新师德关注教师心里成长教案

第一篇：新师德关注教师心里成长教案

时 间：2014、3、27 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：

第四章

共情：维持师生关系的“心理氧气”

在班主任工作中，常会发生这样的情况：有的学生脾气很倔，你越是运用教师的权威进行批评，他的叛逆性就越强，就像一个皮球一样，你拍得越重，他就弹得越高。这样的学生有时候虽然表面上虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，教师的威信下降，班级管理也不好。然而，如果班主任这时候调整一下战术，与学生进行心理沟通，仔细观察，认真倾听，效果就会大不一样，这就是心理学中所说的“共情”效应。教师应该对学生心灵有特别的感悟力，既能听“话”，又能听“声”。这样才能破译他人的言外之意，对声调、手势、面部表情等有较强的识别能力。善于透过学生的外显行为，迅速、准确地理解学生的感受和行为动机，并及时给予帮助和鼓励。教育现实中我们不难发现，感悟力强的教师无不具有“共情”的心理品质。所谓“共情”，就是设身处地领悟他人的所思、所想、所为。美国心理学家罗杰斯把他理解为，能像体验自身精神世界一样体验到别人得精神世界的

能力。对教师的“共情”，也有中国心理学家把它形象的描述为“走进学生心灵世界的思想意识，深刻体验到学生的内心感受，客观地理解学生，宽容地对待学生，从而构建起尊师爱生，师生平等的新型师生关系”。

教师正是通过语言、文字这些媒介手段给学生以共情、疏导和帮助，从而来实现对学生的影响的。一个真正的教书育人者，无论在什么场合，做什么事情，其自觉和不自觉的举手投足间、言语谈吐中，都会给人以心灵滋养，春风化雨，润物无声。对教师而言，学会“共情”很重要，这样就能很快地进入和学生相同的情感世界，理解学生需要什么，从而产生共鸣。

作业：什么是师生间的共鸣？

时 间：2014、4、4 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：

第四章 共情：维持师生关系的“心理氧气”

共情是师生沟通的基础，教师只有有效地掌握积极聆听的技巧，才能很好地理解学生。所以，一个好的共情者，首先必须是一个好的聆听者，那么，怎样进行积极的聆听呢？

1、全神贯注地听。

倾听者应该聚精会神地注意对方，用自己的各种表现使对方感到自己备受重视，从而愿意说出心底的想法，但无论怎样全神贯注，其中还有一个适度的问题。

（1）视线（2）身体姿势（3）体态语

2、察言观色地听。

（1）对对方的主要观点加以深层次的理解，并把它们简要地概括出来，有可能的话，还可以把对方的几种观点总结为一种主要的观点。

（2）如果对方的观点和自己有所不同，要把他们和自己的观点作慎重仔细的比较。

（3）在发表自己的意见之前，预先考虑让对方怎样接受自己的正确观点，到有把握以后再表露自己的想法。

3、有来有往地听。

（1）适当提问

（2）容忍沉默

（3）引发交流

（4）及时认同和鼓励

（5）提供建设性意见

作业：倾听是进行共情的基础，那么怎样把握这种倾听的技巧呢？

时 间：2014、4、18 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：

第四章 共情：维持师生关系的“心理氧气”

爱是教育之本，真正的教育是心心相印，这是著名教育家陶行知的教育观念。参加教学以来，我无时无刻不深深实践和体味着这句话，用我的热情，用我无私的一颗爱心，用我的全部身心去实践这一真理。首先，作为新时代的教师的我们要尽快更新教育观念，构建21世纪新型的师生关系。

民主、平等的师生关系是现代教育的重要特征之一，而实现民主的教学必须将“平等”放在第一位。民主、平等的标志是尊重。学生作为一个有独立人格的人，需要得到教师的尊重，尤其是那些所谓“差生”。其次，作为新时代的教师，我们要不断提高自身各方面素质，提高教师道德业务、心理和行为素质。“亲其师，信其道。”学生喜欢和接纳老师往往是从佩服老师开始的，敬佩老师的学识、人格修养、人生理想与风格特点……学生的眼睛是雪亮的，我们做老师的在学生面前没有个人行为，而要以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知

识使学生聪明，以自己的健康的心理去塑造学生的心理健康，让学生光明磊落地行动说话。真正成为学生的良师益友，应该是我们永远追求的境界。再次，作为新时代的教师，我们应该经常与学生有心灵互动，与学生寻找共同语言，与学生共情，产生心灵共鸣。我们要与学生真正做到心心相印，需要树立新的教育观念，拥有崭新的教育教学思想。

作业:作为教师，怎样营造一个和谐的环境，让学生在学习知识的同时促进其身心的健康成长？

时 间：2014、5、10 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：

第四章

共情：维持师生关系的“心理氧气”

孩子的心灵，如春天的嫩绿，透着清新的气息，生发着活力与灵气，闪现着希望之光。但他又是那样的稚嫩、脆弱。给予孩子心灵上的关爱、呵护与尊重，对他们的成长非常重要。

一、爱孩子，就要学会宽以待人。严是爱，宽也是爱。作为教师，当学生犯了错误时，我们应设身处地地替他们想想，不能因一时的冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。学生的心，敏感而脆弱，需要教师用一颗真诚、热爱、赏识学生的心去唤醒，去呵护。所以，在教育学生时，我们绝不能简单地压制他们，用纪律制度去逼他们就范，用“冬风剥棉衣”的办法来严惩不贷。作为教师，在学生犯错时，应该认真听取他们的申诉，尊重他们的意愿，想方设法化解他们的抵触情绪，解开他们的心结，在心与心得交流中，教育才能取得应有的成果。

二、爱孩子，就要给他们以鼓励。一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是远远不够的。只有在教育过程中，学会鼓励、体谅孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。带着这样一份心情，给学生留出主动承认错误和改正错误的余地，并相信他们今后一定能做得更好，使学生在没有心理压力的情况下能够主动地继续努力学习。

三、平等对待每一个学生，用爱心呼呼学生的真情。班上的学生常常会自觉地以成绩的好坏“分集团”。这时教师就应该公平地、平等地对待每一个学生，用教师的爱心，和学生一起营造一个和谐、平等、互爱的集体。用自己的爱心去唤学生的真情。

四、爱孩子，教孩子学会感恩。

在日常生活中，我们要以平等地眼光看待每一名学生，尊重每一份普通的劳动。经常怀着感恩的心，才会心地坦荡，胸怀宽阔。在工作中，我们要以感恩教育，引导学生寻找爱，回报爱，促进学生的道德发展，让他们拥有一颗感恩搞得心。

作业：教师如何去呵护学生的心灵？

时 间：2014、9、15 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：邓永进 培训内容：

第五章

教学中的师生关系

―――教学中的师生关系具有以下特点：

著名教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，我的讥笑里有爱迪生。”这段话可谓语重心长，耐人深思，从中我们可以看出，教师不仅要钻研教材搞好教学工作，还要研究学生搞好师生关系，教师不仅要当好“经师”，更要当好“人师”，要优化师生关系，建立融洽、和谐的师生关系上下功夫。那么，师生关系的特点是教师首先应掌握的。

教学中的师生关系具有以下特点：

一是双向性。这是由教学活动的双边性决定的，建立在教学活动双边性基础之上的师生关系，自然就具有双性的特点。教师对学生的的认识和态度，会直接影响到学生对教师的认识和态度的形成，师生之间的情绪体验具有相互可感性，即“敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之”。

二是教育性。教学中的师生关系对教学效果的影响是直接

而明显的，因为师生关系本身具有不容忽视的教育性。教学经验表明：师生感情好，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力；如果师生关系紧张，老师表扬，学生认为是哄人；老师批评，学生认为是惩人。在这里批评和表扬就成了教育的障碍，可见，师生关系是影响教学能否达到预期目的的关键因素。

三是动态性。师生关系是在教学实践中由教师和学生的交往活动而产生并逐步发展形成的，它不是一成不变的，而是处于动态变化之中的。教师对学生的感情一般要经历几个阶段的发展，学生对教师的感情也要经历“接近——亲近——共鸣——信赖”的逐级深化。

四是可控性。教师在建立教学中师生关系方面始终处于主导地位，因为师生关系的发展方向、性质和水平是可以控制的。如学生对教师的错误认知或不适当的情感需求，可以通过教师的引导而逐步矫正；教师可以创设有利于师生关系健康发展的活动情境，使师生在相互交往中深化认识和感情；当师生关系出现问题和危机时，教师可以通过反省、调查、会诊找出原因加以排除，促使师生关系由消极向积极转化„„在教学师生关系的协调、引导、转化、升华方面，教师应采取主动有为的态度。

作业：教学中的师生关系具有什么特点？

时 间：2014、9、22 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：邓永进 培训内容：

第五章

教学中的师生关系 ―――――影响师生关系的因素

一、教师的人格特征。

教师的情感、态度、价值观等人格特征方面的因素是影响师生交往的重要因素之一。教师对学生的关怀、对学生的认真负责、对教育事业的忠诚会提高威望，对学生产生人际吸引，易唤起学生与之交往的心理动力。学生常因教师的人格力而“亲其师，信其乘道”，拉近师生之间的心理间距，增加交往频率。

二、教师的教学实践能力和教学艺术水平

第一是教师的期望效应。教师的期望是学生与之交往的动力之一。教师应根据学生的实践情况给不同的学生以不同程度的期望，让所有学生都能够获得成功体验。第二是教师的知识水平。教师渊博的知识永远是吸引学生的重要因素，由知识导致的人际吸引融为教师的个人吸引力。第三是教师的语言艺术。口头语言、书面语言和身体语言是教师的教学手段，也是师生交往的主要渠道。第四是教师的管理水平。教师对学生群体的领导与管理以及

教师的教育机智都对师生交往的心理动力产生巨大的影响。

三、师生关系

师生关系是一种特殊的人际关系，是师生交往的心理动力形成的软环境。民主、平等、团结、互助是师生关系可以增加师生个体及群体之间的相互吸引力，激起师生交往的欲望。反之，不良的师生关系只能增加师生之间的对抗。另外，良好的师生关系也是有利于建立凝聚力强的班集体，形成正确的集体舆论、一致的目标追求和成功的集体活动。

四、人际认知因素 教师对学生的人际认知应避免产生刻板印象、晕轮效应、首因效应、近因效应等认知偏差，各种认知偏差的出现使教师对学生的归因具有预先的确定性，不利于正常的师生交往。教师对学生的偏见会极大地伤害学生的自尊心，消减学生交往的心理动力。因而，教师应该公正客观地认识和了解每一名学生，问题解决合理恰当，在这样的民主气氛下，学生才能积极主动与他人交往。

作业：影响师生关系的因素有哪些方面？

时 间：2014、10、9 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：邓永进 培训内容：

第六章

课外活动中的师生关系

―――教师如何坚定自己的“公仆之心”

一、要树立正确的学生观。这是建立良好师生关系的基础，因为师生关系是学校教育中基本的人际关系，师生关系影响着教育的过程和结果。教师如何看待自己的教育对象，直接影响学生的学习态度和方式，这是师生关系是否协调的首要问题。

二、教师要发挥好的主导作用。可以说，师生关系的主导在教师，教师的行为和态度决定师生关系亲疏的决定因素。老师在和学生交往中的特殊地位，决定了教师要对自己人格、品行和教育素质有较高要求，这也是与学生建立良好师生关系的要点。

三、要注意理解、尊重、关怀学生。理解是建立良好师生关系的桥梁，学生在成长过程中难免会犯这样那样的错误，这就要求教师理解学生，做学生的知己，学生就会把老师当成知心朋友。师生心灵的沟通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流和知识的传递就畅通无阻，师生关系就会越来越密切。尊重学生最主要是尊重学生的人格，学生最不能容忍的是那些伤害他们自尊心的老师。关怀是建立良好师生关系的催化剂，教师对学生的关怀和爱护，会引起学生愉悦的情感体验，学生对教师就会更热爱更信赖。

四、要学会利用多种交往渠道，采取新的方式方法。良好关系只能在活动和交往中才能建立，教学活动确实是师生交往与活动的主要途径，但课外活动是课堂教学的延伸和补充，可以说，日常生活中的交往是建立良好师生关系不可或缺的一条渠道，师生双方应通过多渠道的活动与交往便师生关系得到健康发展。随着网络时代的到来，给师生的交往提供了新的渠道和便利的条件。

作业：在工作中，教师如何做到坚定自己的“公仆之心”？

时 间：2014、10、17 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：邓永进 培训内容：

第六章

课外活动中的师生关系

――――“学生成长导师制”的基本原则

一种理念：

教师人人都是导师，学生个个得到关爱。两大目标：

1、使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处。

2、善于发现每一名学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。三个步骤：

1、教师人人争当导师，师生双向选择结成结子。

2、导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案。

3、导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“导育”活动，即对学生进行思想上的引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导。四项原则：

1、个性化原则。

2、亲情化原则。

3、渐进性原则。

4、实效性原则。

五项制度：

1、建立学生成长档案袋制度。

2、谈心辅导与汇报制度。

3、建立家长联络制度。

4、建立个案分析制度。

5、绩效评价制度。六大职责：

1、帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质。

2、关心学生的身心健康，指导学生的生活和心理。

3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。

4、善于与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现。

5、帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的困惑。

作业：

1、“学生成长导师制”的基本原则中的四项原则是什么？

2、“学生成长导师制”的基本原则中的五项制度是什么？

第二篇：新师德关注教师心里成长教案

时 间：2014、3、27 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：

第四章

共情：维持师生关系的“心理氧气”

在班主任工作中，常会发生这样的情况：有的学生脾气很倔，你越是运用教师的权威进行批评，他的叛逆性就越强，就像一个皮球一样，你拍得越重，他就弹得越高。这样的学生有时候虽然表面上虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，教师的威信下降，班级管理也不好。然而，如果班主任这时候调整一下战术，与学生进行心理沟通，仔细观察，认真倾听，效果就会大不一样，这就是心理学中所说的“共情”效应。教师应该对学生心灵有特别的感悟力，既能听“话”，又能听“声”。这样才能破译他人的言外之意，对声调、手势、面部表情等有较强的识别能力。善于透过学生的外显行为，迅速、准确地理解学生的感受和行为动机，并及时给予帮助和鼓励。教育现实中我们不难发现，感悟力强的教师无不具有“共情”的心理品质。所谓“共情”，就是设身处地领悟他人的所思、所想、所为。美国心理学家罗杰斯把他理解为，能像体验自身精神世界一样体验到别人得精神世界的

能力。对教师的“共情”，也有中国心理学家把它形象的描述为“走进学生心灵世界的思想意识，深刻体验到学生的内心感受，客观地理解学生，宽容地对待学生，从而构建起尊师爱生，师生平等的新型师生关系”。

教师正是通过语言、文字这些媒介手段给学生以共情、疏导和帮助，从而来实现对学生的影响的。一个真正的教书育人者，无论在什么场合，做什么事情，其自觉和不自觉的举手投足间、言语谈吐中，都会给人以心灵滋养，春风化雨，润物无声。对教师而言，学会“共情”很重要，这样就能很快地进入和学生相同的情感世界，理解学生需要什么，从而产生共鸣。

作业：什么是师生间的共鸣？

时 间：2014、4、4 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：

第四章 共情：维持师生关系的“心理氧气”

共情是师生沟通的基础，教师只有有效地掌握积极聆听的技巧，才能很好地理解学生。所以，一个好的共情者，首先必须是一个好的聆听者，那么，怎样进行积极的聆听呢？

1、全神贯注地听。

倾听者应该聚精会神地注意对方，用自己的各种表现使对方感到自己备受重视，从而愿意说出心底的想法，但无论怎样全神贯注，其中还有一个适度的问题。

（1）视线（2）身体姿势（3）体态语

2、察言观色地听。

（1）对对方的主要观点加以深层次的理解，并把它们简要地概括出来，有可能的话，还可以把对方的几种观点总结为一种主要的观点。

（2）如果对方的观点和自己有所不同，要把他们和自己的观点作慎重仔细的比较。

（3）在发表自己的意见之前，预先考虑让对方怎样接受自己的正确观点，到有把握以后再表露自己的想法。

3、有来有往地听。

（1）适当提问

（2）容忍沉默

（3）引发交流

（4）及时认同和鼓励

（5）提供建设性意见

作业：倾听是进行共情的基础，那么怎样把握这种倾听的技巧呢？

时 间：2014、4、18 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：

第四章 共情：维持师生关系的“心理氧气”

爱是教育之本，真正的教育是心心相印，这是著名教育家陶行知的教育观念。参加教学以来，我无时无刻不深深实践和体味着这句话，用我的热情，用我无私的一颗爱心，用我的全部身心去实践这一真理。首先，作为新时代的教师的我们要尽快更新教育观念，构建21世纪新型的师生关系。

民主、平等的师生关系是现代教育的重要特征之一，而实现民主的教学必须将“平等”放在第一位。民主、平等的标志是尊重。学生作为一个有独立人格的人，需要得到教师的尊重，尤其是那些所谓“差生”。其次，作为新时代的教师，我们要不断提高自身各方面素质，提高教师道德业务、心理和行为素质。“亲其师，信其道。”学生喜欢和接纳老师往往是从佩服老师开始的，敬佩老师的学识、人格修养、人生理想与风格特点……学生的眼睛是雪亮的，我们做老师的在学生面前没有个人行为，而要以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知

识使学生聪明，以自己的健康的心理去塑造学生的心理健康，让学生光明磊落地行动说话。真正成为学生的良师益友，应该是我们永远追求的境界。再次，作为新时代的教师，我们应该经常与学生有心灵互动，与学生寻找共同语言，与学生共情，产生心灵共鸣。我们要与学生真正做到心心相印，需要树立新的教育观念，拥有崭新的教育教学思想。

作业:作为教师，怎样营造一个和谐的环境，让学生在学习知识的同时促进其身心的健康成长？

时 间：2014、5、10 地 点：办公室 参 加 人：全体教师 培训教师：龙定江 培训内容：

第四章

共情：维持师生关系的“心理氧气”

孩子的心灵，如春天的嫩绿，透着清新的气息，生发着活力与灵气，闪现着希望之光。但他又是那样的稚嫩、脆弱。给予孩子心灵上的关爱、呵护与尊重，对他们的成长非常重要。

一、爱孩子，就要学会宽以待人。严是爱，宽也是爱。作为教师，当学生犯了错误时，我们应设身处地地替他们想想，不能因一时的冲动而失态，给学生的心灵造成伤害。学生的心，敏感而脆弱，需要教师用一颗真诚、热爱、赏识学生的心去唤醒，去呵护。所以，在教育学生时，我们绝不能简单地压制他们，用纪律制度去逼他们就范，用“冬风剥棉衣”的办法来严惩不贷。作为教师，在学生犯错时，应该认真听取他们的申诉，尊重他们的意愿，想方设法化解他们的抵触情绪，解开他们的心结，在心与心得交流中，教育才能取得应有的成果。

二、爱孩子，就要给他们以鼓励。一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是远远不够的。只有在教育过程中，学会鼓励、体谅孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。带着这样一份心情，给学生留出主动承认错误和改正错误的余地，并相信他们今后一定能做得更好，使学生在没有心理压力的情况下能够主动地继续努力学习。

三、平等对待每一个学生，用爱心呼呼学生的真情。班上的学生常常会自觉地以成绩的好坏“分集团”。这时教师就应该公平地、平等地对待每一个学生，用教师的爱心，和学生一起营造一个和谐、平等、互爱的集体。用自己的爱心去唤学生的真情。

四、爱孩子，教孩子学会感恩。

在日常生活中，我们要以平等地眼光看待每一名学生，尊重每一份普通的劳动。经常怀着感恩的心，才会心地坦荡，胸怀宽阔。在工作中，我们要以感恩教育，引导学生寻找爱，回报爱，促进学生的道德发展，让他们拥有一颗感恩搞得心。

作业：教师如何去呵护学生的心灵？

第三篇：关注教师心理成长教案(师德)（范文）

关注教师的心理成长教案

时间：2013年9月26日 地点：教师会议室 主讲：韦中富

学习内容：

《教师的心理成长》第三章

沟通：让天堑变通途

一、师生沟通：师生有效互动的基石

1、教育叙事

P52—P53

2、焦点透视

①走进师生沟通

沟通是营造良好的师生关系的手段，是建立有效师生关系的重要方法。②沟通的粗略分类

课堂生的沟通

课堂外的沟通

1、教师沟通的特质类型

（1）沟通良好型包括五种类型

鼓励性

积极性

全知型

温和型

弹性形（2）沟通不良型包括五种类型

暴力型

唠叨型

自我型

苛刻型

权威性

应对·训练

训练一：让学生了解自己，知道我 训练二：沟通测试，我了解学生吗？ 训练三：情景训练。

欣赏·感悟

《我的老师》p56--58

时间：2013年10月8日 地点：教师会议室 主讲：自学

学习内容：

《教师的心理成长》第三章

沟通：让天堑变通途

一、真诚：打开心灵之门的钥匙1、2、教育叙事

P58--P59 焦点透视

真诚是一种态度，一种素养，不是依靠掌握技巧所能获得的，而是需要教师不断的提高休息杨，提高道德品质，完善人格，需要在日常的为人处事中时时处处、点点滴滴积累养成。

3、应对·训练

（1）积极利用教师期望效应（2）建立民主的领导作风（3）在师生交往中能正确归因（4）合理利用和奖惩（5）做一名受欢迎的老师

4、欣赏·感悟

《真诚》P63—P64

时间：2013年10月14日 地点：教师会议室 主讲人：王朝平

培训内容：《关注教师心理成长》

沟通：让天堑变通途

第三节

心灵沟通：师生沟通的基本原则

一、师生沟通应遵循的原则。

1、理解。

这是教师与学生交往的前提，更是当代师生沟通的关键。因此，理解学生，是教师的首要任务，也是师生关系融洽的基本原则。

2、良好的沟通心态。

（1）真诚。（2）尊重（3）信任。（4）平等（5）宽容

3、有效的引导

4、专心的倾听

5、善用体态语言

二、应对·训练

1、树立正确的学生观。

2、充分利用各种途径主动和学生沟通。

3、学会正确使用表扬。

4、避免不当的表达。

5、情景训练

三、师生沟通的技巧有以下几种方式。

1、倾听的技巧。

2、语言的技巧。

3、理性的影响。

4、有效的引导。

5、态度的改变。

6、非言语技术

时间：2013年10月17日 地点：教师会议室 主讲人：韦忠富

培训内容：《关注教师心理成长》

沟通：让天堑变通途

第四节

沟通能力：沟通成功的关键 交互分析理论：

交互分析理论由爱利克.伯恩于984年创立，既是一种有效的团体咨询方式，也是人了解自身行为、改造自己、增进相互关系的有效途径。同样，这个理论也适用于师生关系的处理。交互分析理论主要包括人格结构、人生态度和脚本分析三个部分。

1、人格结构与自我状态

伯恩认为，人类的人格由三种自我状态构成，即父母式自我、儿童式自我和成人式自我。

2、生活态度

伯恩认为，人对自己和他人所作的善于谁好谁不好的结论就是其生活态度，以情绪为基础，在孩子与成人的关系中形成，并取决于成人对孩子的态度是抚爱还是冷漠。生活态度表现为四种类型：

(1)、我不好-你好

这种人常认为自己什么都不如别人，有很强的自卑感，与他人相处时常表现出畏缩、沮丧的态度，是自卑和抑郁症患者的典型态度。

(2)、我不好-你也不好

这种人除了自卑之外，对他人亦报着仇视的态度，认为整个人生一团错，世界是灰色的，充满了罪恶、混乱和不幸，是严重的精神紊乱或厌世者的态度。

(3)、我好-你不好

这种人是典型的利己主义者，一切以自我为中心，不顾及别人的利益。(4)、我好-你好

这是一种健康的态度，认可自己，也认可他人，能承认别人的存在与价值，共享人生的喜怒哀乐。

3、人生脚本

交互分析理论认为，一个人幼年时所接受的父母教导和个人的决定写下了一生的脚本，由此定下了在他的成人阶段将采取何种人生态度，而人生态度则决定了他的生活质量。人生脚本主要来自于后天的学习与体验，并凭借着他人的“抚爱“予以强化。

师生沟通的技巧有以下几种方式：

1、倾听的技巧。

2、语言的技巧。

3、理性的影响。

4、有效的引导。

5、态度的改变。

6、非言语技术

时间：2013年10月21日 地点：教师会议室 主讲：王朝平

学习内容： 《教师的心理成长》 共情：维持师生关系的“心理氧气：

一、理解：解开师生间心灵枷锁的“金钥匙”2、3、4、教育叙事

P80-P81 焦点透视

应对·训练

怎样进行积极的聆听？ ①、全神贯注地听 ②、察言观色的听 ③、有来有往的听

4、欣赏·感悟

P85-P86

时间：2013年10月28日 地点：教师会议室 主讲：自学

学习内容： 《教师的心理成长》 共情：维持师生关系的“心理氧气：

二、共情：师生携手前行的路灯

1、教育叙事

P87-P88

2、焦点透视

3、应对·训练

数学课堂教学运用共情技术一般可分三步走：

（1）设计问题引领，走进学生心里，让学生在原有认知结构中寻找联接点。（2）重视共情表达，走进学生心里，让学生感受到教师与学生同在。

4、欣赏·感悟

P91-P93 真正的教育是心心相印

时间：2013年11月11日 地点：教师会议室 主讲：韦忠富

学习内容：《教师的心理成长》共情：维持师生关系的“心理氧气：

三、换位：让我理解你

1、教育叙事

P94—P95

2、焦点透视

3、应对·训练

（1）相互尊重（2）情感交融（3）自由选择（4）参与体验

4、欣赏·感悟

P99-P102 春风化雨

润物无声

时间：2013年11月25日 地点：教师会议室 主讲：王正桥

学习内容：《教师的心理成长》 教学中的师生关系

一、将爱播种在孩子的心田：教学中师生关系的特点

1、教育叙事

P103

2、焦点透视

3、应对·训练

①、我们在教学当中要努力做到的几点 ②、训练：勇于说出你对他人的感受

4、欣赏·感悟

P19-P20 我对学生犯过无法弥补的错

时间：2013年12月9日 地点：教师会议室 主讲：自学

学习内容：《教师的心理成长》教学中的师生关系

二、尊重：教学中师生关系的前提1、2、教育叙事

P109-P110 焦点透视

（1）、热爱尊重每一名学生，把爱心和微笑带进课堂（2）、尊重学生的主体地位，创设民主、和谐的教学氛围（3）、教师要以良好的教学情绪影响学生，感染学生

3、应对·训练

① 训练一：“四步认同法” ②

训练二：“五个同路人” ③ 训练三：“相互介绍” ④ 训练四：“内部沟通一” ⑤ 训练五：“内部沟通二”

4、欣赏·感悟

P115-P116 阳光与微笑

时间：2013年12月20日 地点：教师会议室 主讲：自学

学习内容：《教师的心理成长》教学中的师生关系

三、点亮心中的明灯

1、教育叙事

P116_118

2、焦点透视

（1）影响师生关系的因素

（2）课堂教学中调动学生学习积极性的方法

3、应对·训练

①变传授式教学为“探究式”学习②变“较为主体”为“师生互动” ③变教师单一评价为师生共同评价

4、欣赏·感悟

P29-P30

第六学时

时间：2013年3月14日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚

学习内容：

《教师的心理成长》第二章

建立有效的师生关系：教师同学生共同成长

一、热爱孩子：有效师生关系的基础

1、教育叙事

P31_P32

2、焦点透视

良好的师生关系是学生进步的动力。良好的师生关系有利于学生品格的养成。良好的师生关系为学校与家长合作搭建桥梁。

良好的师生关系最基本的条件就是要热爱学生

3、应对·训练

（1）教师每天的必修课： ①上课前早些到教室 ②注意上课时的态度

③将每一位学生的情况都掌握在眼里 ④课后的关怀也不能忽略（2）训练方法 ①学会善于暗示 ②与学生一起换位思考 ③“忽视”办理的特别学生

4、欣赏·感悟

P35-P36

二、让孩子快乐地举起手：优秀教师的必备素质

1、教育叙事

P37

2、焦点透视

怎样才能成为让学生喜欢而又很有威信的老师呢？（1）赞同学生观点，帮助学生学会自我认识（2）真诚的爱，细致的沟通

（3）帮助学生发掘学习兴趣，消除来自于学习群体的压力（4）加强自身修养，事可做学生身边的榜样

3、应对·训练

训练一：抓住每次有声有色的班会 训练二：开展增强合作精神的比赛活动 训练三：书面热线——深沉的心灵沟通 训练四：抓住细节，抓住学生的心

4、欣赏·感悟

P40—P41

第七学时

时间：2013年3月21日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚

学习内容：

《教师的心理成长》第二章

建立有效的师生关系：教师同学生共同成长

三、架起心灵的桥：缩短师生间的心理距离

1、教育叙事

P41—P42

2、焦点透视

建立有效的师生关系的一种形式——合作型的师生关系（1）对合作型师生关系的诠释 ①师生间的“教”与“学” ②心理观的共鸣

（2）合作型师生关系的特征的体现 ①平等性 ②自愿性

3、应对·训练

（1）要构建平等师生关系必须做到以下几方面： 第一、相信平等，消除权威 第二、信任学生是教师的道德底线 第三、学校中的以“学生”为本

第四、真正理解学生，给予学生心灵上的支持（2）训练

①再多些交流与沟通 ②让学生自己发现知识 ③引导教育，交流体验

4、欣赏·感悟

《你的微笑对学生很重要》

微笑是一种不留痕迹的赞扬 微笑时情感交流的桥梁 微笑是人生的一种境界 在管理中不妨多笑一笑。因为，你的笑对学生很重要！

第八学时

时间：2013年4月11日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚

学习内容：

《教师的心理成长》第二章

建立有效的师生关系：教师同学生共同成长

四、用爱心去耕耘：培养有效师生关系的心理策略

1、教育叙事

P47—P48

2、焦点透视

教师与学生之间的关系，最重要的部分就是教师在各种各样的事情上对学生的态度，最难做的的就是——共情，尊重，真诚。

3、应对·训练 应对：

在生活中教师应注意到以下几方面： 第一、利用家访进行沟通 第二、课外活动教师是学生的学生 第三、班级管理，平等听取学生的想法 训练1：了解学生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③归属需要 ④尊重的需要 ⑤自我实现需要

训练2：增进师生间距离的几种方法 a、相爱自己的孩子一样爱学生 b、温柔地注视学生的眼睛

c、说话时语气放慢 d、时刻保持真诚的微笑

e、第一时间告诉学生自己的联系方式 f、学会一样基本的体育运动 g、h、多看时尚方面的杂志

多给家长联系，说孩子又进步了

i、真心的喜欢班上的每一名学生

4、欣赏·感悟

《扔海绵块大战》P50—P51

第四篇：关注教师心理成长教案(师德)范文

团溪镇中学“十二五”(2011-2015年)继教师德培训教案

请将以下内容摘抄在《遵义县教师继续教育师德教育（2011-2015）笔记本》上

第一学时

时间：2012年11月6日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚

学习内容：

《教师的心理成长》 教师的困惑：师生关系现状

一、疏远与冷漠：一朵盛开在师生间有毒的花

1、教育叙事

P1-P2

2、焦点透视

师爱是完成教学任务的一个重要条件。

关注学生，关心学生，教育的作用往往在细微的地方显现出来。

3、应对·训练

如何更好地体现师爱呢？ ①、要尊重学生 ②、要关怀学生 ③、要理解学生

4、欣赏·感悟

P4-P6

二、对立与冲突：师生之间可以融化的冰

1、教育叙事

P6-P7

2、焦点透视

对于犯错误的学生，作为教师，一定要善待学生的失误，宽容学生，给他们改正的机会，千万不要歧视学生。

3、应对·训练

①、更新观念，消除代沟 ②、加强师德，提高法制意识 ③、掌握化解师生冲突的具体方法（1）容忍和妥协（2）冷却处理（3）第三者裁判（4）对话与和解

4、欣赏·感悟

P9-P10

第二学时

时间：2012年11月13日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚 学习内容：《教师的心理成长》 教师的困惑：师生关系现状

三、尊重与理解

1、教育叙事

P11—P12

2、焦点透视

师生之间的相互尊重能架起沟通的桥梁。

尊重学生是美德，是建立良好师生关系的基础。

尊重学生是美德，不仅要尊重学生的生命，同时要尊重学生的人格，要把学生当成自己的孩子和朋友。

3、应对·训练

①、尊重学生的人格 ②、尊重学生的差异

（1）尊重学生的个性差异（2）尊重学生的兴趣差异（3）尊重学生的智力差异

4、欣赏·感悟

P15-P16

第三学时

时间：2012年11月20日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚 学习内容：《教师的心理成长》 教师的困惑：师生关系现状

四、平等对话：架起师生交往的桥梁

1、教育叙事

P16—P17

2、焦点透视

在师生平等的教育理念下的课堂上，老师与学生是平等的，不在存在老师居高临下的局面。“平等”是课堂上和谐氛围产生的前提，是发挥学生自主性的保障，是老师观念转变的一个标志！

3、应对·训练

①、建立平等对话的师生交往观念 ②、树立师生的民主意识 ③、相互关爱师生的生命

4、欣赏·感悟

P19-P20

第四学时

时间：2012年11月27日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚 学习内容：《教师的心理成长》 教师的困惑：师生关系现状

五、树立正确的学生观：让师生间的隔阂成为历史

1、教育叙事

P20-P22

2、焦点透视

我们的教师要给差生以爱心。爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。

作为教师应该承认班级中的每位学生的存在，应坚信“可教育性”是没疑问学生都具有的。

3、应对·训练

① 打破“学生要服从老师”的误区 ② 打破“好学生太少”的误区 ③ 打破“学生都有缺点的”的误区 ④ 打破“学生不会学”的误区

4、欣赏·感悟

P25-P26

第五学时

时间：2013年3月7日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚

学习内容：

《教师的心理成长》 教师的困惑：师生关系现状

六、构建创新性课堂：师生融洽的“指路灯”

1、教育叙事

P26_27

2、焦点透视

新教学主要采用启发式谈话教学，根据教学内容和学生已有的经验，因势利导，让他们一步步获取新知，教师及时归纳总结，是学生的认识深化，知识系统化、科学化。

3、应对·训练

①变传授式教学为“探究式”学习②变“较为主体”为“师生互动” ③变教师单一评价为师生共同评价

4、欣赏·感悟

P29-P30

第六学时

时间：2013年3月14日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚

学习内容：

《教师的心理成长》第二章

建立有效的师生关系：教师同学生共同成长

一、热爱孩子：有效师生关系的基础

1、教育叙事

P31_P32

2、焦点透视

良好的师生关系是学生进步的动力。良好的师生关系有利于学生品格的养成。

良好的师生关系为学校与家长合作搭建桥梁。

良好的师生关系最基本的条件就是要热爱学生

3、应对·训练

（1）教师每天的必修课： ①上课前早些到教室 ②注意上课时的态度

③将每一位学生的情况都掌握在眼里 ④课后的关怀也不能忽略（2）训练方法 ①学会善于暗示

②与学生一起换位思考 ③“忽视”办理的特别学生

4、欣赏·感悟

P35-P36

二、让孩子快乐地举起手：优秀教师的必备素质

1、教育叙事

P37

2、焦点透视

怎样才能成为让学生喜欢而又很有威信的老师呢？（1）赞同学生观点，帮助学生学会自我认识（2）真诚的爱，细致的沟通

（3）帮助学生发掘学习兴趣，消除来自于学习群体的压力（4）加强自身修养，事可做学生身边的榜样

3、应对·训练 训练一：抓住每次有声有色的班会 训练二：开展增强合作精神的比赛活动 训练三：书面热线——深沉的心灵沟通 训练四：抓住细节，抓住学生的心

4、欣赏·感悟

P40—P41

第七学时

时间：2013年3月21日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚

学习内容：

《教师的心理成长》第二章

建立有效的师生关系：教师同学生共同成长

三、架起心灵的桥：缩短师生间的心理距离

1、教育叙事

P41—P42

2、焦点透视

建立有效的师生关系的一种形式——合作型的师生关系（1）对合作型师生关系的诠释 ①师生间的“教”与“学” ②心理观的共鸣

（2）合作型师生关系的特征的体现 ①平等性 ②自愿性

3、应对·训练

（1）要构建平等师生关系必须做到以下几方面： 第一、相信平等，消除权威

第二、信任学生是教师的道德底线 第三、学校中的以“学生”为本

第四、真正理解学生，给予学生心灵上的支持（2）训练

①再多些交流与沟通 ②让学生自己发现知识 ③引导教育，交流体验

4、欣赏·感悟

《你的微笑对学生很重要》 微笑是一种不留痕迹的赞扬 微笑时情感交流的桥梁 微笑是人生的一种境界

在管理中不妨多笑一笑。因为，你的笑对学生很重要！

第八学时

时间：2013年4月11日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚

学习内容：

《教师的心理成长》第二章

建立有效的师生关系：教师同学生共同成长

四、用爱心去耕耘：培养有效师生关系的心理策略

1、教育叙事

P47—P48

2、焦点透视

教师与学生之间的关系，最重要的部分就是教师在各种各样的事情上对学生的态度，最难做的的就是——共情，尊重，真诚。

3、应对·训练 应对：

在生活中教师应注意到以下几方面： 第一、利用家访进行沟通

第二、课外活动教师是学生的学生 第三、班级管理，平等听取学生的想法 训练1：了解学生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③归属需要 ④尊重的需要 ⑤自我实现需要

训练2：增进师生间距离的几种方法 a、相爱自己的孩子一样爱学生 b、温柔地注视学生的眼睛 c、说话时语气放慢 d、时刻保持真诚的微笑

e、第一时间告诉学生自己的联系方式 f、学会一样基本的体育运动 g、多看时尚方面的杂志

h、多给家长联系，说孩子又进步了 i、真心的喜欢班上的每一名学生

4、欣赏·感悟

《扔海绵块大战》P50—P51

第九学时

时间：2013年4月11日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚

学习内容：

《教师的心理成长》第三章

沟通：让天堑变通途

一、师生沟通：师生有效互动的基石

1、教育叙事

P52—P53

2、焦点透视

①走进师生沟通

沟通是营造良好的师生关系的手段，是建立有效师生关系的重要方法。②沟通的粗略分类

课堂生的沟通

课堂外的沟通

4、教师沟通的特质类型

（1）沟通良好型包括五种类型

鼓励性

积极性

全知型

温和型

弹性形（2）沟通不良型包括五种类型

暴力型

唠叨型

自我型

苛刻型

权威性 应对·训练

训练一：让学生了解自己，知道我 训练二：沟通测试，我了解学生吗？ 训练三：情景训练。

欣赏·感悟

《我的老师》p56--58

第十学时

时间：2013年4月18日 地点：五楼会议室 主讲：刘刚

学习内容：

《教师的心理成长》第三章

沟通：让天堑变通途

一、真诚：打开心灵之门的钥匙

1、教育叙事

P58--P59

2、焦点透视

真诚是一种态度，一种素养，不是依靠掌握技巧所能获得的，而是需要教师不断的提高休息杨，提高道德品质，完善人格，需要在日常的为人处事中时时处处、点点滴滴积累养成。

3、应对·训练

（1）积极利用教师期望效应（2）建立民主的领导作风（3）在师生交往中能正确归因（4）合理利用和奖惩（5）做一名受欢迎的老师

4、欣赏·感悟

《真诚》P63—P64

第五篇：心里教案 成长的烦恼

成长的烦恼

辅导目的：

认识青春期心理特点，体验异性交往的心理烦恼，学会积极选择，战胜烦恼，超越自我。

课前准备：

在学生座谈的基础上，根据男女生交往中常见的心理困惑编写小品，指导学生创造性彩排。

辅导模式：

采用“设情境，促互动，引探究，重体验”的辅导模式。

辅导流程：

辅导程序：创设情境→引导发现→引导选择→引导领悟

学生活动：热身活动→剖析烦恼→尝试选择→交流体会

期望效果：激发兴趣→发现问题→积极选择→领悟青春

主要辅导原则：

1、要给学生宽松的心理环境。目的是尽最大的可能让学生心理感受和看法表现出来即把问题暴露出来，体验和认清问题的实质是什么，为解决问题作准备。

2、要引导学生互相交流，积极反思。将不同的观念和看法进行比较和思考，目的是让学生自主地学会分析烦恼等心理现象，自主地选择积极的态度和行为。

辅导方法：

采用人本主义和认知领悟相结合的基本辅导方法：即积极关注学生的心理需要和烦恼，启发学生对自己的烦恼进行反思，以发现和领悟问题的实质，从而产生解决问题，改变自我，超越自我的愿望，探讨对待烦恼的积极态度和方法。

具体的方法有：情境投射技术，同感接纳技术，澄清表达技术，质疑引导技术等。

辅导活动过程（宜2课时）

一、热身活动：

1、拍手游戏：（由课代表带领全班男女生一起做拍手游戏。要求拍到5下，完成5下就停止。）

问：玩游戏开心不开心？要不要再玩一会儿好？为什么？——引：……“我们不能一开心了就忘记了规则”。

问：你拍到5下了么？为什么不拍下去？——引：应该做、能够做的为什么不努力去做？

问：有没有不好意思做这游戏的？是不是不喜欢愿意与男（女）生一起活动？——引：既没有不好意思，又喜欢与异性同学交往，岂不矛盾吗？你们在儿童时有没有有这种烦恼？

2、放“成长的烦恼”片头

问：电视剧里主要人物麦克、凯乐的年龄和我们相仿，美国孩子的成长有烦恼，我们中国学生的成长过程中就没有烦恼吗？处于花季年龄的少男少女们能不能战胜成长中的烦恼呢？

板书：成长的烦恼

一、他们有烦恼吗？[目的：体会和剖析烦恼（疑惑）]

1、小品表演：“快乐？烦恼？”

王成绩不好，父母责备“这样的成绩还想靠交大？”，王“放心，我会努力的”——教室里刘帮助王学习，成绩上升——雨天相遇，犹豫，共伞——刘邀王买书，肯德基——学习无心思，发呆，写纸条——王递条邀刘看“F4”，愉快接受——[旁白]以后常常约会 ——王成绩下降，烦恼。

2、引导讨论：品头论足[从不同角度剖析烦恼产生的过程]

⑴ 小品中发生的事在今天的中学生中有没有可能发生？为什么？

很可能发生——因为青春期心理特点——“发呆”时想什么？（音容笑貌，心理矛盾）——爱慕心理、外界信息刺激。

⑵ 他们在交往中快活还是烦恼？

与异性交往常会感到快活——这是青春期对异性爱慕心理的表现

⑶ 他们有没有烦恼？成绩下降——会不会烦恼？

无所谓？感到压力？引起重视、反思？

——烦恼往往难以避免，战胜烦恼，就能超越自我。

⑷请给小品选择命题：“追求快乐”“自寻烦恼”“难以自拔”“爱慕→爱情”。并谈谈命题的理由。（不同答案的同学可以提问）

A、关于“追求快乐”

问：我们现在应该追求知识，怎么可以把与异性交往的快乐当作追求呢？快乐应该在正常交往中获得，怎么可以追求呢？

——“追求快乐”是青春期心理的特点，是正常的。

——人的需要：生存的需要、归属的需要、得到尊重的需要、爱（爱慕、爱情）的需要、求知发展的需要、奉献的需要——不断提升自己的需要。

——刻意追求“爱慕”的快乐，会影响其他正常的更重要的需要，分散精力，就会影响学习。

B、关于“自寻烦恼”

问：他们在交往中的哪些变化使他们产生烦恼？

偶尔→频繁，无心（被动）→有心（主动）。

问：难道为了避免烦恼就拒绝与异性交往吗？我们不需要提高战胜烦恼的能力吗？

——男女同学关系过分的发展必然会分散精力，影响学习，产生烦恼。

——一般异性交往中也会有烦恼，但没有必要自寻过多的烦恼。

——异性之间正常交往-→愉悦快乐异性之间过分亲密-→引起烦恼

C、关于“难以自拔”

问：男女同学一旦互相喜欢，就不可能回到一般同学关系了吗？他们能不能通过自我调节和他人的帮助来走出烦恼呢？他们两个在交往中的“升级”反映了他们的一种什么心理特点？

——一旦产生烦恼，甚至麻烦，应该设法尽快摆脱。

——但往往情绪易冲动，自我控制力较弱、理智往往被情感俘虏——青春期另一个心理特点。

爱慕心理←-心理发展必然阶段。缺乏自制←-心理发展不够成熟。进入感情世界难以自拔。

D、关于“爱慕→爱情”

问：他们的感情有没有发展到爱情？异性同学间的爱慕心理与爱情有何区别？

——爱慕：正常交往、对象广泛、朦胧眷恋、藏在心里、为了学习成长

——爱情：频繁交往、对象专

一、感情亲密、表达出来、为了建立家庭……

那一组回答的最好？举手表决。

小结提问：从刚才对小品讨论中你受到什么启示？

板书：青春期心理的矛盾：“对异性的爱慕”与“自我控制力弱” 的矛盾

“好奇心”与“不成熟” 的矛盾

问：发展下去还可能发生什么事？

二、他们遇到了什么麻烦？

1、小品2：“遇到麻烦”“倒霉”“担惊受怕”

老师找王谈话“你辜负了希望”，王求老师别告诉家长——刘得知，闷头，哭，跑出教室——“老师，她出校门了！”。

2、引导讨论：

⑴ 他们遇到了什么麻烦？⑵ 王为什么极力阻止老师告诉父母？⑶ 刘为什么会哭着跑出校门？⑷ 老师、家长、同学都怎么看？⑸ 他们“早恋”了吗？为什么？⑹ 高中生有没有能力建立爱情？⑺ 高中生有爱慕的心理需要，还有别的心理需要吗？

“恋爱”：男女双方建立爱情，“早恋”：过早建立爱情。

爱情（恋爱）是以寻觅终身伴侣、建立家庭为目的。需要心理成熟，经济条件……。

问：一旦这种烦恼已经产生怎办呢？

四、学会积极的选择

1、小品3： “藕断丝连”（纠缠不休）

王打电话问题目，刘“不会做”；邀刘吃午饭，刘“影响不好”；王邀刘约会，说有事；王写信，无回音；王“我有什么对不起她？！”“我就不相信……”。

2、尝试选择：

⑴ 刘是否回绝了王？

⑵ 王如何“挣脱烦恼”？请你为他出主意。比较：“今天我没有空”“这题目我不会”“你去应该问课代表”“让我们各自都冷静下来”“我们不可能保持原来关系”“我不想让人说三道四” “我们只是同学关系”“请你不要勉强我”用哪种回答比较好？

——明白地表明不可能保持原来关系，避免有留恋的表示。——内心：快刀斩乱麻，超越自我。

——其他办法：冷静反思，合理宣泄，转移兴趣，积极升华，求助咨询。

⑶ 作为同学应该怎么对待他们？

——不要消极鼓动，要积极帮助他们摆脱冲动、摆脱消沉。

五、交流体会

引导交流：今天的活动给你最大的感受和启示是什么？——[根据学生回答，概括几点]

板书：哪个青年男子不善钟情？哪个妙龄少女不善怀春？这是人性中的至真至纯。——歌德

如果爱情应该用巨大的牺牲做代价，那也应当把这种牺牲掩盖起来，把它埋葬在沉默里。

——巴尔扎克

树上的果子是熟的好吃，还是生的好吃？人也象果子，要是长得熟，有了学问，会做工作，又

有养育孩子的能力，就好比果子熟了……要是书还没有学习好，工作能力没有培养好，谈恋爱

会有好处吗？—— 陶 行 知

学生总结：人们说青春是美丽的，青春期是朝气蓬勃的，青春期有追求，青春期是多梦的季节。心理学家说青春期是危险期，是从儿童向成人过度的转折点，青春期将面临着脱胎换骨。我们的父母说青春期的孩子最令人操心，我们的老师希望我们青春期的少男少女勤学好问、珍惜大好时光。我们自己感到青春期常常被烦恼絮绕，但是我们要说我们不会辜负长者的呵护和期望，我们要学会积极地选择，战胜烦恼，超越自我。