小白兔和小灰兔教学设计及反思（大全）

第一篇：小白兔和小灰兔教学设计及反思（大全）

《小白兔和小灰兔》教学设计

教材分析：

《小白兔和小灰兔》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第２６课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让同学懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的小朋友。

学情分析：

一年级同学对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动物的，所以本课的内容很适合同学。

教学目标:

1、通过教学使学生学会按自然段读课文，在理解课文的基础上，学生能够有语气地朗读课文。

2、通过教学培养学生的形象思维能力与想象力。

3、使学生能够较深刻理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理，进行热爱劳动的思想教育的渗透。

教学准备：课件，小白兔和小灰兔的图片 教学安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入：

同学们喜欢听故事吗？说说看，你们都听过哪些故事？今天，张老师也给你们讲一个有趣的故事，请同学们认真听，听得时候老师有要求：想想：故事中的主角是哪几个小动物？

（老师配乐读课文，学生听）

今天，老师就和同学们一起学习《小白兔和小灰兔》的故事。引入课题《小白兔和小灰兔》。

二、授新课：

（一）第一自然段。

过渡：秋天到了，地里的白菜成熟了，老山羊忙着在地里收白菜，可是他年纪大了，累得气喘吁吁，这时候，小白兔和小灰兔来帮忙了。

“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。”

1、指名感情朗读，想象小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜时做了哪些事？（引导学生想象说）

2、指名读思考：小白兔和小灰兔是两只怎样的小兔? 讨论：小白兔和小灰兔到菜地帮助老山羊收白菜，从“帮忙”一词看出小白兔和小灰兔都愿意帮助人，爱劳动。

过渡:白菜收完了，老山羊特别感激，他要谢谢小白兔和小灰兔，给他们送白菜，小白兔和小灰兔要了吗？分别要了什么？请同学们读2、3自然段。

（二）学习2、3自然段。

根据学生回答板书（要菜子，要白菜）

1、小灰兔要的是白菜，从哪句话知道的？学生个别读。（通过“谢谢您”渗透礼貌用语教育）

2、小白兔要的是菜子，你从哪句话知道的？学生个别读，要读出不要什么，要什么。

3、看图，小白兔和小灰兔的嘴型是什么样的？（裂开了）说明什么？（高兴），用高兴的语气读读2、3自然段。

4、就小白兔和小灰兔要菜子和白菜这个问题请同学们用上“为什么”提个问题。（为什么小白兔要菜子，小灰兔要白菜？引导学生提出并及时评价）

过渡：小白兔和小灰兔带着自己满意的礼物回家了，请同学们看看他们回家都干什么了？读4、5自然段（完成板书：种白菜，吃白菜）

（三）学习4、5自然段。

1、小白兔回家种白菜都做了哪些事情？请同学们在课文里找一找。（翻地，种菜子，浇水，施肥，拔草，捉虫）

2、原来种白菜需要做这么多的事啊，这些事小白兔只做了一次吗？你从哪知道的？（理解“常常”）

3、“常常”是什么意思？你能用“常常”造个句吗？

4、指导感情朗读，体会种菜的辛苦。

5、示图，指导学生用上谁在哪干什么？说说小白兔是怎么劳动的？

6、经过辛勤的劳动，小白兔的白菜终于长大了，小白兔的心情怎么样？让我们高兴、自豪的情感再读4、5自然段。

过渡：在小白兔快乐辛勤劳动时，小灰兔在干什么呢？

（四）学习第六自然段

1、读第六自然段。

2、启发想象，小灰兔躺在床上吃白菜时都想了些什么。

3、你想对小灰兔说些什么？

过渡：小白兔种的白菜成熟了，而老山羊送给小灰兔的白菜也吃完了，他们又到老山羊家去了，他们去干什么了？（完成板书：送白菜，又要白菜）

（五）学习7、8、9自然段。

1、观察图，你们发现小白兔和小灰兔脸上的表情有什么不同吗？

2、小白兔是高兴的，是呀，小白兔拿走了一包菜子，却送来了一担白菜，这真是一件让人自豪的事情。

3、小灰兔的表情是奇怪的，他奇怪什么呢？

4、小白兔是怎么告诉小灰兔的？（示小白兔说的话）

5、小白兔一共说了几句话？用了相同的一个词语，哪个词？读读，这两个自己意思一样吗？第一个自己指的是？第二个自己指的又是谁呢？（大家，每个人）

6、小白兔种菜都干了哪些活？（示小白兔种菜图）这些活都叫（劳动），所以只有付出劳动了，才会有吃不完的白菜，这就是小白兔告诉我们的道理。

7、小灰兔听了小白兔的话，他会怎么想，怎么做呢呢？（学生汇报）

8、聪明的小灰兔明白了，从此以后，也像小白兔一样，辛勤地劳动，他也会又吃不完的菜的。而我们同学们也应该像小白兔一样，做个（爱劳动的好孩子）

三、总结：

同学们，这节课你们开心吗？为什么？（借助问题学生总结出明白的道理，我们也应该做个爱帮助人，有礼貌，爱劳动的好孩子。）

四、作业：

把这个故事讲给自己的好朋友听。

五、板书设计：

小白兔（图）和小灰兔（图）要菜子 要白菜 种白菜 吃白菜 送白菜 又要白菜 只有付出劳动才会有收获

教学反思：

《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。本课巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。在教学时，我充分发挥课文插图的作用，把插图做成课件的形式，引导学生仔细观察图后，让他们体会小白兔和小灰兔的表情、动作、心情，并让学生根据想象进行编故事，这样就拓展了学生的思维，丰富了学生的想象力，有利于学生更好地理解全文，从而使学生的观察与想象能力得到充分的提高。朗读时，要求学生结合画面进行，有利于让学生养成仔细观察的好习惯。在课堂上利用插图，给予学生针对性的评价，让他们感悟童话中的人物的内心世界、情感世界。学生的学就在乐在其中，悟也在其中了。

教育学生做一个爱劳动的孩子，明白只有通过自己的劳动，才能有收获，是本课教学的重点之一，要使学生热爱劳动，并且付出实际行动，还需要我们长期的、潜移默化的教育。

对于一年级的学生来说，理解能力较差，怎么才能巧妙而又轻松地引导学生去理解呢？这就是课件的使用，我把课文的插图及内容都还原成图片形式，以课件的形式呈现，让学生直观地观察，这样孩子的理解就到位了。

第二篇：《小白兔和小灰兔》教学反思

《小白兔和小灰兔》教学反思

刘琴芳

2011/05/20

“问君哪得清如许，唯有源头活水来。”

教学能力就是我们的生命力，而要让我们的生命力焕发光彩，就必须不断地学习，不断地反思，不断地创新。

这个月，教学处开展了骨干教师示范课和新教师展示课活动。对我们新教师来说，真是一次难得的学习机会。观摩骨干教师的示范课，让我们学习到了很多。老教师的课堂讲解技巧以及课堂的驾驭能力让我们望尘莫及，对工作一丝不苟的态度让我们折服。同时，通过我们自己的展示课，我们也能发现不少自己身上存在的问题。

5月20日星期五第二节课，我在一（3）班上了一堂展示课《小白兔和小灰兔》。一堂课下来，暴露了自己教学上的很多问题，以此小结和反思，希望自己能从这次活动中取得进步。

综合了全体听课教师的意见和建议，这一堂课存在以下不足。

1、最后主题没有突出和升华。这是本堂课最大的失误。本堂课的主旨就在课文的最后一句话上。“只有自己种，才有吃不完的菜。”而我最后却没有点拨开来。原本，课件上，最后还特地设计了一张幻灯片，为的就是主题的点拨。结果我居然忘了。可能是当时看着墙上的挂钟还剩两分钟下课，想到下面还有一个写字的环节，一着急就迷糊了。谁知墙钟快了三四分钟。导致后面写字的时间比预想的要长。结果倒是有充足的时间来指导他们的书写，没想这竟然也误打误撞成了一些老师眼中的亮点，觉得写字指导很扎实。窃喜。可是，怎么也弥补不了我心中的缺憾。就像张老师所说，不论前面的讲解有多么的出彩，前面的铺垫多么的充分，正值水到渠成的时候，却把这一重要环节给落了，那就是不成功。不可原谅！这恰好是暴露了自己的不成熟，不老练。下次幻灯片上稍做一点提示，就不至于这样。

2、气氛不够活跃。一年级的教学，要营造出活跃，善思，乐学的课堂。而我们这堂课，学生们个个正襟危坐。有些平常发言非常积极活跃的同学，在这一堂课上，居然不敢举手回答问题。是紧张了吗，还是我没有充分调动起他们的积极性。这么多老师和领导来听课，他们产生一点紧张感也是很正常的。那么，这 个时候需要老师想办法消除孩子心中的疑虑和顾忌，把他们的热情给提高起来。可是我做得不够充分。教学设计中有原本有好几个调节气氛的环节，结果一讲课太投入了，都没用到。中途有一个放松小憩的环节，也是用来活跃氛围的。本来设想挺好，可是歌曲《劳动最光荣》的插入也考虑不周全！应该插入一段视频，让孩子们跟着视屏唱唱跳跳，气氛就会更活跃，更融洽，效果就会截然不同！又长了一点经验！

3、板书可以稍作优化。根据老师们的提议，修改了一下，果然是更加直观明了。同时书写的色彩也可以稍加处理，选用两三种颜色搭配一下，以免单调。

我的板书：

26.小白兔

和

小灰兔

要菜子

贴图

要白菜

种白菜

贴图

吃白菜

送白菜

贴图

要白菜 修改后的板书：.小白兔头像

和

小灰兔头像

要菜子

要白菜

种白菜

吃白菜

送白菜

要白菜

4、课堂语言还需锤炼。出现了一处口误，细心的颜主任发现了。个别地方语气还要力求再温和些。比如和学生对话，对他们提出期望时，还需再亲切一点。

5、细节性问题。课上对学生的激励和评价形式可以再多样一些，以唤起学生的热情；中途出现了一个撑讲台的动作，不优美。

很感激这些诚恳的意见，他们就是我的一面镜子，真实地反映了我自己发现不了的缺陷。对照这些，在平时的教学中一一改正。

同时，从诸位老师的评价中可以看出亮点也还是有一些的。这给我增添了前进的动力。

1、思路清晰。

2、3、学生的朗读出色。这是常抓不懈的成果，还需努力！

从学生的发言可听出词汇量很大，意想不到的词语时有冒出。平常我带领他们一起看课外书，一起积累，看来还得继续发扬！

4、5、抓准了文章的重点和难点。

说话训练到位，训练的梯度安排得巧妙。

6、学生的课堂纪律和学习习惯很好。嘻嘻，偷乐。看来平时一点一滴地对他们学习习惯的渗透没有白费。这是一项艰巨的工程，坚持！

上课之前，在一（4）班试讲了一次，请王星老师还有朱燕和陈尚丰老师帮我指导了一下，给我提了很多宝贵的意见，对教案做了些修改。相比来说，后来的展示课就好很多了。真的很感谢他们。真希望多有点这样展示的机会。要是再有机会的话，一定要像丹英和会如学习，多试讲几次，多向有经验的老师请教，不断修改，力求完美。

一堂课留给了我很多的思考，也给我预留了一大片成长的空间。怎样才能打造出优质完美的课堂？这是目前我急需思索的问题。

同时还有一个值得深思的问题——今后的路该怎么走呢？怎样才能从一位不成熟的教师走近成熟的实力派教师，再到受欢迎的魅力教师呢？这一定是一个长途跋涉的过程吧！但是，我想捷径肯定是有的，那就是勤奋！多积累，多学习，敢于展示，勤于反思，这样，才能让成长来得更快些！

第三篇：小白兔和小灰兔教学反思

《小白兔和小灰兔》教学反思

在教学本课时我突出了以下几点：

1、重视朗读训练。大纲要求从一年级开始就要培养学生良好的朗读习惯，所以，在这课中我注重引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受他们的有礼貌，在表演读中体会小白兔和小灰兔的不同做法，在读中体会小白兔种菜的辛苦，收菜的欢乐及送菜的自豪和高兴，实现了学生和文本的对话和交流。

2、对于一年级学生来说，要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课教学中，我以童话故事的形式导入新课，激起了学生的兴奋点，接着创设了帮老山羊收白菜的情境，复习巩固了词语，增强了学生学习的欲望。

3、在教学中，我注重语言的实践。主要体现在：①由话变成画，突出了形象直观。我把小白兔“浇水、施肥、拔草、捉虫”的劳动场景让学生想象出来，引导学生把静态的文字化为动态的语言，引导学生用自己的话说说每幅图的内容，不仅加深了学生对劳动情景的直观感受，突破了本课的教学难点，而且培养了学生的观察能力，语言表达能力，了解完小白兔种菜所付出的劳动，引导学生用“先„„再„„接着„„”说说小白兔种菜的过程，丰富积累了学生的语言。②引导学生用“只有„„才„„”这样的句子练习说话，大大激发学生的学习积极性，增强学生的语言表达能力。

不足之处：孩子的学习习惯还得加强，特别是有小部分学生上课注意力不够集中。

第四篇：《小白兔和小灰兔》教学设计

第一课时

一、童话引入

1．边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

［通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性］

2．(板书课题）

学生齐读课题

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

2．利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。）

3．小组合作学习。

说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

4．采用开火车，你指我认，我说你指的识字游戏复习生字。

［通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。］

三、再读课文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段?标出序号。

2．借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落给同学听。

4．学生评议。

［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。］

5．重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的谢谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的我不要白菜，请您给我一些菜吧。要读出请求的语气。小白兔，你的菜是哪儿来的?要读出惊奇的语气。是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如白菜很快就长大了中的很快要读得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

6．在读中进行词句训练。

（1）说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

（2）让学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如只有爱劳动，才（有幸福的生活）只有刻苦学习，才（有好的成绩）

7．课中操。歌曲《劳动最光荣》。

四、感悟课文内容

1．指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

（1）比态度：学习13自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

（2）比表现：学习46自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：①种菜，说明小白兔怎么样?②就吃说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜长大了；因为小灰兔懒惰，白菜吃完了。（这为理解重点句做了铺垫）

（3）比结果：学习79自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么奇怪?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话只有自己种，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。2．自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

齐读最后一句话。

3．学生质疑。

4．小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。

5．汇报交流。

6．指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。

形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。

［通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。］

五、自由续编故事

小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

自由准备──指名发言

六、巩固课文

1．复述课文。

2．教师总结课文。

板书设计

小白兔：要菜子__种白菜__送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）

小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜

第二课时

一、读课文，认读生字、词语卡片

二、自学生字

要求：利用已学过的多种方法识记字形。如：熟字加偏旁（月-巴-肥、扌－旦－担、饣－我－饿）；熟字换偏旁（逃－挑）等。

三、汇报交流

四、指导书写

1．同学们说说这六个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）

2．教师指导书写。

给，右下方是个扁口，起笔在竖中线上。

种，左窄右宽，最后一笔是悬针竖。

吃，右边不要写成气。

3．先书空，再仿写。

五、课堂作业设计

1．练习书写生字。

2．看拼音写字词。

lā chē zhng d chī gěi gn hu bǎ

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第五篇：《小白兔和小灰兔》教学设计

《小白兔和小灰兔》教学设计

一、复习导入

1、师：同学们上节课我们认识了两个可爱的小伙伴，你们还记得他们吗？他们是谁呀？今天老师把他们请到教室里来了，这节课我们继续学习第26课。请同学们齐读课题。

2、师：小灰兔和小白兔帮助了老山羊爷爷，他们真是乐于助人的孩子，我们班同学也都是乐于助人的孩子是不是？现在小白兔遇到困难了，请同学们帮帮他。（课件出示词语）读词语。

二、品读感悟

过度：现在词语宝宝回到了课文里，老师来给大家读一读课文，请同学们做一位认真的小听众。师范读。

1、学习第2、3自然段。

师：小白兔和小灰兔帮老山羊爷爷收白菜，老山羊爷爷非常感激他们，老山羊把一车白菜送给小灰兔，又把一车白菜送给了小白兔。面对老山羊爷爷的感谢，小白兔和小灰兔是怎么做的呢？请同学们自由读第2、3自然段，边读边思考：小白兔和小灰兔分别要的是什么？

（1）引导学生体会小白兔的请求。

师：小白兔要的是什么？（板书：要菜籽）你能找到相关的句子读一读吗？多有礼貌的小白兔呀？谁再来读一读？自己试着读一读。

（2）引导体会小灰兔的有礼貌

师：小灰兔要的是什么？（板书：白菜）你能给大家读一读这句话吗？真是非常有礼貌的小灰兔。谁来当小灰兔再来读一读？全班同学一起读一读。

（3）（可见出示插图）

师：看到这幅图，小白兔和小灰兔收到想要的东西，高兴不高兴？请同学们带着高兴的心情读一读第2、3自然段。

自己练读，展示读，齐读。

过度：他们拿着不同的礼物回家了，到了家他们又做了什么？

2、学习第4~6自然段（1）指名读。

（2）体会小白兔种白菜的勤劳和辛苦。①（课件出示句子）师：从这句话的那里可以看出小白兔种白菜不容易？生：把地翻松了。师：把地翻松了是带把字的词语，（课件出示这类词语）谁还能说说这样的词语。② 师：小白兔这样把地翻松了种上菜籽，紧接着就不管了吗？小白兔又干什么了？谁能想象着小白兔的样子，带着动作读一读。③ 师：当白菜地里的白菜需要水的时候，小白兔要给白菜（浇水）；当白菜缺少营养的的时候，小白兔要给白菜（施肥）；当白菜地里长出杂草的时候，小白兔要给白菜（拔草）；当白菜地里生虫子的时候，小白兔要给白菜（捉虫）。④ 师：小白兔要干这么多的活，真的是非常辛苦。小白兔就辛苦劳动了一天吗？从那个词语看出小白兔辛苦劳动了不止一天？ ⑤ 师：老师想来读一读这句话，谁愿意跟老师一起读？ ⑥ 师：小白兔的辛苦没有白费，白菜很快就（长大了）。白菜长大了小白兔是什么心情？请同学们带着高兴的心情，想象着小白兔种白菜的样子配上动作，读一读4、5自然段。自己练读，小组展示读，全班展示读。（3）体会小灰兔的懒惰。① 师：那这时的小灰兔在干什么？ ② 师：请同学们齐读第6自然段。

过度：过了几天，小白兔和小灰兔又来到老山羊爷爷家里，3、学习第7~9自然段（1）自由读。

（2）了解小白兔和小灰兔分别到老山羊爷爷家干什么去了。

（3）体会小白兔说的话。① 师：小白兔说了几句话？两个自己一样吗？

引导理解第一个“自己”指小白兔，第二个“自己”指每个人。② 师：谁来回忆一下小白兔在种白菜的时候都做了些什么？这些用一个词语来概括叫干什么？ ③ 师：请一个同学把“每个人”、“劳动”、“收获”，连起来说一说。④ 师：这就是小白兔告诉我们的道理，请同学们齐读小白兔说的话。

三、总结全文

师：同学们这节课我们学习了小白兔和小灰兔的故事，我们知道了小白兔和小灰兔要的是什么，回到家里是怎么做的。（课件出示）通过小白兔说的话，小灰兔知道了只有（自己种），才有（吃不完的菜）。我们知道了，每个人只有（劳动）才有（收获）。

四、布置作业

请同学们回家把这个故事讲给你的好朋友和爸爸妈妈听。

《小白兔和小灰兔》的教学反思：

这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为对比，让学生理解每个人只有劳动才有收获。

在学习这篇课文时，我充分利用课文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获，采取了老师泛读、师生配合朗读，学生自由读及想象人物的样子带着动作读等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。回顾整节课的教学，我感觉有得有失。语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。再“趁热打铁”，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌，在读中体会小白兔种白菜的辛苦以及小灰兔看到小白兔有这么多白菜奇怪的心情。实现了教师、学生和文本的对话和交流。

但是本堂课也有许多不足，首先教学设计在整体感知课文的环节有些欠缺，同时教师的评价语言不够美妙得体，没有很好的调动学生的学习热情，在以后的教学中还有待完善。