群文阅读《大与小》单元教学设计

第一篇：群文阅读《大与小》单元教学设计

四年级群文阅读“大与小”单元第一组：

《井底之蛙》《一封信成就了石油大亨》

河滨小学

寇建瑞

一、情境导入：

1、词语导入：这节课老师给大家带来一些词语，谁来读一读？

孤陋寡闻

贪小失大

以小见大

目光短浅

盲目自大

微乎其微

高瞻远瞩

深谋远虑

功成名就

如果大家能把这些词语记在心里，用在今天的课上，你会很了不起的。

通过朗读，说说你发现了什么？这些词语和什么有联系？

2、引入单元主题：大与小又能给我们演绎出什么样的故事呢？这节课我们一起走进随文阅读“大”与“小”，学习相关的一组文章，《井底之蛙》、《一封信成就了石油大亨》

3、出示学习目标：

（1）、阅读两篇文章，在对比中了解文章的主要内容。

（2）、通过朗读感悟，懂得两篇文章中小与大的关系，明白其中包含的道理。

二、自读互助：

自由读《井底之蛙》、《一封信成就了石油大亨》

（1）画出自己感兴趣的或印象深刻的句段，美美的读一读。

（2）哪篇文章给你留下了深刻的印象，说说讲了什么内容？

三、合作读议:

1、那么两篇文章中什么是小，什么是大呢？快速浏览文章，用直线画出能够体现大小的语句，和同桌交流，说说自己的收获。）

（一）、《井底之蛙》交流：你发现井底之蛙中什么小，什么大？ 重点句1：

高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。而且，我独占一口水井，跨井栏、椅井栏的乐趣，算是到了极点。重点句2：（师生合作读）千里之遥，不能形容海的辽阔； 千仞之高，不足以形容海的深度。

夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高； 商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。

大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退。师：这段体现大海大的内容出自《庄子秋水》，请大家和老师一起读一读原文中的话。配乐朗读：夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之高，不足/以/极其深。禹之时/十年九涝，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不为加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。——《庄子·秋水》

师：孩子，鳖生活在大海里又是一种怎样的快乐？（鳖的快乐大）师：是呀，和浅井之蛙相比，东海之鳖生活在这里真是一种大快乐!让我们在朗读中再次感受鳖的大快乐！老师读前半句： 千里之遥，不能形容海的辽阔； 千仞之高，不足以形容海的深度。

夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高； 商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。

大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退。师：“井底之蛙”这个成语，（出示：原指井底下的青蛙只能看见井口很小的一片天。后来用“井底之蛙”来比喻眼界狭小,目光短浅的人。）

（二）《一封信成就了石油大亨》中什么小，什么大？

关键句：与其为上天的不公仰天长叹，不如做一条奋力游动的鲨鱼，化短为长，去打造属于自己的强者之路，去完成自己的人生跨越。师：“化短为长”你怎么理解？哈特的短处是什么？（身无分文）长处是什么？（小事做起，努力打拼）

师：是呀，哈特正是由开始抱怨命运、身无分文，到改变决定，不要工资的服务生干起，努力打拼，最终才成为石油大王。哈特的成功告诉我们：（请齐读）

2、比较两篇文章的异同之处：（出示增增和亮亮的对话，请生读）

师：孩子，读完这两篇文章，我们也感受到了不一样的大与小。他们有什么相同点和不同点？

师：是呀，通过学习，我们知道了：（检测出示）

“井底之蛙”中的（）小，（）大，告诉我们不能目光短浅，要胸有大志,高瞻远瞩。

一封信虽小，但它却（），告诉我们（）。（）小，（）大，告诉我们（）。

总结：可见，小中有大，大中有小，大与小既互相对立，又相衍相生。你看，古人常说——

四、主题提升： 出示：（齐读）千里之行，始于足下。千里之堤，溃于蚁穴。

天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。

师：如果你能把这些宝贵的道理记在心里，将来一定也会有大作为，大收获。来，跟同桌互相背一背。

师：你看，每天有一点小积累，将来必定会有大收获。

师总结：孩子们，大与小各有长处，也各有短处，我们要做的是让大与小互补，既要有大理想，又要有小作为；不以小事为轻，而后可以成大事。希望大家正确把握大与小的关系，走好人生之路。

第二篇：第七单元群文阅读课教学设计

第七单元群文阅读课教学设计

教学目标：

1、学习《经典诵读》中的4篇课文，通过教师恰当的引导，指导学生朗读，并创设想象的意境，体会儿歌表达的情感。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够体会小鸟是大自然的馈赠，我们应该保护小鸟。

3、在朗读中，学生敢于去表达自己的真情实感，并根据儿歌的内容，简单的进行编写，达到语言文字的积累和运用的目标。教学过程：

课前准备。

三个一分钟。（课前一分钟展示有关本单元保护环境的名言诗句）。

以知识树的形式，回顾第7单元的四篇课文。并概括出单元的主题：保护环境、爱护小鸟。

过渡：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟。课前老师要求同学们预习一篇课文，并完成导学单上的内容，现在请各小组的组长检查一下完成情况。

检查学生预习的第一篇课文《小鸟》

预习单的检查。（内容完整，书写工整）

请同学汇报这一课的主要内容。

预习单设计一环节：我知道了什么？学生根据预习课文自由表达，通过学生的汇报，教师给予指导和评价。

导学单:小鸟在笼子里，它的羽毛是一根根（）编成的。然而当我放飞小鸟，小鸟的羽毛白的像（），轻的像（）。

课堂新授。

学习第一篇童谣《山青青》

师：大自然的景色，美丽，清秀。下面我们来看一组图片，图片展示田园的风景，激发学生喜爱自然，融入大自然的兴趣，激发学生的学习热情。

指名读。学习童谣中词语。ABB：山青青、笑盈盈、绿蒙蒙。我想写：根据童谣描述的内容，请你续编童谣，写写你眼中美丽的景色吧！

（）青青，（）青青，（）

学习第二篇童谣《小鸟在天空消失的日子》

过渡：如果我们是自然界中的小鸟，那么我们会选择在哪里生活呢？（蓝天、白云、丛林中自由的生活），可是，当有一天，天空不再是我们的家园，我们会怎么样？生答。好，接下来我们共同学习这首童谣。

配音乐朗诵童谣。

学生齐读童谣。然后请同学们思考：童谣中有哪些事物消失了？（野兽、鱼、小鸟）

当这些事物消失了，远离了我们人类，人类有没有发现我们缺少了非常重要的朋友。你能不能提醒人们，注意这个问题呢？你会对人类说什么？

过渡：同学们，我们已经学习了两首童谣，你能不能用我们学习童谣的方法，来学习其他的童谣呢？

自主合作学习。

从《经典诵读》中选取《护林军》《猎人》《我思念一只小鸟》

1、各个小组选择其中的一篇童谣，将你获得的知识和同伴交流，最后，请各个小组进行汇报。

2、教师根据学生的汇报，给予评价，并鼓励学生多读书，多感悟，感受大自然和人类的关系。

3、通过这一单元的学习，能不能写一个宣传卡片，号召人们热爱我们身边的小精灵——鸟儿。你会如何去做呢？

五、小结：

快乐的鸟儿追逐阳光，自由的鱼儿喜欢波浪。海洋是鱼儿的世界，森林是鸟的天堂。洒下爱的种子，收获爱的芬芳。我们知道鸟是树上的花，我们要保护它，让我们的身边总能听到动听的鸟鸣声。

六、板书设计

小鸟在天空消失的日子

山青青

护林军

猎人

我思念一只小鸟

第三篇：四上五单元整体教学群文教学设计

写景的写作顺序和表达方法 ──四年级上册第五单元群文教学设计

青神实验小学

教学目标：

1.了解三篇课文的主要内容，领悟三篇课文的写作顺序。

2.通过比较阅读，体会三篇课文中作者运用的一些表达方法和说明方法。教学重点：通过比较阅读，领悟写景的文章根据需要采用不同的写作顺序。教学过程：

一、导语概题

我国历史悠久，古迹众多，有很多自然和文化遗产被列为世界遗产，今天，就让我们一起进行一次中国“世界遗产”之旅。

二、群读得法，明确表达顺序

1.本单元介绍了哪些文化遗产呢？板书。

你发现本组课文的共同点了吗？都是写景的文章。

2.在这些世界遗产之中，有一座被称为“皇家园林博物馆”的大公园，也是慈禧的行宫，让我们先走进这座美丽的颐和园。

3.自由浏览，思考勾画，出示阅读要求：本篇课文的写作顺序是什么？你能从课文中找出表明写作顺序的句子来吗？ 4.汇报，顺序：移步换景。找句子。

5.老师把作者的游览顺序变成了一幅导游图，让我们来看一看。像这样随着地点的变换描写不同的景物特点，就是移步换景，也是方位顺序。

三、迁移阅读，对比表达顺序

1.阅读其余两篇课文，找找他们的写作顺序。2.汇报：《长城》《秦兵马俑》的写作顺序。

3.可不可以把这三篇课文的写作顺序交换一下呢？（同桌探讨）

结论：不可以，根据表达的不同需要，有时是景点的不同特点，同是写景的文章，采用的写作顺序也就不同。

小结：所以，并不是所有的写景文章都必须是总分总的结构，也不是所有的写景文章都要采用移步换景的顺序，采用什么顺序，首先要看景点特点的描写需要，还要看作者表达感情的需要，采用适合的顺序。只有适合的才是最好的。

四、探讨表达和说明方法

1.既然写作顺序的确定离不开景物特点，那读读颐和园中描写了哪些地方的景物？

2.在描写这些景物时用了哪些你知道的说明方法？

3.预设：重点句子指导：游船和画舫在上面滑过，几乎不留一点痕迹。……昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。反衬和比喻

4.预设，长廊：运用列数字的方法突出长廊的长和图画的多。5.你能找出其他两篇课文中的这些说明方法吗？ 预设：运用了说明方法：列数字突出长城特点——长

预设：运用列数字说明条石的重量很重——一块有两三千斤重。两三千斤重究竟有多重？相当于两辆轿车的重量，你能抬起轿车吗？

但是古代劳动人民还要抬着这巨大的条石翻山越岭，修筑万里长城，想象一下他们在抬条石和修筑长城的过程中会有哪些困难？

3.这哪里是血汗啊，这分明就是用生命筑起的长城，难怪作者站在长城上会发出这样的感叹——课件：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

4.这样气魄雄伟的工程，在世界历史上都是一个奇迹。是啊，作为一个中国人，怎能不自豪，怀着自豪的心情读——作为一个华夏子孙，怎能不敬佩，怀着敬佩的感情读——为我们智慧的古代劳动人民，送上我们真诚的赞叹—— 5.汇报秦兵马俑的说明方法。

6.列数字的说明方法运用很多，为什么要列这些数字？体现了“规模宏大”。7.还用了什么方法来描写秦兵马俑？作比较。《长城》中有作比较的句子吗？通过比较发现作比较的事物都是拿我们熟知的事物来比照，这样，就很容易想象具体的大小了，这就是具体形象的描写。想让你也妙笔生花，就写景时也根据你表 2

情达意的的需要和景物的特点用上合适的表达方法吧。

第四篇：群文阅读--教学设计

绘本阅读教学指导教学设计

教学目标：

1.引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰富绘本内容。

2.培养学生边读边想的阅读习惯，激发学生读书的热情。3.通过阅读，体会《梦的守护者》、《遮月亮的人》带给我们的启示，并从中领悟绘本的无穷魅力。教学对象：三年级 教学过程：

一、谈话导入

1、学生交流读过的书

师：老师知道，大家都是爱读书的孩子，你都读过什么书，能给大家介绍介绍吗？（指名说）

2、师：今天老师给大家带来了两本非常好看的绘本书，它们是《梦的守护者》和《遮月亮的人》。

二、赏读《遮月亮的人》

1．（出示月亮图）关于月亮你们了解多少呢？生自由回答。2．你们知道为什么月亮会有阴晴圆缺的变化吗？（出示封面）读完这本书大家就会有所了解。观察美丽的月牙原来原来，是用一块布“遮”出来的。师讲述故事。

3．出示p4，又是一个宁静的夜晚，扎莫隆孤独的声音从月亮上传来---谁能帮老师念一念？指名读。4．出示p5，念左页文字，引导理解：提莫隆通过了考试，是多么高兴啊，老师对他会有怎样一番交代呢？生合作表演读。

5．出示p6，念本页文字，继续出示p7，引导思考

a.想一想：药丸弄丢了，提莫隆的心里该是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下来，提莫隆会怎么做呢？生回答。6．出示p8，介绍本页内容，生扮演提莫隆与报童贡扎克对话。

7．出示p9，念本页文字，生齐读：“月亮，我来了！”结果：摔肿了脸鼻，失败了！这个办法好吗？

8．出示p10，介绍本页内容----玩具商达芙内出场，生齐读右页文字。出示p11，介绍本页内容，生齐读：“月亮，我来了！” 结果：掉进了水塘，又一次失败了！

9．出示p12，介绍本页内容----钟表匠罗兰出场，生齐读右页文字。

10．出示p13，介绍本页内容，结果：又栽了下来，可怜的提莫隆！

11． 出示p14，介绍本页内容----（吹玻璃阿尔贝、铅球伯努瓦、鸟语马尔戈、闲人马洛），结果：大家的办法都帮不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引导思考，想一想、说一说。a.为什么大家的办法都不行呢，你能帮他想一个更好的办法吗？讨论下，看谁的办法更好。

b.为了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦头啊！你觉得他会放弃吗？换作是你，你会怎样？生回答。

13．出示p16，简介页面内容，连续出示p17、P18，生齐读P18页文字。总结：多么美好的画面

14．啊，多么幸运的提莫隆，他的梦想终于实现了。15．书读到这里，你知道提莫隆是怎样到达月亮的？你又有何感想？和同伴讨论下，说一说。16.如果你是提莫隆，你想对大家说什么？

17.师小结：这个故事充满着温暖，更充满着大胆的想象。坚强的提莫隆在大家的帮助下，很幸运的圆了自己的梦，由此可见，意志、想象和合作的重要。

三、自主阅读《梦的守护者》

1.在宁静的月夜，我相信大家都做过梦，当我们在梦中遇到困难时该怎么办呢？我们一起来看看《梦的守护者》。2.打开书，自由阅读。思考回答问题： 梦的守护者守护了谁的梦？是怎么守护的？ 3.生自由阅读绘本。4.汇报交流：

a.守护小图比亚斯的睡眠，还会为他撑开一把雨伞.b.守护格斯弗老奶奶的睡眠，还会为她准备一份美味的香草果冻布丁.c.……

5.梦的守护者要守护所有人的睡眠，那谁来守护梦的守护者的睡眠呢？（那些被梦的守护者守护的人）

6.师小结：梦的守护者简直太厉害了，你梦见下雨，他会帮你撑伞；你饿得睡不着，他就会送上食物填饱你的肚子；你遇上的所有困难，他都能帮你解决，让大家能够得到良好的睡眠。

7.想象：孩子们，除了梦的守护者，我们身边还有很多守护者，我们来想想看还有哪些的守护者呢？请你说一说。（爸爸、妈妈、爷爷……）

8.小结：是啊，守护就是关心，爱护，帮助，所有的一切都是相互的。

四、结课

读完这两本书，我们知道了人和人之间要互相关心，互相帮助，遇到问题要勇敢，团结的面对。

第五篇：群文阅读课教学设计

五年级下册第四单元 群文阅读课教学设计

教学内容：自主学习《主题丛书》中的“征程颂歌”和“梦想花开”中的文章。

教学目标：

1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。

2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学设计：

自主阅读，交流表达方式。

一、“征程颂歌” 《哑巴渡》体现了一位老人一生默默奉献，心有他人的大爱精神。

二、“梦想花开”

《为我唱首歌吧》展现了七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲 教学过程

一、主题回顾 《再见了，亲人》：深情厚谊； 《金色的鱼钩》：忠于职守； 《桥》：无私无畏； 《梦想的力量》：坚定执着。

二、自主阅读，概括课文主要内容 《哑巴渡》──默默奉献

哑巴渡老人一生默默摆渡无人问津，直到其病重再不能摆渡，人们才记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军，为弥补当年打仗自己亲手炸毁的桥，老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。

《为我唱首歌吧》──真挚友情

七个濒临死亡的孩子，没有为自己不久于人世的生命哀叹，却用顽强的意志挑战病魔，用自己的生命热爱他人。“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的热爱与渴求，更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。

三、片段分享与精彩赏析 1．《哑巴渡》

师：哑巴老人一生做了几件事？ 生：炸桥、摆渡、修桥

生：没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。

（引导学生体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比，突出老人一心为人们提供便利、默默奉献的品质的写法。）

师：说说你在阅读表上提出的问题好吗？

生：为什么文中说“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”？ 小组讨论交流：

哑巴老人一生默默为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲们，人们为这无言的大爱而震撼。

2．《为我唱首歌吧》

分享：感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。（1）“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术„„沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。

（2）“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。„„安静的、空荡荡的房间里，她自己坐在一张宽大的椅子上，让我坐在她的旁边，紧紧拉着我的手，声音颤抖抖地恳求：“给我唱首歌吧！”

（3）“音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说，这是她最最快乐、最最快乐的生日！合唱队队员们十分自豪地欢呼起来，高兴得又蹦又跳；约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。我想，这时候，我们这些大人们流的眼泪更多。”

（通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比，突出了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。）

领悟：在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。（1）“谁都知道，患不治之症快要死去的孩子，他们忍受病痛同死神决斗的信念，他们的势不可挡的勇气，使我们这些人的心都快要碎了。”

（2）这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会，没有打印节目表，然而，我有生以来从没有听见，也不曾希望会听见，比这更动人心弦的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。

采访：生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。

师：伊丽莎白女士，请问您听过的最感人的歌曲是什么？

生：是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲，是令我一生感动的最美妙的歌曲。虽然我现在听不见了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我伤心时，它会抚慰我，我失意时，它会鼓励我。我永远不会忘记这7个孩子给我的一生的礼物。

孩子们，谢谢你们。你们不仅读得非常精彩，还与我们共同分享了感受，把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里，老师同时被你们感动着。

四、主题拓展

其实感动无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了哪些让人感动的故事，把它分享给我们可以吗？