26.《小白兔和小灰兔》教学设计 doc

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第一篇:26.《小白兔和小灰兔》教学设计 doc

26《小白兔和小灰兔》教学设计与教学反思

【教学设计说明】

《语文课程标准》中第一学段学生的阅读要求是喜欢阅读,感受阅读的乐趣;借助读物中的图画阅读。因此,在教学中,我设计了多媒体课件,聆听优美的课文朗读,欣赏丰富多彩的画面,从感官上让学生喜欢阅读。其次,我设计了师生合作表演,生生合作表演,激发学生学习兴趣,符合一年级的学生好奇心及注意力不集中的特点,突出人文素质教育,实现“自主学习,快乐学习”。

【教学内容分析】

义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第26课《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事,讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义──只有自己种,才有吃不完的菜,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

【教学对象分析】

一年级学生对童话故事特别感兴趣,注意力不集中,在教学过程中,我充分利用现代教育信息技术创设情境,把认知活动和情感活动结合起来,在读中体验,表演中培养表达能力,想象中发展思维能力。

【学习目标】 1、知识学习目标:

认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等6个字。2、能力训练目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、情感态度目标: 愿意做一个爱劳动的好孩子。【教学重点】

认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

【教学媒体的选择和运用】

用PowerPoint和flash制作课件,自制声情并茂的有关文章的课文故事,开课伊始使用,文中的三副图在对比的时候使用,包括句子的训练,生字的笔顺规则在教学生字的时候使用。使优美的语言生动起来,激发学生读文的兴趣。

【教学过程】

一、以文为主,识字导入,激趣引文:

1、这节课我们继续学习26课《小白兔和小灰兔》。2、同学们还记得那只勤劳的小白兔吗?看看它给我们带来了什么?

(课件:小白兔摘白菜)

3、学生看到白菜上有什么就说什么。

4、你们生字认的这么准,我就请电脑小博士给你们讲一个小故事。

仔细听,看看你们能听懂什么,还有不懂的地方可以提出来。(课件:以动画形式出示课文故事)

二、对比学文,读中感悟,演中理解:

1、同学们听故事听得很仔细,现在可以把你不懂的地方提出来。(学生自由提问,教师随机点拨,总结。)

2、老师相信你们自己读文就能解决这些问题,有信心吗?读文时,你想给自己提出什么要求。(学生自己总结。)

3、学生自由读文,边读边画答案。

4、找同学读文,看看谁读的好,好在哪里,随时让学生评价。(这一环节让学生充分的读书。)

5、同学们都能认真地读书,你们发现了什么?我发现这两只兔子既有相同之处,又有不同之处,你们能读文比一比吗?小组合作读一读,找一找。

6、小组合作学文。

(教师要照顾全体,抓住好、中、差的思维,适当点拨,起到引导者的作用。)7、学生汇报: ⑴ 相同点。⑵ 不同点。

(出示课件)(学生贴板书)

学生说不同点时,教师随机出示文中的插图,让学生借助插图比一比,并引导学生分角色读文,师生共同表演,进行句子训练,猜测人物的内心。其中以记者采访、猜心理活动、小组合作演一演、分角色表演的形式感悟文章内涵。

三、再次质疑,指导书写:

做法不同,收获不同。相信你们明白了这个道理,以后做事会做得更好,现在我们就比一比,谁最认真,把字写得最好。

1、课件出示生字,学生拼读组词。2、你们认为怎样写更漂亮? 3、课件演示笔顺。4、师范写。生评价。5、生仿写,互相评价。

四、巧妙总结,拓展思维:

1、你喜欢故事中的哪个人物,为什么? 2、猜测:

小灰兔明白这个道理了吗?这次他会怎么做,说一说。(出示课件)

愿意的同学可以仿照课文画一画,写一写。【板书设计】

26、小白兔和小灰兔

菜子

白菜

干活

不干

只有自己种,才有吃不完的菜。

第二篇:《小白兔和小灰兔》教学设计

第一课时

一、童话引入

1.边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事.一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

[通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性]

2.(板书课题)

学生齐读课题

二、初读课文,认读生字

1.自由读课文,找出要求会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。

2.利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,浇和挑是三拼音,翻和肥的声母是f,施是翘舌音。)

3.小组合作学习。

说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。

4.采用开火车,你指我认,我说你指的识字游戏复习生字。

[通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。]

三、再读课文,整体感知

1.数一数,课文共有几个自然段?标出序号。

2.借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落给同学听。

4.学生评议。

[对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。]

5.重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:小灰兔说的谢谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的我不要白菜,请您给我一些菜吧。要读出请求的语气。小白兔,你的菜是哪儿来的?要读出惊奇的语气。是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如白菜很快就长大了中的很快要读得重些;小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜中的又、要要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

6.在读中进行词句训练。

(1)说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。

(2)让学生反复读只有自己种,才有吃不完的菜这句话,看谁能用只有才再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生补句。如只有爱劳动,才(有幸福的生活)只有刻苦学习,才(有好的成绩)

7.课中操。歌曲《劳动最光荣》。

四、感悟课文内容

1.指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

(1)比态度:学习13自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

(2)比表现:学习46自然段。引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词:①种菜,说明小白兔怎么样?②就吃说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜长大了;因为小灰兔懒惰,白菜吃完了。(这为理解重点句做了铺垫)

(3)比结果:学习79自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么奇怪?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话只有自己种,才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。2.自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?

齐读最后一句话。

3.学生质疑。

4.小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

5.汇报交流。

6.指导朗读:重点指导读两只小兔的对话。

形式分为:指名读、分角色读、挑战读等等。

[通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

五、自由续编故事

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

自由准备──指名发言

六、巩固课文

1.复述课文。

2.教师总结课文。

板书设计

小白兔:要菜子__种白菜__送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)

小灰兔:拿白菜__吃白菜__要白菜

第二课时

一、读课文,认读生字、词语卡片

二、自学生字

要求:利用已学过的多种方法识记字形。如:熟字加偏旁(月-巴-肥、扌-旦-担、饣-我-饿);熟字换偏旁(逃-挑)等。

三、汇报交流

四、指导书写

1.同学们说说这六个字有什么共同之处(均为左右结构,左窄右宽)

2.教师指导书写。

给,右下方是个扁口,起笔在竖中线上。

种,左窄右宽,最后一笔是悬针竖。

吃,右边不要写成气。

3.先书空,再仿写。

五、课堂作业设计

1.练习书写生字。

2.看拼音写字词。

lā chē zhng d chī gěi gn hu bǎ

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第三篇:小白兔和小灰兔教学设计

小白兔和小灰兔教学设计1

学习目标:

1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下,能从整体字形上正确认读“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”等8个生字;并能结合自己的生活经验,用生字组词或说简单句。

2、能按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写“拉、把、”等6个字,并通过观察与书写,初步感受汉字的形体美;同时在老师的提示下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。

3.在识记生字、练读课文的基础上,能用普通话读准字音、读通句子(第一课时);并借助对插图的观察,读出课文中不同的对话语气。

4、在读懂课文的内容的基础上,能用自己的话说出小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。能够讲出“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。愿意做一个爱劳动的好孩子。

5、在识字读文的基础上,能结合自己的生活经验说出带有“把”字的短语。

评价方案的设计

1.对于目标1,可以在检查学生的识字情况时采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段,通过倾听、观察来评估学生识字目标落实情况,目标达成度应在95%以上。

2、对于目标2,可以分散在两个课时中来评价,评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中,生字的默写正确率应达95%以上;生字的规范书写程度应达90%左右;学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

3、对于目标3,分散在两个课时来评价。其中,第一课时,在落实识字目标、自己练习朗读的基础上,可采用指名朗读、自由朗读的手段,通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标;第二课时,可采取倾听、观察、评读等手段,通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终,能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上,落实朗读第三个层次目标的不低于85%。

4、对于目标4,在学生读懂课文,完成填空的基础上,通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况,知识达成度应在98%以上。

5、对于目标5,在学生读懂句子,理解词义的基础上,结合自己的生活实际,通过指名说、同桌互说来评估落实情况,目标达成度应100%。

学习用品

生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片学习过程:

第一课时

课前活动——猜谜语

1、嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,水上划船子。【谜底】鸭子

2、耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭。【谜底】兔子

3、小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西、飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂

4、一物长来真奇怪,肚皮下面长口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠

5、身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。【谜底】青蛙这几个谜语的谜底都是——小动物。喜欢他们吗?

一、激发兴趣,导入新课

这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧,这是——小白兔,这是——小灰兔。

今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手,我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

欣赏动画《小白兔和小灰兔》

二、初读课文,随文识字

(一)自由读文:翻开课本116页,我们也来读读这个故事吧。读之前老师有个要求:不认识的字借助拼音多读几遍,读不通顺的地方好好读读。

学生自由读文,教师巡视,关注学生的读书姿势。

(二)结合语境识字,交流识字方法

大家读书真投入!小白兔带来了两个句子,想考考同学们认字认得怎么样。

1、(屏幕出示)小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。(1)指名读句子(相机评价学生读音)(2)出示:“翻”,指名读。

出示图片:图上的这个人在干什么?——(翻地、把地翻松)教师做动作:翻手

你会翻什么?(翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸??)小朋友们真能干,会给“翻”找这么多的朋友!(3)“把”字短语练习

出示:把地翻松(指名读)

我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗?“把”引导学生多方面练说。

(4)齐读句子:大家这么能干,把这句话齐读给大家听。

2、小白兔给大家带来的第二句话是:小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草。捉虫。(1)自由读句子,再指名读。(2)出示“浇”,指名读。

“浇”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗?(学生发言)我们发现,带有三点水的字都和水有关系。有水是“浇”,有火的那个是——烧。(3)出示:“施肥”指名读

知道什么是施肥吗?出示图片简单介绍(给植物添加肥料)。再读“施肥”,你记住了那个字?用什么方法?

引导:拖与施,强调读音不同。(引导理解施工、施展??)肥:加一加。(4)再读句子。

小灰兔也给大家带来了两个句子,我们一起来看看。

3、他不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。(1)指名读句子

(2)出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分?(我);左边的这个偏旁是什么?(食字旁)它是“食”变化而来的。生活中,饿的`时候,我们也说——“饥”,吃过东西以后,我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字,都与食物或吃的东西有关。(3)读句子。

4、这时候,他看见小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。(1)指名读句子,相机解决“候”。

这个字读第四声,但在“时候”这个词语里面读轻声。理解“候鸟、等候、问候、候补等”(2)出示:“挑”与“担”

指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发现,相同的部件加上不同的偏旁,新字的意思与偏旁有关系。

再读“挑”,出示图片:图上的那个动作表示的是“挑”?(扁担两头挂上东西,用肩膀支起来。相机认识“扁担”)学着图上的人物做“挑”的动作。指名读——挑着担子。

(3)图上的哪一部分的“担子”?扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。

这位叔叔担子里面挑着两个孩子,小白兔的担子里面挑着的是什么?——白菜。强调读“一担白菜”

(4)齐读句子。

(三)去掉拼音认读词语

现在,句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完

1、自由读

2、指名读

3、抢读。

(四)如果字宝宝从词语里面跳出来,单独和大家见面,你们还认识吗?出示生字卡片:读字、组词。

三、再读课文、整体感知

1、自由读课文,读的时候不要随便添字、漏字、改字。

2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

3、检查标号并随机指名读课文。

4、想一想,这两只兔子给你留下了什么印象?学生畅谈后导入写字环节。

四、指导写字出示“拉、把”

1、观察这两个字,你有什么发现?都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽

2、范写“拉”

重点指导扌的写法:(1)横要往右上斜,(2)竖钩要写在横的右半部分,(3)提的倾斜度要大一些,不要写得太平。

3、学生练写。

4、指导写“把”:重点是右半部分。

5、展评激励

五、全课总结

小白兔通过劳动,收获了许多的白菜;我们通过努力学习,读通故事,认识了新的汉字朋友,还学写了两个新字,我们的收获了也很多!课下我们再把这个故事多读几遍好吗?

小白兔和小灰兔教学设计2

教学目标:

1、会认“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”2个字。

2、正确、流利朗读课文,初步感知课文。

3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

教学重点:

会认和会写生字。

教学难点:

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获

课前准备

多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、故事导入(出示课件)

师:很久以前,有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学习的课文。

1、板书《26小白兔和小灰兔》。

2、齐读课题。

二、初读课文

1、自由读文,圈出生字,标出自然段。

师:请同学们自由朗读课文,记住:借助拼音老师一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认读几遍,记住字音。你们读得多认真啊,请再给课文的自然地标上序号吧!

2、自读生字

师:生字宝宝看见大家读书这么认真,迫不及待跑出来和你们见面了,赶快请拼音老师或是同桌帮忙,拼一拼,读一读吧。(出示生字)

3、个别读、开火车认读生字、再齐读生字。

4、师:请同学们认真观察以上八个生字有什么特点?

5、去掉字音读生字。

6、师:可爱的字宝宝还带来了它们的.好朋友,谁愿意来跟它们打声招呼?(出示词语指名读、齐读)。

三、图文对照,随文识字

(一)学习课文图1,指导朗读

师:小白兔和小灰兔听到大家响亮的读书声,他们也跑出来了,说说,你看到什么?

1、出示课文图1,指名说

2、图文对照,齐读第一二三自然段。

(二)学习课文图2,识记“翻、浇、施肥”,指导朗读

1、出示课文图2,指名说

2、图文对照,指名读第四、五自然段

3、出示生字:“翻、浇、施肥”,交流识字方法,相机指导

A、出示:“翻”,指名读。

出示图片:图上的这个人在干什么?

小白兔和小灰兔教学设计3

教学目标:

1、认识“翻、浇”等字。会写“把”字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,知道小白兔与小灰兔面对老山羊送的白菜的不同做法,体会小白兔劳动的辛苦与爱劳动。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点:

练习朗读,认字,书写生字。

教学难点:

通过学习小白兔的做法,使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

课前准备:

生字卡、课件

教学时间:

2课时

第一课时

教学过程:

一、导入:

1、师 :今天,我们的课堂里来了两位好朋友,大家一起来看看,他们是谁?(出示PPT1:小白兔,小灰兔图片)

2、揭示课题:没错,来的正是小白兔和小灰兔,它们身上会发生什么故事呢?今天我们就一起来学习26课《小白兔和小灰兔》。

3、板书课题:会学习的小朋友,跟着老师一起来写一写(“小”先中间后两边,“兔”有个小尾巴,千万别漏掉,“灰”注意先写两点再写撇捺。)

4、齐读课题。

二、初读

(一)提出自读要求,生自由读课文

小白兔和小灰兔的故事就在课本里。请小朋友们打开课本,把课文读一遍,把所有字都读正确,把句子读连贯。一边读一边标出自然段,读完后请坐端正,听明白了?

(二)出示课文,交流自然段:

小朋友们读得真不错,你的自然段找对了吗?在四人小组立交流交流。

过渡:小朋友们真能干,都把自然段都标出来了。

三、学习第一节:(出示PPT2:第一自然段)

老山羊地里的白菜长大了,(教师版画大白菜简笔画)他忙着在地里收白菜,可是他年纪大了,累得气喘吁吁,这时候,小白兔和小灰兔来了。

1、读:谁来读一读第一自然段?(读的真准,真流利)

2、猜:小白兔和小灰兔会帮老山羊做什么事呢?(拔菜,装进筐里,运回家……)

3、小白兔、小灰兔热心地帮老山羊拔菜、运回家,他俩可真是勤劳的、乐于助人的好孩子。

4、齐读:(指名、齐读)谁来夸一夸他们?

四、学习第2、3节

过渡:老山羊得到小白兔和小灰兔的帮忙,很快就把白菜收完了,老山羊想送一车白菜给他们表示感谢。小白兔和小灰兔收下了吗?

1、自由读:请你自己读一读2、3自然段来找找答案。

2、反馈:不一样,小白兔(要菜子),小灰兔(收白菜)。

3、指名小灰兔和小白兔的话,体会小白兔和小灰兔的有礼貌

①指名读小灰兔的话。

反馈:你们说话的时候用上了“谢谢”和“您”,真是个有礼貌的孩子。

②指名读小白兔的话。

反馈:你们说话的时候用上了“请”和“您”,也是有礼貌的好孩子。

4、齐读:我们一起来赞扬赞扬这懂礼貌的小白兔和小灰兔吧!

五、学习第4、5节

(一)要菜子干嘛呢?

1、小白兔,你不要白菜,要菜子干什么呀?(指名说)

2、自己种白菜可不是一件容易的事啊!我们来看看小白兔种白菜做了哪些事情。

(二)种菜过程

1、请小朋友们自己读一读4、5小节,找一找,用“____”画出来。

2、出示PPT、(屏幕出示)小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。

(1)指名读句子(相机评价学生读音)

(2)出示:“翻”,指名读。

出示PPT图片:图上的这几人在干什么?——(翻地、把地翻松)

(3)“把”字短语练习

出示:把地翻松(指名读)

我们读书时要“把窗户打开”。你会这样说吗?引导学生多方面练说。

(4)学写“把”,教师板书“手”的演变,(篆文 到“手”)引导学生理解提手旁表示跟手有关,指导学生从整体结构到关键笔画的顺序观察。师范写,学生练习书写。

(5)齐读句子:大家书写都很认真。小白兔还做了什么呢?把这句话齐读给大家听。

出示PPT句子:小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。

(三)学习“浇”、“施”、“肥”三个生字

(1)自由读句子,再指名读。

(2)出示“浇”,指名读。

“浇”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的.字吗?(学生发言)我们发现,带有三点水的字都和水有关系。有水把地“浇”,有火把饭“烧”,太阳出来天亮就是“晓”。

(3)出示:“施肥”指名读

知道什么是施肥吗?出示图片简单介绍(给植物添加肥料)。

再读“施肥”,你记住了那个字?用什么方法?

引导:“施”是方人旁。拖与施,强调读音不同。(引导理解施工)

肥:月肉旁,(出示PPT)用换偏旁的方法识记。

过渡:这些工作都非常累,还得常常做,你看(引说):天气热了,小白兔要给白菜浇水;白菜需要长高,还得给白菜施肥;菜地里有野草了,小白兔要给白菜拔草;菜上有虫子了,小白兔要给白菜捉虫。

(四)体会“常常”

一读:

1、师省略“常常”,激矛盾:看到小白兔这么辛勤地劳动,老师想来夸夸它。认真听我读,要是读得好就给我表扬,读得不好就帮老师指出来。

过渡:这么多小朋友要给老师提意见啊,请你说哪里读得不好

2、比较读:句子中如果少了“常常”,你觉得有什么不一样?(体现不出小白兔劳动的辛苦、用心)那请你读一读。(小白兔劳动太辛苦了。)

3、齐读一:那让我们带上常常来读一读。

二读:

1、换词:常常还可以换成什么词?(经常)

2、造句:你们肯定有常常做的事情,你能用常常来说个句子吗?

3、齐读二:你们常常做这些事,而我们的小白兔常常做那么多事,我们再来读。

三读:引读

1、早上,森林里还是一片安静的时候,小白兔就已经来到了菜地里:小白兔——

2、到了中午,大家都躲在家里休息,小白兔仍然顶着大太阳,在——

3、太阳下山了,小动物们都回家的时候,小白兔还在白菜地里——

四读:谈话

1、虽然很辛苦,但是小白兔的心里是快乐的,因为在小白兔用心管理下,白菜很快长大了。看着又大又绿的白菜,他心里会想着什么呢?

2、我们说这是一只怎样的小兔子呀,(勤劳、爱劳动)现在,小白兔就在我们身边,你想跟它说什么?

3、让我们想着小兔子勤劳的样子,再来读一读大屏幕上的这段话。

(五)、学习第6节

1、小灰兔回到家里干什么呢?出示PPT自己读一读课文第6自然段(板书:吃 )

2、吃完白菜它又去干什么了?(板书:要)自己读一读7、8自然段。

(六)、学习第7、8节

1、小灰兔来老山羊家要白菜时见到了小白兔来给老山羊送白菜,(板书:送)它感到很奇怪(生答),请读一读屏幕上的这句话。(指名读、齐读)。

2、小朋友们,请大家告诉它小白兔的菜哪来得:自己种的。(连续问四个小朋友,鼓励它们一次比一次声音高)多自豪地小白兔呀,齐读:“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”

3、小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢?(练习说一说)

五、小结:

是呀!要想有吃不完的菜,只有自己种。小白兔通过劳动,收获了许多的白菜;我们通过努力学习,读通故事,认识了新的汉字朋友,还学写了一个新字,我们的收获也很多!只有不断努力,才会有更大的收获。相信小灰兔以后也会自己种菜,将来也会有吃不完的菜。

小白兔和小灰兔教学设计4

教学目标

1、引导学生认识“浇”、“翻”等8个生字,会写“拉、把”等6个生字。

2、培养学生正确流利、有感情的朗读课文的能力和理解分析能力。

3、激发学生热爱劳动的情感,培养学生愿意做一个爱劳动的孩子的意识。

教学重点

识字、写字。

教学难点

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

教学准备

图片、词语卡片、故事课件、头饰。

教学时间

两课时。

教学过程

一、激趣引入:

1、教师放动画课件。

2、同学们,你们认识动画片里的两个新伙伴吗?(认识)谁知道他们是谁呀?对,他们就是小白兔和小灰兔。谁能发挥想象力,编个小白兔和小灰兔的故事呢?

⑴ 学生自由编故事。

⑵ 全班内交流。

3、同学们,我们今天就一起来学习二十六课《小白兔和小灰兔》(板书课题)。

二、初读识字:

1、师范读课文,生注意生字读音。

2、学生选择自已喜欢的方式读课文,标出自然段,画出生字。

3、同桌互相检查认字情况。

4、出示生字卡片,指名认读,随时纠正读音。

5、师指导三拼音节“浇”和“挑”,翘舌音“施”。

6、学生分组合作学习,用什么方式认识这些生字。小组学习后交流汇报。

三、再读质疑:

1、学生分组再读课文,有哪些地方不理解?

2、学生质疑:

⑴ 小白兔和小灰兔为什么做的不一样呢?

⑵ “只有自己种,才有吃不完的菜。”是什么意思呢?

3、小结:

下面就让我们一同去解决这些问题吧!

四、精读感悟:

1、学生自由读课文思考:

小白兔和小灰兔有哪些相同点和不同之处?

2、学生分组合作交流。

3、全班汇报。

4、教师引导学生理解小白兔和小兔的不同之处。

5、引导学生体会“只有自己种,才有吃不完的'菜”这句话的含义。

6、指导学生朗读课文。

⑴ “谢谢你!”要读出感谢、有礼貌的语气。

⑵ “我不要菜,请你给我一些菜籽吧。”要读出请求的语气。

⑶ “小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。

⑶ “是我自己种的……吃不完的菜。”要读出自豪的语气。

五、巩固活动:

1、学生分角色朗读课文。

2、同学们通过学习课文,了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗?

⑴ 学生分组准备。

⑵ 戴头饰表演。

⑶ 学生评议后,评选出优胜小组。

3、学生分组续编故事。

4、利用生字片,开火车读生字。

六、系统整理:

同学们,通过今天的学习,你更喜欢哪个新伙伴?为什么?

(学生交流、讨论、汇报)

1、我喜欢小白兔,因为它劳动。

2、我喜欢小灰兔,加为它有礼貌。

小白兔和小灰兔教学设计5

【教材分析】

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文,课文是以歌颂劳动意义为主题的童话故事。从故事中让学生体会到“只有自己付出劳动,辛勤耕耘,播种,才有不竭的果实,即有吃不完的菜。”这个深刻的道理。

【设计理念】

1、学生是学习和发展的主体,而教师是学生学习的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性。由于小学一年级学生年龄小,缺乏主动学习的能力,这就需要老师引导学生带着问题去读书,在合作、表演、交流中感悟,有效的引导学生学习,教给学生适当的学习方法。

2、注重教材内容与生活实际紧密联系,通过学生对教材内容的学习,让学生谈一谈生活中你该怎样做?既对学生进行了思想教育,又注重了学生的情感体验,关注了学生的内心感受,丰富了学生的精神空间,正确培养学生树立了良好的人生观和价值观。

3、朗读是理解课文的重要手段,通过朗读还可以使学生能够学会欣赏文学作品,受到美的熏陶,所以教师在教学中要加强对学生朗读的指导,运用多种朗读方式培养学生的朗读能力,真正的使朗读成为学生学习语文的重要手段。

【课程资源的开发】

1、注重学生朗读资源的开发:

学生存在着个性差异,所以我们阅读文章后会有不同的感受。这就需要教师为学生营造宽松的学习环境。可以让学生说出阅读课文后的情感体验,还可以让学生以自己喜欢的方式进行阅读,把大量的时间留给学生,让学生从朗读中去感悟,同时让学生参与评价,这样的设计不仅使学生的朗读资源得到开发,也锻炼了学生口语交际能力。

2、注重学生观察与想象力资源的开发:

低年级教材注重了文章图片的.运用,学生看到图片后也爱读书,教师就要充分发挥图片的作用,在学生仔细观察图片后,让他们体会一下小白兔和小灰兔的表情、动作、心情或是让学生根据自己的想象进行创编,这样就拓展了学生的思维空间,丰富了学生的想象力,有利于学生更好的理解全文,从而使学生的观察与想象资源得到充分的开发。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此产生的不同结果。

2、使学生从课文中悟出“用劳动换取的果实是用不完的。”这一道理。

【教学流程】

一、激趣导入

1、同学们,你们喜欢小动物吗?说说你们喜欢什么小动物?

(师用多媒体课件展示小动物图片,当学生说到小兔子时,展示两只小兔子:一只小白兔,一只小灰兔。)

小白兔和小灰兔之间发生了一个故事,同学们想听吗?

(师边放动画课件边讲述,使学生进入情境。)

很久以前,在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔,他们快乐的生活着。一天,老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。活干完后,小灰兔收下了老山羊送给它的一车白菜,而小白兔却收下了一包菜子,这是为什么呢?那好,这就是我们今天要学习的课文《小白兔和小灰兔》 。

(板书课题)

2、你知道小灰兔为什么要了一车白菜,而小白兔却要了一包菜子吗?下面就让我们充分的展开想象共同走进这个童话故事中去吧!

上课之初,教师首先注重学生的情感体验,用多媒体课件展示学生喜欢的小动物,一下子调动了学生的学习积极和学习兴趣,接着教师展示小白兔和小灰兔的图片并讲述故事,使学生很自然的陷入故事情境,老师的故事并没有真的讲完,而是留有余地,让学生展开丰富的想象,说出后面将会发生什么故事,这样一来,使学生开拓了联想思维。激发了学习这篇课文的兴趣,很自然的将学生带入所要学习的课文中来。

二、初识生字,正确读文

1、师边放多媒体课件(课文中的插图、课文文字),边播放录音,让学生听和看相结合,整体感知课文内容。

2、让学生用自己喜欢的方式自读课文,教师提出自读要求:

读准字音,读通句子遇到自己不认识的字可以与小组同学一起学习并准确记忆,标出自然段的序号。

3、学生汇报在读书中遇到的困难和解决问题的办法:

⑴ 读课文时,“翻”字我不认识,我找生字条认识了这个字的读音“fan”。我想“翻”的右半部分是两个习,可以认为是两个人在地里练习翻土。

(师竖起大拇指,微笑鼓励。)

⑵ 我读书时,不认识“饿”字,是问同桌才知道的。我想饿了就要吃食物,所以左半部分是“食”字旁,右半部分是“我”字,可以认为是我饿了。

(师根据回答贴相应的生字卡。)

……

4、同学们识字的办法可真多,联想可真丰富,现在就让你们借鉴别人的办法记忆生字,可以同桌合作正音、共同记忆,并把课文读给你的同桌听一听、评一评,这一回老师要看看,当别人有困难你们是怎样帮助的。

互相合作学习,师巡视合作情况。师放手让学生充分自由读书,合作交流识字方法,读熟课文,而且还让学生遇到困难自己想办法解决,培养学生克服困难的意志,增强学生的信心,进而让学生获得成功的喜悦。

三、读文感悟

1、下面我要看看哪个小组指导的朗读最好,谁愿意展示一下自己的朗读水平(师指名读),其他同学认真听,让我们当一次裁判来评一评,他读得怎么样?请同学们思考课文主要讲了一件什么事?

2、学生读完课文后,其他学生进行评价。

(从字音、感情、停顿等方面进行评价。)

3、刚才别人读课文的时候同学们能认真听,并提出优缺点,这样很好!那么同学们能不能吸取别人的长处来弥补自己的不足,将课文读得更好?下面就让同学们在组内比试一下。

(学生组内比赛朗读,师巡视学生合作情况。)

4、刚才我看到同学们朗读得很认真,很有感情。别着急,一会儿,同学们还有展示自己的机会,那么谁愿意说一说课文主要讲了一件什么事?

(学生自由汇报。)

5、小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,你觉得它们具有怎么样的品质?(学生回答:它们助人为乐)那么你能用“帮忙”说一句话吗?

教育学生同学之间要互相帮助,同时培养学生用词造句的能力。

6、老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜,它们有什么不同的表现?如果你此时是小白兔或小灰兔,你的想法是什么?结合图片你能读出小灰兔感激的语气和小白兔请求的语气吗?

7、学生开始自己或同桌练读,个别指导读,学生互相评议,师范读后再指名朗读,师进行评价。

没有评价的课堂是不完整的,读课文时注重了师生之间,生生之间互相评价,互相帮助,从中找出学生的优点和不足,很好的提高了学生的朗读水平。同时在指导学生朗读时,教师还适当出示画片,以便体会人物的心情进行朗读,注重了朗读情境的设置,从而充分调动了学生朗读课文的积极性。

8、小白兔和小灰兔有了不同的收获,它们回去后都怎样做的呢?谁愿意再次展示一下自己的朗读水平,请读一下课文4至9自然段。

(生边读,师边在黑板上粘贴书中图片。)

9、看一看图片说说它们回去都是怎么做的?结果怎么样?

(生思考后汇报。)

10、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么来的,它当时心里是怎么想的?

(纳闷、惊奇。)

那么同学们要读出怎样的语气哪?

(不解的语气。)

11、指名读完后,师评价,同桌练读,表现出小灰兔怀疑、惊奇的心情。

12、小白兔是怎样回答的?它当时的心情怎样?

(无比的骄傲自豪。)

所以要读出骄傲自豪的语气,谁愿意当一次小白兔,读出自己无比骄傲自豪的心情呢?

师指名读,生生评价,组内练习,评出最好的在全班范读。

13、你认为小白兔说的哪一句话最有价值?你怎样理解这句话?

14、学生答:“只有自己种菜,才能有吃不完的菜。这个故事告诉我们只有靠自己劳动,才能有用不完的果实。”

15、补句:只有爱劳动,才……。

只有……才……。

朗读是理解课文的重要手段,教师要重视对学生的朗读指导。通过体会小兔子的心情,来指导朗读,从朗读中体会文章的主题,真正体会到劳动的意义,使学生深受思想教育。另外,让学生反复品读佳句,一方面帮助学生理解课文的内容,另一方面帮助学生积累词句,丰富语言库存,即由开始的仿说逐步过渡到独立运用。

四、总结拓展

1、听了小白兔的话,小灰兔是怎样想的呢?

给学生创设想象空间,让学生自由想象创编故事,培养学生的想象力和大胆创新的精神。

2、让学生戴头饰分角色表演,可以将自己创编的情节加入表演之中。

让学生戴头饰表演课文内容,进行艺术的再创造,在表演中发展学生语言组织和表达能力,让学生在表演中受到教育。

3、通过这篇童话故事的学习,你懂得了什么道理?说说你在生活中会做哪些事情?你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗?

在课堂上给孩子展示自我的机会,使学生感悟到成功的快乐,并从中受到深刻的教育。

五、结束语:

看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子,希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发,让我们所有的人都知道:一分耕耘,一分收获,劳动是光荣的,通过劳动获得的果实才是最甜的,最永久的!那么就让我们携起手来,去努力、去奋斗,用我们的双手去创造美好的明天!

小白兔和小灰兔教学设计6

教学目标:

1、认识本课的8个生字,会写“拉、把”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同表现和收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。

教学准备:《小白兔和小灰兔》教学课件

教学设计:

一、激趣导入

今天老师给大家带来了一个童话故事,想看吗?播放动画课件。看了这个故事你知道了什么?这个童话故事就是我们今天要学的第26课《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

二、初读课文,认识生字

1、请同学们借助拼音自由读一读这个很有意思的故事吧。读的时候听清要求:(1)要读准字音,读通句子。(2)勾画出课文中的生字,标上自然段。

2、课件出示生字词,运用多种形式检查学生的掌握情况。如:自由读、指名读、开火车读、去音读等。

三、再读课文,感悟内容

1、指名读课文。学习课文1、2、3段。

师:读了课文,你觉得小白兔和小灰兔怎么样?

生:小白兔和小灰兔都非常热心。

师:老山羊是怎样感谢两只小兔子的呢?出示课件,看图说话。指导朗读2、3段。多么可爱的两只小兔子,多么慈祥的`老山羊啊!请你再把1、2、3段有感情的朗读一遍吧!

2、学习课文第4、5段。

(1)收到不同礼物的小白兔和小灰兔回家后会怎么做呢?现在咱们一起去小白兔家看看,听好要求:读课文第4自然段,边读边想:小白兔是怎么做的?

看着大屏幕读句子。

理解“翻松”。这么多又嫩又绿的大白菜是怎么种出来的呢?

(2)小组合作学习课文第5段,边读边画出小白兔种白菜的句子。找出来再读一读。指名读句子。

理解“施肥”“常常”。假如你是小白兔旁边飞舞的那只蝴蝶,你会怎样夸一夸小白兔呢?指导读第5段。

3、学习课文第6段。

小白兔把菜子培育出了又嫩又绿的小白菜,那么拉走了一车大白菜的小灰兔是怎么做的?自由读第6段,边读边想:小灰兔回家是怎么做的?出示课件,看图指导读句子。

课中操

欣赏歌曲《劳动最光荣》

4、学习课文7、8、9段。

咱们从老山羊家走了有一段日子了,小白兔和小灰兔又一次来到了老山羊家里,他们去干什么?读课文7、8、9段。

理解“奇怪”和最后一句话“只有自己种,才有吃不完的菜。”

你们知道菜是哪儿来的?说这句话的心情怎样?指导学生用高兴自豪的心情朗读,练习分角色读。如果你们是这位老山羊,你觉得小白兔和小灰兔谁做的更好?你会把“劳动小能手”奖给谁?

教师小结:只有自己种,才有吃不完的菜,只有辛勤劳动,才会有所收获,只有付出,才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水,它收获的不仅是白菜,还有自己以后的幸福生活。我们的生活也需要付出。

四、指导写字

1、观察“我会写”中生字的结构。如:拉,左右结构,左宽右窄。

2、你找到每个字关键笔画的位置了吗?和身边的小伙伴说说吧!

3、重点指导“拉”“把”的写法。指导写好提手旁,横要往右上斜,竖钩要写在横的右边,提的倾斜要大点,不要写平了。

4、学生描红、练习。

小白兔和小灰兔教学设计7

教学目标

1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点

认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

教学时间

2课时

教学准备

课件、小白兔和小灰兔的头饰

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.师:(出示挂图)老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象,编一个小白兔和小灰兔的故事。(同学们试着编个故事)

2.过渡:同学们的故事讲得不错,今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事,这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)

二、初读课文

1.听录音朗读课文或教师范读一遍课文。想一想,这篇课文主要讲了一件什么事。

2.学生自读课文。

要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认几遍,记住字音。

3.同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。

4.指名试读课文。大家进行评议。

三、朗读课文,引导质疑

1.指名学生分段朗读课文。

2.师:读了课文,有哪些地方你不理解,请提出来跟同学讨论讨论。

学生可能提出以下问题:

(1)小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种?

(2)小白兔说:“只有自己种,才有吃不完的菜。”这句话是什么意思?

3.理解课文内容。

师:课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找,比一比。

学生在小组内找一找、议一议,再全班交流。

相同点之一:

老山羊在菜地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。

相同点之二:小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”,说明他们都有礼貌。

(指导学生读出有礼貌的'语气)

不同点之一:

小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔却要了菜子。

不同点之二:

回家以后,小白兔辛勤劳动,小灰兔不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。

师:请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。(学生练习说话)

师:经过小白兔的辛勤劳动,他种的白菜长大了,小白兔的心情会怎么样?(指导学生读出小白兔高兴的心情)

不同点之三:

小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜,又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

师:小灰兔看见小白兔送菜,觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪?如果你是

123下一页小灰兔你当时会怎么想?(指导学生读出奇怪的语气)

师:读了老山羊对小白兔讲的最后一句话,你能说一说自己的体会吗?(学生讨论交流。)

四、分角色表演

1.同学们通过学习课文,了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗?

2.分小组进行准备。

3.戴头饰表演。

4.学生互相评议。

五、反复体会,续篇故事

今天我们通过学习认识了两个小动物,你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗?如果你有兴趣的话,可以续编这个故事。明天我们来比一比,谁编得最好,谁讲得最精彩!

第二课时

一、有感情地朗读课文

1.指名朗读课文。

2.上节课我们说要续编这个故事,谁来给大家讲一讲自己续编的故事?

3.学生讲自己续编的故事。其他同学评一评他续编的是否合理。教师对学生续编好的故事给予肯定。

二、认读本课的生字

1.出示生字词卡片(浇水、施肥、时候、一担、翻、挑),指名认读,随时纠正读音。

2.小老师领读词语、生字。

3.重点指导易读错的生字。

“翻”是前鼻音,“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

4.开火车认读生字。

5.找朋友,给生字组词。

6.“彩虹过桥”游戏。(字──组词──说句训练。)

7.小组合作学习:

说说用什么方法记住这些字。

8.小组汇报交流,师生共同评价、订正。

三、写字指导

1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽,“拉、把”都有提手旁)

2.练习给这几个字组词。

3.教师范写,学生描红,练写。

小白兔和小灰兔教学设计8

一、教材内容

22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物?白菜和菜子,回家后不同的表现??白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同?白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章共有5节,采用了对比的写法,尤其是第三节和第四节,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外,课文中配有四幅生动的插图,充满童趣,深受学生的喜爱。

二、教学目标

我制定的教学目标如下:

(1)能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字;认识“足字旁”。在老师的指导下,描写“运、送、挑、担”。本课是一年级第二学期第四单元中的第二课,单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固,又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字,一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度,有利于培养学生的自学习惯;二是在拼读生字的过程中,对拼音起到了复习巩固的作用。同时,正确区分前后鼻音的发音,在生字教学时应加以重视。写字方面,要求在老师的指导下,描写“运、送、挑、担”,巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则,不仅让学生写好字,同时逐渐养成自觉的良好的写字习惯。

(2)朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。通过理解关键词语,尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。“不加字,不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求,在这一基础上,抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用,互相促进,不能为阅读而阅读,重感悟是语文新教材的特点之一,强调人文精神的培养,让学生在阅读感受的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。

(3)根据提示,创设情境,展开想像,进行说话练习,培养想象和说话能力。

最后,让学生根据提示展开想像练习说话,目的在于培养学生的想象能力,从而进一步加深对课文的感悟,提高学生的语文能力。

三、教学建议

导入新课

导入课文学习可以从看图创设情景着手,再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”导入对课文的学习。

字词教学

在生字学习中,应有侧重点。学习方法可用自主学习和小组学习相结合的方式。学生在自读课文、自学生字时,教师应对学习有困难的学生作个别指导,及时掌握学习动态。学生在交流发言时,教师要耐心、仔细地倾听,用多种方法表扬、鼓励学生,让学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛,让学生在愉悦的氛围里学知识,学本领。例如学习第二节时,集中学习“蹦、施、肥、除”4个生字,其中重点是“蹦”字,同时学习部首“足字旁”,随即提问“我们还学过哪些字也是足字旁?”复习以前所学的汉字,进一步归类“这些动作都与脚有关,所以都是足字旁。”“运、挑、担”着重从字形上识字,并结合书写指导;“饿”从字义上理解并识记。

阅读教学

1揭示课题后,可以让学生根据拼音轻声自由读课文,要求读准字音,不加字、不漏字,初步了解课文内容。然后引导学生对小白兔和小灰兔做个评价,这是建立在学生对课文整体感知的'基础上。“你认为这是一只怎样的小白兔?这是一只怎样的小灰兔?”教师出示填空:的小白兔()的小灰兔

2课文第2?5节主要采用对比的方法来讲读,紧紧抓住“三个不同”来教学:①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。②它们回家后的表现不同。③结果不同。在三个对比中,第2点是重点,要抓住关键词来帮助学生理解。如:小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”,小灰兔的“天天不干活,饿了就吃”。第5节中对“疑惑、自豪”理解是本课的难点,关键指导学生朗读句子,试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。在反复的朗读中体会“只有自己种,才有吃不完的菜。”的含义。

思维训练

本文的思维和说话训练主要就是围绕小白兔和小灰兔展开的。

1围绕着小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同,可引导学生结合课文内容展开想像,他们当时是怎么想的?为此,我设计了这样一个说话练习,来帮助学生体会两者截然不同的态度。

老山羊把自己种的白菜送给它们,小灰兔想:,于是,它拿了白菜。小白兔想:。所以,它不要白菜,要了一包菜籽。

由于这个说话练习有一定的难度,因此,在教学中,教师可根据本班学生的实际学力来确定使用的时机。对于学习能力较强的班级,可放在学习第2小节时随机出示。对于学习能力不是很强的班级,教师可在教学第2小节时先设疑:为什么小灰兔要了白菜,而小白兔却不要白菜要种子呢?待课文学完之后,再让学生借助说话练习来释疑。

2拓展说话练习:听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?”等等。

听了小白兔的话,小灰兔想:然后,它(怎么做)。

在活动中,教师不必用过多的框框去要求学生,要鼓励学生大胆想象,积极发表自己的见解,落落大方地说出自己的想法,学生的回答有偏差或不合理的地方,适当给予引导,帮助学生树立表达的自信心。通过活动,帮助学生加深对课文内容的理解,积累比较规范的句式、语段,进行知识迁移,从而逐步提高语文素养。

小白兔和小灰兔教学设计9

一、教学目标:

1、认识“翻、浇”等8个生字。会“拉、把”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

二、教学重点:

认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

三、教学时间; 2课时

第一教时

一、教学目标:

1、认识“翻、浇”等8个生字。会“拉、把”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第1---3自然段。

二、教学重难点:

1、掌握“翻、浇”等8个生字。会“拉、把”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学过程: (略)

第二教时

一、教学目标

1、学习课文第4——9自然段,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

2、愿意做一个爱劳动的好孩子。

二、教学重难点:

1、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

2、愿意做一个爱劳动的好孩子。

三、教学过程:

师:小朋友,上节课我们知道了老山羊把一车白菜送给了小灰兔,把一包菜子送给了小白兔,那它们回家后是怎样做呢?现在我们就到他们的`家里看看吧!

师:请小朋友认真地看动画,边看边想小白兔和小灰兔是怎样做的。

(一)、动画导入,引出新课

1、播放动画,然后请小朋友汇报。

师:谁来说一说,小白兔和小灰兔是怎样做的。

生:小白兔回家种菜子。小灰兔回家后就不干活了,饿了就吃白菜。

师:小朋友真会看,那课文又是怎样写的呢?请小朋友打开书本P117自由地读4----6自然段,体会小白兔和小灰兔的不同做法。

(二)、学习第4--6自然段。

师:请小朋友读4---6自然段用“————”划出小白兔的做法。用“~~”划出小灰兔的做法。

1、学生自由地读课文第4---6自然段,并动笔划出有关的句子。

师:好,谁来读出小白兔是怎样做的,小灰兔又是怎样做的呢?

2、学生汇报学习结果。

师:小朋友真聪明,一下了就能找到了。

出示句子:1、小白兔把地翻松,种上菜子。小白兔还常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。

2、小灰兔不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。

板书:翻土 施肥 浇水 拔草 捉虫

吃白菜

师:你能把这两个句子读好吗?该怎样读,谁来试一试。

3、学生读句子。

师:小朋友,你喜欢哪只小动物呢?为什么?

生:喜欢小白兔,因为它爱劳动。(喜欢小灰兔,因为它不爱劳动,只会吃老山羊送的白菜。)

师:是呀!小白兔是一个爱劳动的好孩子,它用自己的劳动换取成果。哪个词语最能体现它爱劳动呢?

生:我是从“常常”这个词语看出小白兔勤劳的。

师:那你们知道“常常”是什么意思吗?

生:“常常”就是“经常”的意思。

师:疑,这到底是怎么回事呢?请小朋友读读它们的话吧!

生:小灰兔奇怪地问:“小白兔,你的菜是哪儿来的?

小白兔说:“是自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”

2、(课件出示句子)表演读小灰兔和小白兔的^对`话。

“小白兔,你的菜是哪儿来的?”

“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”

师;现在,我想请出小白兔和小灰兔分别读出他们的话。

3、学生表演读句子。

4、总结:

是呀!只有劳动,才有收获,我们以后也应该向小白兔学习,做一个爱劳动的好孩子。

过渡:劳动能带给人们幸福的生活,劳动能创造财富,劳动还能带给人们什么呢?让我们走进资料城,体会一下吧!

(四)拓展阅读

认真阅读以下的文章,看看你能读懂什么?

(五)打写训练

1、你想对小白兔说些什么呢?以后你打算怎样做呢?

2、你想对小灰兔说些什么?小灰兔听完小白兔的话会怎样做?

作业:

1、书写生字。

2、读课文给父母听。

板书设计:

26、小白兔和小灰兔

( 小白兔图) 翻土 施肥 浇水 拔草 捉虫 (送白菜)

(小灰兔图) 吃白菜 (要白菜)

只有自己种,才有吃不完的菜

小白兔和小灰兔教学设计10

【教学目标】

1、认识“翻、浇”等8个生字。会“拉、把”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

【教学重点】

认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

【教学时间】

2课时。

【教学方法】

自主、合作、讨论式教学。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

第一课时

一、童话引入:

1、放动画课件,教师讲述课文主要内容。

2、过渡:

这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)

二、初读课文:

1、教师范读。

2、学生自渎。

要求学生划出生字,多读几遍。

3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

4、指名试读课文。大家进行评议。

三、认记生字:

1、出示生字卡片,指名认读生字,随时纠正读音。

2、小老师领读生字。

3、重点指导易读错的生字:

“翻”是前鼻音,“施”是翘舌音,“浇、挑”是三拼音。

4、开火车认读生字。

5、找朋友,给生字组词。

6、“彩虹过桥”游戏:

字──组词──说句训练。

7、小组合作学习:

学生分析这八个字有什么共同点?(都是左右结构的字)说说用什么方法记住这些字?

8、小组汇报交流,师生共同评价、订正。

四、写字指导:

1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽。)

2、练习给这几个字组词。

3、教师范写,学生描红。练写。

五、作业:

完成《随堂练习》p75页第一题。

第二课时

一、课件演示:

看完动画,用简练的语言回答:小白兔________________________,

小灰兔__________________。

二、新课学习:

1、回归问题:

随学生回答,教师相机提问:

白菜最开始是从哪来的`?老山羊为什么要送他们白菜?

2、学习第1自然段:

理解“收”的意思就是“拔”。

3、学习第2、3自然段:

老山羊干得很辛苦,小白兔和小灰兔看到了,是怎么做的?

从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?

老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的?怎么说的?

(板书:要菜籽 收下了)

情境表演:

老山羊送白菜的场面。

4、学习第4、5自然段:

小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么?

学生默读4、5自然段。

口述小白兔种白菜的过程。

(板书:种白菜)

自由说──指名上台说──同桌互说。

翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次?从哪个词看出来的?理解“常常”的意思,说明小白兔怎样?

三、课间操:

歌曲《劳动最光荣》。

四、讨论自学6、7、8段:

1、小灰兔回家后是怎么做的?结果如何?

四人小组为单位讨论。

交流学习结果。

(板书:吃白菜 要白菜)

2、在要白菜的路上碰见了谁?它去干什么的?

(送白菜)

3、小灰兔什么态度啊?

用奇怪的语气读这句话。

4、小白兔的菜从哪来的?

5、齐读第9段:

你觉得这句话是什么意思。

自由发言。

师总结:

正像歌里唱的一样:“幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造。”

五、自由续编故事:

小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?

自由准备──指名发言。

六、巩固课文:

1、复述课文。

2、总结课文。

【板书设计】

小白兔:要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)

小灰兔:拿白菜___吃白菜____要白菜

小白兔和小灰兔教学设计11

知识与能力目标:

认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

过程与方法目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

情感态度与价值观:

愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点:

认识生字和朗读课文。

教学难点:

体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片

学习过程:

一、激发兴趣,导出课题

小朋友你们看,这是什么?(贴图并板书:小白兔)这又是什么?(贴图并板书:小灰兔)今天我们就来学习一篇新的课文,(板书:26和)谁来读读课题?我们一起来读读。

二、导入课文

今天我们就来看看小白兔和小灰兔之间发生了什么故事,你们想知道吗?

设计意图:以图片导入课文的学习,把学生带入课文,带入课堂情境,激发学生的学习兴趣。

三、初读课文

1、那么请大家竖起小耳朵,仔细听一听这个有趣的故事。(师配乐朗诵)

2、小朋友们,你们是不是也想自己读一读这个故事呢?请小朋友们借助汉语拼音把课文一句一句读通顺,并找出生字多认读几遍,记住字音。开始自由朗读课文。

设计意图:“书读百遍,其义自现。”阅读,阅读,就是要强化“读”,舍得在初读上花工夫,为后面的品读、比较读打下了基础。

四、认读生字

1、看到小朋友们这么认真,生字宝宝急着和你们交朋友呢!我们来和他们打招呼吧!(全班拼读)

2、你认识谁就从黑板上取下谁,再带着大家读一读。

3、(课件出示生字)你们看,可爱的生字宝宝调皮地跑到大屏幕上来了,我们一齐来喊出它们的名字。

4、这下拼音姐姐走了,你们还认得它们吗?(全班直呼)

5、这些可爱的生字宝宝大家都认识了吗?那我们来开火车比比看,哪列火车开得最快。(开双轮火车)

设计意图:初读课文之后,集中认读本课生字,以多种形式读等等,为读通读懂课文奠定基础。

五、理解课文

(一)现在,可爱的`生字宝宝藏进课文中了,你们还认得它们吗?请小朋友们有感情地自由朗读课文,想想课文讲了小白兔和小灰兔的什么事。

(小白兔不要老山羊送的白菜,而是要了一包菜子,自己种菜,结果有吃不完的白菜;小灰兔把老山羊送的白菜拉回家里,天天不干活,饿了就吃白菜,吃完了,又到老山羊家里去要白菜。)

(二)讲1-3段

1、老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔?

(小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,老山羊送它们白菜表示谢谢它们。)

2、谁来说说收白菜是什么意思?(拔白菜)那么“收”就是拔的意思。

3、小白兔和小灰兔看见老山羊在地里很辛苦,都来帮助老山羊收白菜,说明它们是两只怎样的兔子?(它们是爱帮助别人的兔子)(板书:爱帮助别人)

4、当老山羊送它们白菜时,小白兔和小灰兔又是怎么做怎么说的呢?

(出示课件)小灰兔收下了,说:“谢谢您!”(感谢的语气)

小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”(请求的语气)

(板书:要白菜要菜子)指导朗读

5、从他们的回答又可以看出它们是两只什么样的兔子?(板书:有礼貌)

6、从哪个词可以看出它们有礼貌?(您、请)“您”是对长辈的尊称,“请”是礼貌用语。

7、(课件出示插图一)师指导看图:小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想?

8、请三位同学每人读一自然段。

(三)讲4-6段

1、小白兔要了菜子回到家里干什么呢?(把地翻松,种上菜子)

(随文识字:翻)大家看这个字念?怎么记它呢?谁能做个动作看看。除了有把地翻松,还有把什么怎么样吗?(出示课件)

2、它是怎么种白菜的?请小朋友们用铅笔在课文中勾划出小白兔种菜的过程。谁来读读这句话。(出示课件)(板书:自己种)

3、现在请小朋友在这句话中找出小白兔种菜的动词(浇、施、拔、捉),(随文识字:浇、施、肥)从这些动词可以看出小白兔种菜怎么样?(很辛苦)

4、小白兔浇水,施肥,拔草,捉虫都干了几次?(很多次)从哪个词看出来的?(常常)换个词怎么说?(经常)小白兔常常这样做,说明小白兔怎么样?(很勤劳,很爱劳动)

5、(出示课件插图二)师指导看图:小白兔在地里干什么呢?(浇水)你看它还在流汗呢,说明它种菜很辛苦。但你们看看小白兔是什么表情?(很高兴)为什么它种菜这么辛苦还如此高兴呢?(因为它看到通过自己的辛勤劳动,白菜渐渐长大了,所以它很高兴。)

6、小白兔辛苦劳动的时候,小灰兔又在干嘛呢?(小灰兔回到家里不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。)(出示课件插图三)(板书:光吃不出示干活)

7、(课件插图二和三)师指导看图:小白兔正在给白菜浇水,它看见白菜一天天长大,很高兴,乐呵呵的,小灰兔枕着白菜,翘着腿在吃白菜,真是无忧无虑。

8、我们一齐来有感情地朗读4、5、6自然段。

(四)讲7-9段

1、小灰兔天天不干活,饿了就吃老山羊送的白菜,这样下去会怎么样?(小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又到老山羊家里去要。)(板书:吃完)

2、当它又到老山羊家里去要白菜的时候,它看见了什么?我们一齐来读读第8自然段。(随文识字:候、挑、担)

3、小灰兔看见小白兔挑来白菜很奇怪,它为什么感到奇怪?指导朗读,读出奇怪的语气。(指名生读)

4、小白兔是怎样回答小灰兔的?大家齐读最后一段。你能说说“只有自己种,才有吃不完的菜”是什么意思吗?(板书:吃不完)(出示课件插图四)我们应该用怎样的语气来读?(自豪的语气)指名生读。

5、小白兔最后说的这句话对不对?为什么?

(对,因为只有通过辛勤的劳动才能生活得好。)

6、谁能用“只有…才…”再说说其他句子。(课件出示补句)

只有爱劳动,才____________。(有幸福生活)

只有刻苦学习,才___________。(有好的成绩)

设计意图比较两者表现的异同,是一个难度较大的思维训练。在朗读课文的基础上分三部分理解课文,能够促使学生思维与语言表达能力的发展。

六、发散思维

1、小灰兔听了小白兔的话以后它会怎么想,怎么做?

2、你喜欢故事里的谁?为什么?

3、写话练习

小白兔是一只什么样的兔子?小灰兔呢?

设计意图:拓展了学生的知识面,满足了学生对阅读的需求,为学生的写话打下基础。

七、朗读全文

最后让我们在朗朗读书声中结束我们这一堂课。

设计意图:让学生带着情感朗读全文,升华情感。

小白兔和小灰兔教学设计12

【教材分析】

《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第26课。课文是一篇童话,叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习,要让学生懂得劳动的意义,引导他们做一个爱劳动的好孩子。

【学生分析】

1、由于以往的教学把识字和朗读做为重点,所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。

2、一年级学生对新奇的事物很感兴趣,也非常喜欢小动的,所以本课的内容很适合学生。

【教学目标】

1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

【设计理念】

根据低年级学生的.学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学习,在学习中学会交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力,培养学生质疑、解疑的能力。

【教学时间】

2课时。

【教学流程】

一、童话引入

很久以前,有这样一个有趣的故事。一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。

(板书:26小白兔和小灰兔)

学生齐读课题。

二、初读课文,识字生字

1、自由读课文,找出要出会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。

2、指名当小老师领读生字,边读边口头组词。

3、小组合作学习:

分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。

4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏。

学生有学习主人的意识,通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。

三、再读课文,整体感知

1、数一数,课文中共有几个自然段?标出序号。

2、再将课文完整读一遍,读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准,课文读通顺。

3、自由选择自己喜欢的段落个别读。

4、学生评议。

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受,理解、欣赏和评价的能力。

四、细读课文,感悟体会

1、找几个同学接力读全文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图,仔细观察,展开想象:

⑴小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃菜时和再去要白菜时,心里会怎样想?

⑵小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么?

自学思考后同桌互议,然后汇报交流。

2、自由通读全文,说说这个童话告诉了我们什么?

齐读最后一句话。

3、学生质疑。

4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

5、汇报交流。

6、指导朗读,重点指导读两只小兔的对话。形式分为:

指名读、分角色读、挑战读等等。

通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。

五、扩展

师:听了小白兔的回答,小灰兔会怎样想?怎样做?

小组讨论,说一说,议一议。

六、总结课文,回味欣赏

小白兔和小灰兔教学设计13

一、激情导入新课

今天,小朋友真有精神:身子坐得直直的、眼睛睁得大大的,你们看吸引来了两位小朋友(出示多媒体课件)它们是:小白兔和小灰兔,看老师板书课题,齐读课题:26 《小白兔和小灰兔》

二、初读课文,识记生字

1、老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔来帮忙(叙述课文的第一小节)……想知道后面的故事吗?请自读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、刚才大家读课文读得多认真呀,老师相信今天的生字词也难不倒我们:(出示带拼音的词语)重点提醒:“候”的变调,去掉拼音再读。(开火车、男女生比赛、小老师教读……)。

3、合作学习生字:

1 、(出示带拼音的字)重点提醒:“候、侯”的区别,去掉拼音再读。(开火车、男女生比赛、小老师教读……)。

2 、说说用什么方法记住这些字;同桌练习给生字找朋友,学习后汇报、交流,师生共同评价订正。再提醒注意:侯、候、猴的区别。

3 、交流识字方法,采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏进行。

(学生有学习主人的.意识,通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受,理解、欣赏和评价的能力。)

三、学习课文,细读感悟

(一)学习课文2 、3小节

1、刚才大家表现特别优秀,请你们用响亮的声音读一读大屏幕上的这两段话。(出示2 、3小节)

2 、指名读,评一评读得如何。

3 、自己再练习读一读,想一想你知道了什么?(小灰兔和小白兔都很懂礼貌)

(指导读、分角色读、想象着画面读、加动作读)。

4 、再读一读小灰兔和小白兔的话你还知道了什么?(小灰兔要白菜、小白兔不要白菜要菜子),板书:白菜菜子(前面留后面板书的空)

(二)、学习课文4 、5 、6小节

1 、小白兔接受了老山羊的礼物高高兴兴地回家了,让我们走进小白兔的家看看小白兔在做什么呢?请试着读一读大屏幕上的这两段话。(出示4 、5小节)

2 、指名读,纠正字音。说一说小白兔回到家做了什么?小白兔回到家先做了什么?(把地翻松了,种上菜子)。板书:种(写在菜子的前面)

3 、练习说“把”字句:出示“小白兔把地翻松了”例句,创设“翻书、合书、擦黑板”等情境练习说完整的句子。

4 、再读第5小节,小白兔还做了什么呢?想一想“常常”是什么意思?(经常)。(创设情境):(1)有时天还没亮呢,小白兔就在给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。(2)有时田边很热闹!小朋友们都高兴地跳绳、踢毽子……小白兔在给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。(3)有时天很热!小白兔满身是汗还在给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。(4)有时太阳都下山了,该休息了,小白兔还在给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。(师叙述前半部分,学生接“浇水,施肥,拔草,捉虫)。

5 、我们说这是一只怎样的小兔子呀,(勤劳、爱劳动)咱们再来读读大屏幕上的这句话。现在,小白兔就在我们身边,你想给它说什么?

6 、让我们想着小兔子勤劳的样子,再来读一读大屏幕上的这段话。

7 、小灰兔回到家里干什么呢?(生答:吃白菜,板书:吃)吃完白菜它又去干什么了?(板书:要)

(三)、学习课文7 、8小节

1 、小灰兔来给老山羊要白菜时又见到了小白兔来给老山羊送白菜,(板书:送)它感到很奇怪(生答),请读一读屏幕上的这句话。(指名读、齐读)。

2 、小朋友们,请大家告诉它小白兔的菜哪来得:自己种的。(连续问四个小朋友,鼓励它们一次比一次声音高)多自豪地小白兔呀,齐读:“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。 ”

3 、出示:“只有自己种,才有吃不完的菜。和“只有自己劳动,才有吃不完的菜。 ”练习说句子:(小白兔多自豪、多令人羡慕呀!我们也来说说自己吧)

4 、想象着小灰兔和小白兔的样子再来读读它们的话。(对比读、表演读)

5 、懒惰的小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢?(练习说一说)板书:爱劳动。

(通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容深刻的自我理解。一年级主要是:读、说、写的训练,老师应给孩子提供多说多练的机会。)

四、指导书写

我非常喜欢勤劳的小白兔,更喜欢咱们这些爱学习的小朋友,(出示全部要求写的生字)这些生字你最想写哪个?说一说:你应该提醒小朋友们写好这个字应注意什么?怎样才能写漂亮?

(课件是超链接,学生说到哪个字,就可以出现哪个字在田字格的位置,让孩子自己去发现问题,并找到解决问题的方法,永远比老师告诉怎样做要强百倍,这就是授之于“渔”与授之于“鱼”的根本区别。把学习的主动权交给孩子。)

五、通读全文,整体感知。

请小朋友们自己再读几遍课文,并选自己最喜欢的段落多读几遍。

(机动内容,视教学情况而选择)

六、作业:

1、我能把今天的生字写两遍。

2、我能把《小白兔和小灰兔》讲给爸爸、妈妈听。

小白兔和小灰兔教学设计14

【教学要求】

1、学会本课生字8个和11个词语。认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,帮助学生懂得应该热爱劳动,凭着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。

【教学重点难点】

难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

【课前准备】

1、生字生词卡片。

2、教学挂图或投影片。

3、朗读课文录音带。

4、抄有课后练习4的小黑板。

5、春天到来了,引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草,每天观察观察。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题:

上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事,这节课我们来学习两只小兔子的故事。

(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子,一只白,一只灰。(板书课题)谁来读课题?学习“灰”。

二、整体感知:

1、听课文录音。

2、教师提出要求:

⑴轻声、自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。

⑵在课文中画出生字,(包括要求认识的字),读准这些生字的音。

3、学生按要求自学后,进行检查:

⑴开火车分段朗读课文,注意纠正读错的字音。

⑵利用带拼音的生字卡片认读生字。

三、导读课文一至六段:

1、教师引读第一段:

老山羊在地里──小白兔和小灰兔──

2、学习生字“收、菜”:

提示“收”的声母是翘舌音,“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物,下面“采”表示读音。

3、收完白菜,老山羊为了感谢小白兔和小灰兔,就要送白菜给他们,小灰兔和小白兔是怎么做,怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段,其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

4、学生汇报所画的句子,教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”:

这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的,可以让学生自己分析字形。“您”是尊称,联系课文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”,说明它很有礼貌。

5、引导学生看插图,练习朗读课文,读出小白兔、小灰兔说话有礼貌的样子。

(板书:要菜子 收下白菜)

6、小白兔回到家里,怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段,圈出表示小白兔动作的词。

7、汇报交流:

学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,看看第二幅插图,练习朗读四、五两段课文。

(板书:种白菜)

8、小灰兔把一车白菜拉回家里,怎么做的呢?请同学读第六段。

(板书:不干活)

学习“饿”。

9、看第三幅插图,指导朗读第六段。

10、读一至七段,先自己练习读,再指名读,集体读。

第二课时

一、复习:

1、出示上节课学过的生字,开火车认读。

2、集体朗读一至六段课文。

二、导读七至九段课文:

1、小白兔和小灰兔做得不一样,结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的`对话。

2、学生汇报交流;

(教师板书:送白菜 要白菜)

3、引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。

4、总结板书,回顾全文:

通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。

三、学习生字:

启发学生自己分析“挑、哪”的字形,认读“担”。

四、朗读课文:

采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。

五、复习生字,指导书写:

1、去拼音认读生字卡片。

2、完成课后练习2,重点指导写好下面几个字:

谢、哪:左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。

您:心字底要写扁一些。

拔:右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

六、课堂练习:

1、完成练习3:

先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。

2、完成练习4:

指名学生到黑板上填空,其他同学填在书上。写完集体订正。

【板书设计】

26小白兔和小灰兔

要菜子 收下白菜

种白菜 不干活

送白菜 要白菜

小白兔和小灰兔教学设计15

【教材简析】

这是一篇有趣而又有教育意义的童话故事。通过小白兔和小灰兔的不同表现,教育学生要热爱劳动。

课文分九个自然段。一、二、三自然段写小白兔和小灰兔到地里帮助老山羊收白菜,老山羊送给它们白菜,小灰兔收下了,小白兔却要了一包菜子。四、五自然段写的是在小白兔家里,它种下菜子,精心管理。第六自然段写的是在小灰兔家里,它有了白菜就不干活了,光吃老山羊给的白菜。七至九自然段写的是在老山羊家里,小灰兔吃完了白菜,又去老山羊家要白菜,小白兔却给老山羊送来一担白菜。

这篇童话里的小白兔是一只懂道理、热爱劳动、十分可爱的小兔,懂得凭自己的双手辛勤劳动,才能丰衣足食。小灰兔也不是好吃懒做,它是一只缺乏生活经验,不懂得应当凭着自己的劳动过活的小兔,相信它听了小白兔的话,会像小白兔一样热爱劳动的。

【教学要求】

1、学会11个生字和由这些字组成的词语。

2、理解课文内容,懂得应该自己劳动,应该热爱劳动。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。

【教学重点】

1、理解小白兔的话,懂得应该自己劳动,应该热爱劳动。

2、指导学生讲述全文内容。

【课时安排】 三课时。

第一课时

一、揭示课题,初读课文。

1、学生依据汉语拼音试读课文,并划出生字新词。

2、教师范读课文,让学生思考:课文写的是一个什么故事,同时注意生字新词的正确读音。

3、学生自读课文。

4、指名读课文,标出全文共有几个自然段。

二、理解课文前三自然段。

1、学习第一自然段。

(1)指名读,思考、讨论:①老山羊在干什么?②“收白菜”是怎么一回事?③小白兔和小灰兔来干什么?说明什么?

(2)掌握“收”、“菜”的音、义、形。

收:右边是反文旁,共四笔,不能写成三笔。

菜:是上中下结构,注意中间部分的写法。

2、学习第二、三自然段。

(1)指名读,思考、讨论:

①老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔?

②小灰兔是怎么做的,怎么说的?

③小白兔是怎么做的,又是怎么说的?它为什么不要白菜要菜子呢?(此问题可以先问,让学生思考,不忙于回答)

(2)在理解字义的基础上掌握这两段中的生字字形。

谢:左中右结构,中间的“身”第六笔是提,不是“横”右边是“寸”。

包:半包围结构,包子头里边是“巳”,不是“己”。

“您”、“谢”、“情”等,在教学时引导学生注意偏旁部首与字义的联系。

(3)看第一幅图,让学生用自己的话说说图上都有谁,他们在干什么。

3、指导读一至三自然段。

三、作业。

1、抄写七个生字。

2、熟读前三自然段。

第二课时

一、指名读前三自然段,复习前三自然段的内容。

二、理解课文四、五自然段。

1、指名读,思考讨论:小白兔回到家后干了些什么?是怎么做的?说明什么?

2、指导看第二幅图。(小白兔正在给白菜浇水,白菜长得很快,小白兔很高兴,笑呵呵的`。)

3、练习朗读。

三、理解课文第六自然段。

1、指名读,思考:小灰兔回到家里又是怎么做的?它为什么不干活?(结合内容学习“干”字)

2、指导看第三幅图,讲述这部分内容。

3、练习朗读。

四、理解课文七至九自然段。

1、指名读,思考并讨论:

(1)小灰兔吃完了白菜,是怎么做的?这说明什么?

(2)小灰兔见小白兔给老山羊送白菜感到怎样?什么是“奇怪”?为什么感到奇怪?

(3)小白兔最后说的那句话对不对?为什么?

(4)“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话告诉我们什么?(结合课文内容学习“完”字。)

2、指导看第四幅图,用自己的话说说图意。

3、练习朗读这部分课文。

五、总结。

1、这篇课文写的是什么呢?

2、你喜欢故事里的谁?为什么?

3、你想象一下,小灰兔以后会怎么做呢?

六、练习朗读课文。

七、作业。

1、抄写五个生字。

2、练习讲述这个故事。

第三课时

一、字词训练。

1、读生子组成的词语。

收白菜 送给 谢谢您 请收下 干活 奇怪 吃不完

2、比一比,组成词。

玩( )你( )清( )可( )给( )

完( )您( )请( )齐( )绿( )

3、填空,再把小白兔的话抄下来。

(1)小灰兔收下了老山羊给的( )( )。

(2)小白兔向老山羊要了一包( )( )。

(3)小灰兔饿了就吃老山羊( )的白菜。

(4)小白兔把菜子( )在地里。

(5)小灰兔( )( )地问“小白兔,你的菜是从哪里来的?”

(6)小白兔说“是我自己种的。( )( )自己种,才有吃不完的菜。”

二、练习有感情地朗读课文。

三、练习讲述这个故事。

要求:讲故事不是背诵课文,要让学生用自己的话讲,可以用书上重要的词和句子,但不要一字不差得把课文背下来。

1、看课文讲故事。

2、看图讲故事。

3、试着讲故事。

四、作业。

把这个故事讲给小朋友们听。

板书设计:

小白兔和小灰兔

老山羊 小白兔 小灰兔

收 帮忙

给 菜子 白菜

种菜子 不干活 吃

送 要

只有自己种,才有吃不完的菜

第四篇:小白兔和小灰兔教学设计文档

26.小白兔和小灰兔

本课是一篇童话故事,讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义──只有自己种,才有吃不完的菜,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

《语文课程标准》中第一学段学生的阅读要求是喜欢阅读,感受阅读的乐趣;借助读物中的图画阅读。因此,在教学中,我设计了多媒体课件,欣赏丰富多彩的画面,从感官上让学生喜欢阅读。其次,我设计了师生合作读,生生合作读,激发学生学习兴趣,以图带读,在情境中读,读中感悟。实现“自主学习,快乐学习”。

小白兔和小灰兔》是人教版小学语文教材第二册第7组中的讲读课文。这是一篇有趣的童话故事,描述了两只可爱的小兔接受了老山羊的不同礼物----白菜和菜子,回家后不同的表现----小白兔辛勤耕种,小灰兔贪图享受,结果也不同----小白兔种的菜子丰收了,小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。课文共有9自然段,采用了对比的写法,尤其是第5段和第6段,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外,课文中配有四幅生动的插图,充满童趣,学生非常喜爱。

三、说教学目标

1、知识学习目标:

认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉” 这个字。

2、能力训练目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、情感态度目标:

愿意做一个爱劳动的好孩子。

四、说教学重点难点

重点:认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

难点:体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

五、说教法学法

本课的教学设计中,我根据课文的内容要求,让学生在教师的引导下开展自主学习,小组学习。生字词的学习主要采用自主学习,全班交流的方法。至于对课文内容的理解,语文能力培养方面,则需要在师生共同学习,共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处,我精心设计课件和提问,让学生看图和带着问题深入学习,让学生在老师的引导下,看看,读读,想想,说说,从课文中汲取文化营养,积累语言,提高能力。教学过程

(一)激趣导入,揭示课题。

课前出示两只可爱的小兔,给学生以形象的感受。再通过让学生与小兔打招呼的方式,唤起学生学习的热情。然后设悬念以激起学生求知欲,产生许多遐想,对学习课文产生兴趣。以此揭示课题。二)读课文,识生字。

1、自由读课文,整体感知。

2、依次出示带拼音的词语、带拼音的生字和没有音节的词语。

3、分段读。

在这步中运用课件展示生字词,采用多种形式的朗读,充分利用学生的视觉、听觉等多种感官来识记生字,同时让学生充分地表现自己,调动他们的学习积极性。还把字词放到语境中去巩固,去理解。所谓“字不离词”“词不离句”,除了能够识字,还能发展学生的语言能力。fān

jiāo

shī

féi

è

hou

tiāo

饿

dàn

fān

jiāo

shī

féi

è

hòu

tiāo

dàn

饿

担 把地翻松

浇水

施肥

拔草

捉虫

饿了

时候

挑着

一担

(三)、看图朗读,理解感悟、抓住重点、突破难点。

对课文的学习,主要运用课件展示课文中配有的四幅生动的插图,图文对照,抓住重点语句朗读理解。此举不仅理解了课文的重点,而且培养了学生的仔细观察、主动学习,又丰富了语言,还训练了语言表达能力。

1、看图品读1——3自然段,理解归纳第一次不同。

⑴ 教学时,出示课文第一自然段,找出两只小兔的相同之处。

⑵出示课文插图一,采用看图提问的方法,找出两者的不同。结合出示的第2、3自然段的朗读让学生懂得礼貌用语,教育学生作一个有礼貌的好孩子;接着引导学生用礼貌的语气读出小白兔和小灰兔说的话,从而培养学生动眼、动脑、动口的习惯。

2、看图品读第4——6自然段,理解归纳第二次不同。

⑴出示第4——5自然段,与学生交流在文中用横线画出的小白兔种白菜的动作。

⑵出示文中插图二,观察小白兔在地里劳动的情景,引出“小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。”,通过创设语境,让学生多读这个句子,想象小白兔在劳动中遇到的困难,再抓住“常常”这个词,然后通过朗读感受小白兔的劳动过程的辛苦,让学生明白劳动果实来之不易。

⑶出示插图三,观察小灰兔回到家中的表现,归纳出两者的第二次不同。通过创设语境,让学生多读“他不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。”这句话,理解和领悟到小灰兔好吃懒做,引以为鉴。

3、看图品读7——9自然段,理解归纳第三次不同,读中悟理。⑴学生自由读。

⑵出示插图四,指导看图。通过先引导学生观察两只小兔的表情神态,找出不同,再通过读它们的语句,体会不同,最后通过分角色朗读,读出他们各自的心理世界。

⑶出示“只有自己种,才有吃不完的菜。”结合自己的生活朗读理解这句话所蕴含的道理。

通过比较,让学生从两只兔子身上学到生活中的大道理。也通过这部分教学让学生初步了解对“只有……才……”这个句子的使用。四)写字。

1、出示本课六个生字,读一读。

2、出示生字“拉”。师引导学生观察字的笔顺、结构、笔画的位置和形状。师范写,要求学生认真看。生书空。生写,师巡视指导,提示执笔的姿势和方法、及写字姿势。

写好字是一项重要的语文教学任务。教师引导学生先“胸有成字”,再放手让学生书写,学生的书写时,教师巡视指导和点拨,让学生扎扎实实地把字写好。

(五)出示课外延伸。

1、如果你们是课文中的小灰兔,想一想你们听了小白兔的话会怎么想,怎么做呢?

2、你喜欢故事里谁呢?为什么?课下相互交流。

让学生根据所学和想象进行创编,续讲故事。这样不仅扩展了学生的思维空间,丰富了学生的想象力,还有利于学生更好地理解全文。

六、板书设计

小白兔和小灰兔 小白兔

要菜子 种白菜

送白菜

小灰兔

收下白菜

吃白菜 不干活

要白菜

第五篇:《小白兔和小灰兔》教学设计

《小白兔和小灰兔》教学设计

教学目标:

1、认识“翻、浇”等8个生字。会“拉、把”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点:

认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

教学时间: 2课时

教学方法: 自主、合作、讨论式教学

教学准备: 课件

教学过程:

第一教时

一、童话引入。

1、放动画课件,教师讲述课文主要内容。

2、过渡:这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)

二、初读课文。

1、教师范读。

2、学生自渎。

要求学生划出生字,多读几遍。

3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

4、指名试读课文。大家进行评议。

三、认记生字。

1、出示生字卡片,指名认度生字,随时纠正读音。

2、小老师领读生字。

3、重点指导易读错的生字。

“翻”是前鼻音,“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

4、开火车认读生字。

5、找朋友,给生字组词。

6、“彩虹过桥”游戏,字——组词——说句训练。

7、小组合作学习:学生分析这八个字有什么共同点?(都是左右结构的字)

说说用什么方法记住这些字?

8、小组汇报交流,师生共同评价、订正。

四、写字指导。

1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽)

2、练习给这几个字组词。

3、教师范写,学生描红。练写。

五、快乐复习。

1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

f i ji o sh h u ti o f n d n e

候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻

2、快来帮小兔把山上的词语读准,他就能顺利回家了。

挑担子「 」浇水

翻松

「〕

饿了时候

〔〕

施肥

六、作业

完成《随堂练习》P75页第一题。

第二教时

一、课件演示:

看完动画,用简练的语言回答:小白兔_____________________________________________

小灰兔_____________________________________________

二、新课学习:

1、回归问题:

随学生回答,教师相机提问:白菜最开始是从哪来的?老山羊为什么要送他们白菜?

2、学习第一自然段。

·理解“收”的意思就是‘拔“

3、学习第2、3、自然段。

·老山羊干的很辛苦,小白兔和小灰兔看到了是怎么做的?

·从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?

·老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的?

(板书;要菜籽收下了)

·情境表演:老商鞅送白菜的场面。

4学习第4、5自然段。、·小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么?

学生默读4、5自然段。

·口述小白兔种白菜的过程。(板书;种白菜)

自由说——指名上台说————同桌互说

翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

·小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次?从哪个次看出来的?

理解”常常“的意思,说明小白兔怎样?

三、课中操

歌曲《劳动最光荣》

四、讨论自学6、7、8段。

·小灰兔回家后是怎么做的?结果如何?

四人小组为单位讨论。

·交流学习结果。

(板书:吃白菜、要白菜)

·在要白菜的路上碰见了谁?它去干什么的?

(送白菜)

·小灰兔所以什么态度啊?

用奇怪的语气读这句话。

·小白兔的才从哪来的?

齐读第9段。

·你觉得这句话是什么意思

自由发言。

·师总结:正像歌里唱的一样:”幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造。“

五、自由续编故事。

小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?

自由准备——指名发言

六、巩固课文

1、复述课文。

2、总结课文。

板书设计:

小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)

小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

教学反思:这篇也是一篇优秀的文章,经典的文章,我先以童话故事的形式引导学生去阅读文章,学生在学习生字的同时,我将生字带词出现,学生在读“肥”时发音错误,我及时给予了纠正,在认字的时候,我抽出几个重点的词语让学生认读,并给予了评价。在第二课时中,我让学生通读课文再填空,既锻炼了学生概括的能力,也锻炼了他们口语说话的能力,在分析文章时,我一段一段地让学生去阅读,根据自然段随机给出一些问题,让学生带着问题去思考,例如:白菜最开始是从哪来的?老山羊为什么要送他们白菜?老山羊干的很辛苦,小白兔和小灰兔看到了是怎么做的?从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样? 老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的?小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么?等等问题,最后得出结论:只有自己种的,才有吃不完的菜。

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