《成长的烦恼》班会课教案

第一篇：《成长的烦恼》班会课教案

《成长的烦恼》班会课教案

一、辅导理念:

男女生的交往不仅是正常的，而且是必要的，有益于青少年身心健康成长。心理学的研究和实际观察发现：青春期交往范围广泛，既有同性知己，又有异性朋友的人，比那些少有朋友，或只有同性朋友的人的个性发展更完善，情绪波动小，情感丰富，自制力较强，心理健康水平较高，容易形成积极乐观、开朗豁达的性格。然而，在青少年男女交往中，有些同学拘谨、畏缩，有些则过分热情、随便，又显得轻浮，不庄重，妨碍青少年男女之间的交往。那么，怎样才是正确的异性交往呢？

本课辅导内容旨在针对青少年男女间交往存在的一些问题，通过一些小品表演，然后分析、讨论，从中认识一些不良现象，树立异性交往的正确观念和态度，并学会和掌握与异性相处的原则和艺术。

二、辅导目标：

1.通过活动，树立异性交往的正确观念和态度，并学会和掌握与异性相处的原则和艺术。

2.掌握与异性相处应该注意的规则，克服异性交往的偏差，学会与异性友好相处。:

三、活动对象：高中二年级学生

四、活动准备：班级现状调查；嘉宾主持人训练；小品；笔和纸；课件制作；座位安排：桌

子围成两圈。

五、活动过程：

（一）热身游戏，活跃气氛。（打手游戏）

（青春是一个童话，浪漫而又温馨。青春是一个生发诱惑的年纪。它的诱惑就在于你的不谙时事和青春的天真。青春不是一个时期，而是一种心态。青春不是人生的一个驿站，而是一次旅行。让我们把握青春，放飞理想，用智慧和力量谱写青春乐章。）

（二）嘉宾导言，进入正题。

在我们成长的过程中，异性交往是一个既让人向往而又让人烦恼的话题。一方面我们需要友谊，需要朋友，需要不同性格、性别的朋友；另一方面我们又很困惑，生怕男女同学的交往会引起同学说闲话，遭来误会，更害怕我们的交往会被老师、家长所告诫：异性交往要小心！警惕危险！异性交往果真有那么危险吗？还是一点危险也没有？我们在异性交往中应该注意些什么问题呢？今天，辅导老师将与我们一起共同探讨一个话题——成长的烦恼—话青春男女。在这里，我代表全班同学预祝我们的性健康教育活动课积极、顺利而成功。（掌声鼓励）

（三）老师概括，点名内容。

本节课主要通过我们班同学一些自编的、可能就发生在我们身边的有关异性交往的小品表演，然后对事件的内容进行讨论、分析，从中得到一些领悟和感受。

（四）小品表演，讨论分析。

小品表演1：《困惑》

情景：小E和小F正在讨论题目

旁白：小E和小F 是一对青梅竹马的好朋友。他们一起上了高中，而且还在同一个班。瞧，他们正在讨论题目呢！

情景：小F弄翻了杯子，水倒在了小E 的手上。小E痛了，小F帮她擦手。这时，被两位同学看见了，于是说闲话，一阵争吵。不欢而散。旁白：一天，小F去找小E。

情景：小E坐着在看书，小F去找小E 玩，小E拒绝，怕被说闲话。小F 愤愤而去。旁白：望着小F离去的背影，小E陷入了困惑之中„„

（2）

教师：欣赏了小品之后，你对剧中人物的言行有何感想？（3）小组讨论，并派代表全班交流。

（4）教师：通过同学们的讨论、分析后，我们再来听听剧中人物的感想。

（5）教师小结：的确，有助于我们学习、有助于我们身心健康的异性交往是值得肯定的。大家的意见也是一致的。男女同学的正常交往，可以增进团结，可以优势互补。常言说得好：“男女搭配，干活不累”，很有心理学道理。但是，异性交往中常常还有另外一种倾向，另人担忧。

小品表演2：《一个护花使者》

女生A：天气真好，心情真好，今天是我16岁生日。我叫小A，是班里的学习委员，学习成绩还不错。我的同桌是个男同学，叫小D，由于家在一条街，离校又不远，我们俩都是走读生。他的成绩是很差，但文体活动与劳动卫生都很积极，尤其是乐意帮助别人，真是个好同学。昨天放学回家，他神神秘密地说今天要告诉我一个秘密，给我一个惊喜。嗨，这个小D，怎么一早都不见他呀！

男生D：早上太阳红彤彤，我的心情好激动买了一张生日卡，秘密心思在其中。我的名字叫小D，学习成绩不咋的，多亏小A帮助我，数学考了90分。——我的同桌小A今天生日，这是我送给他的生日贺卡，我绞尽脑汁，花了一个星期的时间，写了一段生日贺词。现在我读，大家听听，参谋参谋，看怎么样？„„哎！„„我看还是别读了，有点不好意思！嘿嘿嘿！

男生D：小A，祝你生日快乐！这是我送给你的生日贺卡！女生A：谢谢小D的生日贺卡，（打开信封）“亲爱的小A„啊？！你很漂亮，学习又好，又经常帮助我学习，你是我心中的偶像，你是我心中的太阳„„你是„„”小D！你你你，可恶„„你„„你黄色下流„„

自由发言1：你认为剧中的小A小D在事件处理中有错误吗？ 自由发言2：如果你是小A，发生了这件事后，你将会如何处理？ 自由发言3：如果你是小D，发生了这件事后，你将会如何处理？

（在自由发言中，主要采用对话式教学，教师要随时注意学生的思想动态，因势利导，并可以对学生的发言由学生自主作评定，哪种方法更好）

小品表演：我们再来看看剧中人物小A和小D又是如何处理的？

教师小结：男女生的交往不仅是正常的，而且是必要的。那么，我们在交往中要注意哪些问题，把握哪些原则呢？

（小组讨论，并派同学全班交流、分享。）

（五）教师归纳，讲解知识。

青少年男女交往中把握的原则：首先注意交往方式。青少年男女以集体交往为宜。课堂上的讨论发言，课后的议论说笑，课外的游戏活动等，为大家创造了异性交往的机会。使一些性格内向、不善交际的同学，免除了独自面对异性的羞涩和困窘；一些喜欢交际的同学，满足了与人交往的需要。集体交往家长放心，老师支持。集体交往的形式各种各样，如兴趣小组、科技小组、学习小组等。集体活动也是丰富多彩的，如娱乐、游戏、竞赛、旅行、小发明、小制作等。其次，要把握交往的尺度。对方约你一同参加某项活动，如听音乐、看电影、观画展、逛书市，这是正常的、公开场合的两性交往，完全可以大大方方地赴约。女孩子应端庄、坦荡、不使对方产生误解和非份之想；男孩子要沉稳、庄重，尊重对方。假如两人互有好感，相处愉快，约会的次数会增多，每次约会的时间会延长，直到两人难分难舍，这时一定要注意适可而止，保持一定的距离。减少单独在一起的次数、时间，见面时多谈谈学习上的事情，使双方的感情降温。为防患于未然，对于抱着谈情说爱为目的的约会，最好婉言谢绝，让对方明白你的心思，放弃对你的追求。但要注意方式方法，不可伤害对方的自尊心。对于纠缠不休，甚至威逼诱吓的人，就要请家长、老师、同学、朋友们帮助处理了。只要把握与异性交往的尺度，诚恳对人，热情大方，自尊自重，便能处理好与异性的关系，以自身良好的修养和人品赢得异性的尊重和友情。即：宜主动交往，不宜过分拘谨；宜群体交往，不宜单一交往；宜距离身体触；宜表达友谊，不宜表达感情；宜自然大方，不宜矫揉造作宜公共场所；不宜私人住宅；宜穿着得体，不宜过分打扮；宜果断拒绝，不宜含糊拖拉。

（六）学有所得，珍藏制作 将这节课所学的经典句和原则等制作成《心理名言日记卡》，珍藏起来，或赠送朋友。

（七）送出祝福，结束课程。

最后，我衷心地祝福每位同学在成长的道路上，多一点青春的快乐，少一点成长的烦恼，都能健康、快乐地成长！谢谢大家！

第二篇：成长烦恼教案

成长的烦恼

教学目标：

围绕“成长的烦恼”这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。重点：通过具体的一件事例反映自己的“烦恼”，说得清楚、连贯、完整

1． 应用多种表达方式，尤其是多种描写方法的合理应用，主要注意刻画人物的语言、动作、神态以及心理描写。

难点：敞开心扉，说真话，抒真情。教学过程：

一、二、课前播放《小小少年》(课前渲染氛围)揭示主题

师：同学们，听了这首歌曲你想说什么？

1．大人们常常说：“孩子是最无忧无虑的”，辛弃疾也曾作词：“少年不识愁滋味”。你同意吗？ 2．是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。我特别不赞成上面的两种说法。因为在我小时候，大概是五年级吧，就曾写过一篇日记，开头的第一句话我到现在还记得：“都说童年是无忧无虑的，我却不这么认为。这只是大人们一厢情愿的想法，其实我们孩子也有自己的烦恼。”正如《小小少年》歌词中唱得那样“„„”

亲爱的同学们，在成长过程中，你都有哪些烦恼？今天咱们要聊一聊成长的烦恼。（板书：成长的烦恼）

三、敞开心扉

1．师：认真读一读习作5的要求与提示，边读边仔细想一想，提示都告诉我们一些什么？（学生自由阅读习作要求与提示。）师：你从中明白了什么？

生：烦恼来自学习、家庭、同学……

师：这是告诉我们选材的范围。小孩子的许多烦恼，比如：有的来自学习的压力，有的来自家庭的困难，有的来自与同学交往的困惑„„选材的问题。就像做一道美味佳肴，要想把它做的色香味俱全，也需要进行选材一样。那么选材的标准应该是什么呢？我想最重要的一个应该是要为作文的中心服务，（板书：围绕中心选材）

生：请围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。这是告诉我们选材的重点。那么我们就要选择最能够说明你的烦恼的事情来写。选择印象最深刻的事情来写。

英国的著名哲学家培根说过，把你的快乐分享给朋友，你会得到双倍的快乐，把你的忧愁诉说给朋友，你会减少一半的痛苦。这句话告诉我们，欢乐要与人同享，烦恼要善于倾诉。

2．有了烦恼，并不是一件可羞的事。生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。今天让我们打开心扉一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂。

四、倾吐心声

1．现在，请同学们回眸自己的成长过程，你哭过吗？恨过吗？生过气吗？心烦过吗？有没有因别人的误解，受大人的冤枉而委屈？有没有愤怒、无奈等糟糕的心情？ 佳作引路，示范指导

(1)、师：我这有篇范文，请同学们边看边想小作者怎么把自己的烦恼写清楚的？有哪些地方值得我们学习？

(2)、师生交流。

2．问卷调查

我们先进行一次问卷调查，请看老师的问卷调查表（幻灯片出示问卷调查表）

1、我的烦恼：

2、说起烦恼印象最深的一件事、一个时刻：

3、烦恼时最想对谁说什么：

4、我的希望：

认真思考5分钟，想好答案，准备交流。

3、师生交流。

在学生认真思考的基础上师生进行交流，老师请三至四位同学说说自己的烦恼。交流过程中教师相机进行习作指导，使其他学生从中受到启迪。

师导：你为什么烦恼？哪些情景至今都让你无法忘怀？

这件事上，最让你伤心的是哪句话，哪个动作？什么表情让你难受？你当时心情怎么样？有什么表现？注意动作、神态、语言、心理的描写。（板书：将事例写具体）

“烦恼时最想对谁说什么”导：烦恼时可以将自己的心里话真实地写出来，把当时你的感受真切地表达出来，再把这篇文章给你的父母看看，用你的语言文字表达你的心声，打动你的父母。

(板书：写出真情实感)

（四）回忆烦恼，书写片段

1、师：下面就请大家选择最能够说明你的烦恼的事情写一个片段。

2、学生写作，教师巡视，及时发现问题予以纠正，为下一步的评讲作铺垫。

（五）交流片段，分担烦恼

1、刚刚我们讲过 英国的著名哲学家培根说的一句话：把你的快乐分享给朋友，你会得到双倍的快乐，把你的忧愁诉说给朋友，你会减少一半的痛苦。

现在谁愿意读读自己的习作片段，其他同学认真倾听，思考：有哪些优点值得你去学习？还有什么不足，提出合理的修改意见。

2、各抒己见谈谈如何来写。

（六）共享妙方，摆脱烦恼

1、师：每一个孩子在自己的成长过程中，都会出现这样或那样的烦恼，这些烦恼的出现是很正常的。

2、搜集资料、想对策：那当我们遇到烦恼时该如何面对或者如何解决呢？大家能把平常让自己摆脱烦恼的“小妙方”和大家共享一下吗？。

A、换位思考的方法。觉得如果站在父母、老师、朋友的角度去考虑一些问题，就能够互相理解，糟糕的心情也会随之减轻。

B、可以通过宣泄情感法解除烦恼。如大哭、跑步、找伙伴倾诉„„

C、可以通过转移注意力来减轻糟糕的心情。如听音乐、看电视、读笑话、出去散步„„

3、总结： 我们每个人都有这样或那样的烦恼，也因此我们的生活才会多姿多彩。驱除烦恼的最好办法，就是要保持一种愉快的心情，拥有一份良好的心态。医治烦恼，完全要靠自己。这药就在自己的思想里。在烦恼的时候，你只要用希望来代替失望，用勇敢来代替沮丧，用乐观来代替悲观，用宁静来代替烦躁，用愉快来代替烦闷就够了。如果你心中有一个太阳，那么再阴暗的角落也会被照亮。让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。播放歌曲《阳光总在风雨后》

范文

我的成长烦恼

随着年龄的增长，烦恼也随之而来，以前无忧无虑的性格也不翼而飞。接下来的是顾忌，今天顾忌考得好不好，明天顾忌作业全做对了吗，没完没了。有时候放下手中的担子，望望蔚蓝的天空，甚至有点羡慕那小鸟，舒畅地自由地飞翔。

有一次考试失误，数学只考87分。一直数学成绩优等的我被这突如其来的打击惊呆了，久久的，我愣住了。但我没有哭，我知道，哭解决不了问题，还会让人取笑。这，就是顾忌，为了自己的成长而顾忌。回到家后，妈妈没有批评我，只是轻轻地叹了口气，说：“胜败乃兵家常事，不用伤心了。”我看得出，妈妈很失望。那个暑假我没有出门，因为考试的成绩让我所有的好心情不翼而飞。我努力尝试忘记那个可怕的数字，可是我做不到。有时候想出去散散步，却被妈妈用各种理由给搪塞了。我理解妈妈的苦心，这就是成长的烦恼。

我的爸爸妈妈关心我，但不理解我。他们认为我只是一个让人疼、让人宠的小女孩，一旦离开了父母的照顾，就像一只在笼里呆久了的小鸟，习惯衣来伸手、饭来张口，如果飞回大自然，就不懂怎样生存。有一次，我骑着自行车与同学出去游玩，不知不觉，已经很晚了，回到家后，妈妈很不高兴地说：“你才学会骑自行车，你不知道外面很危险吗？怎么这么不懂事！”我听了很委屈，当时，我想不就是出去玩了一会，用得着大发雷霆吗？事后我慢慢明白妈妈是为我好，只是表达方式不对，以为我是小孩子，总是长不大。妈妈不理解我，过年买新衣服的时候，也不问问我的意见，只要妈妈看中了，就给我买下。有一次把我气恼了，说“是给你买衣服还是给我买！”自己的事情不能作主，这，就是成长的烦恼。

时光如梭，我已经十一岁了，妈妈特别注重我的成绩。稍有下滑，就会被“剥夺”一天的看电视和休息时间来复习功课。自从三年级开通了小学生英语课，妈妈每天都让我听半小时至一小时的英语，有时候，我觉得自己很累、很烦。

每到这时，我都会想起一首歌：“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照„„”我羡慕那童年，那没有烦恼的童年。不过，那只是个遥远的梦，现实是残酷的，那一些烦恼还是会接踵而至的，一个个浮现在脑际„„

让我们忘掉烦恼，笑对人生，快乐地唱起那美丽的童谣：小小少年，很少烦恼„„ ：

第三篇：成长的烦恼教案

《成长的烦恼》教学设计

无锡市江南实验小学邹红伟

一、设计理念

作文指导课之目的并不在于教会学生如何谋篇布局（若每堂作文课都将学会谋篇布局作为教学目标，学生岂不学腻了）；而在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。

二、教材简析

“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。

三、教学过程

（一）谈话营氛围——你羡慕的是谁

习作前师生首先进行一番交流，聊一聊在班级里你最羡慕的是谁。借此创设一种宽松的氛围，使学生乐于表达。

附教学实录片断：

师：同学们，在我们身边，有许多人令我们羡慕。我们或许羡慕他们才艺俱佳，或许羡慕他们乐观开朗；或许羡慕他们被爷爷宠着，奶奶爱着，过着众星捧月般的生活，或许羡慕他们受老师表扬，同学拥护，享受天之骄子似的待遇„„他们太幸运了，在我们班可能就有许多人令我们羡慕，你有羡慕对象吗？你又羡慕他什么呢？

生甲：我羡慕许xx，因为她交际能力特别强，转到我们班才几天，就拥有了一大帮朋友，而我转过来时花了足足三个月才适应新环境。

生乙：我羡慕屈xx，因为她有个开明的爸爸，从不给她施加压力，可我爸爸望子成龙，只要我成绩稍微有点波动，他就要教训我。

生丙：我羡慕周x，他跟我一样学习马虎，可成绩却很优秀，连“三好生”有时都不如他，不像我，每次总考最后几名。

[设计意图]：让学生谈羡慕的对象，主要目的让学生在发现别人优点的同时，于不知不觉中说出自己缺憾，感受自己烦恼。同时，“人人都有烦恼”，此番对话还能刺激那些被羡慕者，使他们产生辩解欲望，倾吐自己烦恼。

（二）交流诉心声——你的烦恼是什么

1、问卷调查

俗话说：人比人，气死人。与别人一比较，就比出烦恼来了。在成长过程中，你都有哪些烦恼？今天咱们要聊一聊成长的烦恼。（板书：成长的烦恼）老师想先进行一次问卷调查，请看老师的问卷调查表

（幻灯片出示问卷调查表）

1、我的烦恼：

2、说起烦恼印象最深的一个时刻：

3、烦恼时最想对谁说什么：

4、我的希望：

要求学生认真思考5分钟，想好答案，准备交流。

[设计意图]：习作前的谈话只是帮助学生打开了记忆之门，要写好作文，需要学生认真思考。思考写什么，怎么写。相对于六年级学生而言，记叙一件事情并非十分困难。难点在于写出自己当时的烦恼，问卷调查的目的正在于帮助学生突破难点。

2、师生交流。

在学生认真思考的基础上师生进行交流，老师请三至四位同学说说自己的烦恼，其中包括被羡慕者。交流过程中教师相机进行习作指导，使其他学生从中受到启迪。

附教学实录片段：

师：说说看，你的烦恼是什么？

生：我的烦恼是数学成绩不稳定。

师：怎么不稳定，能说具体点吗？

生：成绩时高时低。好的时候能考90多分，差起来只能考70多分。

师：你觉得造成你成绩不稳定的原因是什么？

生：试卷要是容易一点，我的成绩就高；要是试卷难点，我的成绩就差了。

师：看来成绩不稳定成了你的烦恼，咱们再聊聊烦恼中你印象最深的时刻。

生：上星期我去梅村中学参加招生考试。语文外语都没有难倒我，可数学却考得一塌糊涂。师：怎么一塌糊涂呢？

生：五道应用题才做出来两道，这也是想得头昏脑胀猜想出来的。另外两道题目想了半天，连一点头绪都没有。

师：看来确实够烦恼的，那烦恼时你最想对谁说什么？

生：我最想对出卷老师说，这试卷干吗要出得这么难？我想对妈妈说，哪里上学不一样啊，干吗非跑到梅村来上？我想对自己说，怎么这么笨？

师：一口气说了这么多话，看来确实够烦恼的。那你最大的希望是什么呢？

生：我希望拥有爱因斯坦那样的脑袋。

师：祝你梦想成真。顺便告诉你一声，小时候的爱因斯坦也被人们认为是笨蛋。是勤奋改变了他。只要勤奋，说不定你真能成为爱因斯坦。

[设计意图]：本环节中在营造一种氛围，师生之间相互信任，建立起心理咨询式的关系，引导学生倾吐，达到真情流露的目的。交流过程同时渗透着一种写作方法指导，力求于潜移默化中使学生明白，如何将烦恼表达清楚。

三、习作吐烦恼——成长的烦恼

学生习作，教师巡视，相机指导。

[总评]：作文设计“成长的烦恼”旨在引导学生关注自己生活，感受烦恼。学生有了真情感受，自然会真情流露。因为每个学生的生活经历都不同，所以预设成分较少，只作大体安排，设计环节很简单，分三步：谈话——交流——习作。实际教学时只能根据课堂情况“兵来将挡，水来土掩。”为使这份教学设计更像教学设计一点，无奈较多地列举了教学实录。

第四篇：成长的烦恼教案

成长的烦恼

陈希胜

播放最近比较烦

唉，不知道大家最近过的怎样，反正我是挺烦的。春天到了，春困开始了。本来就贪睡的我，这下可好了，总是睡不醒。6:20的闹钟响了后，按掉；6:40的闹铃响了后，再睡一会；直到家人说，快7点了，你怎么还不起？天哪，7点了！鲤鱼打挺，刷牙洗脸，飞奔下楼，以F1的速度等着自行车，见缝插针，就这样，在学校门口肯定还有一句话等着我——小陈，你今天又迟到了！天哪，好烦啊，什么时候能早点起啊！

唉，真烦！

对了，你们有烦恼吗？一些同学笑了，一些同学在点头，从她们的表情，老师感觉到，他们的肚子里，也有许多的烦恼。那这样，尽管课堂时间是宝贵的，但老师还是愿意抽出一部分时间给你们，或者同桌之间，或者小组之内，互相倾诉一下，每个人都说一说你的烦恼是什么？哪件事让你的印象最什么？

谁来给大家说说你的烦恼？

（学习方面）此话一出，应和者甚繁。谁也来说说？你来。

一个说压力大，一个说妈妈唠叨多，一个说作业多，看来虽然都是来自学习，但是每个人烦恼的根源也还是有差别的。（此处一定要调动学生积极性，生生互动，让课堂活起来）

烦恼不仅仅来自于学习，其他的事情有没有让你烦恼困顿的呢？

身体上的不舒服只有自己知道，别人明白却也无法体会，个中痛苦，非当事人不能体会。生于父母，应该拥有他们爱你的快乐。但是却身陷他们的争吵之中，苦恼已非常明显。同学间本应由于最纯真的友谊，但友谊这块碧玉上有了裂痕，难免让人烦恼。（不重复学生的回答，肯定就好，并调动学生发言的积极性）

（碰得非学习类的烦恼，及时肯定，大大肯定，激发其他同学也说非学习的烦恼）

真可谓是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，烦恼历历在目，相信让你最烦心的一幕一定也会时时浮现在眼前。给大家两分钟时间，好好回忆一下当时的情景，一会找同学来说一说。

很郁闷的经历，看来长得高也让人烦恼。下面，老师也来说一说她的烦恼，请同学们认真听。听一听，谁的叙述更让人烦心？

（下水文：非学习类：三分钟，三种心情，各用动作、神态修饰，各用一个比喻句增强效果）

一到服装店，那件模特身上的衣服就深深吸引了我，时尚、青春，还有着那么一点小个性，“服务员”。服务员微笑的走来，我按捺住心中的喜悦，用力的指了指那件衣服，“请帮我拿这一款试试？”服务员顺着方向望去，迟疑了一下，礼貌地笑了一下“对不起，这款没有您穿的尺码！”啊？哦！阳光明媚的心情倏地被一片乌云所笼罩，无奈，只得扫兴的嘟囔着嘴，寻觅着下一个目标。好容易，总算找到一个还算过得去的，顺手从衣架上取下，刚想在身上比划一下，看看效果，却看到服务员的面露难色，眉头紧皱，欲言又止，半晌才吞吞

吐吐地说：“不好意思，这款也没有您的尺码！”天哪，这句话直接将我推进了万丈深渊，心情下起了暴雪冰雹，将我伤的体无完肤。服装店为什么就不能进一些大点的尺码啊？个子高就买不到时尚的衣服吗？ 但我没有质问，而是低着头，含着泪，绝望的走了出去„„

老师把他的烦恼也讲完了，你觉得谁表达的烦恼更清楚，更让你感同身受？

那老师的表述和这位同学的表述有什么不同？请你与组员讨论一下。

有2~3种情感变化

用上动作、神态，以增强效果 还运用比喻、夸张等修辞手法（板书）

真的是这样，同样一件事，不同的表达技巧会呈现不同的效果。刚才大家已经交流了自己的烦恼，但你的烦恼究竟有多烦，就请你也结合这三点写一写吧！时间10分钟。

（走下去，看到好的事例，告诉学生应该有的心里变化是什么？少写语言，多写动作、神态。哪里还可以加上比喻句。碰到好的，给他再完善一下，并告诉他的同桌，一会可以推荐他的稿子）

好，时间到。我知道一些同学还没有写完。没事，咱们先评一评已经完成的部分，看看谁写的更烦恼。本学期我们已经学过了修改作文，现在就请大家拿出红笔，同桌互相交换，结合着三点技巧互相批改一下。时间3分钟。

（巡视，告诉批改人哪个地方可以加一些动作、神态，哪里还可以加上修辞，用红笔标注出来）

他的这处动作描写非常细致，让人一下子就能想象到当时的情景。这处比喻句相当生动，给人留下了深刻的印象。

大家认为这个片段好不好？我认为他除了用上了屏幕上这几点，还有没有其他你认为优秀的地方？谁来说一说。（大家一起评）

喔，你认为这里还可以加上比喻句，这样更生动。你真是火眼金睛，一下子就发现了他美中不足的地方，真棒！相信这位同学在你的建议下，一定会将这个片段完成的更加出色。掌声送给这一组。

一篇篇烦恼的片段，一幕幕烦恼的场景已经浮现在我们的眼前，这时，如果你再拟一个精妙的题目，如：小升初，想说爱你不容易；个有多高，烦恼就有多大„„；然后用上优美的开头，配上吐露心声的结尾，一篇具体形象的作文就出现了，而且，相信它的细致具体也一定能够承载住你的烦恼！

第五篇：好习惯伴我成长班会课教案

好习惯伴我成长

一、班会主题：好习惯伴我成长

二、班会对象：全体学生

三、班会时间：周五下午班会课

四、班会目的：

1.通过本次班会懂得个人的习惯对自己命运有作重要的影响。

2.认可好习惯的养成主要是靠长期的自律和心理暗示来规范。

3.通过同学的实例来展示坏习惯是我们进步道路上的巨大障碍，和好习惯对于学习和生活的积极影响。从而让全班同学自觉摈弃坏习惯，发自内心愿意努力养成好习惯。

4.通过讲解、问答、小品、游戏等班会方式来告知学生好习惯具体有那些？以及我们如何做才能逐渐养成好习惯的具体方法。

五、班会课前的准备：

1.班主任组织召开班委扩大会，在会上明确告知与会的同学们本次班级班会的主题和具体要探讨的内容。

2.班会班会前的准备小组分工，具体分为主持人组、节目组、后勤保障组、资收集组、程序设计组和现场互动组。各个小组的功能在会上都要有具体的布置。例如主持人组主要负责写串词和现场的主持，节目组则负责编排和“好习惯”的养成有关的节目，后勤保障组则负责现场的布置，道具准备等。

3.班主任在准备期间加强和各个小组的沟通交流，及时把想要在班级班会中体现的意志与各个准备组衔接，反馈以确保本次班会的成功。

六、班会流程设计：

主持人：

（一）、梁静贤：（教室已经由后勤保障组布置完毕）老师们、同学们大家好！

王雅茹：我们有缘走进了同一间教室。

陈燕：我们有幸成为了同学。

李浩：我们将一起走过中学的美妙时光。

大家一起：这里将见证我们火热的青春，让我们用希望点燃我们进取的动力；让我们用激情扬起奋进的风帆；让我们用汗水浇灌成长的乐土；让我们一起对童年的幼稚和不小心养成的陋习告别；让好习惯伴随我们健康成长！

梁静贤：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。七年级一班“好习惯伴我成长”主题班会现在开始！

（李浩与陈燕留在主持人的位置其他人暂时退场）

（二）、陈燕：李浩。

李浩：什么？

陈燕：你知道什么叫做“习惯”吗？

李浩：这我当然知道，习惯就是你经常不由自主的、情不自禁的行为。

陈燕：你说得很对，可是你知道习惯有好和坏的区别吗？

李浩：这谁不知道啊，当然了，比如我就只有好习惯没有坏习惯。

陈燕：你还真不知道什么叫谦虚啊，我就知道你有个坏习惯！

李浩：不可能，你说！

陈燕：那我就当着全班同学说了，我就发现你经常咬手指甲。

李豪：你可真是好笑，我爱咬自己的手指甲，又没咬你的手指甲，这么多年了也没见我为此生什么病，我说这不算什么坏习惯。

李浩：你还别得意，真要是当你为此生了大病后悔可就来不及了，你可别小看了坏习惯的威力，不信你看：（这时候教室的多媒体开始放映资料小组收集的，关于一些我们认为不起眼的坏习惯给我们的生活造成危害的视频）

1.开车打手机遭致车毁人亡

2.看完电视不拔下插头导致的家庭火灾

3.不讲个人卫生（不爱勤洗手，咬铅笔，咬指甲）导致的各种疾病

4.长期坐姿扭曲导致的侧肩、驼背等

5.不爱朗读导致的交流困难、英语单词难记住等

（梁静贤和王雅茹上来主持，李浩和陈燕退场）

（三）、梁静贤：看了刚才的短片，可这是把我吓了一跳，没想到我们认为并不起眼的坏习惯竟然有如此大的危害。

王雅茹：是啊！大家可不要以为刚才视屏里的离我们很远，下面请看发生在我们自己身上的关于习惯的故事。

梁静贤：请欣赏小品《我这是怎么了？》

（节目小组出场表演他们已经排练好的节目）

此处略去具体表演过程，简单交代剧情：

一个没有养成良好学习习惯的学生张力，在他的一天中由于自己的坏习惯被各科老师批评，被家长误解，被同学嘲笑，最后连自己也开始对自己产生怀疑不能接受自己，非常烦恼。

（四）、（陈燕和梁静贤主持）

陈燕：看了刚才的小品，同学们有什么感想呢？你能说出张力同学烦恼的原因吗？你能为他想想什么办法呢？请同学们给他出出注意吧！

（现场互动小组积极将准备好的问题，疑惑，见解，观点等向主持人和全班同学提出，以此来带动现场气氛，感染同学们积极思考和主动参与进来。）

现场同学和主持人的互动环节有较强的不可预见性与生成性，所以此环节对于主持人是较大的考验。

（五）、（王雅茹和李浩主持）

刚才大家的讨论可真是十分热烈，同学们也提出了许多帮助张力走出烦恼的办法，我也深受启发，下面我有一个神秘的礼物要送给大家！

（此时教室的多媒体再次播放一段视频）

此段视频内容是关于王雅茹（王雅茹同学是本班同学中有着许多好习惯的榜样）同学在学习和生活一天的展示。

李浩：王雅茹同学可以说在我们班的许多方面都能够成为我们榜样。下面请同学们根据刚才的视频，谈谈你在王雅茹的身上发现了那些好习惯？谁能说说她怎样有那么多的好习惯呢？

（由于这个环节是老师和王雅茹单独准备的，所以现场的互动就完全没有预演，生成性问题和对主持人的考验将更加明显）

现场互动结束后此环节有王雅茹自己来进行小结。

（六）、梁静贤、王雅茹、陈燕、李浩主持

此环节由上面的四位主持人进行“好习惯我知道”接力。

王雅茹：（礼仪习惯）

（1）尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳。

（2）上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向。（住校生在校须外出时，要请假，并跟班主任说明去向）。

（3）进校第一次见到老师要主动向老师问好，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行。

（4）上课回答问题先举手，跟老师说要起立，进办公室前喊“报告”。

（5）同学之间要互帮互助，不强欺弱，不叫同学绰号。

（6）参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。

（7）讲话文明，不说脏话。

李豪：（学习习惯）

（1）课前要预习，学会带着问题听课。

（2）课前准备好学习用品，静等老师上课。

（3）上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考。

（4）按时完成作业，做到独立、耐心、细致。

梁静贤：（生活习惯）

（1)

按时起床，不睡懒觉。

（2）起床、穿衣、洗漱、整理房间、吃饭行动快速、做事利索。

（3）上学不迟到、放学及时回家，不在路上打闹，不进网吧、游戏室、歌舞厅等不健康场所。

（4）讲究个人卫生，经常剪指甲，不染发、不留长发，不穿奇形怪状的衣服，穿戴整洁，不穿拖鞋进教室。

（5）积极主动打扫教室、寝室、不带瓜子、糖果等进入校园，不乱扔拉圾，不乱涂乱画。

（6）在家帮助家长做力所能及的事。

（7）住校生按时就寝，按时起床，尊重他人，不在寝室里讲话，更不能大声喧哗。

（8）要准时打扫及整理寝室，确保寝室整洁、干净。

（9）注意安全，关爱生命，不攀爬围墙。

陈燕：（节俭习惯）

（1）用水用电要及时关闭开关，节约用水用电。

（2）爱护桌椅、门窗，不乱攀折树木花草。

（3）爱惜礼物，不追求穿戴，不跟他人攀比。

（4）爱惜粮食，不随便丢弃饭菜，节约每粒粮食。

（5）不随便丢弃粉笔、扫帚、簸箕等教室、寝室用具。

（6）正确支配零用钱，不乱吃零食。

（7）不向父母提出过高的物质要求。

（8）走读生进出校园要随时配戴出入证。

（七）、小结反思（班主任）

周老师（我）：

看了同学们在班会班会中的热烈表现，老师也是深受启发。（此时对刚才在班会中出现的生成性问题作深入简要的分析和讲解，例如对于好习惯是如何养成，需要我们那些心里品质等）

英国教育家洛克说：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”

美国著名教育学家曼恩说过：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，他就会变得牢不可破。”

在我们班会班会即将结束的时候，周老师最想送给大家的话是：“做习惯的主任，不做习惯的奴隶，你们准备好了吗？从现在开始好习惯伴我成长”