是物与人的相似点。

课后习题 《一只贝》习题

一、基础题

1．读拼音，写词语。

pǔ

tōng

léng jiǎo

róng yào

xī

hàn（）

（）

（）

（）

hé

lǒng

piào liàng

sè

cǎi

guāng zé

（）

（）

（）

（）2．我知道它们的近义词

结束（）

普通（）（）

稀罕（）

我知道它们的反义词

漂亮（）

普通（（）

稀罕（）

二、综合题

按要求写句子。

1．我们的生活水平正在不断改善。（修改病句）。________________________________________ 2．他们发现了贝壳。(扩句）

____________________________________ 3．这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。（缩句）

____________________________________ 4．这是一颗稀罕的大珍珠。（改为反问句）____________________________________

三、提高题

（一）课文片段精彩回放。

1．读了课文我们知道“漂亮的贝壳”可以用来

以用来

体面

立即（））

坚硬

；那只丑陋的贝可。

“这光洁的壳上还留着这色彩和线条”中的“色彩”是指

。“线条”是指

。2．“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。”这句话中说“做贝的荣誉”是指，“它默默的，说不出来”是因为

（二）知识拓展

“借物喻人”是一种常见的写作手法，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。

运用此种方法最重要的是物与人的相似点。试试看，你可以找到它们的相似点吗？

1．蜜蜂有___________的特点，可以象征___________

2．蜡烛有___________的特点，可以象征___________

3．青松有___________的特点，可以象征___________

参考答案

一、基础题

1．普通 棱角 荣耀 稀罕 合拢 漂亮 色彩 光泽

2．完毕 一般

气派

稀奇

立刻

丑陋

特别

柔软

平常

二、综合题

1．把“改善”改为“提高。”

2．在海边，他们发现了一只漂亮的贝壳。3．身子藏在壳里。

4．难道这不是一颗稀罕的大珍珠吗？

三、提高题

（一）1．串成项链，系在脖子上；培育珍珠；“色彩”指太阳、月亮、星星，海上长虹的颜色；“线条”指浪花漩涡和潮峰起伏的形状。

2.“做贝的荣誉”是指因为贝壳漂亮而被人们选中，串成项链挂在脖子上。“它默默的，说不出来”是因为它觉得自己丑陋，不愿多说；它体内的石子痛得它说不出来。

（二）1．勤劳

辛勤的劳动人们

2．勇于牺牲

默默无闻、无私奉献的人

3．高洁挺拔

品格高尚的人

板书 一只贝

贝

可敬的贝

可怜的

第四篇：《一只贝》教学设计

《一只贝》教学设计

酂城镇第三小学

张文龙

教材分析：

《一只贝》是义务教育课程标准试验教科书西师大版语文五年级上册第三单元的一篇课文。课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不见踪影了。课文赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

教学目标

1、知识与技能

（1）学习并掌握本课生字新词，积累词语。

（2）了解课文内容，体会含义深刻的句子，感悟文中的道理。（3）学习课文借物喻人的写法，写一写这篇课文给予你的启示。（4）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）坚持以读为主，自主合作学习。（2）联系生活实际，感悟文中的道理。

3、情感、态度育价值观

联系生活实际，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

教学重点、难点

1、理解含义深刻的句子。

2、学习并掌握作者借物喻人的写法。

教学方法

情景教学法、自学法、阅读法、谈话法。

教具准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

教学内容

1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，了解故事的梗概。

2、学习课文第一、二自然段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。

教学过程 第一循环

一、创设情景，揭题质疑。

1、出示贝的图片：同学们，请看，这是什么？

2、板书课题，导：关于这只贝还有一个感人的故事呢，我们一起去读一读这个故事。

二、出示本课的学习目标。

1、认识本课生字新词并能正确书写。

2、通读课文，了解故事梗概。

3、学习课文第一、二自然段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。

（指明学生朗读，明确学习目标）

三、课件出示自学指导一

1、自由读课文，勾画出本课生字新词，遇到难读的字音多读几遍，把课文读通、读顺。

2、把生字和它组的词读给小组内的同学听，并讨论哪些字写的时候容易出错。

(5分钟后看谁读得好)

1、自学质疑：学生自由读课文，学生字。

2、合作释疑：学生组内自由练读生字，交流容易写错的字及所组词语。

3、展示评价：每小组选代表展示本组认为哪些字容易写错，写的时候应该特别注意，其他同学评价。

4、巩固深化：出示生字写错，检查认读情况。

第二循环

四、课件出示自学指导二

各小组的同学用自己喜欢的方式再读课文，想一想，然后讨论：课文围绕“这只贝”写了一件什么事？

（5分钟后展示，比一比哪一个小组概括得更简洁、更完整。）

1、自学质疑：小组内同学按自己喜欢的方式读课文

2、合作释疑：小组内同学讨论、交流。

3、展示评价：每个小组选代表展示本组学习成果，其他同学补充并评价。

4、巩固深化：根据教师提示，整理出最佳答案。教师小结：

石子让贝变得丑陋，让人觉得贝可怜；可是珍珠又让贝令人可敬。就让我们先欣赏一下贝的漂亮和光彩吧！

第三循环

五、课件出示自学指导三

请同学们自由朗读课文第一、二自然段，画出让你觉得贝很漂亮、光彩的句子，思考后小组内讨论交流，说说自己的感受。

（5分钟后比一比，看谁说得好！）

1、自学质疑：自由读课文，画出相关句子。

2、合作释疑：小组内讨论交流，说说自己的感受。

3、展示评价：每个小组选代表展示本小组的学习成果，其他同学补充、评价。

4、巩固深化：（教师小结）贝曾经是多么的美丽和光彩啊！我们有感情的大声朗读第一、二自然段，读出我们对它的喜爱之情。

六、课堂小结

教师语：同学们，这就是贝。一只漂亮、光彩照人的贝。可这只漂亮的贝，充满光彩的贝的遭遇又很可怜。我们下节课继续学习课文。

七、布置作业

1、抄写本课生字新词。

2、有感情的朗读课文。

第二课时

教学内容：

继续学习课文，了解石子变成珍珠的经过，体会贝的高尚品质。

教学过程： 第一循环

一、复习巩固，导入新课。

1、听写新词。

2、激趣导入：

同学们，这是一个石子（展示实物），这是一颗晶莹透亮的珍珠（多媒体展示图片）。是谁把石子变成了珍珠呢？（贝）

可为了让石子变成珍珠，贝却要付出很多，变得丑陋、可怜。这是怎么回事呢？这节课我们继续学习课文第三、四自然段。

二、出示本课时学习目标

1、继续学习课文，了解石子变成珍珠的经过，了解贝在这一过程中做出的牺牲，体会贝的高尚品质。

2、有感情的朗读课文，了解含义深刻的句子。

三、出示自学指导一 请同学们自由朗读课文第三、四自然段，思考后小组内讨论交流：为了让石子变成珍珠，贝付出了什么？在文中画出相关的语句，读一读并谈谈自己的感受。

（7分钟后展示学习成果，看哪个小组学得好。）

1、自学质疑：学生自由朗读课文，画句子。

2、合作释疑：小组内讨论交流。

3、展示评价：各小组选代表展示本小组学习成果，其他同学评价。

4、巩固深化：教师指导学生朗读相关语句，读出对贝的惋惜和同情。教师小结：

同学们，贝就这样被埋在了沙里，失去了原来的美丽和光彩，变得丑陋、破烂。但是它却默默地，它说不出来。

第二循环

四、出示自学指导二

请同桌分角色朗读6-9自然段的大人和孩子的对话部分，然后思考并小组内讨论交流：对“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”你是怎样理解的？

1、自学质疑：同桌分角色朗读。

2、合作释疑：小组内讨论交流。

3、展示评价：各小组选代表展示本小组学习成果，其他同学评价。

4、巩固深化： 教师小结：

是呀，贝为了让石子变成珍珠，默默地付出，失去了原来的美丽和光彩，变得丑陋、破烂，甚至消失得无影无踪，多可怜啊！但是，它默默付出不求回报，勇于奉献的品质又是令人可敬的。

第三循环

六、出示自学指导三

同学们，读了全文，了解了贝的故事，你们想到了什么呢？动笔写下来，然后小组内交流一下。

（5分钟后读给大家听，看哪个小组写得好）

1、自学质疑：动笔写感想

2、合作释疑：小组内交流感想。

3、展示评价：选小组代表把感想读给大家听，其他同学补充并评价。

4、巩固深化： 教师小结：

读了这篇课文，大家的想法很多。但老师听得出来，同学们的字里行间都表达了自己对贝默默付出、不求回报、勇于奉献的高尚品质的敬佩。希望你们能够学习贝身上的优点，做一个默默奉献、不求回报的人。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、阅读课文链接。板书设计

石子

珍珠

（普通）

默默奉献

（稀罕）

不求回报

第五篇：一只贝教学设计

《一只贝》教学设计

第二课时

设计者：张艳伊

教学目标：

1、认识5个生字。正确理解“旋涡、啮、丑陋、稀罕”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习本文借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。教学重点：引导学生在研读中理解贝的精神。教学难点：理解贝的可敬。【教学过程】

一、激情谈话，揭题导入

1今天，我们一起来感受一只贝带给我们的感动和震憾。（板书：一只贝）

2请大家打开课文，齐读课题。（大海中有着数不尽的贝，从你们的读中，我也听出了，你们觉得贝是平凡的，是吗？板书：一只平凡的贝）

3是的，这是一只平凡的贝。但又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它，领悟它，好吗？

二、初读课文，引发专题

1、自读课文，标出自然段的序号，想一想，通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝？

2、学生自读，教师巡回指导。

3、学生汇报：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

4、齐读或自由读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

5、读了这句话你有什么新的发现？（“可怜与可敬”相矛盾！……）这是为什么呢？为什么既说它可怜又说它可敬呢？

6、接下来我们就更深入地去认识这只贝，我们还应该怎样？

三、自主阅读，深入研究

（一）研究“可怜”

1、首先，我们来研究一下，为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家再用心地读课文。按照这样的程序进行：读课文——划出有关语名——体会它的可怜——归纳可怜的原因——再有感情地读一读

2、教师板书读书方法：读——划——悟（体会）——归纳——读

3、学生自读自悟，教师巡回指导，可让学生同桌或前后桌讨论交流。

4、展示交流：（随机互动）

A、按有感情读出相关句子，归纳地说说可怜的原因。

B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。看谁感受最深。C、有些语句可一读而过。重点指导读第三自然段。个别读——同桌互读——个别读——齐读。

D、教师随机板书：失去生命 失去荣誉 受尽折磨 丑陋让人讨厌……

5、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命 失去荣誉 受尽折磨 丑陋让人讨厌 有苦说不出……）

6、根据板书引读：一只贝，一只可怜的贝。

（二）研究“可敬”

1、过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又看出它又是一只可敬的贝呢？

2、指名学生回答：（磨就珍珠 默默无闻……）

3、学生补充，教师相机板书。

4、教师小结：是的，这只贝它虽然……但是……受尽折磨，默默无闻，最终磨就了珍珠，在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌！

（三）联系升华

1、同学们，现在你们还觉得，既可怜又可敬是矛盾吗？（这可怜和可敬间又有什么联系呢？）学生自己说。是啊，没有可怜会有可敬吗？（可敬来自于可怜、不幸，没有可怜就没有可敬）特别是哪一次不幸，造就了它的可敬？（第三自然段——石子折磨）此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说（不，是可敬）是的，在它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。现在我们再来读一读第三自然，现在我们该用什么语气去读了？（可敬）自由读——个别读——齐读

2、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？

3、改句子：这是一只可怜的贝，也（更）是一只可敬的贝。

4、当孩子们重新去沙滩寻找它，为什么又找不到了呢？（最好让学生提出）（回归大海，把最美的东西献给了人类）

5、教师点拨：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？板书：（伟大……）

6、教师引读：一只贝，一只伟大的贝！

7、回归整体读。再读全文，让我们再一次感受这只贝的可敬，这只贝的伟大！

8、学到这里，你有什么想法吗？你觉得这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么做人的道理吗？本文采用了什么写法？（借物喻理 借物喻人）教师点拨引导，尊重多元理解。A我们要做有用的人。

B这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！C不幸是人生的财富。……

可用教师自己的不幸点拨：贫困让我学会吃苦肯吃苦，失败让我自强自立。中心问题：如何面对不幸，板书：不幸—自强不息—创造辉煌 引申：名人故事：张海迪，爱迪生，贝多芬 名人名言：与如何面对不幸，磨难有关的！

五、延伸练习

1、通过学习，根据你的感受，写一写 你想对自己说：()。对贝说:()。

对天下所有不幸的人说：()。

2、收集相关的格言名言（互赠或自勉）

3、以《一只贝给予我的启示》写读后感。

小结全文：师：让我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！相信：阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！