普罗米修斯盗火 第3课时教学设计

第一篇：普罗米修斯盗火 第3课时教学设计

第三课时

教学内容：

复述课文、演课本剧 课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、指导学生把课文编排成课本剧演一演。教学过程：

一、检查课文朗读情况

二、指导复述课文

1、按“无火—盗火—受罚—获救”的顺序练习复述课文。

2、同位互相复述。

三、讲评学生习作：人们得到火种后欣喜若狂的情景。

四、编排课本剧

1、确定人物：普罗米修斯

宙斯

赫剌克勒斯

鹫鹰

人们

2、商讨故事情节和人物语言。

3、小组编排课本剧并表演。

第二篇：普罗米修斯盗火 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习普罗米修斯的故事。

二、精读课文

1、提问：普罗米修斯是一个怎样的神？你从什么地方可以看出来？学生默读课文，圈画有关语句。

2、学习第一段。

（1）指名读课文，思考：没有火时人类是在什么情况下生活的？

（2）学生交流。

（3）除了书上说的，你还能想象出人类受到的艰难有哪些吗？

（4）在这样的情况下，普罗米修斯去为人类盗取火种，可见他是个怎样的神？（板书：极富同情心）

（5）有感情地朗读。

3、学习第二段。

（1）自由读，说说从这一段可以看出普罗米修斯是个怎样的神？

（2）交流，说说自己从哪些语句读出来的。板书：勇敢机智

（3）没有火种，人类就只好生活在寒冷和黑暗中，普罗米修斯是怎样做的呢？

（5）当人类第一次用到火时，他们会怎样说？他们会怎样做？你能想想当时的情景吗？想象、交流。

（6）有感情地朗读。

4、学习第三段。

（1）审题： 理解“盗”的意思。

（2）既然是“盗”，就说明不是光明正大的，即使这样做是对的，但是在宙斯统治的神界，这也是不被允许的，所以，当宙斯知道后，大发雷霆。他是怎样做的呢？指名读课文。

（3）你从这儿看出宙斯是个怎样的神？而普罗米修斯又是个怎样的神？与宙斯一比，更突出了普罗米修斯的伟大。

（4）有感情地朗读。

5、学习第四段。

（1）普罗米修斯就这样屈服了吗？他的表现如何？指名说。

（2）正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举感动了希 腊大英雄，他得救了。指名读课文。

（3）有感情地朗读。

三、总结课文

四、课外作业：

把人们得到火种后欣喜若狂的情景写下来。板书设计：

13、普罗米修斯盗火

极富同情心 勇敢机智 不畏强暴，坚强不屈

第三篇：《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

“十年影像”课教学设计

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．学会本课的生字新词。

3．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。教学重点：

读课文，知道普罗米修斯盗火是为了人类，是一种善意的偷，是一种正义的偷，还是一种勇敢的偷。想像人们得到火种后欣喜若狂的情景，分清“决心”和“决定”的不同之处。教学过程：

一、复习检查 适时训练 1．听写词语：

盗取

驱赶 触犯 惩罚 折磨 壮举 2．读难读的词语。（媒体出示）

普罗米修斯

太阳神阿波罗

主神宙斯

赫剌克勒斯

奥林匹斯圣山

高加索山

用上听写的词语，概括课文内容。（板书：无火 盗火 受罚 获救）这就是一种概括课文的好方法。

3．寻找矛盾点，激发学习兴趣。齐读课题，“盗”是个很有意思的字，在古代，人们管偷东西的人叫做“盗”。如今，我们管偷东西的人叫什么？（板书：贼）“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？课文中有一句话来向我们介绍普罗米修斯其人的？看看是哪句话？

出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。

二、品读文字，交流感悟

1．从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“极富同情心”人？ 出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。2．品读第三自然段

（1）那么普罗米修斯是怎样“盗火”的呢？

（2）指名读，思考：在这段话中，哪些词语让你感受到普罗米修斯是在“偷火”呢？（躲在、悄悄地、偷取）现在，你觉得普罗米修斯的“偷火”是一种什么样的行为？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）（板书：机智勇敢）

3．那普罗米修斯为什么要“偷火”呢？谁知道？你是联系了课文的哪部分内容知道的？ 出示：

哪能位同学愿意来读一读？

同学们，请你们再不出声地读一读这段“无火”的时代是怎样的生活呀？你能找到这一段的一个中心词吗？（困苦）

从哪能儿看出这样的生活是“困苦”？ 同学们，这句话中还藏着一个成语呢，大家也许一时半会看不出来。出示：茹毛饮血“茹”是吃的意思。那哪句话是说这个成语的意思的呢？茹毛饮血rú máo yǐn xuè 用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活。

是呀，没有火烧烤食物，人们只好连毛带血，生吞活剥，多么原始和野蛮啊！记住这个成语——茹毛饮血

练习：你还能说一些没有火的困苦生活吗？用上“没有„„就„„”这个关联词，是啊，没有火的生活，是多么困苦的生活啊！让我们再一起来体会着读好这一段。正因为看到人们寒冷黑暗，原始野蛮的痛苦生活，普罗米修斯才决心盗火的。谁来读这句话？

读到这儿，你可以响亮地对大家说：普罗米修斯中为谁而盗火？现在你觉得普罗米修斯的盗火行为是一种怎样的行为？（板书“善良”）

4．精读取火以后的情景（第四段），想象。

（1）善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大家自己读读课文。谁来告诉大家？

从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。

这里用了几个“用”？ 用三个“用“写出了四种变化，读起来琅琅上口，很有气势。火的好处可真多！谁来读好？

同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在“有了火”，人类的生活就怎样了呢？谁能用上“有了„„就„„”来说说。（老师出示“有了„„就„„”关联词。）

火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——人类文明向前迈进了一大步。

（2）想象情景。

在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？

同学们，普罗米修斯给人类社会带来这么大的好处与进步，给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！你觉得普罗米修斯的盗火 是一种怎样的“偷”？（板书“正义”）现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。读出他善良、正义之气。

5．精读“受罚”、“获救”。

同学们，火也盗了，人类文明也进了一大步了。但宙斯为何要惩罚普罗米修斯？

句子：当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠地惩罚他。从这句话中你体会到什么？

宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。第一把手，他说了算。天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。只许天上的人享受，不允许凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便——大发雷霆，决定——

请大家主意“决定”，（决定）可以换成“决心”吗？（“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）

宙斯不仅一心想要惩罚，而且已经想好了如何惩罚的方法！我们看看，他是怎样来惩罚普罗米修斯的？请大家默读课文第六自然段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。

（紧锁悬崖，烈日暴雨，够残酷的了，这样就罢休了吗？不，还让鹫鹰啄肝，每天如此„„）

你能用朗读来告诉大家你的感受吗？生：练读。

是啊，多么残暴凶狠的宙斯！相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：（师激情朗诵：）

他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。鹫鹰不断地啄食他的肝脏„„啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨„„

同学们，经受着这么痛苦的折磨，可是普罗米修斯他怎么样？ 板书 不后悔 不屈服 学生读板书

再出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。学生齐读。

是啊，烈日炙烤时他在心里说——我不后悔，也不屈服！

寒风刺骨时他在心里说——我不后悔，也不屈服！

暴雨如注时他在心里说——我不后悔，也不屈服！

鹫鹰啄食时他在心里说——我不后悔，也不屈服！

（出示被锁图）同学们看，被缚的普罗米修斯他深情地凝望着大地，凝望着他深爱着的人类，看着他们欢欣鼓舞，此时他心里在想什么呢？

师：所以普罗米修斯会想，让所有的痛苦都来吧，为了人类，我甘愿受苦。

同学们，为了人类摆脱寒冷和黑暗，为了人类走出原始和野蛮，普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？生：不能。

我们不仅不能叫他“贼”，我们还要送给他一个美称——叫他什么？（板书“英雄”）最后，这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯，张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰，普罗米西撒终于得救了，让我们一起来读最后两段。

三、拓展阅读 赞美“英雄”

1．过渡：为自己一己之私利而去偷去盗是可耻的，但为了人民大众的利益，不惜牺牲自己的名誉乃至生命，这是令人敬佩的。普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。同学们，普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

2．（媒体出示）普罗米修斯

四、深情小结、升华主题。

1．同学们，你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，什么方式？（奥林匹克运动会的点火仪式。）

2．是啊，奥运会的火炬传递。火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。

3．同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，知道为什么吗？因为我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。不过，课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，比如：普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类？为什么凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死？你想要知道这些秘密啊，那就好好地去读一读这两本书吧。

五、作业超市

1．将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。

2．推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人suì rén氏钻木取火》。

第四篇：普罗米修斯盗火第一课时教学设计

13、普罗米修斯盗火（第一课时）

环峰三小 赵小娟

2013年10月

设计理念与特色：

词语教学，尤其是中高年级的词语教学，是许多老师在公开课上尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，原因在于大多数老师认为很难出彩。即便在家常课中，常见的词语教学模式是，老师带领学生认读之后，让他们谈对词语的初步理解，然后就进入课文内容的分析。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，这样的词语教学，呆滞而缺乏生命活力。其实，词语教学，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。记得维果斯基说“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。本课中把词语置于一定的故事情节中，不仅可以帮助学生较好地记忆理解词语，同时还是帮助学生较好把握文章大意的一种有效方法。

教案： 教学目标、：

1、初读课文，初步感受人类无火的困苦和有火的欢乐，了解普罗米修斯的英雄壮举。

4、学会本课生字，理解生字组成的词语的意思；正确、流利地朗读课文, 说说故事梗概，理清文章脉络，理解课文的主要内容。教学重难点：

理解新词，说说故事梗概 教学过程：

一、课题导入，设疑激趣

师：今天我们学习一篇脍炙人口的古希腊神话故事，谁来读读课题？—－《普罗米修斯盗火》。（词卡出示：普罗米修斯 读准）齐读课题。课题中有个生字“盗”，“盗”是什么意思？（偷）是的，盗就是偷的意思，还可以组成词语“偷盗”、“盗取”。（词卡出示：偷盗

盗取）“盗火”就是盗取天火。（板书：盗取天火）谁盗取天火？（普罗米修斯）普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神。再读课题，读了课题，你们心中有些什么疑问呢？ 生：普鲁米修斯为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？ 师：很好，这些疑问怎么解决呢？ 师：我们一起认真读读这篇神话就知道了。

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文

1、请同学们自由读课文。要求：读准字音，读通句子。老师喊停的时候你才停下来。

2、学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。）

（二）新词教学

师：刚才同学们读得怎么样，马上见分晓。过渡：这是一篇外国神话，文中的山名、人名可难读了，谁来读读？

（1）奥林匹斯圣山、高加索山（指名读，齐读，相机评价）

（2）太阳神阿波罗、主神宙斯、希腊大英雄赫剌克勒斯（指名读，齐读，相机评价）

普罗米修斯和这三者之间什么故事呢？请同学们再次快速默读课文，想想？再用简单的话来说一说。

（为了让人类摆脱寒冷和黑暗，普罗米修斯盗取了太阳神阿波罗太阳车里的火种，主神宙斯知道后大发雷霆，命天神把他锁在高加索的悬崖绝壁上，还派出一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。不知过了多少年，希腊大英雄赫剌克勒斯射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。）注：如果班级基础差的话，就以填空的形式出现。

过渡：人类在没有火的情况下是怎么生活的呢？来看下一组词语。（3）非常困苦、无边的黑暗、漫长的夜晚

师：在没有火的远古时代，人们只能在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚，谁再来读读上面三个词？

师：普罗米修斯把盗来的火种小心翼翼地把火种带到了人间，（词卡出示：小心翼翼 指读，齐读）人间变得烟火袅袅（词卡出示：烟火袅袅 指读）人间有了火，好一派平和、安宁的景象啊！谁再来读读这个词？（指读，齐读）小心翼翼、烟火袅袅这两个词都是ABCC型的词语，你还能想出几个这种类型的词语吗？ 过渡：人们有了火，可以用火干什么呢？（4）烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽 指读、齐读

师：是啊，人们可以用火来烧熟食物，用火来驱寒取暖，用火来驱赶野兽，人类的文明向前迈进了一大步。但这一切却触怒了谁？（主神宙斯）谁来读下面一组词？

（5）触犯天规、大发雷霆、狠狠惩罚

（“触”读准翘舌音；“霆”、“惩”读准后鼻音）

师：大发雷霆是什么意思？你能换个词语吗？（火冒三丈、怒气冲天、怒发冲冠、暴跳如雷等）齐读

师：是啊，宙斯决定狠狠惩罚普罗米修斯，他是怎么做的呢？我们来看下一组词语，谁来读？（6）铁链、锁在悬崖 鹫鹰、啄食肝脏

（链、锁都和金属有关，所以都是金字旁）

（啄是翘舌音，啄用嘴，自然是“口”字旁，写的时候要注意什么呢？ 鹫鹰是一种什么鸟？）

师：再一起读读上面这组词，你能用自己的话来说说普罗米修斯受到了哪些惩罚吗？

师：但普罗米修斯不屈服，不后悔，他的英雄壮举感动了谁？（希腊大英雄赫剌克勒斯）他做了什么呢？谁来读好这组词？（7）不远万里、张弓搭箭 指名读、齐读

师：赫剌克勒斯不远万里来到高加索山，张弓搭箭射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。

（三）分清层次

1．师：词语读得那么好，老师相信你们课文一定读得更棒。这篇文章有几个自然段？老师请几个同学每人读一段，最后一段我们一起读。别人读的时候其他同学认真听，他读得好你向他学习，读得不正确的地方等他读完你再指出来。指名分小节朗读课文

2．师：读到这里，刚才你们提出的三个问题能解决了吗？（解决一个擦掉一个问号 相机板书：人类无火————受到惩罚——重获自由）

先对文章的题目质疑，再用几句话连起来回答，这是一种概括主要内容的方法。你能根据黑板上的提示来给课文分段吗？

三、对比学习无火时，有火后

1、师：刚才我们说到普罗米修斯看到人类生活非常困苦，所以决心为人类盗取天火，他看到的是一幅幅怎样的画面呢？(1)、师：用心轻轻地读读第一自然段？

师：瘦骨嶙峋的老人，面黄肌瘦的孩子，蓬头垢面的妇女，重病卧床的病人，这一切他看到了吗？人们在那茫茫的黑夜中痛苦的声音他听到了吗？ 寒风凛冽，冰天雪地，没有火----------，他们只好————； 凶猛的野兽来侵袭，没有火-------------，他们只好————； 没有火来冶炼工具，只好—————； 没有火烧制砖瓦，只好------------。

师：是啊，多么寒冷、凄凉、悲惨啊，谁来读读这一自然段？(2)、有感情地齐读第一自然段。

2、学习有火后，感受人们的欢欣

（1）普罗米修斯把火带到了人间，有了火，人们的生活有哪些改变？自己读读第四自然段

（2）谁来说说人类有了火后生活怎样了？

引：火使人类从黑暗走向------，从寒冷走向------从痛苦走向--------，从野蛮走向----------------（3）普罗米修斯给人类带来了火种，其实是给人类带来了（快乐、温暖、平安、幸福、欢笑、文明等）师：让我们把喜悦之情读出来吧。

师：是谁帮人类带来了火种呢？（普罗米修斯）普罗米修斯怎样为人类盗火，受到了怎样的惩罚呢，下节课我们继续学习课文。

四、作业

1．概括文章的主要内容

2．练习用“没有——只好——”写话。

第五篇：《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

一、复习导入

课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的大概意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火

盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。

二、学习课文2——4自然段

1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣，王老师也和你们一样，那我们就开门见山，先读读课文2——4节了解一下普罗米修斯吧。

2、交流：勇敢富有同情心

这么高的评介，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。

▲

1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。

2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有同情心的人。

3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。

▲普罗米修斯盗取了天火

1、奥！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？注意要描述的紧张些，形象些。要准备一下吗？

2、好！现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。（配音乐）

3、评一评

（他描述的好吗？那些地方好？）

躲轰隆隆悄悄地插进偷取

4、配上音乐一起来读一读

5、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？

“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭绝的火。

▲

1、如果是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？（……）

这就叫“小心翼翼”。一起读读吧。

2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？

3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？

请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。

4、交流：（音乐）

老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。

1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）

2）、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）

4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）

二、学习第一节

1、此时，人们的心情是那么的开心，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？

出示：第1节。

2、加点：“没有……只好……”

3、理解省略号的意思，联系用“没有……只好……”接下去说省略的内容。

（没有火来取暖，只好忍受殡天雪地的寒冷，没有或来冶炼金属，只好用简陋的石制工具。）

4、那是多么痛苦的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。

5、小结：现在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_______________________”

三、学习第三部分

1、当人们处在兴奋幸福之中时，事情发生了不测，谁出现了？

你们了解宙斯吗？

2、读读5、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？

3、交流

看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。

（出示学习方法）四人小组自由学习

4、交流

▲发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他.加点重点的词语

你能读出自己的理解吗？

评一评

（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）

一起来读一读

▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨.加点重点的词语

多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的吹打。

你读读自己的理解。-----谁能读的更好？------齐读

▲就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.加点重点的词语

读一读，评一评

看看那情景，你们一定理解的更深，会读的更好。

（看录象）

同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？

现在你们在读一读，一定读的比刚才还要好。（自由准备读——指原来的读——齐读）

▲苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.加点“奇迹般的复原”

这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。

落出笑脸来，读一读。

四、延续

普罗米修斯这位英勇的神最后的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节课在揭开。

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计

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