第三单元整理复习 第四单元教案（样例5）

第一篇：第三单元整理复习 第四单元教案

3、比例的应用 第一课时 比例尺

教学内容：课本P48——49例

1、例2，练习八相关练习教学目标：

1、通过学习，初步理解比例尺的意义。

2、认识数值比例尺和线段比例尺两种不同的表现形式，学会求出平面图的比例尺。

3、能运用所学的比例尺的知识解决生活中的问题，并在小组合作中培养合作意识和创新能力。教学重点：理解比例尺的意义,能根据比例尺正确求出图上距离和实际距离。

教学难点：计算图上距离或实际距离时长度单位的使用和换算，把线段比例尺改写成数值比例尺。教学准备：

课前测量教室地面的长和宽，学生每人准备一幅地图，课件 教学过程：

一、课前延伸，导入新课

1、同学们，昨天老师请大家自己动手测量我们教室的长和宽，谁愿意汇报测量的数据。现在老师想请大家当一回设计师,利用手中的材料，画出我们教室的平面图。（要把教室的平面图画在纸上，你有这么大的纸吗？那怎么办？随便在纸上画一个长方形，这一定是教室的平面图吗？）

2、独自画图。

3、展示作品

教师小结：同学们都想到了把实际的长和宽缩小了，画出教室的平面图，其实这就用到我们这节课要学习的知识——比例尺。

二、课内探究

（一）自主学习，合作探究

1、学习比例尺的意义。小组交流：你刚才在画图时是（1）怎样确定图上的长和宽？

（2）图上的长和实际的长的比是多少，图上的宽和实际的宽的比是多少？（3）汇报（教师根据学生的汇报板书）（4）揭示比例尺的意义。教师指着黑板上的数据说：我们把教室的实际长和宽叫实际距离，把画在纸上的教室的长和宽叫图上距离，一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

自己说一说什么是比例尺？

教师板书：图上距离︰实际距离=比例尺，还可写成这种形式 和同桌说一说你刚才画的教室平面图的比例尺是多少？（请每组6号同学口述比例尺的意义）

2、数值比例尺和线段比例尺的认识。（1）出示中国地图。

比例尺1︰100000000表示什么意思？（2）出示北京地图。

观察这幅图的比例尺和上面的比例尺有什么不同？表示什么意思？（3）找一找你手中地图册的比例尺，它属于哪一种比例尺？（4）阅读课本48页

书中向我们介绍了这两种比例尺分别叫什么？它们有什么异同？

3、学习不同的比例尺。

是不是所有的比例尺都是实际距离比图上距离大呢？（课件出示课本上的零件图）图中的2︰1表示什么？

（二）精讲点拨

实际生活中有很多地方需要用到这种放大比例尺。比如手表零件、手机零件、电脑芯片要把它画在图纸上，就要用到放大比例尺。

◆观察这些比例尺，有什么共同点。（引出缩小比例尺的前项为1，扩大比例尺后项为1。）为了计算方便，我们通常把比例尺写成前项或后项是1的比。出示例1 课件出示例1的题目，线段比例尺怎么改写成数值比例尺？数值比例尺是怎么求的？ 独立解决，小组交流

汇报，教师根据学生回答板书，图上距离︰实际距离 = 1cm︰50km =1cm︰5000000cm =1︰5000000 做这类题目，你觉得同学们应该注意什么？或者说你要提醒大家什么？

（三）巩固检测

（1）一种精密零件长2.6毫米，画在图纸上长26厘米。这幅图纸的比例尺是多少？

（2）把数值比例尺1︰300000改成线段比例尺（）

（3）一个长方形运动场的规划图中量得运动场的长是4厘米，宽是3厘米。知道这张规划图的比例尺是，那么运动场的实际面积有多大？ 如果你有足够的勇气和信心，请你把三道题目都完成了，如果你还有一点胆怯，你可以给自己减减压，选择1—2题解答。

三、巩固练习： 完成P49“做一做”

四、全课小结：你谈谈你这节课的收获。

五、布置作业： 练习八第1、3题

第二课时 比例尺练习课

教学内容：根据比例尺的意义解决实际问题 学习目标：

1、使学生进一步理解比例尺的意义，掌握利用比例尺求图上距离和实际距离的方法。

2、使学生能综合运用比例尺知识，解决有关问题，提高学生解决问题的能力。教学重点：求图上距离和实际距离。教学难点：求实际距离。教学过程：

一、旧知铺垫

1、什么叫做比例尺？

板书：图上距离:实际距离=比例尺 或

2、说一说下列各比例尺表示的具体意义。（1）比例尺1：45000（2）比例尺80：1（3）比例尺0------45米（4）比例尺0——1000千米

二、探索新知

1、教学例2。

（1）打开课文观察例题及插图。（2）说一说从中你得到哪些信息。已知条件：

①1号线的图上长度是10㎝； ②条幅地图的比例尺1：500000。所求问题：1号线的实际长度是多少？（3）你认为可以用什么方法解决问题？ ①学生尝试解决问题。

②教师巡视课堂，了解解答情况，并对个别学生进行指导，帮助他们找到解决问题的方法。③汇报解答情况。方程解：

解：设地铁1号线的实际长度是X厘米。

X=10×500000（问：根据什么？）

X=5000000 根据比例的基本性质。5000000㎝=50㎞

答：地铁1号线路的实际长度是50千米。算术方法解：

问：根据 题意要求：实际距离必须知道那两个条件？（学生思考后独立解答）

110÷

5000000=10×500000 =5000000（㎝）5000000㎝=50㎞

答：地铁1号线路的实际长度是50千米。

三、巩固练习：

1、在一幅地图上，测得甲、乙两地的图上距离是13厘米，已知甲乙两地的实际距离是780千米。（1）求这幅图的比例尺。

（2）在这幅地图上量得A、B两城的图上距离是5厘米，求A、B两城的实际距离。

2、在比例尺是1:3000000的地图上，量得两地距离是10厘米，甲乙两车同时从两地相向而行，3小时后两车相遇。已知甲乙两车的速度比是2:3，求甲乙两车的速度各是多少千米？

3、在一幅比例尺为1:500的平面图上量得一间长方形教室的长是3厘米，宽是2厘米。（1）求这间教室的图上面积与实际面积。

（2）写出图上面积和实际面积的比。并与比例尺进行比较，你发现了什么？

4、甲乙丙三种商品总价值为5800元。按数量，甲与乙的比是1:2，乙与丙的比是1:2.5;按单价,甲与乙的比是3:2,乙与丙的比是4:3。三种商品各值多少元？

四、布置作业：课本54页第5题

五、板书设计：

比例尺练习课

（一）比例方法解：

解：设地铁1号线的实际长度是X厘米。

根据： X=10×500000（问：根据什么？）

X=5000000 根据比例的基本性质。5000000㎝=50㎞

答：地铁1号线路的实际长度是50千米。

（二）算术方法解：

问：根据 题意要求：实际距离必须知道那两个条件？（学生思考后独立解答）

110÷

5000000=10×500000 =5000000（㎝）5000000㎝=50㎞

答：地铁1号线路的实际长度是50千米。教后反思：

第三课时 图形的放大与缩小

教学内容：教科书56——58页的内容及相关练习教学目标：

1、知识技能目标：了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。

2、过程方法目标：通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。

3、情感态度目标：激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。教学重点：理解图形的放大与缩小。教具准备：多媒体课件

学具准备：16开方格本、尺子。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、观察体验。出示多媒体课件。

师：老师这有一张照片，我们来一起看一看。（照片很小，学生看不清楚。）怎样才能看清呢？

生会说把图片放大，（板书：放大）教师将照片放大，使学生看清照片。

师：这是哪里的景色？（泰山）前几天，我们学习了杜甫的《望岳》诗的第一句是（），这样雄伟的泰山，我们足不出户就能欣赏到它的照片，拍摄照片是什么现象？（板书：缩小）

2、联系生活实际。（1）观看主题图。

师：生活中我们有时需要把物体放大，有时我们也需要把物体缩小。（多媒体课件）来看看这些生活中的现象，你们知道他们反映的是哪种情况吗?可以联系人物的活动来谈。

学生自由发言。（2）学生举例。

师：你们在生活中还见过其他放大缩小的现象吗?指名说一说。

师：看来放大缩小现象在我们生活中的各个领域应用还是十分普遍的。今天这节课我们就来一起研究“图形的放大与缩小”。板书课题。

二、探究新知。

(一)感知图形的放大。（多媒体出示方格纸上的平面图形）

1、初步感知画在方格纸上的平面图形。

师：我们已经认识过许多的平面图形了。老师这把正方形、长方形和直角三角形分别画在了方格纸上。大家看一看画在方格纸上的三个图，我们能获得哪些相关的数学信息？学生自由谈。

2、理解要求。（多媒体出示例4的要求）师：你怎么理解这个要求？学生自由发言。

3、通过画正方形了解画法。

师：按2：1画出放大后的图形，其实就是要把原图形的各条边放大到原来的2倍。谁能以这个正方形为例来具体说一说怎样画出它按2:1放大后的图形。学生试说。学生在方格纸上画出正方形按2：1放大后的图形，并想一想你是用什么方法画得。指名代表用实物投影展示并介绍自己的方法。教师总结学生方法中的重要一点：先确定一个固定的点，以它做为确定图形位置的重要点再画出其他的部分。教师用多媒体课件展示画放大后正方形的过程。

4、经历画长方形和直角三角形的过程。

（多媒体出示要求）学生自己画出两个图形按1：3缩小之后的图形，并在小组里互相检查。教师用多媒体展示画的过程。师：直角三角形和其他的两个图形不同，它有一条斜的边，谁能来介绍一下你是怎么画的。学生展示画法。

5、置疑。

学生提出自己的置疑。

小组合作学习解决学生提出的置疑。

选取代表介绍自己的方法和找到的答案。教师配合多媒体课件随机演示验证的过程。

学生试概括发现，多媒体出示。(一个图形按一定的比放大，它的每条边都按相同的比放大。)

6、引导发现。

学生比较放大后图形和原来的图形的大小和形状，并总结概括。多媒体出示。

（二）感知图形的缩小。

师:我们一起研究了图形按一定的比放大的画法以及放大后图形的一些特点。如果把图形按一定的比缩小该怎么画，图形按一定的比缩小之后会不会也有什么特点呢？

出示缩小的要求。

1、学生小组合作学习。

2、交流评议。

选取学生代表的作品展示，多媒体完成按一定的比缩小后画出的图形。学生试说自己的发现并尝试总结。

3、总结发现。

学生试总结图形按一定的比放大或缩小的特点。

教师在学生充分的发言之后用多媒体出示图形放大和缩小的特点。

三、应用练习。

1、观察选择（多媒体出示）。学生选择并说明理由。通过此题使学生区分放大和按比例放大的区别和联系。

2、按1： 2画出火箭模型缩小后的图形（多媒体出示）。

3、发展练习。

学生自己设计一个组合图形，自己设定一个放大或者缩小的比，然后在方格纸上画出按这个比放大或者缩小后的图形。画完后学生展示自己的作品并介绍画法。

四、总结。生畅谈收获。

五、欣赏。

把图形按一定的比放大或缩小可以设计出许多美丽的图案，我们来一起欣赏（多媒体出示）。课后你也可以做一名设计哟！

六、布置作业： 练习九第2题 教后反思：

第四课时 用比例解决问题

教学内容：课本p59—60例

1、例2 教学目标：

1．掌握用正、反比例知识解答含有正、反比例关系问题的步骤和方法。

2．使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正反比例，从而加深对正反比例意义的理解。3．发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应的知识结构。教学重点：

1．判断题中相对应的两个量和它们的比例关系。

2．利用正反比例的关系列出含有未知数的等式，运用比例知识正确解决问题。教学难点：

1．掌握用比例知识解答解答应用题的步骤和方法。

2．理解“用比例解决问题”的结构特点，从而构建知识结构。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激发兴趣，回忆旧知

1．师：同学们，我们前面学习了正比例、反比例的意义。我们先来回忆一下吧！（课件出示：）

1、判断下列每题中的两个量是不是成比例，成什么比例？为什么？（1）购买课本的单价一定，总价和数量。（成正比例）（2）总路程一定，速度和时间。（成反比例）

（3）零件总数一定，生产的天数和每天生产的件数。（成反比例）（4）总钱数一定，用去的钱数和剩下的钱数。（不成比例）

师：其实判断两个量成比例的关键是看两个量的商和积，如果是商一定，成正比例，积一定，成反比例。

2、根据题意，用等式表示

（１）汽车２小时行驶１４０千米，照这样的速度，３小时行驶２１０千米。

（２）汽车从甲地到乙地,每小时行70千米,4小时到达.如果每小时行56千米,要5小时到达.师：为什么这么列？140/2和210/3表示什么意思？为什么用除法？

3.师：看来同学们对前面比例的知识得都掌握得很不错，今天我们就一起来研究——用比例解决问题。（板书课题：用比例解决问题）

二、揭示课题、探索新知。

（一）用正比例意义解决问题（教学例5）1．回顾旧知（课件出示：情境图）

师：从这幅图中你能知道哪些信息？（指名回答）板书：张大妈 李奶奶 12.8元 ？元 8吨 10吨

师：李奶奶家上个月的水费是多少钱？想请我们帮她算一算，你们能帮这个忙吗？

（1）学生自己解答，然后交流解答方法。（说明：国家在同一地区对水的单价是统一做了规定的，所以水的单价是一定的）（学生可以先求出单价，再求总价或先求出用水量的倍数关系再求总价。）（2）师：像这样的问题也可以用比例的知识来解决。2.探究解法（1）梳理两种相关联的量

师：用比例解决这个问题之前，我们先思考并讨论以下几个问题（课件出示）①题中有哪两种相关联的量？它们对应的数据分别是多少？ ②它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？ ③根据这样的比例关系，你能列出等式吗？

师：12.8︰8和x︰10 分别表示什么？（水费单价）

师：你是怎么想的？（根据上面的数据，概括：因为每吨水的价钱一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。）（多指名说）

3.用比例解答。

如果设李奶奶家上个月的水费是x元，请根据表中相对应的数据和判断列出比例式，然后解答。

板书: 解：设李奶奶家上个月的水费是χ元。

12.8 ：8 ＝χ：10 或 12.88 =x10 8χ＝12.8×10 8χ= 12.8×10 χ＝ χ=

χ＝16 χ=16 答：李奶奶家上个月的水费是16元。

让学生再思考，看看有没有出现其它比例的解法，如果有，教师也要进行评析。

如果列出的比例是8︰12.8=10︰x 可以吗？为什么？（可以，因为8︰12.8 和10︰x 都表示1元可以用水多少吨，是一定的，板书解法2）

师：比较这两种解法，你们觉得哪种方法更好理解？看来，我们在解决问题时，不光可以从不同角度思考，找到不同的解决方法，而且还要善于选择最优化的方法。

师：这个问题我们用比例的知识解决了，你有什么方法检验自己的解答是正确的呢？（启发学生自主选择检验方法。如：将结果代入原题、运用比例的基本性质、用算术方法或一般方程方法解答来检验等。）

4．即时练习

师：同学们很了不起，帮李奶奶解决完了问题，能再帮王大爷解决一个问题吗？

课件出示：“王大爷家上个月的水费是19.2元，他们家上个月用了多少吨水？”让学生进行变式练习。）（1）读题，弄清题意。（2）判断题目中的两种量成什么比例？（3）学生独立解答，订正交流是怎么想的？ 5.提炼方法 师：我们用比例解决了两个问题，回忆一下刚才的学习过程，谁来总结一下，用比例解决问题分为几个步骤？（课件）：（1）分析题意,找到两种相关联的量,判断它们是否成比例,成什么比例.（2）设要求的问题为X，根据判断列出方程；（3）解比例，验算，作答。

（二）用反比例意义解决问题（教学例6）

1师：解决了李奶奶、王大爷家的问题，下面的几个工人也遇到了问题，这个问题你们能解决吗？

1、课件出示：这批书如果每包20本，要捆18包。如果每包30本，要捆多少包？（1）读题，找条件问题。

师：这个问题同学们一定会解决，看谁能用不同的方法来解决这个问题？（2）独立解答，交流： 一般方法：20*18/30=12包

也有同学用反比例的方法解决。20*18=30*X（3）师：为什么这么列？20*18和30*X分别表示什么意思？（因为书的总数一定所以每包的本数和包数成反比例，也就是说，每包的本数和包数的乘积相等）（交流中，强调反比例的意义，反比例式子的写法，格式，演算等。）

2、反比例变式练习（出示如果要捆15包，每包多少本？）师：会解决吗？生独立解决，交流订正。

3、对比正比例、反比例解决问题的相同和不同，再次强调判断成什么比例是用比例解决问题的关键。

师：通过这2个问题的解决，我们又了解到了用反比例意义也能帮助我们解决生活中的实际问题。请同学们观察例5和例6，说一说他们有什么相同和不同？

三、巩固提高。

1.教材60页的做一做：

1、2题。独立解决，说一说题中的数量关系，再说一说解决问题的思路。

四、全课总结。

1.同学们，今天你们有什么收获？（我们今天学习了怎样用比例知识解决生活中的实际问题。）

2、其实，生活中有许多问题，我们都可以用不同的数学知识，用不同的方法去解决，而用比例的知识还可以解决生活中的许多实际问题。比如说我们测量一个建筑物的高度，不能实际上去量一量，那么怎样知道这个建筑物的高度呢？就可以用比例的有关知识解决。我们先来观察课前老师测量的在同一时间内的一些物体的高度和他们的影长。

师：观察这些记录，你发现了什么？（引导学生说出在同一时间、同一地点，物体的高度与影长成正比例关系。）师：知道了这个规律，你们能想出好的办法求出这个建筑物的高度吗？比如这个建筑物就是我们学校的教学楼。引导学生说出，选一个有太阳的日子，在此建筑物旁立一根标杆，同时测出标杆的高度与建筑物的影长，然后用正比例的有关知识求出这个建筑物的高度。师：同学们真了不起，这个具体的测量计算工作就留给同学们课后分组去解决吧。

五、布置作业：练习九第4、5题 教后反思：

第五课时 用比例解决问题练习课

教学内容：用比例解决问题练习课 教学目标：

1．使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正反比例，从而加深对正反比例意义的理解。2．发展学生探究解决问题策略的能力，帮助其构建相应的知识结构。教学重点：

1．判断题中相对应的两个量和它们的比例关系。

2．利用正反比例的关系列出含有未知数的等式，运用比例知识正确解决问题。教学难点：

1．掌握用比例知识解答解答应用题的步骤和方法。

2．理解“用比例解决问题”的结构特点，从而构建知识结构。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习：

1、光辉服装厂4天加工服装160套，照这样计算，生产360套服装，需要多少天？

2、化肥厂有一批煤，每天用12吨，可用40天。如果这批煤要用60天，每天只能用多少吨？

3、修路队3天修路150米，照这样的速度，再修10天，又修多少米？

4、一辆汽车从甲城开往乙城，每小时行45千米，5小时到达。返回时，每小时行驶50千米，几小时回到甲城？

5、一间房子，用面积是16平方分米的方砖铺地，需要54块。如果改用面积是9平方分米的方砖，需要多少块？

6、用同样的砖铺地，铺18平方米要用砖618块。如果铺24平方米，要用砖多少块？

7、一个房间，用边长3分米的方砖铺地，需要432块。如果改用边长4分米的方砖铺地，需要多少块？

8、战士行军，3小时走了36千米，离目的地还差24千米，速度不变，行完全程要多少小时？

9、计划生产1040台收音机，8天生产了320台，照这样计算，还要几天才能完成任务？

10、一条水渠，每天修300米，要修80天。如 果每天少修20%，这条水渠要修多少天？

11、一堆煤，原计划每天烧3吨，可以烧96天实际每天烧2.4吨,这堆煤实际多烧多少天? 12、200千克稻谷可出米170千克，这样计算4.5吨稻谷可出米多少吨?

13、修一段6000米长的公路，3天修了450米，照这样计算，剩下的还要多少天修完？

二、全课小结：

通过本节课的学习，你有什么新收获？

三、布置作业： 教后反思：

自行车的数学

教学目标：

1、运用所学的圆、比例等知识解决问题；了解普通自行车和变速自行车的速度与其内在结构的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度。

2、通过解决生活中常见的有关自行车的问题，培养学生解决实际问题的能力。

3、经历解决问题的基本过程，了解数学与生活的密切关系。教学重点难点：运用所学知识解决实际问题。教学过程：

一、揭示课题

1、说一说你了解到的有关这两种自行车（普通自行车和变速自行车）的知识。

2、自行车里会有数学问题吗？想一想。

二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系

1、提出问题：两种自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的研究。

2、分析问题

（）学生讨论如何解决问题。

方案一：直接测量，但是误差较大。

方案二：根据车轮的周长乘以后车轮转的圈数，来计算蹬一圈车子走的距离。（2）讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？

前齿轮转的圈数× 前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数× 后齿轮的齿数 建立数学模型，收集数据并求解。

（1）蹬一圈车子走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数 ：后齿轮的齿数）（2）分组收集所需要的数据，带入上述模式，求出答案。

4、汇报结果。各小组展示并解释本组的研究过程和结果，在比较结果。

三、研究变速自行车能组合出多少种速度？

1、提出问题：变速自行车能组合出多少种速度？

（1）了解变速自行车的结构。（有2个前齿轮，6个后齿轮。）（2）根据这个结构，可以组合出多少种速度？

2、分析问题，求解，汇报。

3、蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？

四、课堂作业

1、一辆自行车的车轮直径是0.7米，前齿轮有48个齿，后齿轮有16个齿，蹬一圈自行车前进多少米？

五、课堂小结

自行车里的学问可真大，你还能提出一些数学问题并解决吗？ 教学反思：

第二篇：第四单元复习教案

五年级上册语文四单元复习教案

一．单元复习目标

1.掌握本单元的生字新词，理解重点词语的意思。

2.把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示； 3.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。二．教学过程：

（一）师： 温故而知心也。今天，我们一起来重温旧梦。

（出示复习目标。）生：

读3点目标。

师 ：本单元课文的题目是什么？

生： 13课《钓鱼的启示 》

14课《通往广场的路不止一条》

15课《落花生》

16课《珍珠鸟》

师： 同学们的记忆力真不错。请问，这四篇课文的共同点是什么？ 生 ： 生活中的启示。

（二）1.师：

那就让我们奔向广场，去找回启示。

师：

快速翻到62页，边找课文中的四字词语，边跟老师读：星罗棋布 大喜过望

垂头丧气 心灵手巧 源源不断 与众不同 络绎不绝

师： 请关上书，你们能将这些词语领会家吗？ 生 ：（在作业本上填写。）师 ：（课件出示）生（对照检查）。

师： 让我们来了解本课的主要内容。（抽生回答）生：（齐读）

师： 你是如何理解“通往广场的路不止一条！”（抽生回答）生：（齐读）。

2.师 ： 哟，广场上卖花生的不少，我们就去品尝《落花生》吧。师： 谁写的《落花生》？ 生 ： 许地山

师： 对，那就请翻到67页资料袋，齐读

师： 能听写66页带生字的词语吗？（老师念，学生写，再交换批改）师： 请男生读第十段并对比填空。（位置 外表 印象）

3.师 ：花生尝得差不多了，我们来欣赏《珍珠鸟》 生：（开火车读70页带二类生字的词语）师： 知道本文的主要内容吗？ 生 ：（填空。读）

师（抽生读课文最后两段 抽生填空）

4.师 ： 同学们表现真不错，老师领大家去钓诱人的鱼儿。请翻到61页。齐读生字词。再听写

（诱饵 鱼鳃 告诫 沮丧）生 ：（写在作业本上，互相批改）师 ： 本课的主要内容（抽生填空，学生齐读）师 ： 我们一起来熟悉三句话。出示PPT（1）.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，可以体会到两层意思：第一，（）； 第二，（）。

（2）.但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

问题：诱惑人的“鱼”指的是什么？

（3）.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

理解：这句话中的“是与非”是指（），“实践”是说人们去（），我认为“实践起来却很难”是因为（）师：

再来看看“我”的心情如何？

生：

（填空

得意

急切

乞求 依依不舍）

（三）师：

同学们这节课的表现真棒。愿意完成一点作业吗？请背诵日积月累。世上无难事…… 生：（齐背诵日积月累）

（根据意思，选择性地填在作业本上）。

第三篇：第四单元复习

斑 羚 飞 渡（教 学 案）

教学目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

教学重点：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

教学难点：

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

教前准备：

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

课时安排： 两课时。

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4、对“爱”的再理解、再认识。准备阶段：（课前两分钟）

（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）

有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

一、导入新课

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、出示课题及目标（大屏幕投影展示）

1.感知文本内容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。4.对“爱”的再理解、再认识。（学生默读）

三、整体感悟

请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：

同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）

身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹 教师继续讲述

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？

（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）

好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！

四、研读赏析

学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：（大屏幕投出思考题目）

1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）教师小结：

那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远„„他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱„„

五、体验反思 提出问题：

假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。）引导点拨

同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生了一起雪崩，一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新的危机：由于她们都身穿银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，他们的努力换来的是更严重的困难，她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片，救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才意识到下面有人。

医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的，甚至曾以母亲的卑微为羞耻，但是在这一瞬间，她发现母亲原来是如此伟大！在这次雪崩灾难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向！女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富，那就是比血更浓的母爱!

同学们，故事中的这位母亲，不正像那群老斑羚一样吗？她为了女儿的生存，毅然放弃了自己的生命，从容的走向了死亡。生活中这样的事迹还有很多，相信同学们收集的资料中还有很多感人的故事，讲给大家听听好吗？（2、3位学生讲自己收集的资料）教师总结： 是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业是：

六、作业

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

3、完成课后练习二。

4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。

第二课时

课时目标：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。准备阶段：（课前两分钟）

（学生交流体会）

一、导入新课 同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

二、出示课时目标

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

三、研读赏析

前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。（大屏幕投出下面内容）

1、课文第二自然段的作用是什么？

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？

3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟）教师小结：

第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向'那道绚丽的彩虹'。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

三、体验反思

本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？（四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）教师小结：

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

五、拓展延伸

文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

附：

板书设计

身陷绝境（极度危险）

峰回路转（一线生机）

方式：踏板

跳跃

斑羚飞渡（从容一跃）

场面：凄美

悲壮

走向彩虹（英勇献身）

结果：无悔

新生

教学反思：

本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。

第四篇：第三单元复习

第三单元复习

文学常识

朱自清,字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》。

老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品小说有《骆驼祥子》、《四世同堂》等和戏剧《茶馆》、《龙须沟》，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

梁衡，他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感与秋思》.何其芳，原名何永芳。现代诗人、评论家。代表作有诗集《预言》，散文集《画梦录》，文艺论文集《关于现实主义》，小说戏剧集《刻意集》。著名诗作有《生活是多么广阔》、《我为少男少女歌唱》等。

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。

《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。

古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。律诗，有五言律诗、七言律诗两种； 重点生字 蓑（suō）水涨（zhăng）应和（hâ）薄烟（bó）黄晕（yùn）捉迷藏（cáng）酝酿（yùn niàng）镶（xiāng）绿萍 水藻(zǎo)温晴 安适 肌肤 水墨画

蓝汪汪(wāng)济（jǐ）南

髻（jì）贮(zhù)蓄

澄(chãng)清 黛色（dài）芊芊细草（qiān qiān）磅礴（páng bó）贮满（zhù）轻飞曼（màn）舞

秋波澹澹（dàn）春华（huá）秋实 闲情逸致

承前启后 匍匐（pú fú）

丁丁（zhēng）鳊（biān）鱼 乌桕（jiù）叶 归泊（bó）肥硕（shuò）清冽（liâ）栖（qī）息 梦寐（mâi）寥（liáo）阔 枯涸（hã）

沧海（cāng）碣石（jiã）竦峙（sǒngzhì）浅草（qiǎn）潮平（cháo）归雁（yàn）沙堤（dī）啄（zhuó）春泥 萧瑟（sâ）枯藤（tãng）澹澹（dàn）重点词语

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。宛转：形容声音圆润柔媚。朗润：明朗润泽。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。卖弄：炫耀。

响晴：(天空)晴朗无云。

秀气：清秀文雅。本文形容小山秀美小巧。

贮蓄：存放，储藏。澄(chãng)清：清澈见底。

空灵：灵活而不可捉摸。芊芊细草：草木茂盛 黛色：青黑色 磅礴：气势盛大

贮满：储存满,积蓄满 匍匐：爬行

秋波澹澹：水波荡漾的样子学习过程： 春华秋实：春天开花，秋天结果。闲情逸致：闲适的情致。

承前启后：承接前者，引出后者。与承上启下、承前启后的意思相同。轻飞曼舞：形容姿态优美曼妙。

肥硕：这里指果实又大又饱满。清冽（liâ）：水清。栖息 ：停留，休息（多指鸟类）。梦寐（mâi）：睡梦。

寥阔 ：高原空旷。也作“寥廓”。枯涸：干涸，没有水了。

复习测试 朱自清：（1898-1948）原名_______，号________,字________,江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代_______、________、____________、__________。诗文集：_________;散文集：__._、_________、__________、________。文艺论著：_____________、______________________。散文代表作品：__________、__________、__________、__________、________。老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》等和戏剧《_____________》、《____________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的、、和。主要著作有：《__________》，散文集《__ ____》.1、抚（）摸 胳膊（）撑（）伞 发酵（）jīn()骨 稀shū（）水涨（）起来了 应和（）着 济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）Pú()fú()zhù()满 磅（）礴（）澹澹（）轻飞màn（）舞 pãng()勃 芊芊（）细草 春huá()秋实 何其芳，原名。现代、。代表作有诗集《 》，散文集《 》，文艺论文集《 》，小说戏剧集《 》。著名诗作有《 》、《 》等。丁丁（）鳊（）鱼 乌桕（）叶 归泊（）肥硕（）栖（）息 寥（）阔 枯涸（）梦寐（）清冽（）肥硕： 栖息： 寥阔： 枯涸： 梦寐： 清冽： 响晴：

贮蓄：

澄清：

秀气：

空灵：

朗润： 芊芊： 磅礴： 澹澹： 闲情逸致： 承前启后： 轻飞曼舞： 春华秋实： 呼朋引伴：

复习测试 朱自清：（1898-1948）原名_______，号________,字________,江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代_______、________、____________、__________。诗文集：_________;散文集：__._、_________、__________、________。文艺论著：_____________、______________________。散文代表作品：__________、__________、__________、__________、________。老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为 “____________”。著名作品小说有《_______________》、《_____________》等和戏剧《_____________》、《____________》，其中话剧《___________》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的、、和。主要著作有：《__________》，散文集《__ ____》.1、抚（）摸 胳膊（）撑（）伞 发酵（）jīn()骨 稀shū（）水涨（）起来了 应和（）着 济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）看护（）Pú()fú()zhù()满 磅（）礴（）澹澹（）轻飞màn（）舞 pãng()勃 芊芊（）细草 春huá()秋实 何其芳，原名。现代、。代表作有诗集《 》，散文集《 》，文艺论文集《 》，小说戏剧集《 》。著名诗作有《 》、《 》等。丁丁（）鳊（）鱼 乌桕（）叶 归泊（）肥硕（）栖（）息 寥（）阔 枯涸（）梦寐（）清冽（）肥硕： 栖息： 寥阔： 枯涸： 梦寐： 清冽： 响晴：

贮蓄：

澄清：

秀气：

空灵：

朗润： 芊芊： 磅礴： 澹澹： 闲情逸致： 承前启后： 轻飞曼舞： 春华秋实： 呼朋引伴：

第五篇：第三单元复习

9课《小草和大树》 1）课题：《小草和大树》

2）这篇课文中的“小草”代表夏洛蒂•勃朗特姐妹，“大树”代指以罗伯特•骚塞为代表的英国文学家。

3）勃朗特姐妹简介：夏洛蒂•勃朗特（1816-1855），英国女作家。艾米莉•勃朗特之姐。艾米莉•勃朗特（1818-1848），英国女作家。夏洛蒂•勃朗特之妹，安恩•勃朗特之姐。/艾米莉还创作了193首诗，被认为是英国一位天才的女作家。

4）词语拓展：AABC式成语：大名鼎鼎、神采奕奕、文质彬彬、无所事事、兴致勃勃、气势汹汹、威风凛凛、衣冠楚楚。

5）寥寥无几：拓展：AABC式成语：彬彬有礼、栩栩如生、格格不入、欣欣向荣。6）主题解说：本文通过讲述夏洛蒂三姐妹在写作这条路上克服重重障碍，艰难前行，最终取得成功的故事，表现了三姐妹不屈的抗争精神和不懈努力的坚强意志，歌颂了她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气与胆识。

7）关于成功的名言：1.勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——华纳。2.自信是成功的第一秘诀。——爱默生。3.坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿。4.生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。——马克思。

8）课后2：理解词语的意思;/嗷嗷待哺：饥饿时急于求食的样子。哺，喂养。/要强好胜：试试不甘落后，愿意为了成功付出努力，喜欢胜利、成功。胜，胜利。/节衣缩食：省吃省穿，形容节约。缩，节约。/脱颖而出：比喻人的才能全部显露。颖，尖子。/寥寥无几：非常稀少，没有几个。寥寥，很少。/惴惴不安：形容因害怕或担心而不安。/孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。孜孜，勤奋的样子。/大名鼎鼎：形容名气很大。鼎鼎，盛大。/惴惴不安：惴惴，恐惧的样子，忧愁。

9）课后4：勃朗特姐妹的成功经历对你有什么启示？/勃朗特姐妹的成功经历折射出她们不屈的抗争精神与不懈努力的顽强意志。（受到的启发：要敢于、保守观念；与偏见做抗争；不畏生活的艰难、环境的恶劣；发奋努力；要具备顽强的意志、不怕挫折）

10）她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透的冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。/“冷酷和偏见”指骚塞冰冷的打击和对妇女充满偏见的社会风趣。/从“昂”“钉”可以看出夏洛蒂面对伤害打击没有消沉、放弃，而是更加坚强。11）她们的路走对了！她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。/从这句话中的两个“硬是”可以体会到三姐妹在逆境中不屈不挠以及付出的艰辛努力。/句中“小草”和“大树”加上了引号，这样表达的用意是表特殊用意，说明拥有坚强意志付出艰辛努力的人才可以取得成功。

12）拓展：引号作用：1.表引用2.表强调3.表特殊含义4.特定称谓5.表讽刺、否定。13）读了三姐妹的故事，了解了在逆境中成才的许多事例，你可以用什么名言警句来勉励自己坚持不懈、奋发向上？/宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。/自信是成功的第一秘诀。/成功的花，人们只惊羡她现实的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了泪泉，洒遍了牺牲的血雨。——冰心

14）《简•爱》经典语录：1.没有理智的感情固然淡而无味，但缺乏感情的理智也太苦 粗糙，叫人难以下咽。2.如果上帝赐予我美貌和财富，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你。但我们的精神是平等的，就像我们经过坟墓，都将平等地站在上帝面前。3.暴力不是消除仇恨的最好办法，同样，报复也绝对医治不了伤害。15）夏洛蒂是英国19世纪著名女作家。16）本文的主题：人的价值=尊严+爱。

17）课文第5段是这篇课文的过渡段，作用是承上启下。18）背诵1、6、7自然段。

19）多音字：宿【sù住~，xiǔ一~，xiǔ星~。】

20）课后3：读一读下面的句子，体会一下作者为什么要这样比喻。/（1）她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于沙漠中的仙人掌花。/这个比喻突出她不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力，可看出她奋斗的一生。/（2）她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。/这个比喻体会出三姐妹付出的努力和坚忍不拔的意志，她们的成功是用汗水和心血培育而成的。

21）名著便览——《简•爱》。这本书写了一位“灰姑娘”的奋斗史。一百多年来，无数人阅读过这本书，有一个同样的原因——被简•爱的崇高精神和人格魅力深深吸引；每个人都被这样的话语征服：“我们是平等的……至少我们通过坟墓，平等地站到上帝面前。” 22）夏洛蒂•勃朗特：《简•爱》，艾米莉•勃朗特《呼啸山庄》，安恩•勃朗特：《艾格尼斯•格雷》

23）课文为何以“小草和大树”为题？/夏洛蒂为理想而奋斗的顽强意志和不屈的抗争精神使自己脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家，用汗水和心血把“小草”培育成“大树”。让我们感受并领悟在逆境中只有具备坚强意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。10课《轮椅上的霍金》 1）课题《轮椅上的霍金》。

2）主要人物简介：霍金，20世纪享有国际盛誉的伟人之一，1942年1月8日出生于英国的牛津。他是世界上现代科普小说家，英国人，他写的《时间简史》是一部优秀的天文科普小说。

3）身残志坚的人：张海迪、海伦•凯勒、桑兰、贝多芬。

4）多音字：折【zhé~服，zhē~断，shé~了】，宁【níng安~，nìng~愿，~可】。5）课后3：年轻的的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？/①面对困难，要保持乐观心态，敢于向命运挑战，为理想而奋斗，这样才能创造奇迹。②要怀有一颗感恩的心，要热爱生活。

6）课后4：默读课文，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。/①霍金命运十分残酷，但他与病魔顽强斗争，坚持学习和工作。②霍金孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，取得了重大的研究成果，被称为“宇宙之王”。③霍金不计个人得失，时刻关注宇宙的命运。④霍金忘我工作，伟人谦恭，有一颗感恩的心。⑤霍金已坚忍不拔的毅力写《时间简史》影响巨大。

7）第8段是过渡段，作用是承上启下。8）背诵1、2、8、11自然段。9）阅读第3段“1985年……形象。”从两个“彻底”可以看出霍金的残疾程度十分严重。/从他的标志性形象可以看出命运对霍金十分残酷，让人更加感受到霍金勇敢顽强的人格力量。

10）课文通过哪几个事例说明他是个物理天才？/①他撰写的《时间简史》拥有无数读者。②他被人称为“宇宙之王”。③他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，建立了科学的宇宙模型。④他被选为最年轻的英国皇家学会会员，是卢卡逊数学讲座的教授。

11）史蒂芬•霍金的名言。1.上帝既造就人才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。2.无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。3.如果一个人没有梦想，无异于死掉。

12）主题解说：本文通过讲述著名科学家史蒂芬•霍金在完全瘫痪的情况下，身残志坚，为科学事业作出巨大贡献的事，赞扬了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格，表达了作者对霍金的敬仰之情。11课《一本男孩子必读的书》 1）课题《一本男孩子必读的书》。

2）作者：杨红樱，儿童文学作家，中国作家协会会员。四川成都人，生育1962年，18岁开始当小学教师，19岁开始童话创作。作品：“淘气包马小跳系列”“杨红樱校园小说系列”“杨红樱童书屋”名言：爱书就是爱生活。书就像调味的鸡汤，能把我们的生活变得有滋有味。

3）词语拓展：含有“龙”字的成语：龙飞凤舞、龙马精神、龙蛇混杂、龙凤呈祥、藏龙卧虎、笔走龙蛇、龙虎盘踞、龙吟虎啸、降龙伏虎。

4）主题解说：本文讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家三代相传的书，告诉我们这是一本男孩子必读的书，这本书教育我们要学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。

5）爷爷送给爸爸，爸爸送“我”的仅仅是一本书吗？他们的真正用意是什么？/爷爷送给爸爸，爸爸送“我”的不仅仅是一本书，这本书中寄托着他们的希望，希望他们的子孙都能像鲁滨逊那样聪明，那样坚强；像鲁滨逊一样不怕困难，学会生存，都成为生活的强者。

6）《鲁滨逊漂流记》中的经典语录：1.世间万物，只要有用处，才是最宝贵的。任何东西，积攒多了，就应送给别人；我们能够享用的，至多不过是我们能够使用的部分，多了也没有用。2.一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的。3.我已学会多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的东西。这种态度使我你内心感到由衷安慰。4.我们老师感到缺少什么东西而不满足，是因为我们对已经得到的东西缺少感激之情。

7）课后3：讨论一下：“一本男孩子必读的书”，女孩子要不要读？/女孩子也要读一读这本书。因为女孩子在生活中也会遇到各种各样的困难，也需要去面对并解决困难。看过这本书，她们同样会受到启发，变得勇敢，变得坚强，从而学会生存，成为一个生活的强者。/口语交际：观点：女孩子也要读。理由1：谁说女子不如男，男孩子读的书女孩子也能读。观点2：这是一本教人们学会生存、坚强、临危不惧的书，女孩子立足社会，必须具备这些本领。

8）祖父吴敬山把一本《鲁滨逊漂流记》在1965年6月1日那天送给了爸爸，爸爸把这本书送给了我，我打算等将来有了儿子再把它送给儿子。表面看我们一家几代是在传一本书，而实际上是在传承学会生存，学会坚强，学会在困难面前毫不畏惧的精神。

9）鲁滨逊在荒岛上生活了28年，概括起来，他遇到的困难主要有三方面：荒凉与孤独、食物缺乏、住宿困难。但他一一克服了，这表现了他是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。10）多音字：粘【zhān~贴，nián~糊】。着【zhuó穿~、~装、~想，zháo~急、~火、~凉，zhe顺~，看~，zhāo高~】

11）读书笔记（读后感）写法：①引出这本书（由来）②写书的内容、情节③感受【感受其中的一句话、任务、文章的启示、道理】④对这本书简单地评价、推荐。12）背诵13、14自然段。

13）《鲁滨逊漂流记》告诉我们要学会生存、学会坚强、学会面对困难。

14）笛福的名言：害怕危险的心里比危险本身还要可怕一万倍。理解：一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。我读书 我快乐：

1）丹尼尔•笛福（1660-1731），英国小说家。

2）《鲁滨逊漂流记》写成于1719年左右是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。练习3 1）《从岩缝里长出来的小草》作者金江，原名金振汉，生于1923年，浙江温州人。文 章