美丽的田园教学设计

第一篇：美丽的田园教学设计

《美丽的田园》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学教材一年级下册第13---14页“美丽的田园---解决问题

（二）” 教材分析：

教材中创设了“美丽的田园”这一情境，给学生提供了丰富多样的信息，是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与生活的联系。同时，也利用这一载体，帮助学生复习已学的20以内数的加减法的知识，使学生的计算能力达到正确与熟练的要求。学情分析：

学生已经掌握了20以内的进位加法和退位减法的计算方法和求一个数比另一个数多几或少几的解决问题的方法。本节课正是在此基础上进一步让学生运用这些知识解决生活中的实际问题，学生解决问题时困难应该不大，问题在于学生能从这么多信息中准确找出数学信息，并根据数学信息提出根据所给数学信息能够解决的数学问题，这是一个难点，为此应让学生学会思考，多进行交流，在交流和探讨中突破难点。教学目标：

1.初步发展学生从具体情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答的能力。

2.巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。3.初步发展学生有条理地思考问题的习惯。

4.能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。教学重、难点：

重点：巩固20以内的加减法，能运用所学知识解决简单的实际问题。

难点：根据数学信息，提出合适的问题，熟练进行20以内退位减法的计算。教具准备：

多媒体课件，口算卡片。教学过程：

一、课前三分钟（摘苹果）

复习十几减几的退位减法。

二、创设情境，激发兴趣

师：同学们，春天来了，淘气、笑笑和智慧老人要去郊外的田园游玩，你们愿意跟着去吗？（板书：美丽的田园）

三、观察交流，解决问题

1.看一看，说一说，填一填

请同学们仔细观察田园美景，这幅图中都有什么呢？

生：有小鸟，一棵大树，弯弯的小河，小鹅，绵羊和山羊等等。

(1).说一说这些小动物都在哪儿呢？ 比如：小鸟儿有的在树上，有的在空中。生答。

(2).请同学们打开书认真数一数，空中有几只小鸟，树上有几只小鸟？并填在方块中。学生动手数，填。

交流：谁来说一说，你是怎么数的？ 预设：用手一个一个指着数。两个两个数。

边数边写数字„„

(3).数一数其它小动物的只数，填空并汇报。2.提出问题，解决问题（1）提问题

请同学们开动脑筋，先提一提关于小鸟的数学问题，比一比谁提的多？

（2）分析问题，解决问题

选择“树上的小鸟比空中的少几只○ ？”解决。

A.找相关信息。要解决这个问题需要知道什么信息？（树上的小鸟有几只，空中的小鸟有几只。）B.完整叙述信息和问题。C.如何画图解决这个问题？

生1： 树上 ○○○○○○○○○○○ 空中 □□□□□ 生2：空中 □□□□□

树上 ○○○○○○○○○○○ D.如何列式？11-5=6（只）

E.分析算式。为什么这样列式？11指什么？5指什么？6指什么？ 3.淘气列式解决的是什么问题？

8+6解决的是什么问题？

（岸上的小鹅和河里的一共多少只？）为什么这样提问题？

8、6分别表示什么？

8表示岸上的小鹅，6表示河里的小鹅,8+6表示一共有多少只小鹅？

4.再提出一个数学问题，并试着解答。

下面我们来玩“猜一猜”的游戏，请同学们悄悄地在心里提出一个问题，并把算式填在13页的方格中，我们让其他同学来猜问题，好吗？ 学生活动。

四、课堂练习：

（一）数一数

（二）小鹿比小松鼠多几只？

（三）下面列式解决的是什么问题？ 17-9=

（四）再提出一个数学问题，并试着解答。

五、全课小结

这节课你有什么收获？明白了什么？学会了什么？

第二篇：美丽的田园教学设计

《美丽的田园》教学设计、反思

〖教学目标〗

1.培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

2.培养学生的语言表达能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。

〖教材分析〗

教材提供了一幅情境图，给学生提供了丰富多样的信息，让学生从中发现数学问题，提出数学问题。因此，我的设计思路是从以下几方面考虑的。

1.从学生喜爱的童话故事引入，让学生充当童话里的角色，用数学知识去帮助可怜的“丑小鸭”，从而获得成功感，萌发学习的愿望。

2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验，因此教学环节要少，要保证学生有充分的时间去发现问题，提出不同的问题，去思考交流。

3.老师教的目的是为了不教，因此最后要让学生评价、反思自己的表现，促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教育资源，让每位学生学会反思，无疑等于给每人配备了一位尽责的老师，可以随时调整自己的行为。

〖学校及学生状况分析〗

学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为使用多媒体课件提供了可能，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。

通过上一学期的学习，学生的语言表达能力有了不同程度的发展，但学生爱提“一共有多少?”“还剩多少?”等顺向思维的问题，而且学生如果上课伊始提不起兴趣，就很懒得去表达。因此，如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。

〖课堂实录〗

(一)导入激趣

1.创设情境，练习口算。

师：同学们听过《丑小鸭》的故事吗?

课件出示画面：一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。

师：丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊，你们愿意帮助它吗?

学生脱口而出：愿意。

师：怎么帮呢?你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。试试吧!

课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算)，学生非常踊跃。

5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。学生积极性更高了。

2.铺垫引入。

师：丑小鸭变成美丽的天鹅后，高兴地与同伴们一起飞呀飞，来到了一个美丽的地方。(板书课题：美丽的田园)

课件出示画面：美丽的田园

(二)发现问题，解决问题

师：美丽的田园里都有什么?看到这么美的环境，你想说些什么?

生1：我们不能乱砍树，要爱护树木。

生2：不能随便乱丢垃圾。

师：听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。从图上，你获得了哪些数学信息? 给学生1分钟，使之充分地感知画面的各种信息，为提出问题打下基础。

学生反馈。

生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。

生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。

……

师：你能提出哪些数学问题?

学生先互相交流，然后反馈。

生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅，一共有几只天鹅?(教师板书)

师：谁会解答这个问题?并说说你是怎样想的。(8+6＝14)

师：谁能提出不同的问题?

生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?(教师板书)

让学生解答这个问题，并说想法。

生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

生4：5+6＝11。

这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。

生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

师：那你的答案是?

生4：6。

师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗?

学生满意地坐下。

生5：湖的左边有9棵树，湖的右边有7棵树，……

其他学生有不同意见，打断了他的发言。

生6：湖的右边应该是8棵树，这儿还有一棵。

生7：不止8棵，还没画完。(画面湖右岸远处有7棵树，近处一棵树只画了一半，学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。)

师：这位同学的想像力真丰富，不过，我们就看屏幕上出现的，好吗?

教师带着学生一起数一遍，并板书：

湖的左边有9棵树，右边有8棵树。

师：你能提出哪些问题呢?

生8：一共有几棵树?

生9：湖的左边比右边多几棵树?

生10：湖的右边比左边少几棵树?

学生继续提问，解答问题。

师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。

(三)练习

学生独立完成“练一练”的第2题。

(四)介绍数字朋友(从多角度认识一个数)

师：我们学习数学，就要和数字交朋友，你能不能介绍一下数字朋友呢?比如说“9”，你打算怎样介绍它呢?

本想让学生看书，问题刚问完，几个学生马上举手。

生1：4+5＝9。

生2：10-1＝9。

师：有没有其他的说法呢?

生5：9里面有9个一。

生6：妈妈买回来10个苹果，我吃了一个，还剩9个。

师评价：这位同学还懂得联系生活呢。

生7：9比8多1。

……

师：每个小组选一个自己喜欢的数字，说说可以怎样介绍这个数字朋友。

小组反馈。

(五)总结

今天这节课你有什么收获?(略)

你觉得这堂课同学们的表现怎么样?

生：上课，小朋友们太吵了，没有听别人发言。

〖教学反思〗

1.课堂教学中要营造宽松的学习氛围，也要让学生学会倾听。

美国创造力研究专家托劳斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主，就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制，使学生自由畅想。所谓安全，就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感。这节课，引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境，结合电脑画面，使学生一开始就将情感注入到学习中，这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题，当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的，学生心情愉快，在这种积极情绪的带动下，学生学习投入，积极举手发言。但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法，有的学生就会打断其他同学的发言，课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时，更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现，而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生，让学生知道什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，可以受到特定的认可，暗示所有的学生去关注这些良好的行为，让学生在模仿中进步，在教师不断的肯定中强化。

2.鼓励多向思维，锻炼学生的思维能力。

数学课程，相对于其他课程，对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维，发散思维又叫求异思维，在数学教学中，注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。这节课，为学生提供了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。一开始，学生思维平静，习惯于顺向思维，因此问题直观明了，只是“一共有多少个?”这在我的意料之中，我及时指导，鼓励学生展开联想，学生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?”这个比较难得，这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下：肯定、赞赏这个学生所提的问题，并以此为契机，适时加以引导，关于黑羊、白羊，你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维，层层引导，进一步锻炼学生的思维能力，拓展思维空间。

3.注重评价，也要注重让学生反思。

新课程标准倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心，而且语言要丰富，感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信，让学生越来越爱学。这节课，当学生积极举手发言，回答正确时，我就给予及时的评价，如介绍数字朋友，学生能联系生活，发现生活中的数学，我就赞赏地说：“这位同学还会联系我们的生活呢!”当学生的回答，其他学生有异议时，我采取延时评价，如对湖右岸有几棵树的讨论，我先让学生发表自己的意见，然后才进行评价。

注重评价，也要注重学生的反思。真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么该做，什么不该做，就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点，从而提高学习的效果和效率。我在教学的最后设计一个环节：让学生想想这节课，同学们表现得怎么样，主要是想让学生反思自己的表现，就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言，看来学生意识到了这一点，只是由于时间的关系，我没有让学生进一步深入。相信经过一段时间反思的培养，学生的学习面貌会有所改观，学习品质也会得到提升。

第三篇：美丽的田园教学设计

《美丽的田园》教学设计

教材分析：本节课创设了“美丽的田园”这一情景，呈现了丰富的数学信息，发展学生从具体情境中提取数学信息，提出数学问题并用所学知识解决的能力。教学目标：

1、培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

2.培养学生的语言表达能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识 教学重难点：用数学知识解决简单的实际问题 教学准备：课件 教学过程：

一、创新情境，激发学习热情

教师出示美丽的田园的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么？ 在图中你都发现了哪些数学信息？

谁能提出一个数学问题。我们可以怎么解决？

二、探索新知

1．有8只天鹅，岸上有6只天鹅。

天空中有11只小鸟，树上有5只小鸟。等……

2、交流数学信息。

3、提出数学问题。你能提出哪些数学问题?怎么列式？

4、同桌互相提问并列式解决

三、练习巩固

1、完成书上练习

2、交流讨论

五、总结

今天这节课你有什么收获?你觉得这堂课同学们的表现怎么样? 板书设计：

有12只小鸭，7只到河里游泳了，草地上还有多少只？

12-7=5

第四篇：《美丽的田园》教学设计

案 例 反 思

教学内容：教科书第84—85页

《美丽的田园》教学设计

1、创设情境

教师出示“美丽田园”教学挂图

师：请同学们看一看、想一想，图上有什么？你能发现哪些数学问题？ 生1：有鸟、树、鹅、山羊„„

师：有几只鸟、多少棵树、几只鹅？你是怎么知道的？ 生2：树上有5只鸟，天空中有12只鸟，一共有17只。师：说行真好，谁来继续说一说，还有哪些？

生3：白山羊有6只，黑山羊有5只，一共有11只羊。

师：请同学们将你看到的归一归类，看看你能不能解决这些问题？ 生4：小组进行充分的交流，（一名同学提出问题，其他同学帮助解决）。

2、看图列算式（练习）

（1）课本第85页，第一题，教师指导看图，理解图意。师：根据图意你能列出哪几个算式？

生1：左边有7座房子，右边有5座房子，一共有12座房子，我用了加法算式：7+5=12 师：谁还能列出和他不同的加法算式？

生2：右边的加上左边，我用5+7=12，共有12座房子。师：谁来再列减法算式？

生3：图上共有12座房子，减掉左边的7座房子，就知道右边有5座房子，所以是12-7=5。师：还可以怎么列？

生：用12-5=7，就知道左边有7座房子。

（2）学生独立完成第1、第2题，教师指导学习有困难的学生，利用同桌订正，集体订正的方法订正1、2题。（3）拓宽练习： 课本85页第三题

各小组一名学生提问，其他同学回答，轮流进行。

教师举例：比10小，比5大4的数是多少？3个苹果和6个苹果一共是9个苹果（学生小组进行练习）。

3、教学小结：

这节课我们认识了“美丽的田园”，学到了不少的知识，通过这节课的学习，同学们就可以帮爸爸、妈妈算一算你家的园子里有多少“田园知识”了。

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学，“美丽的田园”这一情境，目的就是让学生能从日常生活中发现数学问题，学生家中就有这些家禽，创设情境让他们去算一算有多少只鹅，多少只羊，他们比较感兴趣。

教学中，学生不但能提出有6只白山羊，5只黑山羊，共有11只山羊的数学问题。在我的启发下，学生又说了：白山羊有12只羊角，黑山羊有10只羊角，一共有22只羊角，我就发现学生观察的很仔细，在我表扬了这位学生后，又有学生说：“老师，我还有问题。”我就让他起来说，这位学生就说了，一只羊有四只蹄子，白山羊有24只蹄子，黑山羊有20只蹄子。他这样一说，其他同学就开始了：一只小鸟有2只爪子，一共有多少只爪子，一只鹅有2个翅膀，一共有多少个翅膀，同学们兴趣高涨，争着说开了。我就表扬了同学，学生能从多种角度去认识一种动物，建立了数感。

练习的过程中，学生能够探索并学会“十几减几”的退位减法，根据图式，让学生列一列加法、减法算式，知道加法的位置交换了，得数不变，鼓励学生有不同的列法。减法算式，学生掌握的不够好，不明白将整个的减去部分的，剩下多少，我就利用图式加了一个口头练习，让学生巩固一下。

拓宽练习是新课程改革中的一个重要部分，有利于提高学生的思维能力，开阔学生的视野，让学生从多方面、多角度去考虑问题，提高他们解决问题的能力。

第五篇：《美丽的田园》教学设计

美丽的田园

教学目标

过程与方法：使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活联系。知识与技能：创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。态度价值观：渗透算法多样化的思想，培养学生的协作精神和创新能力。

教学重点

从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活联系。

教学难点

从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活联系。

教学过程

一、活动一：创设情境，培养学生发现问题的能力。

教师谈话：同学们，告诉你们一个好消息，智慧老人用他的智慧赢得了一个美丽的田园，你们想去游览一番吗？

可智慧老人说他最喜欢能发现并尝试自己解决数学问题的孩子。你们如何做呢？（引导学生提出数学问题）

生：我们班有41名同学。

生：男同学比女同学多2人。

生：汽车的轮子是圆的。

生：国旗挂在黑板的上面。

二、活动二：巩固已学过的知识，并通过创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣

教师谈话：告诉你们一个小秘密，你们刚才的表现全被智慧老人看到了，智慧老人自己出了一些问题，只有回答出来才能进去，你们愿意接受挑战吗？

1。请你说出括号里的数。

18＝9＋（）12＝8＋（）

（）＝3＋（）16＝（）＋（）

2、请你们用最短的时间猜出这个数。

教师谈话：你们真是太出色了！

3出示图片：美丽的田园

三、活动三：通过观察图，能自己发现，并尝试解决数学问题。

1、教师提问：看到这样的一个田园，你们有什么感受呢？

学生甲：太美了！这里的动物真多呀！有小鸟，有鹅，有山羊。

学生乙：还有很多的植物，树，花，草，还有一条小河。

2、教师提问：那你们能提出什么数学问题呢？

（1）一共有几只山羊？白山羊比黑山羊多几只？

一共有11只山羊，白山羊比黑山羊多1只。6－5＝1

（2）岸上比水中少几只鹅？

8－6＝2

（3）天上飞着的小鸟比树上的小鸟多几只？（小组讨论、交流方法）

（4）一共有几只鹅？（小组讨论、交流方法

8＋6＝14

四、活动四：发散思维

1、出示图片：乘车

（1）需要三辆车：11 + 5 + 4 = 20

（2）需要三辆车：5 + 4 + 8 = 17

（3）需要两辆车：11 + 8 = 19

2、讨论最佳方案，渗透优化思想。

五、小结

教师提问：这节课你有什么收获？

教师总结：在我们的日常生活中，经常能发现数学问题，只要你是一个做事认真、细心，善于钻研的学生，你就能享受到数学带给你的快乐。愿数学伴你渡过每一天！