第一篇:八年级下册数学北师版-中心对称-教学设计
第三章 图形的平移与旋转
3.中心对称教学设计
教学内容:
八年级数学下册(北师版)第三章第3节——中心对称。教学目标:
(一)知识与技能:
1.了解中心对称及中心对称图形的概念及其性质。
2.探索中心对称的性质,会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。
(二)过程与方法
1.通过观察、探索等过程,使学生更深刻地理解图形变换的规律和特征,并体会图形之间的变换关系。
2.运用讨论交流等方式,让学生自己探索出图形变化的过程,发展学生的图形分析能力。
3.运用中心对称的性质解决问题。
(三)情感、态度与价值观
1.通过组织学生讨论交流,增强学生的合作意识。
2.通过经历观察、分析、操作、概括、探索、归纳等过程,进一步发展学生的空间观念,增强学生的审美意识。教学重点:
了解中心对称及其性质,会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。教学难点:
1.中心对称及中心对称图形的区别与联系,会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。
2.中心对称与轴对称,中心对称图形与轴对称图形的区别。教学方法: 操作、观察、交流、分析、归纳。教学准备:
多媒体课件、图形纸片、三角板等。教学过程设计 第一环节 观察图片,导入新课 课件图片演示,引出中心对称。第二环节 师生互动,初探新知
通过以上观察,理解中心对称的概念
学生说出旋转过程以引出中心对称的概念:
(如果把一个图形绕着某一个点旋转180°,它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称,这个点叫做它们的对称中心。)
教师演示强调“180°”和“重合”。第三环节:合作交流,解决问题 1.中心对称与轴对称的联系与区别
2.性质。
连接旋转前后的一组对应点,你发现了什么?再选其他对应点试一试。教师演示引导学生归纳出成中心对称的性质:
(成中心对称的两个图形中,对应点所连线段经过对称中心,并且被对称中心平分。)
3.作图。
(1)点的中心对称点的作法(2)线段的中心对称线段的作法(3)讲解课本82页例题
随堂练习:教师在黑板上画出△ABC,选择一点O为对称中心,要求学生画出与△ABC关于点O对称的△A′B′C′。
学生画后反馈。4.中心对称图形。
课件图片演示,引出中心对称图形。
教师将一张A4纸绕中心旋转180°,让学生说说现象,引出中心对称图形:(把一个图形绕某个点旋转180°,如果旋转后的图形能与原来的图形重合,那么这个图形叫做中心对称图形,这个点叫做它的对称中心。)
5.中心对称与中心对称图形的区别与联系。
同学们,这节课出现了“中心对称”与“中心对称图形”两个概念,那它们有什么区别与联系呢?请同学们思考、交流后回答。
(区别:中心对称指两个全等图形的相互位置关系,中心对称图形指一个图形本身成中心对称.联系: 如果将中心对称图形的两个图形看成一个整体,则它们是中心对称图形.如果将中心对称图形对称的部分看成两个图形,则它们成中心对称.)
三、巩固练习
1.在你所学的平面图形中,哪些图形是中心对称图形?并指出对称中心。2.完成课本83页的“随堂练习”。3.归纳常见的轴对称图形和中心对称图形。
四、总结
读、记本课知识点。
五、作业布置
1.读课本83页的《旋转对称图形》。
2.完成课本84页“习题3.6”的第1、2、4题。
板书设计:
中心对称
1.概念。2.性质。3.作图。
4.中心对称图形。
5.中心对称与中心对称图形的区别与联系。
第二篇:八年级下册数学北师版 中心对称 教学设计
第三章 图形的平移与旋转
3.中心对称教学设计
黔西县中建中学 刘金权
教学内容:
八年级数学下册(北师版)第三章第3节——中心对称。教学目标:
(一)知识与技能:
1.了解中心对称及中心对称图形的概念。
2.探索中心对称的性质,会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。
(二)过程与方法
1.通过观察、探索等过程,使学生更深刻地理解图形变换的规律和特征,并体会图形之间的变换关系。
2.运用讨论交流等方式,让学生自己探索出图形变化的过程,发展学生的图形分析能力。
(三)情感、态度与价值观
1.通过组织学生讨论交流,增强学生的合作意识。
2.通过经历观察、分析、操作、概括、探索、归纳等过程,进一步发展学生的空间观念,增强学生的审美意识。教学重点:
了解中心对称及其性质,会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。教学难点:
中心对称及中心对称图形的区别与联系,会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。教学方法: 操作、观察、交流、分析、归纳。教学准备: 图形纸片、三角板等。教学过程设计
一、复习导入
提问:什么是旋转?旋转有哪些性质?确定一个图形旋转后的位置,需要哪些条件?
学生回答、反馈。
纸片作旋转演示,引出中心对称。
二、新知教学 1.定义。
学生说出旋转过程以引出中心对称的定义:
(如果把一个图形绕着某一个点旋转180°,它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称,这个点叫做它们的对称中心。)
教师演示强调“180°”和“重合”。2.性质。
连接旋转前后的一组对应点,你发现了什么?再选其他对应点试一试。教师演示引导学生归纳出成中心对称的性质:
(成中心对称的两个图形中,对应点所连线段经过对称中心,并且被对称中心平分。)
3.作图。
教师在黑板上画出△ABC,选择一点O为对称中心,要求学生画出与△ABC关于点O对称的△A′B′C′。
学生画后反馈。4.中心对称图形。
教师将一张A4纸绕中心旋转180°,让学生说说现象,引出中心对称图形:(把一个图形绕某个点旋转180°,如果旋转后的图形能与原来的图形重合,那么这个图形叫做中心对称图形,这个点叫做它的对称中心。)
5.中心对称与中心对称图形的区别与联系。
同学们,这节课出现了“中心对称”与“中心对称图形”两个概念,那它们有什么区别与联系呢?请同学们思考、交流后回答。(区别: 中心对称指两个全等图形的相互位置关系,中心对称图形指一个图形本身成中心对称.联系: 如果将中心对称图形的两个图形看成一个整体,则它们是中心对称图形.如果将中心对称图形对称的部分看成两个图形,则它们成中心对称.)
三、巩固练习
1.在你所学的平面图形中,哪些图形是中心对称图形? 2.完成课本83页的“随堂练习”。
四、总结
读、记本课知识点。
五、作业布置
1.读课本83页的《旋转对称图形》。2.完成课本84页“习题3.6”的第二题。
板书设计:
中心对称
1.定义。2.性质。3.作图。4.中心对称图形。
5.中心对称与中心对称图形的区别与联系。
第三篇:八年级下册数学北师版 中心对称 说课稿
第三章 图形的平移与旋转
3.中心对称说课稿
黔西县中建中学 刘金权
一、说学情
学生的知识技能基础:在七年级和本章前面几节课中,已学习了轴对称、平移、旋转等概念,学生已大致理解了各种变换的基本性质,具备了分析图案的基本技能。
学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经初步积累了一定的图形变换的数学活动经验,本节课旨在让学生在进行观察、分析等操作性活动中,丰富学生对图形变换的认识。
二、说教学目标
(一)知识与技能:
1.了解中心对称及中心对称图形的概念。
2.探索中心对称的性质,会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。
(二)过程与方法
1.通过观察、探索等过程,使学生更深刻地理解图形变换的规律和特征,并体会图形之间的变换关系。
2.运用讨论交流等方式,让学生自己探索出图形变化的过程,发展学生的图形分析能力。
(三)情感、态度与价值观
1.通过组织学生讨论交流,增强学生的合作意识。
2.通过经历观察、分析、操作、概括、探索、归纳等过程,进一步发展学生的空间观念,增强学生的审美意识。
三、说教学重点:
了解中心对称及其性质,会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。
四、说教学难点: 中心对称及中心对称图形的区别与联系,会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。
五、说教学方法: 操作、观察、交流、分析、归纳。
六、说教学准备:
图形纸片、三角板等。
七、说教学过程
(一)复习导入
(二)新知教学
1.定义。2.性质。3.作图。4.中心对称图形。
5.中心对称与中心对称图形的区别与联系。
(三)巩固练习
(四)总结
(五)作业布置
八、教学反思
第四篇:《中心对称》教学设计
23.2.1 《中心对称》教学设计 南康市第六中学
任善龙 【教材分析】
1.本节教材的地位与作用
本节的内容主要是在旋转的基础上来认识中心对称及其它的性质.学生在学习过程中,充分检验了观察,测量,旋转画图等活动,经历了在操作活动中自己动手、总结归纳、探索性质的过程,获得了初步的数学活动经验和体验,进一步培养了学生动手动脑的能力,和空间想象能力.因此,本节内容在教材中处于非常重要的地位. 2.教学重点
中心对称的性质及初步应用.3.教学难点
中心对称与旋转之间的关系.【教学目标】
1.知识和技能目标:
(1)通过具体实例认识两个图形关于某一点成中心对称的本质:就是一个图形绕一点旋转180°而成.(2)掌握成中心对称的两个图形的性质,以及利用两种不同方式来作出中心对称的图形.2.过程和方法目标:
利用中心对称的特征作出某一图形成中心对称的图形,确定对称中心的位置.3.情感和价值目标:
经历对日常生活中与中心对称有关的图形进行观察、分析、欣赏、动手操作、画图等过程,发展审美能力,增强对图形的欣赏意识.【教法分析】 讲练结合法 【学法分析】
本节课主要采用观察法,合作交流的学习方式,自觉实现知识的建构. 【教具准备】 多媒体课件.【教学过程】
(一)创设情境导入新课 [出示多媒体课件] 导语一展示运动的图片,观察有什么变化?我们学习了图形的旋转,那么旋转后的图形有哪些性质?(旋转前后图形全等,对应点到旋转中心的距离相等,旋转角均相等.)导语二观察两个图形中,其中一个图形绕一点旋转180°后,有什么发现? 设计理念:通过观察,激发学生对数学的学习兴趣,让学生初步感知中心对称的概念.(二)合作交流解读探究
教师指出在生活中有许许多多的图形都具有以上特征,在各个领域中都有广泛的应用。它都能给人以一种美的享受。本节我们就来研究这些图形的形成——中心对称.师生行为:教师引导学生边观察边回答问题.中心对称的概念: 把一个图形绕着某一点旋转180°,如果它能够与另一个图形重合,那么称这两个图形关于这点对称或中心对称.这个点叫做对称中心.这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点.师生行为:请说出课件中图的对称中心和对称点.2.中心对称的性质
[探究]如图,旋转三角板,画关于点O对称的两个三角形; 第一步,画出△ABC;
第二步,以三角板的一个顶点O为中心,把三角板旋转180°,画出△A'B'C'; 第三步,移开三角板.这样画出的△ABC与△A'B'C',关于点O对称.分别连接对应点AA'、BB'、CC'.点O在线段AA'上吗?如果在,在什么位置?△ABC与△A'B'C'有什么关系?
[发现]我们可以发现:(1)点O是线段AA’的中点;(2)△ABC≌△A'B'C'.上述发现可以证明如下.
(1)点A'是点A绕点O旋转180°后得到的,即线段OA绕点O旋转180°得到线段OA',所以点O在线段A A'上,且OA=O A',即点O是线段A A'的中点。
(2)在△AOB与△A'OB'中,OA=OA',OB=OB',∠AOB=∠A'OB',∴△AOB≌△A'OB'.∴AB=A'B'.
同理BC=B'C',AC=A'C'.∴△ABC≌△A'B'C'. [性质](1)关于中心对称的两个图形中,对称点所连线段都经过对称中心,而且被对称中心所平分.(2)关于中心对称的两个图形是全等图形.设计理念:学生通过观察,猜想,证明,归纳出中心对称的性质,并用几何语言进行表述,培养学生思维能力.3.例题精讲
1)如图,选择点O为对称中心,画出点A关于点O的对称点A';
2)如图,选择点O为对称中心,画出与△ABC关于点O对称的△A'B'C'.解:1)连结AO,并延长AO到A',使得A'O=OA;(图略)
2)如图,作出点A,点B,点C关于点O的对称点A',B',C',依次连接A'B',B'C',C'A',就可以得到与△ABC关于点O对称的△A'B'C'。
师生行为:回顾以上作图过程,总结作中心对称的图形的一般步骤是什么?(三)应用迁移巩固提高
一、判断
1.线段的两个端点关于它的中点对称.()2.全等的两个图形一定是关于中心对称.()3.成中心对称的两个图形中,其中一个图形绕 着对称中心旋转后,必与另一个图形重合.()
二、选择:将△AOB绕点O旋转180°得到△DOE,则下列作图正确的是()
三、如图,已知△ABC与△A'B'C'中心对称,求出它们的对称中心O.四、画一个与已知四边形ABCD成中心对称的图形.(1)以顶点A为对称中心;(2)以BC边的中点为对称中心.五、中心对称与轴对称有什么区别与联系?(四)课堂小结
1.本节学习的中心对称的概念,2.中心对称的性质,2.中心对称的应用.(五)作业
1.第64页练习第2小题; 2.第67页习题第1小题.3.课后思考:
小明作好了两个三角形关于点O的对称图形,却被顽皮的弟弟擦去了一部分,现只剩图中的图形,当你看到后能为他补出来吗?
(六)板书设计 23.2.1 中心对称
1、概念
2、性质及应用
3、巩固练习
第五篇:中心对称教学设计
中心对称教学设计与反思
教学目标:
1、认知目标:在现实情境中,通过观察生活中的中心对称现象,探求中心对称的共同特征,进一步理解中心对称的概念,掌握中心对称的性质,能正确识别中心对称图形,能作出已知图形关于某点的中心对称图形。
2、能力目标:通过对轴对称图形、旋转对称图形与中心对称图形、中心对称与中心对称图形的对比,渗透类比的思想方法;在用运动的观点观察和认识图形的过程中渗透旋转变换的思想。
3、情态目标:深刻体会对称在学习、生活中的广泛存在及运用价值,通过设计简单的中心对称图形,培养学生的创新能力,体验中心对称图形的美感,提升同学们对数学的兴趣。教学重点:
1、中心对称的概念。
2、中心对称的性质,利用性质准确作图。教学难点:运用中心对称的性质准确作图。教学过程:
环节一:创设情境 温故知新 问题1:P79图15.3.1中的几个图形有什么共同特点?它们对称吗? 问题2:图中的三个图形在旋转上有什么区别吗? 环节
二、动手实践 感受新知
活动1 转牌游戏(转一转)对五角星和六角星的拖动和旋转,你能区别这两个图形图形有那些区别和联系吗?
活动2 旋转对称学生课前准备好扑克牌A K Q J 10 9 8 7 6 5 4 3 2各一张,让学生绕牌的中心旋转180°,看一看那些牌能够与自身完全重合?
环节
三、师生互动 初探新知
活动1 你能举出1~2个类似的实例或事物,说明它们也具有上面所说的特性。
活动2 多媒体课件动画演示引出概念.教师用课件当场画四边形ABCD关于点O的中心对称四边形 A’B’C’D',利用课件掌握概念:
一个图形绕着中心点旋转180°后与自身重合的图形叫做中心对称图形。这个中心点叫做对称中心。
若把一个图形绕着某一点旋转180°,如果他能够和另一个图形重合,那么,我们就说这两个图形成中心对称。这个点就叫做对称中心,这两个图形中的对应点,叫做关于中心的对称点。
活动3 为了巩固中心对称图形的概念,请学生思考问题: 我们平时见过的几何图形中,有哪些是中心对称图形?并指出对称中心?
线段、平行四边形、正方形、圆„„ 环节
四、合作交流 再探新知
活动1 独立阅读教材P80“探索”,并独立完成相关画图操作。探究:如图,旋转三角板,画关于点O对称的两个三角形。第一步,画出△ABC;
第二步,以三角板的一个顶点O为中心,把三角板旋转180°,画出△A′B′C′;
第三步,移开三角板。
这样画出的△ABC与△A′B′C′关于点O对称。分别连接对称点AA′、BB′、CC′。点O在线段AA′上吗?如果在,在什么位置?△ABC与△A′B′C′有什么关系?
活动2 结合教材P80“探索”前后4人为一个小组,共同观察、发现、归纳:
中心对称的性质:
(1)关于中心对称的两个图形,对称点所连线段都经过对称中心,而且被对称中心所平分。
(2)关于中心对称的两个图形中要明确: ①(图形的关系)对称中心在两对称点的连线上。②(数量关系)对称中心到两对称点的距离相等。中心对称的判定:
如果两个图形的对应点连线都经过某一点,并且被这点平分,那么这两个图形关于这一点对称。
环节
五、学以致用 实战操作 P81例1
问题1:怎样画点A关于点O的对称点D? 问题2:这样画的依据是什么?
问题3:类比画点A关于点O的对称点D的方法,怎么画一条线段关于点0的对称线段呢?
总结与掌握画一个图形关于某一点的对称图形的方法步骤:(1)找关键点的对称点;(2)顺次连结对称点。
环节
六、巩固练习检验实效(抢答)
1.△ABC与△ADE是成中心对称,点A是对称中心,点B的对称点为点_____,点C的对称点为点_____,点A的对称点为点_____;B、A、D三点的位置关系是_________,线段AB、AD的大小关系是___________。
2、在数字0至9中,哪些是中心对称图形? 环节
七、知识升华 服务生活
(1)仔细观察26个大写英文字母,分别判断它们是轴对称图形、旋转对称图形,或中心对称图形?
(2)中心对称的汉字举例:日田目中申王等。(3)合作学习:
请你的同桌为你画一个图形,标出对称中心.按其要求画出成中心对称的图形。
环节
八、学生总结、教师评价、布置作业
组织学生对本节课进行小结,鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。在学生小结的基础上,再出示本节的重要知识点和数学思想方法。
1、回顾本节课的活动过程。观察分析、探索概括、应用。
2、本节课学到了哪些知识?
(1)中心对称图形和中心对称的定义(2)中心对称图形的性质
(3)我们所学的多边形中有哪些是中心对称图形(4)中心对称图形的应用
3、你学会了什么数学方法?有什么感受?还有什么疑问? 作业布置:
1、教材P82练习2。
2请以给定的图形○○△△=(两个圆,两个三角形,两条平行线)为构件,尽可能多地构思有意义的一些中心图形,并写上一两句贴切,诙谐的解说词.如下图就是符合要求的图形,你能构思其它图形吗?比一比,看谁想得多,看谁想得妙!
3、布置1道生活实践题目(拓展题目)
(比一比)以小组为单位设计一幅中心对称的图形或制作一个中心对称图形。