第5节 光的色散 教学设计 教案

第一篇：第5节 光的色散 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料混合是不同的。

2．能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴趣。

2.教学重点/难点

1．重点

(1)光的色散及色光的复合。

(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。2．难点

光的色散及色光的复合实验。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、课题引入

师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适? 生甲：用柔合的灯光最合适。

生乙：用柔合的白色灯光最合适。

师：对，用柔合的白光最合适。你知道吗?一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳可爱，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔和的白光最合适，这节课我们就来研究白光的色散现象。

二、新课教学

导入 课前要求你们做课本P60图4—30实验，实验观察：太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象，你们看到了什么现象? 生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。

师：做这个实验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显，远了，光斑亮度不够，现象也不明显，所以实验时要进行调整，获得较好效果、师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象? 引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色，分别叫什么?七色光从第二个三棱镜射出后，是什么颜色的光? 生甲：从第一个三棱镜射出的光不是白光，是七种颜色的光，分别叫红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

生乙：七色光从第二个三棱镜射出后又变成一束白光。

师：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成一条白色光带，叫色光的复合。

板书：第四节 光的色散

1．光的色散。

师：你在生活中是否看到过自然界中的彩虹?如果看到过，请你回忆一下是在什么时候、什么情况下看到彩虹的? 生：夏天雨后的天空中看到过彩虹。

演示实验：取一只小型的废白炽灯泡或小电珠，去掉灯脚与灯丝等，在里面装满清水。再取一个不透光的硬纸板，在板上开一个与灯泡直径相仿的孔，用较强的光通过板上的孔照射到灯泡上。在板上灯泡一面可以看到孔的周围有一圈彩色的光环，从内圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈是红色。如图4．4—24所示。

也可利用浇花或美发用的小喷雾器产生喷雾的效果，调整喷水雾方向，使观察者能够在背对太阳的方位进行观察。引导学生观察：在什么情况下才能看到彩虹?人造彩虹中有几种颜色的光?如何排列? 2．色光的混合。

学生探究实验：4个人一组在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交汇。如课本P6l图4—35。让学生观察。

师：你们观察到什么现象? 生甲：透明物体的颜色与透过的光的颜色相同。

生乙：不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。

生丙：红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。

生：看到了彩色扇面。

师：可能有的同学课前没有做以上两个实验，请课后留下来补做。

演示实验：取两个三棱镜，一个带狭缝的挡光板和一个白色光屏，按图4—32，4—33所示操作。

在用三棱镜做光的色散实验时，理想的光源是太阳光，可以用平面镜将太阳光反射到实验室内，通过有窄缝的挡光板后入射到三棱镜的一个侧面，注意入射光线要从底边方向斜向上射入三棱镜，将光屏放在棱镜的另一侧面，使三棱镜绕自身的轴线微微转动，就可以在光屏上得到彩色的光谱带。光屏与棱镜的距离调节在0.5m左右为宜，这样得到的彩色光谱带清晰。做七色光的混合实验时，两块棱镜的相对的边要平行。光屏距棱镜的距离约1m，这样才能观察到混合后的白光。

实验光源也可以是日光灯、功率较大的白炽灯等。

也可利用投影仪来做以上实验。

如图4．4—2所示，用一块开有窄缝的硬纸板放在投影仪面板上，调节投影仪的镜头，从平面镜中反射的光束与水平面夹角约60度左右为宜，在竖直屏幕上得到一条清晰的狭窄的白光带。把三棱镜固定在铁架台上，使三棱镜可绕轴转动。

实验时，开启投影仪，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光带现象。

将另一个三棱镜也安装到铁架台上，位置如图4．4—3所示，适当调节后，可观察到七色光带又汇合成一条狭窄的白色光带。

师：实验研究表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝的适当混合而得到的，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三基色”。

彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝：三色光合成的。

板书：2．光的三基色

学生探究实验：学生4个人分一组在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色?用黄蓝调出绿色?用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色? 生：探究、交流。

师：各种颜色的颜料的混合能否调出红、黄、蓝? 生：调不出。

师：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”

板书：3．颜料三原色

师：你们将这三种颜色调在一起，试试会调出什么颜色? 生：黑色。

师：光的三基色是红、绿、蓝混合在一起，会产生白光，颜料的三原色调在一起会变成黑色。

自然界的色彩种类繁多，不同的色彩搭配不仅给人以美感，而且使人产生联想。看到黄、橙、红的暖色，你会联想到什么?看到绿、蓝、紫等冷色，你又会联想到什么? 生：看到暖色我会联想到太阳、火等，看到冷色我会联想到草地、水等。

师：冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。

课堂小结

师：本节课我们学到了什么? 生：讨论、交流后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色，这叫光的复合，光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。

师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

教师简要地对本节课全班同学学习情况进行评估。

课后习题 1．课本P63，作业l、2。2．选用课时作业设计。

板书

第四节 光的色散

1、光的色散：太阳光（白光）可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。

2、光的三基点：红、绿、蓝

3、颜料的三原色：红、黄、蓝

六、课后反思

第二篇：第5节 光的色散 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.1 知识与技能：

1.通过实验探究观察光的色散现象。

2.了解色光的混合规律，体验感悟物体的颜色之谜。3.认识红外线、紫外线及其作用。1.2过程与方法

4.通过演示实验，了解白光的色散现象。

5.探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。6.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。1.3 情感态度与价值观 ：

7、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。

8、初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。

2.教学重点/难点

2.1 教学重点 光的色散现象 2.2 教学难点

用光的三原色的混合实验

3.教学用具

多媒体、三棱镜、白纸、手电筒

4.标签

教学过程

6.1 引入新课

【师问】白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？ 【引入】以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗？白光到底能不能分解呢？

【目的】利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。

6.2 新知介绍

探究光的色散现象

【师问】“为什么天空中会有彩虹呢？” 【生答】与光的色散有关。

2、实验设计

1）【演示】用平面镜引入一束日光，让阳光通过透明的圆珠笔笔杆射到白纸上，小心地转动笔杆，白纸上就会出现“彩虹”了。用多媒体投放到屏幕上。把白纸放在笔杆前，让学生看到照到笔杆上的光是白光，由此得知白光通过棱镜折射后分解成各种颜色的色光。

【师讲解】介绍色散的发现

情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)，这才解开了光的颜色之谜。

2）【师问】牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点？

【实验演示】

让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？

【实验结论】

让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

【师讲解】我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫做色散。

【目的】通过实验来解释，更加直观，易于学生理解和识记。

3）【师问】根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢？

【生答】七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。

【师补充】雨后的彩虹就是由色散现象引起的。

下雨过后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分较大，上半部分较小。水滴像三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。

【目的】从生活走向物理，用物理知识来解释生活中的现象，从而将生活和物理紧密地联系起来。

光的混合

【师问】阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢？

【生答】一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。

【师问】白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？

【师讲解】人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。

【注意】颜料也有三原色：红、黄、蓝，拿红、黄、蓝这三种颜料混合也可以得到各种颜色的颜料。它跟色光的三原色是不同的。

【师扩展】彩色电视机的制成原理。电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的。如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象了。

3）【师问】天空为什么呈现蓝色？太阳为什么在清晨和黄昏时呈红色？而在中午则呈白色？

【师讲解】这是光的散射所致，大气中的微粒尘埃或大气密度起伏变化都会引起大气的光学性质不均匀，对光产生散射。当太阳光进入大气层时，被散射的紫光和蓝光较多，而其他的色光较弱，而人的眼睛对蓝光比对紫光敏感，因此我们看到的天空是蓝色的。清晨和黄昏时分，太阳光沿地平线方向横穿大气层，在大气层中通过的距离长，蓝光被散射，到达人们眼里的是红色，因此太阳呈红色。中午，太阳光垂直穿过大气层，在大气层中通过的距离短，各种色光散射都较少，太阳发出的是耀眼的白色光。

看不见的光

1）【师问】白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？

【生答】白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。【师讲解】三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱(spectrum)。

【目的】在对比中学习，培养学生的扩展思维。

2）【师问】我们在前面学过，人耳有听不见的声音，同样的，是否存在人眼看不到的光呢？

【师讲解】

在光谱上看的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各色光，称为可见光。

在光谱上，红光以外是红外线，紫光以外是紫外线，都是人眼看不见的，称为不可见光。

3）【师讲解】红外线

英国天文学家赫歇尔在1800年研究光谱中各种色光的热效应时，把温度计移到光谱的红光区域的外侧，结果温度上升得很快，说明那里有看不见的射线射到温度计上，于是发现了红外线。

德国化学家里特1801年在光谱的紫光区域外侧放置了一张照相底片，结果底片感光了，于是紫外线被找了出来。

【师问】红外线有什么应用？

【生答】热作用、红外线夜视仪、遥控器。

【师问】一切物体都在不停地辐射红外线，温度越高的物体，辐射的红外线越强。这桌子在辐射红外线吗？我们人呢？

【生答】辐射；都在辐射。【师问】红外线还可用来进行遥控。如电视机遥控器的前端有一个发光二极管，按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控。把遥控器对准电视周围墙壁按按钮，有时也可以控制电视，说明什么？

【生答】红外线可以反射。

4）紫外线的作用及应用

【师问】我们平时拿到一张钞票，是怎么辨别它的真伪的？

【生答】对着光看，摸一下，看手感对不对。

【师问】我们去银行，银行的员工是怎样检验钞票的？

【生答】他们把钞票放到验钞机去。

【师归纳】原来紫外线能使荧光物质发光，钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线的照射下则会发出可见光，这是一种有效的防伪措施。

【师举例】

在医院有很多病菌，可是如果用消毒水来消毒，它成本高，又比较难闻。紫外线有化学作用，能杀死微生物，所以医院和食品店常用紫外线消毒。太阳光是天然紫外线的重要来源，衣服、被子经常在阳光下晾晒可以灭菌消毒。

适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，促进身体对钙的吸收，对骨骼的生长和身体健康有好处，紫外线有生理作用。

【师问】太阳光是天然紫外线的重要来源，适当地晒太阳对身体有好处，但是不是晒的越多越好呢？在阳光下，时间长了会怎样？

【生答】头晕，皮肤很烫，会变黑。【师讲解】过量的紫外线照射对人体有害，地球的周围包围着厚厚的大气层，阳光中的紫外线大部分被大气层上部的臭氧层吸收，不能到达地面，这才使地球上的生物得以生存。

5、例题讲解

1）(株洲中考)光的色散说明白光是一种复色光，棱镜对不同色光的偏折程度不同，其中对红光的偏折程度最小，对紫光的偏折程度最大．图中能正确表示白光通过三棱镜发生色散的是()

【师讲解】棱镜对不同色光的偏折程度不同，其中对红光的偏折程度最小，对紫光的偏折程度最大．

【答案】 B 2）（2014年黄冈中考题）下列光现象与其成因对应正确的是（）A．水中倒影──光的折射 B．雨后彩虹──光的反射 C．形影不离──光的直线传播 D．海市蜃楼──光的色散

【师讲解】水中倒影属于平面镜成像，其成因是光的反射；雨后彩虹属于光的色散，其成因是光的折射；形影不离是光的直线传播形成的；海市蜃楼，是光在不均匀的空气中传播形成的，属于光的折射。

【答案】 C 课堂练习

1．关于红外线，下列叙述正确的是(D)。A．只有燃烧的物体才能发射红外线 B．物体温度越高，辐射出的红外线越多 C．物体在辐射红外线的同时，不能吸收红外线 D．物体在辐射红外线的同时，也能吸收红外线

2．过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至会引起皮肤癌，这是由于太阳光含有以下哪种光线造成的(A)。

A．紫外线 B．红外线 C．X射线 D．γ射线

课堂小结

一、光的色散现象

二、光的混合

三、不可见光的特点以及应用

板书

一、光的色散现象

二、光的混合

三、不可见光的特点以及应用

第三篇：第5节 光的色散 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。

2.通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。

3.知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。

4.了解可见光谱，初步认识红外线与紫外线及其应用。让学生养成理论联系实际，学以致用的习惯。

2.教学重点/难点

重点：探究光的色散与颜料的三原色 难点：色散的原因及色光的复合实验

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

导入语：让一束光照射在三棱镜上，光通过三棱镜之后被分解成各种颜色的光，这种现象叫什么呢？生：叫光的色散。这一节我们就来一起学习光的色散（板书）。

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，学生了解目标。

二、先学环节（15分钟）

（一）出示自学指导

过渡语：请同学们看课本p85—87内容，同时思考下列问题，勾划知识点并记忆，独立完成。1.什么是色散现象？ 2.白光是由哪几种光组成的？

3.光的三原色是哪几种颜色？颜料的三原色是哪几种？ 4.看不见的光指的是什么？

5.红外线和紫外线在实际生活中有哪些应用？

（二）自学检测反馈

过渡语：请同学们合上课本做下面的检测，注意思考，独立完成。

1.雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是（）A.是光的折射现象 B.是光的色散现象

C.是光的反射现象 D.是由于空气中悬浮有大量的小水珠而形成的

2.商场里的花布的图案是由无数种的颜色拼排而成，各种颜色均是由三种原颜料调和而成，这三种原颜料的颜色是（）

A.红 橙 黄 B.红 绿 蓝 C.黄 红 蓝 D.红 白 蓝

3.在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于 _______，根据人体辐射红外线比野外草木，岩石温度高制成了_______，红外线还可以用来_______。

4.适当的_______对于骨骼生长有好处，医院手术室里、病房里，常用_______来灭菌。紫外线能使_______ 发光，来辨别钞票的真假，过量的_______照射对人体有害，轻则是皮肤粗糙，重则引起皮肤癌。

（三）质疑问难

展示小组自学情况，处理自学检测中问题

三、后教环节（15分钟）1.透明体的颜色是由什么决定的

（1）让太阳光透过红玻璃，观察白屏上将出现什么颜色？（2）让太阳光透过蓝玻璃，观察白屏上将出现什么颜色？（3）在幻灯机（或手电筒）镜头前蒙上红色透明胶片，射到屏幕上的光是_______色的。蒙蓝色透明胶片，射到屏幕上的光则是_______色的。事实上，幻灯机本身发出的光是_____色的。

结论：有色的透明体透过什么色光，它就是什么颜色。表明，透明体的颜色是由它透过的_______决定的。

2.不透明体的颜色是由什么决定的

按下面的图例观察，白色屏上的颜色与放在桌面上纸的颜色有什么关系？

结论：不透明物体的颜色与它反射的光的颜色相同。所以，不透明体的颜色由___________决定。

补充：白色物体反射所有色光，黑色物体吸收所有色光。

四、训练环节（13分钟）

过渡语：请同学们运用新知识完成学案上当堂检测题。

1.看电影时，因为电影幕布发生_______，所以各个方向的观众都能看到画面；人们能够看到彩色的电影画面是因为白银幕能够反射_______；看话剧时，一位演员穿红色上衣，在蓝色灯光的照射下，观众看到她的上衣是_______色。

2.在一张白纸上用绿颜料写一个“光”字；把它拿到暗室，当只用红光照射时，你看到的现象是：红纸上面有一个_______ 色“光”字。

3.2006年3月6日，大庆市民惊奇的发现刚升起的太阳的周围出现了多个“小太阳”，太阳的上方还有一道美丽的彩虹，出现这种天象的原因主要是由于在特殊的天气下，云中竖直挂着许多小冰晶(小冰晶相当于三棱镜)（1）天空中出现的彩虹，说明太阳光是一种 _______(填“单色光”或“复色光”)。（2）人们看到多个“小太阳”，是由于太阳光经小冰晶反射和_______后形成的虚像。

课堂小结

本节课我们学习了光的色散，知道了色光三原色，了解了红外线、紫外线的作用，同学们表现很好，希继续努力，争取

板书

第四篇：光的色散教学设计

《光的色散》教学设计

一、教学任务分析

本节学习光的色散。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光。知道看不见的光的存在。了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。

学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论，交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成原因，体会三原色组合应用，了解物体的颜色之谜。

本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知道光的色散现象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。

（4）初步了解太阳光谱和知道看不见的光的存在。

（5）确定红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。

（6）了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。

2、过程与方法

（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。

（2）感受色光混合的实验过程。

（3）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

3、情感、态度与价值观

（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。

（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。

（3）通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量。（4）客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识。

三、教学重点和难点

重点：白光的色散、三原色光。

难点：色散的原因。

四、教学资源

1、学生实验器材：手电筒、装有水的圆形烧瓶、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸、三色陀螺、计算机等。

2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。

3、自制模拟演示PPT幻灯片。

4、红外线演示仪、空气清香喷雾器、幻灯机、三棱镜、紫外线验钞笔、真、假钞票、太阳镜、防晒霜及课件。

五、教学设计思路

本设计的内容包括白光的色散、物体的颜色等两部分内容。

本设计的基本思路是：以关于彩虹传说的flash动画和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，引入白光的色散现象。通过“探究三原色光的混合”等学生实验，建立“三原色光”的概念。最后通过“透明物体颜色的成因”和“不透明物体颜色的成因”等学生实验和演示实验，得到物体颜色的成因。

本设计要突出的第一个重点是白光的色散。方法是：可以结合多媒体课件和实验现象两方面信息加深学生的印象和理解。实施教学时，创设情景引入，利用传说导入彩虹现象，激起学生的学习兴趣与求知欲，并鼓励他们利用现有的器材设法找到类似彩虹的彩色条纹，活动中让学生在没有框定的情况下以多种方法去探索寻找，从而全方位释放学生的思维活动，体验活动中的愉悦及成功的满足感。紧接着在同学间交流中加强协作，扩大视野。通过播放录像和动画等多媒体信息让学生了解白光的色散现象和原因。七彩光复合成白光的实验对环境和实验器材都要求很高，为能在有限的课堂教学中让学生更直观地认识这一现象，在课前可将这一实验过程拍成录像，教学时播放这段录像信息资料，提高学生的学习效率，然后运用多媒体动画解释彩虹形成原因，作好知识的首尾呼应。

本设计要突出的第二个重点是三原色光。方法是：先让学生观察电脑显示屏，引入三原色光。然后通过感受三色陀螺（颜色比例不同）旋转时的不同颜色，体会三原色的组合应用。

本设计要突破的难点是对色散原因的理解。方法是：利用多媒体课件帮助学生将抽象的知识转为直观的图像信息，以解决初中物理知识中没有提及折射率概念、学生难以从理论上理解的问题。

本节课考虑到多媒体能为学生展现不能直接和明显观察到的实验现象，提供生动活泼的直观形象思维材料，且能有效激发学生的兴趣，故选其作为教学的主要手段。

完成本设计的内容需要1课时。

六、教案示例

（一）引入

1．播放关于彩虹传说的flash动画，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”引出课题“光的色散”。

（二）新课

2．白光的色散

（1）问题

能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹？

（2）学生实验1

以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。

（3）大组交流

各小组汇报交流实验方法。交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。

（4）演示实验1

教师演示白光的色散实验：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。

结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。

（5）问题

白光是怎样发生色散的？

（6）视频播放

播放视频剪辑，教师与学生共同讨论得到白光色散的原因。

（7）问题

白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？

（8）视频播放

播放视频剪辑，了解色光的复合现象。

结论：把不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光就是复色光。

（9）问题

根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？

结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。

（10）视频播放

播放flash动画，了解彩虹成因的科学解释。

3．三原色光

（1）问题

自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？

（2）学生实验2

用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。

结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。

（3）问题； 三原色光是怎样组合出各种色光的呢？

（4）学生实验3

做法：用剪刀和彩色贴纸，改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小。

观察：先观察陀螺不旋转时表面呈现的颜色，然后观察陀螺旋转时表面呈现的颜色。

结论：通过改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小，使其旋转时得到不同颜色。

红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例）从而得到各种色彩。

4．引入下一个知识：

师：我有气功，同学们相信吗？

演示：打开红外线演示仪开关，让它发出音乐，当教师用手靠近红外线演示仪，阻断了它的红外线（不要接触到仪器），发现音乐嘎然而止。其中一个学生上来演示了这个实验。学生观察，思考，说：“这个位置肯定有光线的，要不为什么，手一挡住这一位置，音乐就停止呢？”

师：这是怎么一回事呢？ 师：这是一种什么光呢？

师：怎样证明这种光是激光还是红外线或是其他的光呢？

演示：用空气清香喷雾器对着红外线演示仪的红外线处喷射，果然看不见光。师：说明这里的光线并不是前面所学的光线，那么，这种看不见的光是什么光呢？而人们又是怎样发现这种看不见的光线呢？ 师介绍：英国物理学家赫谢耳（1738－1822）在1800年做了这样一个实验，把暗室中唯一的窗户用木板堵住，然后在板上开了一个矩形的孔，孔中正好装上分光棱镜，于是得到了一组彩色的光带。师演示：用幻灯机演示光的色散实验。播放多媒体展示：光谱和声音的频率图。

通过多媒体展示，说明光谱，并类比于人耳可听到的声音只占声的一部分，说明人眼可看见的光也同样只是光谱中的一部分，从而引出红外线和紫外线。师介绍：赫谢耳为了研究光谱里的各种色光的热效应，用温度计去测量各光带中不同色光的温度时，他发现有一区域的温度特别高，同学们能猜猜是哪一区域吗？

师：他发现一个奇怪的现象，温度最高的温区，总是位于光带最边缘处的红光外面。多次反复实验，都是这样。这就是人类首次发现红外线的过程。红外线的发现标志着人类对自然界认识的又一个飞跃。显然，红外线最突出的性质就是热作用强；另外，红外线穿透云雾烟尘的能力也特别强，且一切物体都在不停地（不分昼夜）发射和吸收红外线，物体温度越高，辐射的红外线越强。随着对红外线的不断探索与研究，已形成红外技术这个专门学科领域。请同学们根据红外线的特征，拿出课前准备的资料，共同讨论和交流，红外线在生活、生产以及军事中能有哪些方面的应用？ 多媒体展示并介绍：

1．媒体展示：出生7个月的女婴在登机前接受便携式体温测量计的检查。师介绍：“五一”期间，国内最先进的红外线测温热像仪和便携式红外线体温测量计在重庆江北国际机场投入使用，受测人员不必与测温仪器接触，一秒钟便可以直接显示出测温结果，不仅安全卫生，而且大大加快了机场进出港人员的客流速度。

2．媒体展示：红外线夜视仪。

3．媒体展示：在红外线夜视仪的观察下，所有的伪装都失效。红外线夜视仪在军事上有着重要的应用。4．媒体展示：红外摄像仪。

5．媒体展示：暗箱中的钥匙在红外线照相机下清楚可见。

6．媒体展示红外遥感：通过卫星拍摄到的大兴安岭火灾的照片。

7．电视机的遥控器。

8．媒体展示：美F／A－22“猛禽”成功试射响尾蛇导弹。

介绍：美国《每日航宇》12月9日报道，美洛克希德·马丁公司和美空军F／A－22型机测试小组于11月22日成功发射一枚未填装弹药的AIM－9M型导弹，击中了一架超音速QF－4无人靶机。

介绍：德国物理学家里特（1776－1810）在1802年发现，在光谱的紫光区域的外测也存在着看不见的射线，这就是紫外线。紫外线的主要特点是化学作用强，用紫外线照相能区分出物质间的细微差别，例如能清晰地分辨出留在纸上的指纹。紫外线有很强的荧光效应，这个效应有许多应用。日光灯就是用紫外线来激发荧光物质发光的。

演示：用紫外线验钞笔，来辨认两张百元钞票的真假。展示：用紫外线照相的相片。

紫外线还有杀菌消菌作用，医院里常用紫外线来消毒病房和手术室。

适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，紫外线还能促进生理作用和治疗皮肤病、软骨病等。经常在矿井下劳动的工人，适当地照射紫外线，能促进身体健康。但过强的紫外线能伤害人的眼睛和皮肤。同学们讨论：紫外线的危害以及在生活中有哪些防止紫外线的措施。

有的学生介绍：太阳镜、太阳伞、防晒霜、玻璃等物品。

有的学生介绍：需关注天气预报中的紫外线指数。

有的学生课件介绍：为什么登山运动员都要戴一副墨镜。高山上阳光辐射特别强烈，紫外线和红外线随之而增加。眼睛是人体最灵敏的感光器官，强烈的紫外线和红外线照射在眼睛的视网膜上，能灼伤视网膜的视觉细胞，引起视力减退，严重的甚至会造成完全失明，医学上把这种现象叫做雪盲。多媒体展示：

1．媒体展示：银行用的验钞机。2．媒体展示：紫外线消毒柜。

3．媒体展示：电焊工人在电焊时，穿好工作服，带上防护面罩。

4．媒体展示紫外线指数：0一2 最弱 安全可以不采取防护措施。3一4 弱 正常外出戴防护帽或太阳镜

5－6 中等 注意除戴防护帽和太阳镜外，涂擦防晒霜（防晒霜SPF指数＞15）7－9 较强 在上午十点至下午四点时段避免外出活动，外出时应尽可能在遮荫处

＞10 很强 有害尽量不外出，必须外出时，要采取一定的防护措施。

5．播放一段本地的天气预报中有关紫外线指数的片断。6．动画播放：被称之为“地球的保护伞”──臭氧层。

生：强烈的紫外线照射会损坏人和动物的免疫功能，诱发皮肤癌和白内障，会破坏地球上的生态系统。据报道，位于南极臭氧层边缘的智利南部已经出现了农作物受损和牧场的动物失明的情况。

师：介绍《蒙特利尔议定书》，并进行有关环境保护方面的情感教育。

7．媒体展示最新消息：美国宇航局（NASA）科学家近日发表一份报告，称他们在南极洲上空观测到一个规模巨大的臭氧层空洞，面积达到2830万平方公里，相当于美国领土面积的3倍。这是迄今观测到的最大的臭氧层空洞，也是南极洲上空臭氧层严重受损的征兆。它是因人类使用像含氯氟烃这类化学药品而导致保护。地球的臭气严重受损而引起的。

最后，请同学们观看影片《偷天陷阱》中的一个片断。并回答： 1．影片中小偷用的一个仪器是什么仪器？（答案为红外摄像仪）

2．博物馆中错综复杂的防盗光线是激光还是红外线？（答案为激光）。

第五篇：《光的色散》教学设计

学习目标：

1.知道色散现象，初步了解太阳光的光谱。

2.知道色光的三原色。

3.知道红外线、紫外线的作用及其应用

学习重点：

光的色散、红外线与紫外线

学习难点：

色光的三原色

教具学具：有关红外线、紫外线的挂图

导学方法：阅读法、查找资料法、问答法.学习过程：

一、快乐自学、合作探究

（一）认识光的色散：

1.彩虹的形成是光的 现象。

2.用三棱镜分解太阳光：

太阳光是 光，其实是由 七种色光混合而成。

（二）色光的混合1、实验观察：把红色、蓝色、绿色透明塑料片放在阳光下，各透过什么颜色的光？将任意两片透明塑料片叠在一起，透过的是什么颜色的光？

（边进行实验，边完成图的填充，直接填在图中的数字处）

色光的三原色是、、。

（三）看不见的光学习红外线

阅读课本内容，然后回答以下问题：

1．红外线的主要特性是它的 效应，一切物体都在不停地发射 外线。

2．红外线有哪些应用？

（1）物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大。人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断。

（2）夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线 仪。

（3）红外线还可用来进行.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.（4）利用红外线 技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.（5）利用红外线的 作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.（三）认识紫外线及其应用

3．在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫 线.紫外线能使 物质发光；紫外线能灭。

三、自我小结：

本节课我的收获是

1.光的色散：太阳光由 七色光混合而成。

2.光的三原色：

3.看不见的光

（1）红外线

红外线的 效应强.利用红外线 物体；还可以用来遥控。

（2）紫外线在医学上可以 ；还可以鉴别钞票真伪。

我还有的疑惑是

四、当堂训练：

必做题

1.下列现象中属于白光色散的是()

A．太阳光经过棱镜后，分解成各种颜色的光

B．红、绿、蓝三种色条合成电视画面的颜色

C．红、绿、蓝三色光按一定比例混合成白光

D．红、蓝、黄三色颜料按一定比例混合成黑色

2.冬天，在商店中购买的红外线烤火炉，看起来它发出淡红色的光，这是因为（）

A．红外线本身就是一种淡红色的光

B．火炉的电阻丝的温度超过标准，因此在发出红外线的同时，还发出少量红色的光

C．红外线本身是看不见的，看见的淡红色光不是红外线

D．红外线中有一部分是看不见的，有一部分是看得见的，看得见的那部分是淡红色。

3．下述事例中，利用了红外线的是（）

A．验钞机鉴别钞票的真伪 B．自行车的红色尾灯提示后面有车辆

C．光缆传递信息 D．用电视机遥控器遥控电视

4.如图甲所示，让一束太阳光通过棱镜射到白屏上，在光屏上就形成一条彩色光带，其颜色自上而下依次

是 不同颜色的光。

选做题

5.今年5月17日中午，我市部分市民看到了太阳周围出现—个七彩“光环”，如图所示，这就是“日晕”。这种天象形成的重要原因是阳光通过无数小冰晶后发生了色散，其中各色光按红、橙、黄、、蓝、靛、紫的顺序依次排列，说明了阳光是(填“单色光”或“复色光”)。

6．电视机的遥控器是利用 线实现遥控的；医院里用 线杀死微生物，达到灭菌的目的。

四、课堂作业

课本P15动手动脑学物理1--4题

五、我的反思