《美丽的田园》教学设计

第一篇：《美丽的田园》教学设计

《美丽的田园》教学设计

教学内容：北师大版小学数学田园一年级下册第一单元《美丽的》

教学目标：

1． 初步发展从具体情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答的能力。2． 巩固20以内的加减法，并达到计算正确与熟练。3． 初步发展有条理地思考问题的习惯。

4． 能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，散发学习数学的兴趣。

教学重难点：根据数学信息提出数学问题，并解答。

教具准备：多媒体课件

教学过程： 一．复习口算

12-9=

9+2=

4+7=

11-3=

13-5=

9+9=

7+6=

8+5=

10-6=

二．新授

1．故事导入（出示情境图）同学们，听淘气说今天会有群小动物在一个美丽的田园举行数学比赛，过关获奖的就可以获得一份礼物，你们也想去参加吗？

2．探究新知

学生通过观察情境图说一说填一填数学信息 空中小鸟11只，树上5只； 岸上的鹅6只，河里8只； 地上7只小绵羊，5只小山羊。

根据这些数学信息提出数学问题。（小组讨论）

请4.5个学生说说数学问题，只在小黑板上板书出其中两个问题。问题1.树上的小鸟比空中的少几只？ 问题2.河里的鹅比岸上的鹅多几只？

然后，让学生先解决问题1..树上的小鸟比空中的少几只？

11-5=

从一个算式让学生独立思考这个算式解决的是什么数学问题（教科书上8+6=）并让学生来说说。

教师出个算式让学生再来思考说说，解决的是什么问题。（7-5=）

教师把礼物呈现：

（这么多的难题都难不到你们，你们真聪明，现在可以打开礼物了！让我们一起来数到3

一起打开看看好吗？）大屏幕上展开可爱的花宝宝动画图片。

解决前面的问题2.河里的鹅比岸上的鹅多几只？

8-6= 三．巩固练习1.填一填

9只小松鼠；14只小鹿；17只小鸭。2.小鹿比小松鼠多几只？14-9= 3.17-9=

（只）这个算式解决的是什么问题？ 4.再提一个数学问题并解答。小鸭子比小松鼠多多少只？ 小松鼠比小鸭子少多少只？

看图列式计算（教科书内容）： 12-3=9（支）11-4=7（本）

四．全课小结

今天通过这堂课你们收获了什么？学到了什么知识？

五．作业布置 金牌学案

第二篇：美丽的田园教学设计

《美丽的田园》教学设计、反思

〖教学目标〗

1.培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

2.培养学生的语言表达能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。

〖教材分析〗

教材提供了一幅情境图，给学生提供了丰富多样的信息，让学生从中发现数学问题，提出数学问题。因此，我的设计思路是从以下几方面考虑的。

1.从学生喜爱的童话故事引入，让学生充当童话里的角色，用数学知识去帮助可怜的“丑小鸭”，从而获得成功感，萌发学习的愿望。

2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验，因此教学环节要少，要保证学生有充分的时间去发现问题，提出不同的问题，去思考交流。

3.老师教的目的是为了不教，因此最后要让学生评价、反思自己的表现，促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教育资源，让每位学生学会反思，无疑等于给每人配备了一位尽责的老师，可以随时调整自己的行为。

〖学校及学生状况分析〗

学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为使用多媒体课件提供了可能，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。

通过上一学期的学习，学生的语言表达能力有了不同程度的发展，但学生爱提“一共有多少?”“还剩多少?”等顺向思维的问题，而且学生如果上课伊始提不起兴趣，就很懒得去表达。因此，如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。

〖课堂实录〗

(一)导入激趣

1.创设情境，练习口算。

师：同学们听过《丑小鸭》的故事吗?

课件出示画面：一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。

师：丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊，你们愿意帮助它吗?

学生脱口而出：愿意。

师：怎么帮呢?你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。试试吧!

课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算)，学生非常踊跃。

5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。学生积极性更高了。

2.铺垫引入。

师：丑小鸭变成美丽的天鹅后，高兴地与同伴们一起飞呀飞，来到了一个美丽的地方。(板书课题：美丽的田园)

课件出示画面：美丽的田园

(二)发现问题，解决问题

师：美丽的田园里都有什么?看到这么美的环境，你想说些什么?

生1：我们不能乱砍树，要爱护树木。

生2：不能随便乱丢垃圾。

师：听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。从图上，你获得了哪些数学信息? 给学生1分钟，使之充分地感知画面的各种信息，为提出问题打下基础。

学生反馈。

生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。

生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。

……

师：你能提出哪些数学问题?

学生先互相交流，然后反馈。

生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅，一共有几只天鹅?(教师板书)

师：谁会解答这个问题?并说说你是怎样想的。(8+6＝14)

师：谁能提出不同的问题?

生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?(教师板书)

让学生解答这个问题，并说想法。

生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

生4：5+6＝11。

这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。

生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

师：那你的答案是?

生4：6。

师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗?

学生满意地坐下。

生5：湖的左边有9棵树，湖的右边有7棵树，……

其他学生有不同意见，打断了他的发言。

生6：湖的右边应该是8棵树，这儿还有一棵。

生7：不止8棵，还没画完。(画面湖右岸远处有7棵树，近处一棵树只画了一半，学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。)

师：这位同学的想像力真丰富，不过，我们就看屏幕上出现的，好吗?

教师带着学生一起数一遍，并板书：

湖的左边有9棵树，右边有8棵树。

师：你能提出哪些问题呢?

生8：一共有几棵树?

生9：湖的左边比右边多几棵树?

生10：湖的右边比左边少几棵树?

学生继续提问，解答问题。

师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。

(三)练习

学生独立完成“练一练”的第2题。

(四)介绍数字朋友(从多角度认识一个数)

师：我们学习数学，就要和数字交朋友，你能不能介绍一下数字朋友呢?比如说“9”，你打算怎样介绍它呢?

本想让学生看书，问题刚问完，几个学生马上举手。

生1：4+5＝9。

生2：10-1＝9。

师：有没有其他的说法呢?

生5：9里面有9个一。

生6：妈妈买回来10个苹果，我吃了一个，还剩9个。

师评价：这位同学还懂得联系生活呢。

生7：9比8多1。

……

师：每个小组选一个自己喜欢的数字，说说可以怎样介绍这个数字朋友。

小组反馈。

(五)总结

今天这节课你有什么收获?(略)

你觉得这堂课同学们的表现怎么样?

生：上课，小朋友们太吵了，没有听别人发言。

〖教学反思〗

1.课堂教学中要营造宽松的学习氛围，也要让学生学会倾听。

美国创造力研究专家托劳斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主，就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制，使学生自由畅想。所谓安全，就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感。这节课，引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境，结合电脑画面，使学生一开始就将情感注入到学习中，这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题，当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的，学生心情愉快，在这种积极情绪的带动下，学生学习投入，积极举手发言。但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法，有的学生就会打断其他同学的发言，课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时，更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现，而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生，让学生知道什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，可以受到特定的认可，暗示所有的学生去关注这些良好的行为，让学生在模仿中进步，在教师不断的肯定中强化。

2.鼓励多向思维，锻炼学生的思维能力。

数学课程，相对于其他课程，对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维，发散思维又叫求异思维，在数学教学中，注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。这节课，为学生提供了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。一开始，学生思维平静，习惯于顺向思维，因此问题直观明了，只是“一共有多少个?”这在我的意料之中，我及时指导，鼓励学生展开联想，学生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?”这个比较难得，这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下：肯定、赞赏这个学生所提的问题，并以此为契机，适时加以引导，关于黑羊、白羊，你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维，层层引导，进一步锻炼学生的思维能力，拓展思维空间。

3.注重评价，也要注重让学生反思。

新课程标准倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心，而且语言要丰富，感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信，让学生越来越爱学。这节课，当学生积极举手发言，回答正确时，我就给予及时的评价，如介绍数字朋友，学生能联系生活，发现生活中的数学，我就赞赏地说：“这位同学还会联系我们的生活呢!”当学生的回答，其他学生有异议时，我采取延时评价，如对湖右岸有几棵树的讨论，我先让学生发表自己的意见，然后才进行评价。

注重评价，也要注重学生的反思。真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么该做，什么不该做，就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点，从而提高学习的效果和效率。我在教学的最后设计一个环节：让学生想想这节课，同学们表现得怎么样，主要是想让学生反思自己的表现，就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言，看来学生意识到了这一点，只是由于时间的关系，我没有让学生进一步深入。相信经过一段时间反思的培养，学生的学习面貌会有所改观，学习品质也会得到提升。

第三篇：美丽的田园教学设计

《美丽的田园》教学设计

教材分析：本节课创设了“美丽的田园”这一情景，呈现了丰富的数学信息，发展学生从具体情境中提取数学信息，提出数学问题并用所学知识解决的能力。教学目标：

1、培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

2.培养学生的语言表达能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识 教学重难点：用数学知识解决简单的实际问题 教学准备：课件 教学过程：

一、创新情境，激发学习热情

教师出示美丽的田园的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么？ 在图中你都发现了哪些数学信息？

谁能提出一个数学问题。我们可以怎么解决？

二、探索新知

1．有8只天鹅，岸上有6只天鹅。

天空中有11只小鸟，树上有5只小鸟。等……

2、交流数学信息。

3、提出数学问题。你能提出哪些数学问题?怎么列式？

4、同桌互相提问并列式解决

三、练习巩固

1、完成书上练习

2、交流讨论

五、总结

今天这节课你有什么收获?你觉得这堂课同学们的表现怎么样? 板书设计：

有12只小鸭，7只到河里游泳了，草地上还有多少只？

12-7=5

第四篇：《美丽的田园》教学设计

案 例 反 思

教学内容：教科书第84—85页

《美丽的田园》教学设计

1、创设情境

教师出示“美丽田园”教学挂图

师：请同学们看一看、想一想，图上有什么？你能发现哪些数学问题？ 生1：有鸟、树、鹅、山羊„„

师：有几只鸟、多少棵树、几只鹅？你是怎么知道的？ 生2：树上有5只鸟，天空中有12只鸟，一共有17只。师：说行真好，谁来继续说一说，还有哪些？

生3：白山羊有6只，黑山羊有5只，一共有11只羊。

师：请同学们将你看到的归一归类，看看你能不能解决这些问题？ 生4：小组进行充分的交流，（一名同学提出问题，其他同学帮助解决）。

2、看图列算式（练习）

（1）课本第85页，第一题，教师指导看图，理解图意。师：根据图意你能列出哪几个算式？

生1：左边有7座房子，右边有5座房子，一共有12座房子，我用了加法算式：7+5=12 师：谁还能列出和他不同的加法算式？

生2：右边的加上左边，我用5+7=12，共有12座房子。师：谁来再列减法算式？

生3：图上共有12座房子，减掉左边的7座房子，就知道右边有5座房子，所以是12-7=5。师：还可以怎么列？

生：用12-5=7，就知道左边有7座房子。

（2）学生独立完成第1、第2题，教师指导学习有困难的学生，利用同桌订正，集体订正的方法订正1、2题。（3）拓宽练习： 课本85页第三题

各小组一名学生提问，其他同学回答，轮流进行。

教师举例：比10小，比5大4的数是多少？3个苹果和6个苹果一共是9个苹果（学生小组进行练习）。

3、教学小结：

这节课我们认识了“美丽的田园”，学到了不少的知识，通过这节课的学习，同学们就可以帮爸爸、妈妈算一算你家的园子里有多少“田园知识”了。

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学，“美丽的田园”这一情境，目的就是让学生能从日常生活中发现数学问题，学生家中就有这些家禽，创设情境让他们去算一算有多少只鹅，多少只羊，他们比较感兴趣。

教学中，学生不但能提出有6只白山羊，5只黑山羊，共有11只山羊的数学问题。在我的启发下，学生又说了：白山羊有12只羊角，黑山羊有10只羊角，一共有22只羊角，我就发现学生观察的很仔细，在我表扬了这位学生后，又有学生说：“老师，我还有问题。”我就让他起来说，这位学生就说了，一只羊有四只蹄子，白山羊有24只蹄子，黑山羊有20只蹄子。他这样一说，其他同学就开始了：一只小鸟有2只爪子，一共有多少只爪子，一只鹅有2个翅膀，一共有多少个翅膀，同学们兴趣高涨，争着说开了。我就表扬了同学，学生能从多种角度去认识一种动物，建立了数感。

练习的过程中，学生能够探索并学会“十几减几”的退位减法，根据图式，让学生列一列加法、减法算式，知道加法的位置交换了，得数不变，鼓励学生有不同的列法。减法算式，学生掌握的不够好，不明白将整个的减去部分的，剩下多少，我就利用图式加了一个口头练习，让学生巩固一下。

拓宽练习是新课程改革中的一个重要部分，有利于提高学生的思维能力，开阔学生的视野，让学生从多方面、多角度去考虑问题，提高他们解决问题的能力。

第五篇：《美丽的田园》教学设计

美丽的田园

教学目标

过程与方法：使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活联系。知识与技能：创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。态度价值观：渗透算法多样化的思想，培养学生的协作精神和创新能力。

教学重点

从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活联系。

教学难点

从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活联系。

教学过程

一、活动一：创设情境，培养学生发现问题的能力。

教师谈话：同学们，告诉你们一个好消息，智慧老人用他的智慧赢得了一个美丽的田园，你们想去游览一番吗？

可智慧老人说他最喜欢能发现并尝试自己解决数学问题的孩子。你们如何做呢？（引导学生提出数学问题）

生：我们班有41名同学。

生：男同学比女同学多2人。

生：汽车的轮子是圆的。

生：国旗挂在黑板的上面。

二、活动二：巩固已学过的知识，并通过创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣

教师谈话：告诉你们一个小秘密，你们刚才的表现全被智慧老人看到了，智慧老人自己出了一些问题，只有回答出来才能进去，你们愿意接受挑战吗？

1。请你说出括号里的数。

18＝9＋（）12＝8＋（）

（）＝3＋（）16＝（）＋（）

2、请你们用最短的时间猜出这个数。

教师谈话：你们真是太出色了！

3出示图片：美丽的田园

三、活动三：通过观察图，能自己发现，并尝试解决数学问题。

1、教师提问：看到这样的一个田园，你们有什么感受呢？

学生甲：太美了！这里的动物真多呀！有小鸟，有鹅，有山羊。

学生乙：还有很多的植物，树，花，草，还有一条小河。

2、教师提问：那你们能提出什么数学问题呢？

（1）一共有几只山羊？白山羊比黑山羊多几只？

一共有11只山羊，白山羊比黑山羊多1只。6－5＝1

（2）岸上比水中少几只鹅？

8－6＝2

（3）天上飞着的小鸟比树上的小鸟多几只？（小组讨论、交流方法）

（4）一共有几只鹅？（小组讨论、交流方法

8＋6＝14

四、活动四：发散思维

1、出示图片：乘车

（1）需要三辆车：11 + 5 + 4 = 20

（2）需要三辆车：5 + 4 + 8 = 17

（3）需要两辆车：11 + 8 = 19

2、讨论最佳方案，渗透优化思想。

五、小结

教师提问：这节课你有什么收获？

教师总结：在我们的日常生活中，经常能发现数学问题，只要你是一个做事认真、细心，善于钻研的学生，你就能享受到数学带给你的快乐。愿数学伴你渡过每一天！