人教版小学五年级语文下册第一单元作文教学设计

第一篇：人教版小学五年级语文下册第一单元作文教学设计

人教版小学五年级语文下册第一单元作文教学设计

口语交际·习作训练一：给远方的小学生写一封信 执教：朱立金习作要求：

在祖国的东西南北 有许许多多我们的同龄人 大家彼此建立联系

交上朋友有好多！让我们策划一次和远方小学生“手拉手”的活动 先商量一下

可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？取得联系后 可以开展哪些活动来增进彼此的了解

可以为对方做些什么有益的事？然后以个人或小组的名义 给远方的小学生写信

在信里

可以先介绍自己的情况

再说说打算开展“手拉手”活动的想法 并提出可行的建议 信写完后读一读 改一改

最好能把信寄出去

要注意信封的写法：信封的左上方写收信人所在地的邮政编码 上方写收信人的地址 中间写收信人的姓名 姓名要写得大一些

信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的邮政编码

《口语交际一·习作一》教学设计 学习目标

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动 商量、讨论活动的方案

2.能有条理、较为具体地说出自己的个性化方案

3.能通过书信的方式与他人沟通 表达真情实感 传递友谊

4.能正确书写信封 体验寄信的过程

课前准备 1.学生：准备信封；了解并搜集手拉手小伙伴的家乡情况的资料 2.老师：与学习书信有关的课件及补充材料 课时安排 3课时 教学过程

第一课时 口语交际

一、激发兴趣 组织讨论

1.出示手拉手小伙伴家乡的图片 说说自己的了解

2.与远方的小伙伴交流你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？ 3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？ 通过朋友介绍认识； 通过爸爸妈妈联系认识； 通过网络来认识；

通过学校与学校之间建立联系......二、合作讨论 汇集精华 1.联系上以后

我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论 策划活动方案

2.教师到各组听到方案 参与讨论、合作

3.全班交流活动方案：（1）首先写信 建立联系

（2）比较熟悉后 发出邀请 一同参与活动

（3）若对方生活困难

我们就对他给予生活上的资助

（4）......三、选择方案 付之行动

1.讨论刚才提出的方案 你觉得最可行

最好的是哪一个方案？并说明理由

2.如果你们真的联系上了 成了一对好朋友 你们会怎么做？

第二课时（习作指导）

一、谈话导入 激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了 今天就开始行动 第一步──写信 建立联系

二、讨论内容 激发写作灵感

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活 生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案详细地进行介绍

提出自己认为比较可行的建议

希望以后能如何进一步地相互了解

想了解对方的哪些情况

......2.出示信封课件 介绍信封的格式

信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码 上方写收信人的地址 中间写收信人的姓名 姓名写得大一些

信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码

3.出示例文 介绍书写的格式 让我们手拉手

xxx同学：

你好！

我是xx 就读于****小学 我现在已经11岁了 读五年级了 我喜欢读书

是个颇有语言天份的女孩 我们的学校有许多体育器材 如羽毛球 单杠等等 下课时

操场上可热闹了！我们的教室宽敞、明亮；学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室 我们就在这美丽的校园中茁壮成长

可能你对我的来信感到惊讶 因为你还不认识我

可我对你已经有了一些了解 我知道

因为你家收入微薄 所以你被迫辍学 据了解

你在学校表现十分出色 学习认真

当我们知道你12岁 才读一年级的时候 我们都惊呆了 因为种种原因

令你错失了学习机会 你们的学习环境恶劣 比起我们教学环境优越 我十分难过 我们吃得好 住得好

而你住的却是泥砖屋；我们有许多玩具 而你却连学费也交不起 我心里很不是滋味

xxx同学

你的生活与学习是那样的艰苦 我真的很想帮助你

你需要什么呢？书？还是学习用品呢？如果你有什么需要 那你尽管告诉我吧

我会尽我最大的努力去帮助你的 我希望这封信像一根无形的线 将我们的心连在一起 "让我们手拉手

成为真正的朋友吧！让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材 为祖国献出一份力

把祖国建设得更加繁荣昌盛吧！

祝你 学习进步 心情愉快！

你的朋友xxx xxxx年x月xx日

书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成

称谓应在第一行顶格写 后加冒号 以示尊敬；

正文是信函的主体

可以根据对象和所述内容的不同 灵活地采用不同的文笔和风格；

敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语

落款及时间在信文的最后 写上写信人的姓名和写信日期 写在敬语后另起一行靠右位置

三、学生小组讨论书信的内容

四、动笔写作 开启心扉

第三课时（习作讲评）

一、继续写作 在交流中充实内容

1.交流第一部分内容：自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改 如何补充材料

才能让对方更了解自己 了解我们的大家庭

2.交流第二块内容：活动的方案 学生各抒己见 过讨论边修改

把自己的内容改得更加丰满

3.注意检查信的书写格式

二、合作交流 在修改中完善 1.投影出示

（1）投影一篇中等程度的书信

全体学生自由读这篇书信 对照评议标准进行评价

引导学生先评议这篇习作的成功之处 有什么不足 说说理由 并且加以修改

（2）投影一篇较优秀的书信

①朗读全文

②学生再次根据评议标准思考 评议

③学生听完后各抒己见

2.小组合作写信的同学

把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来 再读一读

一同修改：是否有错别字 语句是否通顺 文章内容是否饱满

3.课堂交流

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享

小组合作写的文章把自己组认为比较有新意的语句读给大家听

三、粘贴邮票 去邮局寄信 体验寄信经过

附：

课后资料补充：

书信写得好坏

没有什么特别的方法可言

主要取决于你写的内容是否贴切 是否符合对方的兴趣和心理需求 那么在这封信中

我们可以就哪些方面介绍呢？下面提供集中写作思路 供同学们参考：

一、介绍自己的学校生活

在信中

可以把我们所在的学校情况作一介绍

把自己所在的班级及自己学习情况作一介绍 以便对方了解你 增强双方的亲近感

二、介绍自己的家庭情况

为了能让对方了解你的情况 为了缩短你和收信人之间的情感距离 使对方愿意接近你 和你成为好朋友

有必要向对方敞开心扉 介绍一下自己的家庭情况 如介绍自己的爸爸、妈妈 介绍你的小书房

介绍你们家庭和睦生活的典型事例

介绍爸爸、妈妈如何关心、疼爱你的等等

三、介绍自己的个性爱好

让对方了解自己、认识自己还可以从自己的个性爱好介绍入手 因为一个人的个性爱好往往最能体现一个人的特点 让对方知道自己的个性爱好

这也是表明你愿意和对方成为知心朋友的一种积极的姿态 对方一定乐意接受你的 一定愿意和你成为知心朋友

四、介绍自己的学习情况

作为一个学生

对方可能非常想了解你的学习情况

因为他一定乐于和一个爱学习的好学生交往 所以

在我们的习作中

可以坦诚地介绍自己的学习状况 有哪些长处 哪些短处

真诚地希望对方能够向自己提出宝贵的建议 帮助自己提高

附：

口语交际卡： 姓名

班级

成绩

优 良 单元主题

手拉手小伙伴的家乡情况

手拉手活动的初步设想

传达友情的诗句或名言

走进西部

?? ?? ?? ??

人生最大的幸福，是发现自己爱的人正好也爱着自己。

第二篇：人教版小学五年级语文下册第一单元作文教学设计

第一单元作文教学设计

学习目标

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动商量、讨论活动的方案

2.能有条理、较为具体地说出自己的个性化方案

3.能通过书信的方式与他人沟通，表达真情实感，传递友谊。

4.能正确书写信封，体验寄信的过程。课前准备

1.学生：准备信封；了解并搜集手拉手小伙伴的家乡情况的资料

2.老师：与学习书信有关的课件及补充材料 教学过程

第一课时 口语交际

一、激发兴趣，组织讨论

1.出示手拉手小伙伴家乡的图片，说说自己的了解。

2.与远方的小伙伴交流你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

通过朋友介绍认识；通过爸爸妈妈联系认识；通过网络来认识；通过学校与学校之间建立联系......二、合作讨论，汇集精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。3.全班交流活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。（4）......三、选择方案，付之行动 1.讨论刚才提出的方案

你觉得最可行最好的是哪一个方案？并说明理由

2.如果你们真的联系上了成了一对好朋友，你们会怎么做？ 第二课时（习作指导）

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动第一步──写信，建立联系

二、讨论内容，激发写作灵感

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案详细地进行介绍，提出自己认为比较可行的建议，希望以后能如何进一步地相互了解，想了解对方的哪些情况......2.出示信封课件，介绍信封的格式

信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些，信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码 3.出示例文

介绍书写的格式，让我们手拉手。

三、学生小组讨论书信的内容

四、动笔写作开启心扉

第一单元作文习作讲评

一、继续写作在交流中充实内容 1.交流第一部分内容：自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭

2.交流第二块内容：活动的方案学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满 3.注意检查信的书写格式

二、合作交流，在修改中完善 1.投影出示

（1）投影一篇中等程度的书信，全体学生自由读这篇书信，对照评议标准进行评价，引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改（2）投影一篇较优秀的书信

①朗读全文

②学生再次根据评议标准思考评议

③学生听完后各抒己见

2.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满 3.课堂交流

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。小组合作写的文章把自己组认为比较有新意的语句读给大家听

三、粘贴邮票，去邮局寄信，体验寄信经过。一定愿意和你成为知心朋友

第三篇：人教版小学五年级语文下册第一单元作文教学设计

第一单元作文教学设计

学习目标

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动商量、讨论活动的方案

2.能有条理、较为具体地说出自己的个性化方案

3.能通过书信的方式与他人沟通，表达真情实感，传递友谊。

4.能正确书写信封，体验寄信的过程。课前准备

1.学生：准备信封；了解并搜集手拉手小伙伴的家乡情况的资料

2.老师：与学习书信有关的课件及补充材料 教学过程

第一课时 口语交际

一、激发兴趣，组织讨论

1.出示手拉手小伙伴家乡的图片，说说自己的了解。

2.与远方的小伙伴交流你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

通过朋友介绍认识；通过爸爸妈妈联系认识；通过网络来认识；通过学校与学校之间建立联系......二、合作讨论，汇集精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。3.全班交流活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。（4）......三、选择方案，付之行动 1.讨论刚才提出的方案

你觉得最可行最好的是哪一个方案？并说明理由

2.如果你们真的联系上了成了一对好朋友，你们会怎么做？ 第二课时（习作指导）

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动第一步──写信，建立联系

二、讨论内容，激发写作灵感

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案详细地进行介绍，提出自己认为比较可行的建议，希望以后能如何进一步地相互了解，想了解对方的哪些情况......2.出示信封课件，介绍信封的格式

信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些，信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码 3.出示例文

介绍书写的格式，让我们手拉手。

三、学生小组讨论书信的内容

四、动笔写作开启心扉

第四篇：苏教版小学语文五年级下册第一单元教学设计

3.早

教学目标：

1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

2、能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

教学重点：能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。教学难点：感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，谈论“早”

1、教师板书：早

2、设问：想到什么？

3、揭示课题，齐读

4、设问：最想了解什么？

5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？

二、初读课文，了解“早”

1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？

3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

三、选读课文，感悟“早”

1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？

2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）

四、精读课文，品悟“早”

1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）

2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

A、学生汇报第五节的内容：

a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

c、自由练读，指名读，范读、齐读。

d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

B、学生汇报第六节：

a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。b、说说自己读完后有什么样的感受？

c、指导朗读最后一句话。

d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？e、交流、讨论。

f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

第二课时

一、联系实际，深化“早”

1、师小结过渡，并引读最后一节。

2、“东风第一枝”指的是什么？

3、学到这儿，你最想说什么？

二、图文对照，联系“早”

1、再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

2、图文对照，了解三味书屋的方位。

3、自由练说，指名说。

4、试对教室练说。

三、总结课文，升华“早”

作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，时时早，事事早！

四、板书。

南墙上----匾

东面正中----画

画前面----先生座位

四面----学生书桌

五、作业。

1.搜集珍惜时间的名言。

2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。

六、教学反思。

感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

第五篇：小学语文五年级下册第一单元作文

给远方朋友的一封信

亲爱的金佳：

你好！

我是一名普通的五年级学生，很高兴写信给你，鉴于我们还不认识，我想先介绍一下自己，让你对我有所了解，我们才能更好地交朋友，对吧？

我是一个比较活泼开朗的男孩，在家里我是爸爸妈妈眼中的小王子，也是家里的开心宝。家里再有不开心的事，只要我一出马，立刻就会阴转多云，多云转晴。我的眼睛比较大，又是双眼皮，妈妈经常自豪地向别人介绍我的眼睛像她，可惜因为自己用眼不注意，如今已经戴上了眼镜。我可喜欢看书了，从最初的童话，到现在的各种名著……当然电影、电视也是我必不可少的爱好。

最近我有一些苦恼：我们班的一些同学总是叫我的外号，虽然他们并不是恶意的，但我还是很伤心。告诉老师，告诉家长，都没有奏效。唉！我该怎么办才好呢？你能不能给我出出主意？

再给你介绍下我的家乡吧！我们的南湖很美。中央公园是我常去的一所公园，公园的山上到处都是一棵棵翠绿的树。南湖真得像一面镜子一般，倒映着天上的朵朵白云，一阵风吹来，南湖的湖面上碧波荡漾，湖边的垂柳也仿佛在舞蹈着，一根根枝条垂在了湖面上……很美吧？有机会一定要来哦！

今天我写信给你，就是让你能对我有所了解，然后希望你也能介绍一下自己，这样相互了解之后，我们就能成为好朋友啦！如果有机会的话，你可以到我们学校参观，还可以到我家来做客，我会把我最喜欢的玩具给你玩，把最喜欢的书给你看。

今天就写到这儿吧，我还要做作业呢，你要回信哦！

祝你

身体健康，学习进步！

戴文

2015年3月11日