人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识》教学反思

第一篇：人教版小学二年级数学下册《1000以内数的认识》教学反思

《1000以内数的认识》第一课时教学反思

在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了“个、十、百、千”的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。因此，在教学这部分内容时，可充分利用学生已有的知识经验，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，应该加强读写结合，实现知识的“正向迁移”。教学“万以内数的读写法”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生

《1000以内数的认识》第二课时教学反思

数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。”万以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。但由于10000这个数较大，学生很难结合具体的量获得直观感受。

第二篇：小学二年级下册数学《1000以内数的认识》教学（范文）

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了20以内数的认识、100以内数的认识的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

教学目标：

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。

教学重点：

掌握数数，理解十进制关系。

教学难点：

拐弯处的数的教学，相邻数位之间的十进制关系的教学。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

教师出示课件，提问：同学们，我们班有多少位学生？

生：（根据实际情况回答）

师：图片中这个班级有多少位学生呢？

学生举手发言

师：你觉得这个学校有多少位学生呢？

学生举手发言

师：大家都觉得比100要多，其实生活中还有比100大的数，今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》（引入课题，板书）

设计意图：利用生活情境引入新知，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

1、课件出示10个小方块

师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？

生：一个一个地数，两个两个地数。（全班一起数）

师：10个一是多少？（生：10个一是十）

师：10里面有几个一？（生：10个）

2、课件出示100个小方块

师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？

生：一个一个地数，十个十个地数。（全班一起数）

师：10个十是多少？（生：10个十是一百）

师：100里面有几个十？（生：10个）

3、课件出示1000个小方块

师：请同学们估计下图片中有多少个方块？

学生估计

师：请同学们动手数一数，再说说你是怎样数的？

学生数数，教师点名回答

师生交流得：一百一百地数

全班一起数数，数到九百时，教师提问：九百再添一百就是几个一百

生：10个一百

<<<12&&&师：10个一百合起来就是多少？

学生一百一百地数，明确10个一百是一千。

师：一千里面有几个一百（10个）

师：今天我们又认识了一个新的计数单位千。（板书）

设计意图：通过数数，让学生在合作交流探究中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。

3、师：我们已经学过哪些计数单位？

生：个、十、百

学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。

师：通过刚才数数，你有什么发现吗？

教师引导学生发现每相邻两个计数单位间的关系

师生小结：每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。

4、课件出示计数器

师：同学们还记得它吗？

生：计数器。

教师介绍计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

出示问题：在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地

数到一千。你会吗？

学生活动：数数

师：计数器上从右边起第四位是千位。

三、知识应用

男生女生来比赛

1、从一百起，一个一个地数到一百二十。

2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

4、一个一个地数，从一百九十七数到二百零六

5、一个一个地数，从九百八十五数到一千

6、十个十个地数，从四百八数到五百五十

7、一个一个地倒着，从五百零六数到四百九十八

8、抢答

设计意图：以游戏的形式，提高学生的兴趣，目的是让学生在已有数数经验的基础上，一个一个地数，十个十个地数，用以突破学生数数时的难点。

四、课堂小结

师：同学们今天有什么收获吗？

学生举手发言

板书设计：

1000以内数的认识

10个一是十

10个十是一百

10个百是一千文章来 <<<12&&&

第三篇：小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计

人教版小学数学二年级下册《1000

以内数的认识》教学设计

一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第68页“1000以内数的认识”。

二、教学目标：

1.使学生体验1000以内数的产生和作用。

2.通过直观的数数使学生掌握数数方法，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位千，理解每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。

3.经历观察、实践、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

三、教学重点：会数1000以内的数，知道相邻单位之间的十进关系。

四、教学难点：数数过程中，接近整百时拐弯处的数如何数。

五、教学准备：课件、计数器、小棒（每小组1000根）。

六、教学要素：

1.已有的知识经验：（1）20以内数的认识，100以内数的认识。（2）生活中1000以内数的认识。

2.原型：小棒、计数器。3.探究的问题：（1）怎样数更大的数？

（2）关于数数，你们有什么新发现？

七、教学过程：

（一）唤起与生成

1.现实生活中抽象出大于100而在1000以内的数。

同学们，在刚才这些美丽的画面中，还包含了许多数学信息呢！

播放课件（闪字），例如635万米中的635，520平方米中的520，468米中的468，193千米中的193。接着播放（数上升，画下降），这些数和我们以前认识的数一样吗？

2.回顾100以内数的认识。

在认识100以内数的时候，我们用到了小棒。课件出示（杂乱的10根小棒）这是几根小棒？我们一起数一数！课件出示（学生跟着一个一个的数）。一个一个的数，10个一是十。（板书：10个一是十）。

这一小捆是10根，我们一捆一捆的数。如果我们一十一十的数，10个十是多少呢？（板书：10个十是一百）。

3.揭示课题：100以内的数，我们都会数了，下面我们来数更大的数。

（二）探究与解决 1．怎样数更大的数？

在你们每小组的学具框里放了一些小棒（正好是200根），你们觉得有多少根？ 数一数，课件出示要求：〈一〉小组合作数，〈二〉数的要快，〈三〉数的要准确。（1）那怎么数才能做到这三个要求呢？

首先让学生独立思考，然后把自己的想法在小组内交流，再按照小组讨论的方法数，看哪个小组数的又快又准？

（2）学生数数活动。（3）展示交流：

组一：（先问，你们数出了多少根？再问，怎么数的？）一共是200根小棒。我们组一个一个的数，10根组成一小捆，然后，10个一小捆再组成一大捆，一大捆是100根，两大捆是200根。还有不同的数法吗？

组二：······

（4）同学们数小棒的能力太强了。老师再给各小组增加许多小棒。（每个小组再增加8大捆。）各小组再数一数，现在你们小组有多少根小棒？

学生展示数数。（最后学生数到1000的时候，慢一点。）板书：一千。

课件演示：先数出100根捆成一大捆，然后一百一百的数，10个一百是一千。板书：10个一百是一千。这就是我们要认识的新的计数单位千。

（5）课件出示大正方体，这是由许多小正方体组成的大正方体！这样的一个大正方体里会有多少个小正方体组成呢？课件演示，让学生跟着一起数。这个大正方体有1000个小正方体组成。

2.通过刚才的数数，你们有什么新发现吗？（1）独立思考。（2）同桌讨论。（3）展示交流。

生1：10个一百是一千。这是原来我们不知道的。

生2：数数量较少的数时，一个一个的数；多一点，就一十一十的数；再多一点，就一百一百的数。

生3：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，前面都是十。小结：数数量较少的数时，一个一个的数；多一点，就一十一十的数；再多一点，就一百一百的数。10个一百是一千，个十百千，每相邻两个计数单位之间都是十进的关系。

3.体验1000，培养数感。

（1）刚才我们数出了1000根小棒，也跟着电脑数出了1000个小正方体，那1000个字是多少呢？课件出示千字文。学生体验。

（2）如果是1000张信纸会有多厚呢？学生比划一下，1000张这样的纸有多厚。师生共同验证：1000张纸放在一起有多厚。

（3）老师还给你们带来了一些黄豆，你们觉得有多少粒？让学生估一估，老师告诉学生这是1000粒，老师抓一把大约是100粒，要抓几把才能把1000粒黄豆抓完呢？你是怎么想的？

（三）训练与应用 1.课本“做一做”第1题。

一个一个的数，从一百九十八起，数到二百零六。（课件出示）（1）学生试数。

（2）课件出示计数器，共同借助计数器数一数。

老师拨学生数。现在计数器上表示的是198，下一个数是多少？为什么是200呢？ 接着计数器展示：10个一是一个十，所以把个位的10个珠子退去，在十位拨一个珠子，十位上就有了10个珠子；10个十是一个百，所以退去十位上的10个珠子，在百位上拨一个珠子。所以，199下一个数是200。

（3）那299呢？399，499，599，899……

2.数一数.(课件出示)一个一个的数，从五百九十四数到六百零五。一个一个的数，从八百九十六数到九百一十二。

要求:相邻两个同桌，每人选一组，互相数一数。评价订正。3.开火车数苹果（利用课件展示）。交流评价。4.猜洗衣机的价格(课件出示)（机动）。

（四）小结与提高

同学们，一节课的学习马上要结束了，今天你有什么新的收获吗？还有要补充的吗？

教师小结：今天我们学习了1000以内数的认识。板书课题：1000以内数的认识 拓展提高：挑战800（机动）要求：填出方框里的数，使他们成为一组有规律的数。你能想出多少种填法？把你的想法写在练习本上吧！

第四篇：(人教新课标)二年级数学教案 千以内数的认识1

千以内数的认识

教学内容：

课本第67-68页例1，及相应的练习。

教学目标：

1.学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2.引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3.使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重、难点：

重点：掌握千以内各个数位的十进制。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教学准备：

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学过程：

一、复习导入

1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2.数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99；

问：99加1是多少？

3.导入：你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1.出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2.板书课题：1000以内数的认识。3.教学例1。（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）（5）完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？

小结：大家一起数一数，1个百、2个百、3个百、4个百„„10个百（一千）。板书：10个一百是一千

师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？

三、检测练习

1.想一想，填一填。

(1)二百二百地数，数到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数，数到一千。

五百、（）。(3)三百三百地数。

三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。

四百、（）百、（）百，再数（）百是一千(5)用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。

四、布置作业

完成本课的练习题。

第五篇：小学二年级下册数学《万以内数的认识》教案

教学目标：

1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）。

2、能总结出读写万以内数的方法。

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

学会读写万以内的数。

教学难点：

中间、末尾有0的万以内的数的读写

教学准备：

计数器

教学过程：

一、学前准备

1、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），万位在第（）位。千位在第（）位。

（2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。

2、教师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。

二、探究新知

1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。

（1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。

（2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组讨论。）

2、汇报交流结果。

（1）这两个数有什么共同特点？

（中间有1个或者2个0）

（2）你读了几个0？又写了几个0？

（都只读了1个零。但4305写了1个0；3003写了两个0）

（3）小组再次讨论，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？

（4305的十位上一个就没有；而3003的百位和十位两个数位上都没有。教师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。）

3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。

（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足）

[评析]在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。

4、拓展思维训练做一做 第1题

（1）学生试做，小组讨论。

（2）汇报情况。

这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方？

（前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最后的一个数末尾有4个0）

你读数的时候，读了0吗？

（学生小声读，慢慢体会，在试着举例读。结论：没有读）

也就是说末尾的0不读。

写数呢？

三、巩固练习

1、教师报数，学生写数。7504 8007 9500 3207

2、写出下面各数。

四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的0分别代表着几个0。

四、课堂小结

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个0代表的是几个0，要弄清0所占的数位。