第一篇:翻越远方的大山教学设计
翻越远方的大山
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候。
二、教学重难点:
1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力。
2、能从刘翔的故事中获得启示。
三、教具准备:课件。
四、教学时间:两课时。
五、教学过程:
第一课时
一、导入课题:
1、看课文插图。
2、你们认识他吗?谁能介绍一下他?
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。(板书课题:翻越远方的大山)
二、初读课文,学习生字词。
1、学生自读课文,出示教学要求:
(1)朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)联系上下文或查阅工具书理解词义,读懂课文。
(3)思考如下问题:
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示时间的词语?
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的?
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
(1)出示生字词,指名认读,开火车读。
跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
读音注意:掣字形区分:纪记
(2)指名分自然段读课文,师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句,要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
(1)谁能说说“大山”指的是什么?
(2)文中有哪些表示时间的词语?
(3)刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的?从这你体会到了什么?
5、自由读课文,想一想,你有什么不懂的地方?
提出疑问,师生共同解决。
三、再读课文,继续感知。
1.让我们再次读课文,这一次请同学们默读,感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程?
读完后试着完成这样的填空:遥不可及-(站在山脚下)-(翻越大山)。
我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢?
第一部分(一至二自然段),主要写刘翔刚练跨栏那会儿,把约翰逊当成一座要不可及的大山。
第二部分(三至七自然段),写刘翔经过不懈努力,终于来到了“大山”脚下。
第三部分(八至十一自然段),主要讲刘翔成功翻越了远方的大山,最终战胜了约翰逊。
“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢?他是怎么样翻越的?在翻越的过程中他遇到了哪些困难?他最终成功了吗?在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习?我们下节课继续学习。
四、识记生字,指导书写。
第二课时
教学目标:
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候。
教学重难点:
1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力。
2、能从刘翔的故事中获得启示。
一、导入。
同学们,10道高栏、110米的距离、潇洒的动作,炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆,弥补了一段想象中的记录空白,同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。
二、研读文本,感受历程。
1、自由读全文,说一说,文中的哪一句话点明了题目?
2、出示:那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功地翻越了远方的大山!
(1)这段话在文中起着什么作用?(总结全文,呼应开头,点明主旨的作用)
(2)这句话后面的“!”表示什么?应该用什么样的感情来读这句话?(激动、欣喜)
3、“远方的大山”指的是什么?你是从文中哪儿找出来的?
(1)把约翰逊比作大山,说明了什么?啊个词语也说明了这一点?(奢望)
(2)“遥不可及”是什么意思?(非常遥远,难以得到的东西)你从中体会到了什么?(“我”和约翰逊相差甚远)
(3)指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读?(应该用无可奈何的语气来读,重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”)
(4)能说说此时刘翔的心情吗?展开想象谈一下。
事实上,阿兰约翰逊从1989年出道至今,已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌,是110米栏界的霸主,无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”,翻越它便成为了他的一个很难实现的希望,一个——梦想。
过渡:那么,刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢?让我们一起来读读第3-10自然段。
4、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语,这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程,下面让我们一起来读读课文,然后填图吧!
老师在黑板上画一座山,请学生根据时间在相应的位置填空。
(1)学生自由填空读课文。
(2)全班交流。
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?
②“风驰电掣”是什么意思?由这个词语你想到了哪些事物?
③如果你也是其中的一名观众,你在感受约翰逊风驰电掣的速度时,心里会想些什么?
④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员,刘翔此时心里是怎么想的?
⑤从这句话中,你体会到了什么?(“我”决心赶超约翰逊)
⑥那么,2002年出现了怎样的情况呢?
⑦当看到约翰逊的背影时,“我”心里又会想些什么?
过渡:在不断的训练中,在坚定的决心下,“我”的成绩越来越好,进入决赛的机会也越来越多,和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中,“我”和约翰逊的差距终于缩小了!文中的哪句话告诉我们这一点?(我屡屡拿第二,而约翰逊总是拿第一!)
⑨你从“总是”和“!”体会到了什么?
⑩三年的时间,“我”的进步是神速的。请你想一想,“我”都进行了哪些艰苦的训练?
虽然“我”在不断进步,但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前,而“我已经站在山脚下”!
2004年又是怎样的情况呢?
“久久等待的那一天”指是什么?
“我”的成绩是多少?此时“我”心里怎么想?为什么反而迷糊了?
展开想象:如果你是一名体育记者,你会如何祝贺刘翔?
师生合作:师当刘翔,生当体育记者。
听到你们的祝贺声,“我”才回过神来。(齐读:那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!)
“那一刻”指的是什么?(约翰逊祝贺“我”的时候)
“这一切”指的是什么?
指导朗读:你觉得这句话应该怎么读?
三、感情精神,进行教育
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?
2、在生活中,你有崇拜的人吗?你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢?
四、拓展延伸,丰富积累。
1、“中国有我,亚洲有我,我会再次飞翔,这就是真我的刘翔!”
推荐阅读《我是刘翔》。
2、你还知道哪些运动员的名字?简述有关他(她)的故事。
板书:
4、翻越远方的大山
阿兰 约翰逊
力
努的 懈
不
持
坚
刘翔
第二篇:翻越远方的大山教学设计
《翻越远方的大山》第二课时
一、导入
1、同学们,10道高栏、110米的距离、潇洒的动作,炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆,弥补了一段想象中的记录空白,同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。
2、上节课,同学们围绕课题提出了几个很有价值的问题,今天我们就带着问题到课文中去寻找答案。
3、出示:“远方的大山”指什么?(请同学们快速地浏览课文,你能找到答案吗?)
二、学习1-7小节
过渡:为什么在刘翔眼里,约翰逊就是一座“远方的大山”?请你细细地读一读文章的1-7小节,找一找相关词句,画出来体会体会。
▲"刚练跨栏那会儿,根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。在我看来,他就是一座远方的大山,我到山脚下的那一天都遥不可及,更别提要翻越这座大山了。”
(1)你体会到了什么?(差距大、实力强)
(2)从哪看出来差距很大? “奢望”:读.什么叫奢望?什么对于他来说是奢望?(亲眼看到其人)
“远方的大山”:远、大、高不可攀/望尘莫及
“遥不可及”:什么叫遥不可及?什么对于他来说“遥不可及”?
连到达山脚下的那一天都遥不可及,更别提要翻越这座山了,所以对刘翔来说,这是一座矗立于“远方的大山”,要想翻越它,只能是一个过高的难以实现的希望,是——梦想!
(3)这座山又远又大,想要翻越它真难啊!谁来一读这段话。(指名读第2小节)
差距很大,刘翔自己也认识到了这一点,让我们一起来读一读,体会体会。(齐读)
▲“那次,我没能进入决赛,只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”
(1)、什么叫“风驰电掣”?(形容象刮风和闪电一样迅速)
(2)、约翰逊实力强劲,而我只能——作为观众……,连进入决赛的资格都没有。
(3)、读一读,体会一下两者的悬殊。
▲“整个2003年,我跟他的比赛近10次,竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!”
(1)、为什么你从这句话中体会到约翰逊是座“大山”?
(理解“近10次”、“没有一次”、“屡屡拿第二”、“总是”。)
(2)、在这么多次的比赛中,约翰逊能稳稳地占据冠军宝座,可见其实力的强悍。
▲“很早就知道阿兰约翰逊的名字了”(成名时间很早,早就声名远播,是大家的偶像)
小结:事实上,阿兰约翰逊从1989年出道至今,已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌,是110米栏界的霸主,无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”,翻越它便成为了他的一个很难实现的希望,一个——梦想。
刘翔就此放弃了吗?他选择了什么?(坚持)选择了——翻越远方的大山(点题)
那他又是(出示)怎样一步一步翻越远方的大山的呢?请同学们读一读3-7小节,找一找关键性的词句,体会体会。
学习3-7小节
1、同学们,大山遥不可及,面对这座大山,刘翔是怎么想的?
出示:“刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?”
(1)刘翔是很多同学的偶像,你能读出他此时的心声吗?
(2)这句话虽然是一个问句,但是刘翔心中有答案吗?
(有,希望能,有了目标,成为了梦想,也有了超越的决心。)
(3)带着你的体会读一读这句话。
过渡:正因为有了这样的梦想,这样的目标,所以刘翔不断努力,不断进步。2002年,他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。让我们一起来感受他的进步吧!
2、齐读第5小节
(1)虽然他向着他的目标又更进了一步,但是那一次还是留给了他无限的遗憾。遥望着约翰逊胜利的背影,他会想写什么呢?
(2)交流
(3)虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾,但更激起了刘翔不懈奋斗的动力。引读:他进入决赛的机会——,和约翰逊面对面过招的次数也——,整个2003年——
3、出示:“整个2003年,我跟他的比赛近10次,竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!”
(1)、在这么多次的比赛中,你看到他的努力了吗?
(2)、当他屡屡拿第二的时候,他还会想什么?
交流。
4、只要努力就一定能成功,只要拼搏就一定能超越,即便——引读第7小节。总结:同学们,约翰逊是一座“远方的大山”,而刘翔就是凭借着树立明确的目标、坚持不懈地努力,敢于超越的精神这样一步一步地接近了目标,最终成功翻越“远方的大山”,超越了梦想。瞧,激动人心的时刻到来了!
三、齐读8-11小节
1、你读出他的心情了吗?这是一种什么样的心情?(兴奋、激动)从哪里看出来的?
2、指导朗读:你走进了刘翔的内心,读好它!(指名读)
3、他成功翻越了大山,超越了约翰逊,他的高兴不言而喻。(齐读)
四、总结
1、同学们,超越约翰逊是刘翔的梦想,它看似遥不可及,难以实现,但刘翔凭借着自己不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越的精神,成功地——齐读,文章学到这,你有什么感想?
2、练笔,交流
(成功就是翻越远方的大山!)
3、刘翔不是作家,可《翻越远方的大山》一文,却深深吸引了我们,因为他用真心、真情记录了自己内心最真的感受。同学们,用笔真切表达自己的所见、所闻、所感,是语文学习的一个非常好的方法。
4、“中国有我,亚洲有我,我会再次飞翔,这就是真我的刘翔!”
推荐阅读《我是刘翔》。
句话。
第三篇:翻越远方的大山 教学设计
《翻越远方的大山》教学设计
青岛芙蓉山小学 于敏
教材分析:
《翻越远方的大山》选自刘翔的自传《我是刘翔》一书,真实地记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过,这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程,蕴含了“只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能”的道理。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写;理解由生字组成的词语。
3、凭借语言文字,借助图片,展开想象,填补空白,学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
4、理解“翻越大山”的含义,明白只要坚持不懈地努力,就能战胜一切困难的道理。教学重、难点:
了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力;能从刘翔的故事中获得启示。
教学准备:教学课件 教学过程:
一、直接导入
1、今天我们一起来学习:4.《翻越远方的大山》。
2、通过预习,你知道这“远方的大山指谁”吗?谁翻越了远方的大山? “翻越”是什么意思?(简介约翰逊和刘翔)
二、初读课文,学习生字词
1、学生自读课文,出示教学要求:(1)朗读课文,把课文读正确、读通顺。(2)用直线画出文中3处与大山有关的句子。
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
(1)出示生字词,指名认读,开火车读。跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 奢望 国际 隐隐 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣
(2)理解:“奢望”的意思,找出相关的句子读一读:
刚练跨栏那会儿,根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。(强调“有朝一日”的“朝”是多音字。)(3)交流与大山有关的三个句子:
在我看来,他就是一座远方的大山,我到山脚下的那天都遥不可及,更别提要翻越这座大山了。
毫无疑问,那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前,但我隐隐感觉到,我已经站在了山脚下!
那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!(4)指名分自然段读课文,师相机指导读易错、难读的句子。
过渡:刘翔到底是怎样一步步翻越这座大山的呢?让我们一起走进文本去了解。
三、研读文本 走进内心
1、作者按什么顺序来写的,找出表示时间的词语。
2、学习第1、2小节
(1)出示,引读:很早就知道……
(2)那时候“我”与约翰逊的差距,用文中一个词来形容,那就是“遥不可及”,刘翔为什么会感觉遥不可及的?(连亲眼见他都是一种奢望)要说能翻越这座大山,超越约翰逊,你觉得这……所以说“更别提要翻越这座大山了。”当时的刘翔会是什么样的心情?
3)指导朗读
3、指导学习2001年
(1)2001年,发生了什么变化?指名读3、4小节。
(2)交流(可以对同学的发言进行补充)。为什么只能作为观众?(没有资格参加,也说明他们之间的差距很大)
(3)刘翔第一次与约翰逊碰面,却只能作为观众感受他的神速,他内心怎么想的?当一当刘翔(指名读这句话中),你听出了什么?
4、学习2002、2003年
(1)默读,这两年与前面比,刘翔又有了什么变化?(划出相关的词句)(2)交流: ▲ 2002年
“第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上”(有了参赛的机会,差距缩小了)过渡:但很遗憾,“我”所能看到的只是约翰逊的背影。
补白:看着约翰逊的背影,我暗暗地对自己说:“刘翔啊刘翔,” ▲2003年
“我跟他的比赛近10次”
“我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!”
过渡:屡战屡败,毫无疑问,那时候约翰逊仍然像一座大山横在刘翔的面前,不可战胜,此时,他有没有气馁,有没有放弃?从哪儿看出来?
指导读“我已经站在了山脚下!(读出自信)出示补白:
为了心中的奋斗目标,为了超越自己的梦想,他每分每秒都在努力着。
烈日炎炎下,刘翔
狂风暴雨中,刘翔
夜深人静时,刘翔
,刘翔 过渡:就这样,刘翔一刻也没有放松过,终于等来了2004年5月8日 5.学习2004年(1)引读第8小节
(2)那个屡屡拿第二,只能看到约翰逊背影的“我”,打破了亚洲纪录,终于第一次让约翰逊看到我的背影。
(3)刘翔当时的内心又是怎样的(划出有关句子)出示:在数万观众的呐喊声中,我有点迷糊:我打败了约翰逊?是真的吗?
那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!指导朗读(不敢相信、兴奋、激动)
(4)这时,约翰逊是什么态度?我们从他身上看到了什么精神?(体育精神)
三、总结原因,提升主题
看板书,四年的艰辛历程,使刘翔从对这座远方大山的遥不可及到成功翻越它,你觉得他成功的原因是什么?刘翔超越的仅仅是约翰逊吗?(补充:就是凭着这种不畏艰难、勇于挑战的拼搏精神,刘翔在2004年雅典奥运会上,以12秒91的成绩,打破了世界纪录,在刚刚结束的英国伯明翰室内挑战赛60米栏,以7秒41的成绩超越了罗伯斯,获得了冠军。)
2、刘翔成功翻越远方大山的事迹,给了你什么启发?
3、分享名言 有志者事竟成。
不经历风雨怎么能见彩虹? 不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香? 师:希望每个同学在今后的生活、学习中做一个强者,敢于挑战,挑战别人,挑战自我,挑战困难!
四、作业设计
1、挑选自己喜欢的运动员,收看他的比赛录像或搜集他的有关故事读一读。
2、建议同学们课后读一读《我是刘翔》这本书。
第四篇:翻越远方的大山说课稿
《翻越远方的大山》说课稿
尊敬的各位评委,老师:
大家下午好!我今天说课的题目是《翻越远方的大山》。
一、说教材。
《翻越远方的大山》是人教版小学语文三年级6册第2单元的第1篇课文,该单元以人物品质为主题展开。《翻越远方的大山》是一篇精读课文,主要描述的是刘翔成功的战胜了阿兰约翰逊。课文通过时间顺序,刘翔自叙的手法给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:能够认读本课生字、词。
2、能够正确、有感情地朗读课文。
3、了解重点语句所隐含的情感色彩。
本课的重点:了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,理出刘翔翻越大山的“时间表”,讨论刘翔成功翻越大山的原因。难点为:理解课题的深刻含义,学习体会他成功背后所付出的艰辛努力。教学时间:根据课文内容需要,将安排2、3个课时。课前准备:多媒体课件。
二、说教法和学法。
语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容,结合三年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。那么在学法上,新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方
式,于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以四个环节设计本节
课的教学过程:
第一环节:创设情境,导入新课。兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过播放刘翔2004年雅典奥运会夺冠的视频,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。
第二环节:初读课文,整体感知。新课标中明确指出:"阅读是
学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象(刘翔在面对困难时的内心体会),把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。
紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学
生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。读到“风
驰电掣”时,用多媒体展示“阿兰约翰逊赢了刘翔”画面。这一幅幅画面,不仅讲学生们带入情景之中,还能帮助他们更好地理解“大山”词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。
最后,借助多媒体向学生再次展现一组刘翔成功翻越大山图画,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对刘翔的佩服。
总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解和
体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。
第三环节:总结评价,拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生
可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想:刘翔给我们的启迪是
什么?这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
第四环节:安排作业,复习强化。
为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文养学生自主
探究的能力。我安排了作业:大山在课文中指的是什么?为什么还要说是翻越了“远方”的大山?这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计。翻越远方的大山
刘翔阿兰 约翰逊
让学生更形象化的接受知识。
以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!
第五篇:翻越远方的大山教案
翻越远方的大山教案
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候。
二、教学重点:了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力。
三、教学难点:能从刘翔的故事中获得启示。
四、教具准备:课件、小黑板、配套光盘
五、教学时间:两课时。
六、教学过程:
第一课时
课时目标:
认知目标:掌握本课生词新词。
能力目标:能正确书写、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:初步感知刘翔不断进到,不断超越自我的进取精神。
教学过程:
一、视频引路、导入课题:
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗?谁能介绍一下他?(多找几名同学,教师适当补充)
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。(板书课题:翻越远方的大山)
二、初读课文,学习生字词。
1、学生自读课文,出示教学要求:
(1)朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)联系上下文或查阅工具书理解词义,读懂课文。
(3)思考如下问题:
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示时间的词语?
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的?
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
(1)出示生字词,指名认读,开火车读。
跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩纪录呐喊
贺遥不可及风驰电掣
读音注意:掣字形区分:纪记
(2)指名分自然段读课文,师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句,要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
(1)谁能说说“大山”指的是什么?
(2)文中有哪些表示时间的词语?
(3)刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的?从这你体会到了什么?
5、自由读课文,想一想,你有什么不懂的地方?
当初祝
提出疑问,师生共同解决。
三、再读课文,继续感知。
1、播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
四、识记生字,指导书写。
第二课时
课时目标:
认知目标:了解刘翔成功的过程,感受他不断超越自我的精神。
能力目标:能有感情地朗读课文。
情感目标:能够从刘翔身上得到某种启示。
教学过程:
一.复习巩固。
1、听写词语。
跨栏呐喊纪录
背影风驰电掣遥不可及
2、同桌互批,订正错字。
3、说说由第一行词语,你想到了文中的哪个人物?第二行词语又让你联想到了文中的哪个人物?为什么?
过渡:下面让我们一起读读课文,去了解刘翔的心路历程。
二、研读文本,感受历程。
1、自由读全文,说一说,文中的哪一句话点明了题目?
2、出示:那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功地翻越了远方的大山!
(1)这段话在文中起着什么作用?(总结全文,呼应开头,点明主旨的作用)
(2)这句话后面的“!”表示什么?应该用什么样的感情来读这句话?(激动、欣喜)
3、“远方的大山”指的是什么?你是从文中哪儿找出来的?
(1)把约翰逊比作大山,说明了什么?啊个词语也说明了这一点?(奢望)
(2)“遥不可及”是什么意思?(非常遥远,难以得到的东西)你从中体会到了什么?(“我”和约翰逊相差甚远)
(3)指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读?(应该用无可奈何的语气来读,重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”)
(4)能说说此时刘翔的心情吗?展开想象谈一下。
过渡:那么,刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢?让我们一起来读读第3-10自然段。
4。、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语,这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程,下面让我们一起来读读课文,然后填表吧!
时间
“我”
约翰逊
2001年
2002年
2003年
2004年
(1)学生自由填表读课文,填表。
(2)全班交流。
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?
②“风驰电掣”是什么意思?由这个词语你想到了哪些事物?
③如果你也是其中的一名观众,你在感受约翰逊风驰电掣的速度时,心里会想些什么?
④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员,刘翔此时心里是怎么想的?
⑤从这句话中,你体会到了什么/(“我”决心赶超约翰逊)
⑥那么,2002年出现了怎样的情况呢?
⑦当看到约翰逊的背影时,“我”心里又会想些什么?
过渡:在不断的训练中,在坚定的决心下,“我”的成绩越来越好,进入决赛的机会也越来越多,和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中,“我”和约翰逊的差距终于缩小了!文中的哪句话告诉我们这一点?(我屡屡拿第二,而约翰逊总是拿第一!)
⑨你从“总是”和“!”体会到了什么?
⑩三年的时间,“我”的进步是神速的。请你想一想,“我”都进行了哪些艰苦的训练
出示:
展开想象写话:
狂风暴雨中,我;
风刀霜剑中,我;
身染疾病时,我;
别人休息时,我;
……
?虽然“我”在不断进步,但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前,而“我已经站在山脚下”!
?2004年又是怎样的情况呢?
“久久等待的那一天”指是什么?
“我”的成绩是多少?此时“我”心里怎么想?为什么反而迷糊了?
?展开想象:如果你是一名体育记者,你会如何祝贺刘翔?
师生合作:师当刘翔,生当体育记者。
?听到你们的祝贺声,“我”才回过神来。(齐读:那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!)
“那一刻”指的是什么?(约翰逊祝贺“我”的时候)
“这一切”指的是什么?
指导朗读:你觉得这句话应该怎么读?
三、感情精神,进行教育
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?
2、在生活中,你有崇拜的人吗?你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢?
四、拓展延伸,丰富积累。
1、你知道刘翔的哪些名言?
2、你还知道哪些运动员的名字?简述有关他(她)的故事