心里教案 成长的烦恼

第一篇：心里教案 成长的烦恼

成长的烦恼

辅导目的：

认识青春期心理特点，体验异性交往的心理烦恼，学会积极选择，战胜烦恼，超越自我。

课前准备：

在学生座谈的基础上，根据男女生交往中常见的心理困惑编写小品，指导学生创造性彩排。

辅导模式：

采用“设情境，促互动，引探究，重体验”的辅导模式。

辅导流程：

辅导程序：创设情境→引导发现→引导选择→引导领悟

学生活动：热身活动→剖析烦恼→尝试选择→交流体会

期望效果：激发兴趣→发现问题→积极选择→领悟青春

主要辅导原则：

1、要给学生宽松的心理环境。目的是尽最大的可能让学生心理感受和看法表现出来即把问题暴露出来，体验和认清问题的实质是什么，为解决问题作准备。

2、要引导学生互相交流，积极反思。将不同的观念和看法进行比较和思考，目的是让学生自主地学会分析烦恼等心理现象，自主地选择积极的态度和行为。

辅导方法：

采用人本主义和认知领悟相结合的基本辅导方法：即积极关注学生的心理需要和烦恼，启发学生对自己的烦恼进行反思，以发现和领悟问题的实质，从而产生解决问题，改变自我，超越自我的愿望，探讨对待烦恼的积极态度和方法。

具体的方法有：情境投射技术，同感接纳技术，澄清表达技术，质疑引导技术等。

辅导活动过程（宜2课时）

一、热身活动：

1、拍手游戏：（由课代表带领全班男女生一起做拍手游戏。要求拍到5下，完成5下就停止。）

问：玩游戏开心不开心？要不要再玩一会儿好？为什么？——引：……“我们不能一开心了就忘记了规则”。

问：你拍到5下了么？为什么不拍下去？——引：应该做、能够做的为什么不努力去做？

问：有没有不好意思做这游戏的？是不是不喜欢愿意与男（女）生一起活动？——引：既没有不好意思，又喜欢与异性同学交往，岂不矛盾吗？你们在儿童时有没有有这种烦恼？

2、放“成长的烦恼”片头

问：电视剧里主要人物麦克、凯乐的年龄和我们相仿，美国孩子的成长有烦恼，我们中国学生的成长过程中就没有烦恼吗？处于花季年龄的少男少女们能不能战胜成长中的烦恼呢？

板书：成长的烦恼

一、他们有烦恼吗？[目的：体会和剖析烦恼（疑惑）]

1、小品表演：“快乐？烦恼？”

王成绩不好，父母责备“这样的成绩还想靠交大？”，王“放心，我会努力的”——教室里刘帮助王学习，成绩上升——雨天相遇，犹豫，共伞——刘邀王买书，肯德基——学习无心思，发呆，写纸条——王递条邀刘看“F4”，愉快接受——[旁白]以后常常约会 ——王成绩下降，烦恼。

2、引导讨论：品头论足[从不同角度剖析烦恼产生的过程]

⑴ 小品中发生的事在今天的中学生中有没有可能发生？为什么？

很可能发生——因为青春期心理特点——“发呆”时想什么？（音容笑貌，心理矛盾）——爱慕心理、外界信息刺激。

⑵ 他们在交往中快活还是烦恼？

与异性交往常会感到快活——这是青春期对异性爱慕心理的表现

⑶ 他们有没有烦恼？成绩下降——会不会烦恼？

无所谓？感到压力？引起重视、反思？

——烦恼往往难以避免，战胜烦恼，就能超越自我。

⑷请给小品选择命题：“追求快乐”“自寻烦恼”“难以自拔”“爱慕→爱情”。并谈谈命题的理由。（不同答案的同学可以提问）

A、关于“追求快乐”

问：我们现在应该追求知识，怎么可以把与异性交往的快乐当作追求呢？快乐应该在正常交往中获得，怎么可以追求呢？

——“追求快乐”是青春期心理的特点，是正常的。

——人的需要：生存的需要、归属的需要、得到尊重的需要、爱（爱慕、爱情）的需要、求知发展的需要、奉献的需要——不断提升自己的需要。

——刻意追求“爱慕”的快乐，会影响其他正常的更重要的需要，分散精力，就会影响学习。

B、关于“自寻烦恼”

问：他们在交往中的哪些变化使他们产生烦恼？

偶尔→频繁，无心（被动）→有心（主动）。

问：难道为了避免烦恼就拒绝与异性交往吗？我们不需要提高战胜烦恼的能力吗？

——男女同学关系过分的发展必然会分散精力，影响学习，产生烦恼。

——一般异性交往中也会有烦恼，但没有必要自寻过多的烦恼。

——异性之间正常交往-→愉悦快乐异性之间过分亲密-→引起烦恼

C、关于“难以自拔”

问：男女同学一旦互相喜欢，就不可能回到一般同学关系了吗？他们能不能通过自我调节和他人的帮助来走出烦恼呢？他们两个在交往中的“升级”反映了他们的一种什么心理特点？

——一旦产生烦恼，甚至麻烦，应该设法尽快摆脱。

——但往往情绪易冲动，自我控制力较弱、理智往往被情感俘虏——青春期另一个心理特点。

爱慕心理←-心理发展必然阶段。缺乏自制←-心理发展不够成熟。进入感情世界难以自拔。

D、关于“爱慕→爱情”

问：他们的感情有没有发展到爱情？异性同学间的爱慕心理与爱情有何区别？

——爱慕：正常交往、对象广泛、朦胧眷恋、藏在心里、为了学习成长

——爱情：频繁交往、对象专

一、感情亲密、表达出来、为了建立家庭……

那一组回答的最好？举手表决。

小结提问：从刚才对小品讨论中你受到什么启示？

板书：青春期心理的矛盾：“对异性的爱慕”与“自我控制力弱” 的矛盾

“好奇心”与“不成熟” 的矛盾

问：发展下去还可能发生什么事？

二、他们遇到了什么麻烦？

1、小品2：“遇到麻烦”“倒霉”“担惊受怕”

老师找王谈话“你辜负了希望”，王求老师别告诉家长——刘得知，闷头，哭，跑出教室——“老师，她出校门了！”。

2、引导讨论：

⑴ 他们遇到了什么麻烦？⑵ 王为什么极力阻止老师告诉父母？⑶ 刘为什么会哭着跑出校门？⑷ 老师、家长、同学都怎么看？⑸ 他们“早恋”了吗？为什么？⑹ 高中生有没有能力建立爱情？⑺ 高中生有爱慕的心理需要，还有别的心理需要吗？

“恋爱”：男女双方建立爱情，“早恋”：过早建立爱情。

爱情（恋爱）是以寻觅终身伴侣、建立家庭为目的。需要心理成熟，经济条件……。

问：一旦这种烦恼已经产生怎办呢？

四、学会积极的选择

1、小品3： “藕断丝连”（纠缠不休）

王打电话问题目，刘“不会做”；邀刘吃午饭，刘“影响不好”；王邀刘约会，说有事；王写信，无回音；王“我有什么对不起她？！”“我就不相信……”。

2、尝试选择：

⑴ 刘是否回绝了王？

⑵ 王如何“挣脱烦恼”？请你为他出主意。比较：“今天我没有空”“这题目我不会”“你去应该问课代表”“让我们各自都冷静下来”“我们不可能保持原来关系”“我不想让人说三道四” “我们只是同学关系”“请你不要勉强我”用哪种回答比较好？

——明白地表明不可能保持原来关系，避免有留恋的表示。——内心：快刀斩乱麻，超越自我。

——其他办法：冷静反思，合理宣泄，转移兴趣，积极升华，求助咨询。

⑶ 作为同学应该怎么对待他们？

——不要消极鼓动，要积极帮助他们摆脱冲动、摆脱消沉。

五、交流体会

引导交流：今天的活动给你最大的感受和启示是什么？——[根据学生回答，概括几点]

板书：哪个青年男子不善钟情？哪个妙龄少女不善怀春？这是人性中的至真至纯。——歌德

如果爱情应该用巨大的牺牲做代价，那也应当把这种牺牲掩盖起来，把它埋葬在沉默里。

——巴尔扎克

树上的果子是熟的好吃，还是生的好吃？人也象果子，要是长得熟，有了学问，会做工作，又

有养育孩子的能力，就好比果子熟了……要是书还没有学习好，工作能力没有培养好，谈恋爱

会有好处吗？—— 陶 行 知

学生总结：人们说青春是美丽的，青春期是朝气蓬勃的，青春期有追求，青春期是多梦的季节。心理学家说青春期是危险期，是从儿童向成人过度的转折点，青春期将面临着脱胎换骨。我们的父母说青春期的孩子最令人操心，我们的老师希望我们青春期的少男少女勤学好问、珍惜大好时光。我们自己感到青春期常常被烦恼絮绕，但是我们要说我们不会辜负长者的呵护和期望，我们要学会积极地选择，战胜烦恼，超越自我。

第二篇：成长烦恼教案

成长的烦恼

教学目标：

围绕“成长的烦恼”这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。重点：通过具体的一件事例反映自己的“烦恼”，说得清楚、连贯、完整

1． 应用多种表达方式，尤其是多种描写方法的合理应用，主要注意刻画人物的语言、动作、神态以及心理描写。

难点：敞开心扉，说真话，抒真情。教学过程：

一、二、课前播放《小小少年》(课前渲染氛围)揭示主题

师：同学们，听了这首歌曲你想说什么？

1．大人们常常说：“孩子是最无忧无虑的”，辛弃疾也曾作词：“少年不识愁滋味”。你同意吗？ 2．是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。我特别不赞成上面的两种说法。因为在我小时候，大概是五年级吧，就曾写过一篇日记，开头的第一句话我到现在还记得：“都说童年是无忧无虑的，我却不这么认为。这只是大人们一厢情愿的想法，其实我们孩子也有自己的烦恼。”正如《小小少年》歌词中唱得那样“„„”

亲爱的同学们，在成长过程中，你都有哪些烦恼？今天咱们要聊一聊成长的烦恼。（板书：成长的烦恼）

三、敞开心扉

1．师：认真读一读习作5的要求与提示，边读边仔细想一想，提示都告诉我们一些什么？（学生自由阅读习作要求与提示。）师：你从中明白了什么？

生：烦恼来自学习、家庭、同学……

师：这是告诉我们选材的范围。小孩子的许多烦恼，比如：有的来自学习的压力，有的来自家庭的困难，有的来自与同学交往的困惑„„选材的问题。就像做一道美味佳肴，要想把它做的色香味俱全，也需要进行选材一样。那么选材的标准应该是什么呢？我想最重要的一个应该是要为作文的中心服务，（板书：围绕中心选材）

生：请围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。这是告诉我们选材的重点。那么我们就要选择最能够说明你的烦恼的事情来写。选择印象最深刻的事情来写。

英国的著名哲学家培根说过，把你的快乐分享给朋友，你会得到双倍的快乐，把你的忧愁诉说给朋友，你会减少一半的痛苦。这句话告诉我们，欢乐要与人同享，烦恼要善于倾诉。

2．有了烦恼，并不是一件可羞的事。生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。今天让我们打开心扉一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂。

四、倾吐心声

1．现在，请同学们回眸自己的成长过程，你哭过吗？恨过吗？生过气吗？心烦过吗？有没有因别人的误解，受大人的冤枉而委屈？有没有愤怒、无奈等糟糕的心情？ 佳作引路，示范指导

(1)、师：我这有篇范文，请同学们边看边想小作者怎么把自己的烦恼写清楚的？有哪些地方值得我们学习？

(2)、师生交流。

2．问卷调查

我们先进行一次问卷调查，请看老师的问卷调查表（幻灯片出示问卷调查表）

1、我的烦恼：

2、说起烦恼印象最深的一件事、一个时刻：

3、烦恼时最想对谁说什么：

4、我的希望：

认真思考5分钟，想好答案，准备交流。

3、师生交流。

在学生认真思考的基础上师生进行交流，老师请三至四位同学说说自己的烦恼。交流过程中教师相机进行习作指导，使其他学生从中受到启迪。

师导：你为什么烦恼？哪些情景至今都让你无法忘怀？

这件事上，最让你伤心的是哪句话，哪个动作？什么表情让你难受？你当时心情怎么样？有什么表现？注意动作、神态、语言、心理的描写。（板书：将事例写具体）

“烦恼时最想对谁说什么”导：烦恼时可以将自己的心里话真实地写出来，把当时你的感受真切地表达出来，再把这篇文章给你的父母看看，用你的语言文字表达你的心声，打动你的父母。

(板书：写出真情实感)

（四）回忆烦恼，书写片段

1、师：下面就请大家选择最能够说明你的烦恼的事情写一个片段。

2、学生写作，教师巡视，及时发现问题予以纠正，为下一步的评讲作铺垫。

（五）交流片段，分担烦恼

1、刚刚我们讲过 英国的著名哲学家培根说的一句话：把你的快乐分享给朋友，你会得到双倍的快乐，把你的忧愁诉说给朋友，你会减少一半的痛苦。

现在谁愿意读读自己的习作片段，其他同学认真倾听，思考：有哪些优点值得你去学习？还有什么不足，提出合理的修改意见。

2、各抒己见谈谈如何来写。

（六）共享妙方，摆脱烦恼

1、师：每一个孩子在自己的成长过程中，都会出现这样或那样的烦恼，这些烦恼的出现是很正常的。

2、搜集资料、想对策：那当我们遇到烦恼时该如何面对或者如何解决呢？大家能把平常让自己摆脱烦恼的“小妙方”和大家共享一下吗？。

A、换位思考的方法。觉得如果站在父母、老师、朋友的角度去考虑一些问题，就能够互相理解，糟糕的心情也会随之减轻。

B、可以通过宣泄情感法解除烦恼。如大哭、跑步、找伙伴倾诉„„

C、可以通过转移注意力来减轻糟糕的心情。如听音乐、看电视、读笑话、出去散步„„

3、总结： 我们每个人都有这样或那样的烦恼，也因此我们的生活才会多姿多彩。驱除烦恼的最好办法，就是要保持一种愉快的心情，拥有一份良好的心态。医治烦恼，完全要靠自己。这药就在自己的思想里。在烦恼的时候，你只要用希望来代替失望，用勇敢来代替沮丧，用乐观来代替悲观，用宁静来代替烦躁，用愉快来代替烦闷就够了。如果你心中有一个太阳，那么再阴暗的角落也会被照亮。让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。播放歌曲《阳光总在风雨后》

范文

我的成长烦恼

随着年龄的增长，烦恼也随之而来，以前无忧无虑的性格也不翼而飞。接下来的是顾忌，今天顾忌考得好不好，明天顾忌作业全做对了吗，没完没了。有时候放下手中的担子，望望蔚蓝的天空，甚至有点羡慕那小鸟，舒畅地自由地飞翔。

有一次考试失误，数学只考87分。一直数学成绩优等的我被这突如其来的打击惊呆了，久久的，我愣住了。但我没有哭，我知道，哭解决不了问题，还会让人取笑。这，就是顾忌，为了自己的成长而顾忌。回到家后，妈妈没有批评我，只是轻轻地叹了口气，说：“胜败乃兵家常事，不用伤心了。”我看得出，妈妈很失望。那个暑假我没有出门，因为考试的成绩让我所有的好心情不翼而飞。我努力尝试忘记那个可怕的数字，可是我做不到。有时候想出去散散步，却被妈妈用各种理由给搪塞了。我理解妈妈的苦心，这就是成长的烦恼。

我的爸爸妈妈关心我，但不理解我。他们认为我只是一个让人疼、让人宠的小女孩，一旦离开了父母的照顾，就像一只在笼里呆久了的小鸟，习惯衣来伸手、饭来张口，如果飞回大自然，就不懂怎样生存。有一次，我骑着自行车与同学出去游玩，不知不觉，已经很晚了，回到家后，妈妈很不高兴地说：“你才学会骑自行车，你不知道外面很危险吗？怎么这么不懂事！”我听了很委屈，当时，我想不就是出去玩了一会，用得着大发雷霆吗？事后我慢慢明白妈妈是为我好，只是表达方式不对，以为我是小孩子，总是长不大。妈妈不理解我，过年买新衣服的时候，也不问问我的意见，只要妈妈看中了，就给我买下。有一次把我气恼了，说“是给你买衣服还是给我买！”自己的事情不能作主，这，就是成长的烦恼。

时光如梭，我已经十一岁了，妈妈特别注重我的成绩。稍有下滑，就会被“剥夺”一天的看电视和休息时间来复习功课。自从三年级开通了小学生英语课，妈妈每天都让我听半小时至一小时的英语，有时候，我觉得自己很累、很烦。

每到这时，我都会想起一首歌：“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照„„”我羡慕那童年，那没有烦恼的童年。不过，那只是个遥远的梦，现实是残酷的，那一些烦恼还是会接踵而至的，一个个浮现在脑际„„

让我们忘掉烦恼，笑对人生，快乐地唱起那美丽的童谣：小小少年，很少烦恼„„ ：

第三篇：成长的烦恼教案

《成长的烦恼》教学设计

无锡市江南实验小学邹红伟

一、设计理念

作文指导课之目的并不在于教会学生如何谋篇布局（若每堂作文课都将学会谋篇布局作为教学目标，学生岂不学腻了）；而在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。

二、教材简析

“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。

三、教学过程

（一）谈话营氛围——你羡慕的是谁

习作前师生首先进行一番交流，聊一聊在班级里你最羡慕的是谁。借此创设一种宽松的氛围，使学生乐于表达。

附教学实录片断：

师：同学们，在我们身边，有许多人令我们羡慕。我们或许羡慕他们才艺俱佳，或许羡慕他们乐观开朗；或许羡慕他们被爷爷宠着，奶奶爱着，过着众星捧月般的生活，或许羡慕他们受老师表扬，同学拥护，享受天之骄子似的待遇„„他们太幸运了，在我们班可能就有许多人令我们羡慕，你有羡慕对象吗？你又羡慕他什么呢？

生甲：我羡慕许xx，因为她交际能力特别强，转到我们班才几天，就拥有了一大帮朋友，而我转过来时花了足足三个月才适应新环境。

生乙：我羡慕屈xx，因为她有个开明的爸爸，从不给她施加压力，可我爸爸望子成龙，只要我成绩稍微有点波动，他就要教训我。

生丙：我羡慕周x，他跟我一样学习马虎，可成绩却很优秀，连“三好生”有时都不如他，不像我，每次总考最后几名。

[设计意图]：让学生谈羡慕的对象，主要目的让学生在发现别人优点的同时，于不知不觉中说出自己缺憾，感受自己烦恼。同时，“人人都有烦恼”，此番对话还能刺激那些被羡慕者，使他们产生辩解欲望，倾吐自己烦恼。

（二）交流诉心声——你的烦恼是什么

1、问卷调查

俗话说：人比人，气死人。与别人一比较，就比出烦恼来了。在成长过程中，你都有哪些烦恼？今天咱们要聊一聊成长的烦恼。（板书：成长的烦恼）老师想先进行一次问卷调查，请看老师的问卷调查表

（幻灯片出示问卷调查表）

1、我的烦恼：

2、说起烦恼印象最深的一个时刻：

3、烦恼时最想对谁说什么：

4、我的希望：

要求学生认真思考5分钟，想好答案，准备交流。

[设计意图]：习作前的谈话只是帮助学生打开了记忆之门，要写好作文，需要学生认真思考。思考写什么，怎么写。相对于六年级学生而言，记叙一件事情并非十分困难。难点在于写出自己当时的烦恼，问卷调查的目的正在于帮助学生突破难点。

2、师生交流。

在学生认真思考的基础上师生进行交流，老师请三至四位同学说说自己的烦恼，其中包括被羡慕者。交流过程中教师相机进行习作指导，使其他学生从中受到启迪。

附教学实录片段：

师：说说看，你的烦恼是什么？

生：我的烦恼是数学成绩不稳定。

师：怎么不稳定，能说具体点吗？

生：成绩时高时低。好的时候能考90多分，差起来只能考70多分。

师：你觉得造成你成绩不稳定的原因是什么？

生：试卷要是容易一点，我的成绩就高；要是试卷难点，我的成绩就差了。

师：看来成绩不稳定成了你的烦恼，咱们再聊聊烦恼中你印象最深的时刻。

生：上星期我去梅村中学参加招生考试。语文外语都没有难倒我，可数学却考得一塌糊涂。师：怎么一塌糊涂呢？

生：五道应用题才做出来两道，这也是想得头昏脑胀猜想出来的。另外两道题目想了半天，连一点头绪都没有。

师：看来确实够烦恼的，那烦恼时你最想对谁说什么？

生：我最想对出卷老师说，这试卷干吗要出得这么难？我想对妈妈说，哪里上学不一样啊，干吗非跑到梅村来上？我想对自己说，怎么这么笨？

师：一口气说了这么多话，看来确实够烦恼的。那你最大的希望是什么呢？

生：我希望拥有爱因斯坦那样的脑袋。

师：祝你梦想成真。顺便告诉你一声，小时候的爱因斯坦也被人们认为是笨蛋。是勤奋改变了他。只要勤奋，说不定你真能成为爱因斯坦。

[设计意图]：本环节中在营造一种氛围，师生之间相互信任，建立起心理咨询式的关系，引导学生倾吐，达到真情流露的目的。交流过程同时渗透着一种写作方法指导，力求于潜移默化中使学生明白，如何将烦恼表达清楚。

三、习作吐烦恼——成长的烦恼

学生习作，教师巡视，相机指导。

[总评]：作文设计“成长的烦恼”旨在引导学生关注自己生活，感受烦恼。学生有了真情感受，自然会真情流露。因为每个学生的生活经历都不同，所以预设成分较少，只作大体安排，设计环节很简单，分三步：谈话——交流——习作。实际教学时只能根据课堂情况“兵来将挡，水来土掩。”为使这份教学设计更像教学设计一点，无奈较多地列举了教学实录。

第四篇：成长的烦恼教案（精选）

作文指导课——

《成长的烦恼》

河南省修武县郇封一中薛春林

教学目标：

1、通过情景设置、气氛营造，调动学生的生活经验，激发学生写作兴趣，真实的表达自己的生活和思想。

2、指导学生在自己生活经验的基础，通过审题、立意、选材、布局等方面的引导，更好地进行写作。

3、引导学生通过此次写作，可以使自己的心理得到一次洗礼，并能够辩证的看待自己成长过程中不可避免的烦恼。

教学重点：

调动学生的生活经验，激发写作兴趣，使学生有一种写作的冲动，并对学生进行作文审题、立意、选材、布局的有效指导。

教学难点：

引导学生辩证的看待自己生活中面临的烦恼，避免作文中流露出消极不满的情绪。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

播放歌曲《最近比较烦》，创设情境，营造气氛。

二、成长的烦恼我来说

学生可以根据自己的生活实际，畅所欲言，用一段话来表白自己的烦恼。

可从以下角度展开：

 学习方面

 生活方面

 家庭方面

 人际交往

1、小组内互相交流

2、学生代表发言

3、老师适时加以点评。

三、成长的烦恼作文导写

（一）审题

师：本文的文眼是“成长”，首先要了解成长的内涵是什么？请同学们结合我们本单元的课文来回答这个问题。

学生自由发言。

生

1、成长意味着有些事情我们不愿意做，但是又不得不去做，或者是必须要去做。就像我们学过的《从百草园到三味书屋》，鲁迅的百草园是多么的快乐，自由，无拘无束，但是他不得不对他的蟋蟀、木莲和覆盆子说Ade，被送到三味书屋。同时成长也就是我们在人生的每一个阶段都应该做好我们应该做的事情，我们现在是学生，就是要把学习搞好，至于挣钱，那是我们将来以后学成之后走上社会时应该考虑的事情。

生

2、成长意味着不论外界的环境是多么的恶劣，多么的不尽如人意，我们都要忍受外界的嘲笑、歧视、打击等不公平的待遇，并能够从这些打击中坚强的站立，完成生命成长的一次蜕变，就像丑小鸭一样。

生

3、成长就是当我们意识到自己身上越来越多的责任，并且能够主动的去

承担责任。所以成长不仅仅是身体的成熟，更是心灵的成熟和坚韧。《爸爸的花儿落了》中的英子，当爸爸去世之后，她在猛然间意识到这里就数自己大了，自己应该照顾弟弟妹妹，这是真正的成长。

生

4、成长就是在我们面临选择的时候能够做出自己正确的判断，而且是当我们多年时候再来回想的时候不至于后悔。

生

5、成长就是要积极主动的接受良好的后天教育，让自己的学识能力智慧都能够有所发展，这样我们才不会像方仲永那样由一个神童沦落为一个庸人。

„„

师：同学们的发言确实是相当的精彩，说明同学们在平时的学习中真是用心了，我也真正感觉到同学们经历了一次成长的过程。

（二）立意

意是一篇文章的统帅。王夫之曾说过，“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”我国自古就有“千古文章意为高”，意为笔先，可见立意对一篇文章来讲有什么样的重要作用。

立意的原则：

1、方向要正确，思想要积极健康

什么叫方向呢？也就是社会主流意识，立意要与我们国家、社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。如：歌颂真善美，抨击假恶丑，提倡以人为本，践行“八荣八耻”等。

具体到本篇作文里，不能宣扬一些厌世消极的情绪。比如有的同学面对家长的唠叨，可能会想，“烦，烦，烦，烦死了，我一听见妈妈的唠叨声，我就血压升高，青筋暴跳，有一种想摔东西的冲动。”再比如，有的同学厌烦学习，可能就会说，“学习真是太苦了。当我看见那一首首古诗词，看见那一道道代数解

方程，看见那一排排abcdxyz，看见生物书上的那些个肝脾心肠胃，我的头就痛，我的神经就衰弱，我的智能就变低。哎，要是能玩上一阵子魔兽世界、CF，那该多好呀！”这样写虽然也是真实的，但是思想格调上档次就低了。

2、思考要深刻

深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生、对社会有意义和价值的东西。例如我们学过的课文《走一步，再走一步》、《紫藤萝瀑布》、《贝壳》、《蝉》等，都是借助于生活当中的细节来思考人生和社会的大问题。

就本文题来说，有烦恼是很正常的事情，问题是我们应该从青少年的烦恼中挣脱出来，站在高处去思考和审视自己经历的事情，这是对自己生命的一种超越和升华。成长就是把一个个烦恼打磨成珍珠，串成美丽的珍珠链。

例如，有的学生针对自己的学习退步，苦恼不已。有过伤心、有过失望、有过痛苦，而她并没有自暴自弃，并没有知难而退，而是冷静的分析学习退步的原因，将学习中不足的地方补救过来，学习成绩逐步回升。从这里我们就可以得出结论：生活中的烦恼只要我们正视它，解决它，它将成为我们人生之路上的进升之阶。

3、思维要创新

思维的创新是指克服以往的思维定势，打破常规去思考、分析。找到我们自己独特的创见，给人以启迪。思维的创新既可以反弹琵琶，也可以举一反三。

例如，有的学生说老师我没有烦恼，你让我们来写成长的烦恼，我们实在是没有什么可写的。那你就可以选择周围的同学遭遇烦恼、解决烦恼、战胜烦恼的几个事例，来表明成长中的烦恼是普遍存在的，只要我们保持一种良好的心态，正确对待，客观分析，冷静处理，我们是会战胜烦恼，走向成熟的。

（三）选材

1、感情的触发点

人都是有感情的，人与人之间的感情又是相通的，当我们的文章能做到以情动人的时候，文章就写成功了。现实生活中，哪怕是一句话、一个动作、一个眼神、一个表情、一个背影都可能让我们感动。要抓住这样的细节，叙述出它的前因后果，让感情通过这些细节宣泄出来，自己感动了，也一定能打动别人，这样的文章就是一篇好文章。比如，当你一直认为家长所为你做的一切都是应该的时候，在一个寒冷的冬晨，当你看见年迈的奶奶单衣薄裤在厨房为你准备早饭的背影时，你难道心中没有一丝感动吗？如果有一丝的感动，就拿起你的笔，把这份感动渲染出来吧！

2、事理的感悟点

生活中的很多事情都有其事理所在，只要认真仔细的思考，一定会给我们以感悟、以启迪。抓住这样的感悟点，用文学的语言描述，然后画龙点睛的议论几句，这样可以使文章更有深度，可以起到四两拨千斤的作用，使作文的思想性提高一个档次。法国作家巴尔扎克曾经说过，“一个善于反思的人才是一个力量无边的人”，当我们在生活中烦恼缠身的时候，要记着这是上天的恩赐，就像唐僧取经一样，这是离修成正果越来越近了。选材上要选择那些让你能有所感悟的事例，也就是“痛定思痛，噢，原来是这样„„”

3、生活的情趣点

生活是丰富多彩的，生活中从来都不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们的生活不应该就是简单的两点一线，不应该就是沉重的学习和枯燥的学校生活。许多时候生活还是有很多生活的情趣值得我们去品味的。这些情趣点是我们生活的调味品，可以让我们的生活变得更加滋润和丰富一些。比如，生活有

时可能限制了我们的身体自由，但是却从来不会也不可能限制我们的精神自由，所以当我们面临烦恼的时候，还是可以想一想我们的理想，想一想那些个海市蜃楼的东西，即使是一种梦，也是对美好生活的向往。

（四）布局

俗话说，“新瓶装旧酒”。同样的作文内容，选择恰当的作文形式，可能会为你的作文增色不少。以下是老师在作文布局上的想法，希望抛砖引玉，引出同学们在作文布局方面好的想法。

1、加题记

①假如生活欺骗了你……

②丑小鸭到白天鹅的完美蜕变，③Ade，我的烦恼们！Ade，我的闹心事们！

2、日记体

3、小标题连缀式

①风生水起

②波涛起伏

③惊涛骇浪

④风平浪静

四、成长的烦恼我来写

同学们畅所欲言的谈了自己的烦恼，老师也给大家讲了本道作文题的写法，下面请同学们拿起自己的笔，调动自己的生活体验，认真构思、精心选材、锤炼语言，将你们高超的作文水平亮出来吧！

第五篇：成长的烦恼教案

《成长的烦恼》教学设计 武清区城关镇中学

张丽

【教学目标】

１、知识目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。

２、能力目标：大胆说出自已成长中的烦恼，激励学生敢说心里话，吐露真情实感。以自主、合作的方式策划、组织、参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。

３、情感目标：通过这样的学习，引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。

【教学重点】：详略得当、条理分明地叙述事情。

【教学难点】：对自主、合作方式的探究。具体步骤

一、（上课前，播放歌曲《小小少年》）

歌曲《小小少年》道出了烦恼，我们同学通过上次作文也诉说了自己的烦恼，这节课我们来讲评“成长的烦恼”这篇作文，烦恼是我们生活中因某人某事而产生的“哭”、“恨”“生气”、“心烦”的情绪，是想摆脱而暂时无法摆脱的心理现象。字典上说是痛苦、心里不畅，正是这个意思。首先，我们要明确，这次作文的主题是写烦恼。

二、回顾作文要求：

立意方面：

1、家庭方面

2、人际关系

3、学习方面

4、身体心理。写成长中遇到的学习生活、家庭生活、交友处事等烦恼。展现性格，倾诉心声。

选材方面：找一些影响你的情绪，有典型意义的身边事例来写。

表达方面：可以叙述，可以抒情。主要抓住心理活动来表现烦恼。

三、此次作文的亮点是

（一）、内容丰富，有感而发

（二）、结构完整，具备形式上的美感

（三）、感情基调是健康向上的（四）、思路灵活

四、此次作文的不足之处：详略不得当，选择事例不典型，中间叙事不具体，缺少描写，语言不流畅，有的结尾过于草率，虎头蛇尾。

五、赏析与评改：

（一）读例文、激发情趣。学生作文收交上来后，老师先筛选例文，根据写作情况写出具体的写作指导和批改分析，上讲评课时发给学生，请同学读例文，让同学了解本次作文写作情况，获得感性认识，并激发情趣。

（二）评议例文、主动探究。听读例文以后，分四个小组展开讨论，根据写作指导，注意修改错别字和不通顺的句子，并为这篇文章点评，给例文写出评语。最好阐述出理由。

学生在批改讨论中学习写作知识，在自主参与中提高听说读写能力。评议阶段学生发言精彩，这是运用已学到的知识进行拓展训练，便于培养学生的创新思维能力。（生前后桌交换批改，写评语。）

（三）自由发言，点拨引导。让学生自由发言，谈出评议意见，教师点拨、引导。

（四）拓展训练、巩固运用。这时，教师可以根据刚才在评议例文中学到的有关记叙文写作的重点知识，进行拓展训练，以巩固所学知识，更重要的是培养学生求同思维、求异思维或发散思维，对题目谈出各自的见解。

（五）反馈交流。

结尾：如：“我不想我不想不想长大，长大后世界就没了童话。”虽然不想长大，但我们总要长大。成长总要经历磕磕绊绊的，我们一定要以坦然的心态去面对，才能获得成功，这大概就是“经历风雨才能见彩虹。”吧。