《大山是怎么高起来的》教学设计

第一篇：《大山是怎么高起来的》教学设计

《大山是怎么高起来的》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写4个生字，认识“辶、亻”2个偏旁。

2、帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的趣味和特点。

3、通过朗读诗歌，引导学生语言练习，培养学生的想象力、创造力。教学重点：

1、认识8个生字，会写4个生字，认识“辶、亻”2个偏旁。

2、帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的趣味和特点。教学难点：

通过朗读诗歌，引导学生语言练习，培养学生的想象力、创造力。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引出主题

1、教师呈现旅游爬山的照片，猜一猜这是在什么地方，在干什么？

2、教师引学：你爬过山么？感觉怎么样？请跟我们分享一下。

3、教师引问：同学们知道大山是怎么高起来的么？今天老师为大家带来一首很有趣的儿童诗歌，跟着老师一起板书，老师带你们去发现大山高起来的奥秘：板书：大山是怎么高起来的。

4、教师范读诗歌，请学生回答：大山是怎么高起来的？诗歌中是怎么说的？

5、学生自由读。

6、教师引学：在这首诗歌中，你会认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。

二、初读诗歌，正确识字。

1、学生朗读诗歌，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多

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读几遍。

3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4、学生读生字，教师检测。（1）学生自由读。

（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“怎、你、远、推、边”5个易错的重点字。

（3）抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。（4）全班齐读。

5、导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读诗歌，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

6、学生自由练习读诗歌，教师巡回纠正字音。

7、导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读诗歌的时候，谁的声音最好听，句子读得最正确、最流畅。

9、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵，感知大意。

1、教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

2、学生自由背诵。

3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4、教师引言：背得不错！你在背诵的时候想到大山是怎么高起来的了么？

5、教师出示诗歌第一小节，看一看诗歌中是怎么描写的？大胆的说出来。

6、教师引问：诗歌中说“山背山，山扛山”，怎么背，怎么扛？你能模仿出来么？

7、山不仅是高，山还很长、很远，像一幅长长的画卷。让我们看一看诗歌第二小节，是怎么描写山的连绵起伏呢？读一读，说一说，模仿一下。

8、教师总结引导：从诗歌中我们通过童趣的对话，知道了山的高、山的远，请同学们用自己的话说一说山有多高，山有多远吧！

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第二课时

一、检查复习。

1、指名背诵诗歌。

2、多种形式背诵诗歌。

二、自学生字。

1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。

2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法。（1）边、远：半包围结构。边里面是“力”，远里面是“元，”外面都是“走之旁”。组词：天边、一边、旁边、很远、远处等。

起：半包围结构。里面是“己”，外面是“走字旁”。组词：起来，起开，起飞等。

（2）怎：上下结构。上面是作业的作去掉单人旁，下面是心字底。组词：怎么、怎会等。

背：上下结构。上面是“北”，下面是“肉月旁”，组词：背起、背包等。

（3）你：左右结构。可以利用熟字加偏旁的方法记住，“尔”左边加个单人字旁；也可以利用“加一加”的方法记住，左边是“亻”，右边是“尔”，合起来就是“你”。组词：你们、你的等。

到：左右结构。左边“至”，右边“利刀旁”。组词：到来，到了等

推：左右结构。左边“提手旁”，右边“住”多一横。组词：推开、推走、推到等。

4、教师引导学生学习新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“亻”叫“单人旁”。

5、同桌之间互相考查识字。

6、游戏：识字大转盘。

三、指导书写。

1、呈现“边、来、你、高”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。“边”走之旁的第二笔“横折

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折撇”，第三笔“平捺”，捺首先要沿着横折弯的出锋处的笔势向上提，至与其重合，到达横折弯的尾部，向斜下方平推（具体角度依照具体字形来定）。至适当处（依照具体字形来定）开始收笔出锋。“你”的第四笔横钩下笔向右写横,行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。学生跟笔书空。

3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

4、班级展示。

四、积累诵读。

1、教师导言：（充满激情地）这首诗歌可真有趣呀，用童趣的对话，让我们了解山的高，山的远。你们还知道哪些有趣的描写山的诗歌吗？（引导学生扩展知识，激发其喜爱朗读的情感。）

2、回家请爸爸妈妈说一说山有多高，山有多远，创编出来一首新的儿童诗歌。

3、搜集更多赞美山的句子、词语，张贴在教室的“读书角”，学生之间共同学习。

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第二篇：《大山是怎么高起来的》教学设计

《大山是怎么高起来的》教学设计

教学目标：

1.认识8个生字，会写4个生字，认识“辶、亻”2个偏旁。

2.帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的趣味和特点。

3.通过朗读诗歌，引导学生语言练习，培养学生的想象力、创造力。

教学重点：

1.认识8个生字，会写4个生字，认识“辶、亻”2个偏旁。

2.帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的趣味和特点。

教学难点：

通过朗读诗歌，引导学生语言练习，培养学生的想象力、创造力。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.教师呈现旅游爬山的照片，猜一猜这是在什么地方，在干什么？

2.教师引学：你爬过山么？感觉怎么样？请跟我们分享一下。

3.教师引问：同学们知道大山是怎么高起来的么？今天老师为大家带来一首很有趣的儿童诗歌，我们一起去发现大山高起来的奥秘，跟着老师一起板书：大山是怎么高起来的。

二、初读儿歌，认识生字

1.听教师范读诗歌，思考：大山是怎么高起来的？用文中的句子告诉老师。

2.学生朗读诗歌，圈出生字词，借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。

3.引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4.学生读生字，教师检测。

（1）学生自由读。

（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“怎、你、远、推、边”5个易错的重点字。

（3）抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。

（4）全班齐读。

5.导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读诗歌，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读诗歌，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

6.学生自由练习读诗歌，教师巡回纠正字音。

7.导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读诗歌的时候，谁的声音最好听，句子读得最正确、最流畅。

8.学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵，感知大意

1.教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

2.学生自由背诵。

3.教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4.教师引言：背得不错！你在背诵的时候想到大山是怎么高起来的了么？

5.教师出示诗歌第一小节，看一看诗歌中是怎么描写的？大胆的说出来。

6.教师引问：诗歌中说“山背山，山扛山”，怎么背，怎么扛？你能模仿出来么？

7.山不仅是高，山还很长、很远，像一幅长长的画卷。让我们看一看诗歌第二小节，是怎么描写山的连绵起伏呢？读一读，说一说，模仿一下。

8.教师总结引导：从诗歌中我们通过童趣的对话，知道了山的高、山的远，请同学们用自己的话说一说山有多高，山有多远吧！

第二课时

一、检查复习

1.指名背诵诗歌。

2.多种形式背诵诗歌。

二、自学生字

1.指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。

2.小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3.教师导学：拿出生字卡片，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法。

（1）边、远：半包围结构。边里面是“力”，远里面是“元”，外面都是“走之旁”。组词：天边、一边、旁边、很远、远处等。

起：半包围结构。里面是“己”，外面是“走字旁”。组词：起来，起开，起飞。

（2）怎：上下结构。上面是作业的作去掉单人旁，下面是心字底。组词：怎么、怎会等。

背：上下结构。上面是“北”，下面是“肉月旁”，组词：背起、背包等。

（3）你：左右结构。可以利用熟字加偏旁的方法记住，“尔”左边加个单人字旁；也可以利用“加一加”的方法记住，左边是“亻”，右边是“尔”，合起来就是“你”。组词：你们、你的等。

到：左右结构。左边“至”，右边“利刀旁”。组词：到来，到了等。

推：左右结构。左边“提手旁”，右边“住”多一横。组词：推开、推走、推到等。

4.教师引导学生学习新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“亻”叫“单人旁”。

5.同桌之间互相考查识字。

6.游戏：识字大转盘。

三、指导书写

1.呈现“边、来、你、高”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2.教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。“边”走之旁的第二笔“横折折撇”，第三笔“平捺”，捺首先要沿着横折弯的出锋处的笔势向上提，至与其重合，到达横折弯的尾部，向斜下方平推（具体角度依照具体字形来定）。至适当处（依照具体字形来定）开始收笔出锋。“你”的第四笔横钩下笔向右写横,行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。学生跟笔书空。

3.学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

4.班级展示。

四、积累诵读

1教师导言：（充满激情地）这首诗歌可真有趣呀，用童趣的对话，让我们了解山的高，山的远。你们还知道哪些有趣的描写山的诗歌吗？（引导学生扩展知识，激发其喜爱朗读的情感。）

2.回家请爸爸妈妈说一说山有多高，山有多远，创编出来一首新的儿童诗歌。

3.搜集更多赞美山的句子、词语，张贴在教室的“读书角”，学生之间共同学习。

第三篇：阅读训练-《大山是怎么高起来的》

阅读训练-《大山是怎么高起来的》

一、选择题。

1.按课文内容填空，正确的一项是（）。

A.大山是怎样高起来的？大山是这样高起来的——

B.山背山，山扛山，你扛我背摸到天！

C.山推山，山追山，你追我赶到天边！

答案：C

2.《大山是怎么高起来的》这篇诗歌一共有几个小节？

（）

A.2

B.3

C.4

答案：A

3.《大山是怎么高起来的》第二小节讲的是大山是怎么（）起来的？

A.高

B.远

C.又高又远

答案：B

4.诗歌中写到“山背山，山扛山，你背我扛摸到天”，用背或扛说一句话，正确的是（）。

①我每天上学都背着我的小书包。

②爸爸喜欢把我扛在他的肩膀上。

③这篇课文要求背诵。

A.①

B.①②

C.①②③

答案：B

5.按照诗歌内容，排列顺序正确的一组是（）。

①大山是怎么高起来的？

②大山是这么高起来的——

③山背山，④山扛山，⑤你背我扛摸到天！

A.①②④③⑤

B.①⑤②③④

C.①②③④⑤

答案：C

第四篇：《热闹的大山》教学设计

《热闹的大山》教学设计

教学目标：

1、初读课文，掌握课文大意。

2、认识“眉、恼、醒、颗”这四个字，会写“眉、醒”这两个字。

3、了解劳动能创造美好的生活，要做个勤劳的孩子。教学过程

一、激情创境

1、今天，老师给大家带来了一张图片，来，我们一起来看大屏幕，大家说说这里边都有谁，他们在做什么？（大家自由说）多热闹的大山啊，可是，之前这里却不是这样，光秃秃的大山，没有树也没有花，更没有小动物。那怎么会变得如此热闹呢，难道是魔法师对它施了魔法吗？下面我们就一起来学习这一课——热闹的大山

2、板书课题（认真看老师写课题，看谁看的最认真，坐的最好）

3、谁能来读（2个）再齐读

二、合作探究

1、教师范读课文（学生端书做好，注意听清字音）

2、学生初读课文，整体感知

同学们听的可真认真，一定是跃跃欲试了，下面就把时间留给你们，大家借助拼音认真读课文，读不好的句子多读几遍。开始吧！

3、再读课文，识记生字

多热闹的一座大山啊，下面小朋友们再读课文，注意，这次老师有新的要求了，在课文中标出自然段，然后再圈出书后的生字宝宝，和同桌一起读一读，记一记。开始！（有的同学已经完成任务了）

提问：这篇课文一共有几个自然段？指名回答（教师公布6个）

4、指名段读，随文识字

（1）、现在请同学们都放下书，老师把课文搬上了大屏幕，你们还能读吗，谁想第一个来读？（2名）

好，下面我们来看这段里的生字，大家看“眉”，指名拼读，老师把这个字放大一下，我们一起来看，谁能说一说，你有什么好办法记住它？（学生自由回答，教师随机指导——眉毛下面一眼睛）扩词，这个字是要求我们会写的，大家一起看大屏幕是怎么写这个字的，我们一起学习一下（播放flash），看完了，你们会写了么？一起伸出你的小手，随着大屏幕一起写一下（书空）。

同学们真棒，下面我们来看下一个生字“恼”，一起来拼一下，还有一个字，也念nao，（出示脑）你能区分他们吗？（学生自由说，教师总结）

回读课文（2名）（大山多像一位苦恼的老人啊，谁能再来读读...）（2）、有一天啊，这座光秃秃的大山里，来了一位老爷爷...谁能来读第二个自然段？（指名一男一女，最后男生齐读，女生认真听，看男生读的好不好）

（3）勤劳的老爷爷感动了周围的小动物们，小动物们都过来帮忙了，看看谁来帮助他们了？（读第三个自然段）指名二人。

学习生字，开火车认读“醒”字，怎么记忆？最后教师补充（西里有一横，就念酉）扩词，在你的小手心儿里写一个醒字，一边写一边说笔画。

另一个字“颗”，用一个口诀来说出这个字“果页-颗”。大家来看这两个字都读ke，也都是量词，出示幻灯片试题，让学生回答。

一（）大树；一（）星星；一（）珍珠；一（）小草。

这一段中，谁来帮助老爷爷了？（小鸟）有一句小鸟和老爷爷的对话，谁能读读？看谁读得像。（两对），最后，女生当小鸟，男生当老爷爷。

（4）、除了小鸟，小松鼠也来帮助老爷爷来了，他带来了什么呢，快来读一读吧。（2名，后男女分读）

5、律动；同学们学的可真开心啊！我们一起来运动一下吧！

三、实践体验

1、同桌间互读课文（把我们刚刚学的前四个自然段读给你的同桌听，然后老师要检验大家了）

（有的同学已经准备好接受检验了）

2、检验词语：眉头、苦恼、清醒、恼火、醒来、眼眉

下面，检验大家的时间到了，我们一起来看大屏幕上的词语，看谁声音洪亮，读的又准确，小老师领读，再男女生交替读。

3、指导书写

认识了这么多生字，写字我们也决不能落后，今天我们要学写两个生字，看看都是谁（出示“眉”和“醒”）先看第一个“眉”，学生观察，说说要注意些什么，教师范写（眉字里一小竖用黄色粉笔写，强调提醒），学生练写两个；第二个字“醒”（同上）

四、结束语

这座光秃秃的大山，经过老爷爷和小动物们的辛勤劳动，它变成什么样了呢，我们下节课来学习。

下课！

《热闹的大山》教学设计

凌海市实验小学 刘晓旭

第五篇：翻越远方的大山教学设计

《翻越远方的大山》第二课时

一、导入

1、同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。

2、上节课，同学们围绕课题提出了几个很有价值的问题，今天我们就带着问题到课文中去寻找答案。

3、出示：“远方的大山”指什么？（请同学们快速地浏览课文，你能找到答案吗？）

二、学习1-7小节

过渡：为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”？请你细细地读一读文章的1-7小节，找一找相关词句，画出来体会体会。

▲"刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。”

（1）你体会到了什么？（差距大、实力强）

（2）从哪看出来差距很大？ “奢望”：读.什么叫奢望？什么对于他来说是奢望?(亲眼看到其人)

“远方的大山”：远、大、高不可攀/望尘莫及

“遥不可及”:什么叫遥不可及?什么对于他来说“遥不可及”？

连到达山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座山了，所以对刘翔来说，这是一座矗立于“远方的大山”，要想翻越它，只能是一个过高的难以实现的希望，是——梦想！

（3）这座山又远又大，想要翻越它真难啊！谁来一读这段话。（指名读第2小节）

差距很大，刘翔自己也认识到了这一点，让我们一起来读一读，体会体会。（齐读）

▲“那次，我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”

（1）、什么叫“风驰电掣”？（形容象刮风和闪电一样迅速）

（2）、约翰逊实力强劲，而我只能——作为观众……，连进入决赛的资格都没有。

（3）、读一读，体会一下两者的悬殊。

▲“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

（1）、为什么你从这句话中体会到约翰逊是座“大山”？

（理解“近10次”、“没有一次”、“屡屡拿第二”、“总是”。）

（2）、在这么多次的比赛中，约翰逊能稳稳地占据冠军宝座，可见其实力的强悍。

▲“很早就知道阿兰约翰逊的名字了”（成名时间很早，早就声名远播，是大家的偶像）

小结：事实上，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。

刘翔就此放弃了吗？他选择了什么？（坚持）选择了——翻越远方的大山（点题）

那他又是（出示）怎样一步一步翻越远方的大山的呢？请同学们读一读3-7小节，找一找关键性的词句，体会体会。

学习3-7小节

1、同学们，大山遥不可及，面对这座大山，刘翔是怎么想的？

出示：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”

（1）刘翔是很多同学的偶像，你能读出他此时的心声吗？

（2）这句话虽然是一个问句，但是刘翔心中有答案吗？

（有，希望能，有了目标，成为了梦想，也有了超越的决心。）

（3）带着你的体会读一读这句话。

过渡：正因为有了这样的梦想，这样的目标，所以刘翔不断努力，不断进步。2002年，他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。让我们一起来感受他的进步吧！

2、齐读第5小节

（1）虽然他向着他的目标又更进了一步，但是那一次还是留给了他无限的遗憾。遥望着约翰逊胜利的背影，他会想写什么呢？

（2）交流

（3）虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾，但更激起了刘翔不懈奋斗的动力。引读：他进入决赛的机会——，和约翰逊面对面过招的次数也——，整个2003年——

3、出示：“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

（1）、在这么多次的比赛中，你看到他的努力了吗？

（2）、当他屡屡拿第二的时候，他还会想什么?

交流。

4、只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引读第7小节。总结：同学们，约翰逊是一座“远方的大山”，而刘翔就是凭借着树立明确的目标、坚持不懈地努力，敢于超越的精神这样一步一步地接近了目标，最终成功翻越“远方的大山”，超越了梦想。瞧，激动人心的时刻到来了！

三、齐读8-11小节

1、你读出他的心情了吗？这是一种什么样的心情？（兴奋、激动）从哪里看出来的？

2、指导朗读：你走进了刘翔的内心，读好它！（指名读）

3、他成功翻越了大山，超越了约翰逊，他的高兴不言而喻。（齐读）

四、总结

1、同学们，超越约翰逊是刘翔的梦想，它看似遥不可及，难以实现，但刘翔凭借着自己不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越的精神，成功地——齐读，文章学到这，你有什么感想？

2、练笔，交流

（成功就是翻越远方的大山！）

3、刘翔不是作家，可《翻越远方的大山》一文，却深深吸引了我们，因为他用真心、真情记录了自己内心最真的感受。同学们，用笔真切表达自己的所见、所闻、所感，是语文学习的一个非常好的方法。

4、“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔!”

推荐阅读《我是刘翔》。

句话。