苏教版三年级下册《翻越远方的大山》教学设计1（五篇模版）

第一篇：苏教版三年级下册《翻越远方的大山》教学设计1

4、翻越远方的大山

一、教材分析：

《翻越远方的大山》选自刘翔的自传《我是刘翔》一书，真实地记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

三、教学重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。

四、教学难点：能从刘翔的故事中获得启示。

五、教具准备：课件、六、教学时间：两课时。

七、教学过程：

第一课时

教学过程：

一、揭示课题：

1、今天，我们一起学习第4课—— 读了课题，你想知道什么？

谁翻越远方的大山？为什么要翻越远方的大山？怎么翻越的？结果如何？“大山”指的是什么？

2、通过预习课文，你知道谁翻越了远方的大山？ 看，这就是刘翔，他正在跨栏。（看书上的两张插图。）你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学）出示介绍资料：

刘翔：中国著名的110米栏运动员。他在2004年雅典奥运会上以12秒91的成绩夺得金牌，成为中国（乃至亚洲）田径项目上的第一个男子奥运冠军。2006年，刘翔以12秒88打破了世界纪录，震惊世界！2007年，刘翔获得第11届世界田径锦标赛男子110米栏冠军。刘翔集奥运冠军、世锦赛冠军、世界纪录保持者于一身，成为一个著名的“跨栏王”。

3、他是如何变成“跨栏王”的？赶快来学习课文吧。

二、初读课文，学习生字词。

1、学生自读课文，出示教学要求：（1）自读课文，读准字音，读通课文。（2）思考刚刚提出的问题：

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。

跨栏

决赛

希腊

国际

隐隐约约

成绩

纪录

呐喊

奢望

遥不可及

风驰电掣

遗憾

雅典 大阪

埃德蒙顿

阿兰·约翰逊 △找出表示地点的词语（雅典、大阪、埃德蒙顿）雅（典雅、高雅、优雅、雅致）△区别：纪录、记录

纪录：读文中的句子，想想词语意思。

即记下的成绩。如，打破纪录、创造新的世界纪录。记录：（把听到的话或发生的事）写下来。△呐喊：大声喊叫助威。

奢望：奢：过分的。|过高的希望。

三、了解初读，学习第1、2节。

1、刘翔翻越远方的大山，结果如何？找出文中的句子说说。（出示：………）

2、谁能说说“大山”指的是什么？（出示：在我看来，他就是………更别提要翻越这座大山了。）（1）“他就是一座远方的大山”，“他”指的是谁？他是个怎样的运动员？能从文中找句子告诉大家吗？（联系第4节。）

（出示句子）风驰电掣：掣：闪过。像刮风和闪电那样迅速，形容速度很快。形容约翰逊跑步速度惊人。

（2）补充资料：阿兰·约翰逊：美国著名运动员。他在110米栏比赛项目中奋战了21年。他共获得4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，并11次跑进13秒大关。

（3）小结：约翰逊是一个优秀的成绩突出的运动员，他就像一座大山。在当时才刚刚开始跨栏运动的无名小卒刘翔眼里，他更是一座——远方的大山。

（4）从“远方的大山”你感受到什么？（刘翔与他距离遥远，这座大山是难以到达，难以翻越的。）

（5）你还从哪个词看出他是“远方的一座大山”？（遥不可及）

遥不可及：离自己很遥远，很难到达。及：到达。从这个词更让我们感受到约翰逊的出色。

（6）齐读第2句话，体会意思。

约翰逊跨栏的成绩太好了，他就像一座远方的大山，我的成绩接近他都很困难，更别说要超过他了。

（7）从这句话中，你感受到刘翔对约翰逊怀着怎样的感情？（敬仰、敬佩、敬畏）他成为我的偶像，不能跟他相提并论。

（8）读第2小节，你还从哪句话看出刘翔对约翰逊怀着敬畏的感情？（学习第1句，理解奢望：过高的希望，很难实现的希望。）理解这句话的意思：能亲眼看到约翰逊是我的梦想。

能亲眼看到约翰逊是我想都不敢想的。▲所以呀，在刘翔看来——引读第2节第2句。

3、小结：约翰逊在刘翔心中是一座远方的大山，遥不可及，高不可攀，更不敢翻越。

▲刘翔是怎样一步步接近目标？翻越大山的呢？下节课学习。

四、生字比较组词，扩词。腊（寒冬腊月

腊肉）

蜡（蜡梅

蜡黄

蜡笔 蜡烛）雅（高雅

秀美典雅

优雅

雅致）

第二课时

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第4课——翻越远方的大山。通过上节课的学习，我们知道是谁翻越远方的大山？（刘翔）远方的大山是指？（阿兰·约翰逊）

2、一开始约翰逊这座大山在刘翔心目中是怎样的？（出示表格、填空：他是“我“的偶像。|“我”到山脚下的那一天遥不可及。）结果是什么？（表格填空：“我”成功翻越了远方的大山！）（板书：遥不可及 成功翻越）

二、精读课文3-7自然段，感受刘翔翻越大山的艰难

1、自读3-7小节，思考：刘翔是怎么想到翻越远方的大山的？他又是怎样一步步成功翻越大山的？

1、刘翔怎么会想到翻越大山的？指读第3、4自然段。读后交流：

①2011年，在埃德蒙顿举行的世界田径锦标赛上，刘翔第一次亲身看到约翰逊风驰电掣的速度，让他有了翻越大山的想法。什么是“风驰电掣”？

（像风，像闪电那么快，形容非常迅速。）这个词让你想到了什么？

（汽车，飞机，火箭，四蹄生风的白马等）

师小结：约翰逊跑步的速度就是像风像闪电那样快，他是一位出色的田径运动员，是田径界的明星，是刘翔遥不可的大山，而在埃德蒙举行的这次世界田径锦标赛上，刘翔作为观众在一旁亲身感受到约翰逊风驰电掣的速度。②就在此时，刘翔产生了这样一个想法：

出示：刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？

a、指读，从刘翔的这句话中，你读出了刘翔什么想法？（刘翔希望和约翰逊跑得一样快。）

是啊，刘翔在亲眼目睹自己眼中的遥不可及的大山之后，便在心中产生了一个梦想，也为自己的田径生涯设定了一个目标。b、再自由读读这句话，你还能读出什么？

（虽然有了梦想，但对实现这个梦想信心不足。）

师总结：亲眼目睹了约翰逊的风采之后，刘翔在心中暗暗产生了一个梦想，但对这个梦想的实现他还并没有信心。

2、那刘翔究竟是怎么一步步翻越大山、追逐梦想的呢？自读5-7自然段。分别找出2002年和2003年有关刘翔的比赛情况和感受的句子。交流：

①刘翔2002年在雅典举行的国际室内田径赛的表现是？

出示：但真的很遗憾，那次比赛，我在跨越第二个栏的时候摔倒了，我所能看到的，只是约翰逊的背影。

刘翔当时的感受是——很遗憾。什么是“遗憾”？

（本来以为能成功的事情，最终却没有成功，觉得很可惜，很后悔。）可见，这一次比赛中，刘翔与约翰逊的距离仍然很遥远。

②2003年，刘翔的比赛情况怎样？

（整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的距离越来越小）

文中的哪句话具体告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）

a、想当初，2001年，刘翔没能进决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊的速度，到了2002年，刘翔进了决赛，但却因为摔倒，只能在决赛场上看到约翰逊的背影，而到2003年，刘翔已经是紧跟约翰逊，离约翰逊仅有一步之遥了，所以这时候，刘翔的感受是：

出示：毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！你能理解这句话了吗？

（刘翔的跑步成绩距离约翰逊越来越近了。）（刘翔对梦想的实现有了信心）

是啊，刘翔在刚产生这个翻越大山的梦想时，是基本上没有信心的，而现在刘翔已经有了一种坚持到底的、必胜的信心了。读好这句话，自由读，指读，齐读。

b、虽然还没有超越约翰逊，但在短短三年时间内，刘翔的进步是神速、惊人的，这成绩飞跃的背后包含着着刘翔的什么呢？

（坚持不懈地努力，日日夜夜的训练，无尽的汗水。）请你想一想，刘翔可能进行了哪些艰苦的训练？ 出示：（展开想象说话）

寒冬腊月时，刘翔____________________； 炎炎烈日下，刘翔____________________； 狂风暴雨中，刘翔____________________； 身染疾病时，刘翔____________________；

可见，刘翔在实现梦想的过程中付出了多少艰苦的劳动和辛勤的汗水，功夫不负有心人，坚持到底就是胜利，刘翔终于等到了梦想实现的那一天。

三、解读8-11自然段，感受刘翔成功的喜悦

1、引读出示：2004年5月8日，国际田联大奖赛在日本大阪举行，我久久等待的那一天终于到来了。

①从“久久等待”能看出什么？

（刘翔已经久久渴望这一天，刘翔非常期待挑战，期待成功，期待梦想的实现）这次刘翔成功了吗？自读8-11小节，找出相关的句子。

出示：我跑出了13秒06的成绩，打破了自己当初创造的13秒12的亚洲纪录，第一次让约翰逊看到我的背影。

“第一次让约翰逊看到我的背影”怎么理解？

（约翰逊掉在了刘翔的后面，刘翔跑到前面去了）

是啊，刘翔不仅超过了约翰逊，而且还打破了亚洲纪录。

②但就在胜利的那一刻，刘翔却在数万观众的呐喊声中，有点迷糊了： 出示：我打败了约翰逊？是真的吗？

a、从这句话中的两个问号，你能读出什么？（刘翔不敢相信自己的成功）

为什么刘翔会不敢相信自己的成功呢？

（约翰逊是一座高不可攀的大山，想翻越这座大山真的是非常艰难，所以刘翔对自己的成功翻越不敢相信。）b、直到约翰逊拍拍他的肩膀，微笑着祝贺他的成功时，他才回过神来： 出示：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山。此时，刘翔的心情怎样？（激动、兴奋、开心）

你能读好这句话吗？自由读，指读，齐读。如果你也在场，你会怎么祝贺刘翔呢？

（刘翔，你真棒，你是我们中国人的骄傲，亚洲人的骄傲！）

2、师小结：刘翔的成功太值得我们祝贺了，想当初，约翰逊是刘翔曾经根本都不敢奢望能看上一眼的田径明星，是刘翔遥不可及的一座大山，在2001年的时候，刘翔还只能作为观众在一旁默默地感受约翰逊风驰电掣的速度，2002年，刘翔也很遗憾地只能看到约翰逊的背影，2003年的近10次比赛，刘翔也没有一次超越约翰逊，但功夫不负有心人，在2004年的国际田联大奖赛上，刘翔终于成功翻越了约翰逊这座难以翻越的大山，刘翔成功了，你能说说刘翔是靠什么成功的吗？ ——面对强大的对手敢于挑战。——顽强拼搏、坚持不懈的精神

是啊，靠着这样的精神，刘翔不仅翻越了约翰逊这座大山，在以后的田径生涯中他还翻越了一座又一座更高的、更难翻越的大山。

四、阅读启示

同学们，学了刘翔成功翻越大山的故事，对你有什么启示呢？ ——有志者事竟成

——不怕对手，敢于挑战

——有了梦想就要顽强拼搏、坚持到底。

五、课堂作业 补充习题第三题 板书：

翻越远方的大山

敢于挑战

产生梦想

坚持不懈

追逐梦想

有志者事竟成实现梦想

第二篇：翻越远方的大山教学设计

《翻越远方的大山》第二课时

一、导入

1、同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。

2、上节课，同学们围绕课题提出了几个很有价值的问题，今天我们就带着问题到课文中去寻找答案。

3、出示：“远方的大山”指什么？（请同学们快速地浏览课文，你能找到答案吗？）

二、学习1-7小节

过渡：为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”？请你细细地读一读文章的1-7小节，找一找相关词句，画出来体会体会。

▲"刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。”

（1）你体会到了什么？（差距大、实力强）

（2）从哪看出来差距很大？ “奢望”：读.什么叫奢望？什么对于他来说是奢望?(亲眼看到其人)

“远方的大山”：远、大、高不可攀/望尘莫及

“遥不可及”:什么叫遥不可及?什么对于他来说“遥不可及”？

连到达山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座山了，所以对刘翔来说，这是一座矗立于“远方的大山”，要想翻越它，只能是一个过高的难以实现的希望，是——梦想！

（3）这座山又远又大，想要翻越它真难啊！谁来一读这段话。（指名读第2小节）

差距很大，刘翔自己也认识到了这一点，让我们一起来读一读，体会体会。（齐读）

▲“那次，我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”

（1）、什么叫“风驰电掣”？（形容象刮风和闪电一样迅速）

（2）、约翰逊实力强劲，而我只能——作为观众……，连进入决赛的资格都没有。

（3）、读一读，体会一下两者的悬殊。

▲“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

（1）、为什么你从这句话中体会到约翰逊是座“大山”？

（理解“近10次”、“没有一次”、“屡屡拿第二”、“总是”。）

（2）、在这么多次的比赛中，约翰逊能稳稳地占据冠军宝座，可见其实力的强悍。

▲“很早就知道阿兰约翰逊的名字了”（成名时间很早，早就声名远播，是大家的偶像）

小结：事实上，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。

刘翔就此放弃了吗？他选择了什么？（坚持）选择了——翻越远方的大山（点题）

那他又是（出示）怎样一步一步翻越远方的大山的呢？请同学们读一读3-7小节，找一找关键性的词句，体会体会。

学习3-7小节

1、同学们，大山遥不可及，面对这座大山，刘翔是怎么想的？

出示：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”

（1）刘翔是很多同学的偶像，你能读出他此时的心声吗？

（2）这句话虽然是一个问句，但是刘翔心中有答案吗？

（有，希望能，有了目标，成为了梦想，也有了超越的决心。）

（3）带着你的体会读一读这句话。

过渡：正因为有了这样的梦想，这样的目标，所以刘翔不断努力，不断进步。2002年，他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。让我们一起来感受他的进步吧！

2、齐读第5小节

（1）虽然他向着他的目标又更进了一步，但是那一次还是留给了他无限的遗憾。遥望着约翰逊胜利的背影，他会想写什么呢？

（2）交流

（3）虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾，但更激起了刘翔不懈奋斗的动力。引读：他进入决赛的机会——，和约翰逊面对面过招的次数也——，整个2003年——

3、出示：“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

（1）、在这么多次的比赛中，你看到他的努力了吗？

（2）、当他屡屡拿第二的时候，他还会想什么?

交流。

4、只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引读第7小节。总结：同学们，约翰逊是一座“远方的大山”，而刘翔就是凭借着树立明确的目标、坚持不懈地努力，敢于超越的精神这样一步一步地接近了目标，最终成功翻越“远方的大山”，超越了梦想。瞧，激动人心的时刻到来了！

三、齐读8-11小节

1、你读出他的心情了吗？这是一种什么样的心情？（兴奋、激动）从哪里看出来的？

2、指导朗读：你走进了刘翔的内心，读好它！（指名读）

3、他成功翻越了大山，超越了约翰逊，他的高兴不言而喻。（齐读）

四、总结

1、同学们，超越约翰逊是刘翔的梦想，它看似遥不可及，难以实现，但刘翔凭借着自己不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越的精神，成功地——齐读，文章学到这，你有什么感想？

2、练笔，交流

（成功就是翻越远方的大山！）

3、刘翔不是作家，可《翻越远方的大山》一文，却深深吸引了我们，因为他用真心、真情记录了自己内心最真的感受。同学们，用笔真切表达自己的所见、所闻、所感，是语文学习的一个非常好的方法。

4、“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔!”

推荐阅读《我是刘翔》。

句话。

第三篇：翻越远方的大山 教学设计

《翻越远方的大山》教学设计

青岛芙蓉山小学 于敏

教材分析：

《翻越远方的大山》选自刘翔的自传《我是刘翔》一书，真实地记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、凭借语言文字，借助图片，展开想象，填补空白，学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神。

4、理解“翻越大山”的含义，明白只要坚持不懈地努力，就能战胜一切困难的道理。教学重、难点：

了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力；能从刘翔的故事中获得启示。

教学准备：教学课件 教学过程：

一、直接导入

1、今天我们一起来学习：4.《翻越远方的大山》。

2、通过预习，你知道这“远方的大山指谁”吗？谁翻越了远方的大山？ “翻越”是什么意思？（简介约翰逊和刘翔）

二、初读课文，学习生字词

1、学生自读课文，出示教学要求：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）用直线画出文中3处与大山有关的句子。

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 奢望 国际 隐隐 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣

（2）理解：“奢望”的意思，找出相关的句子读一读：

刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。（强调“有朝一日”的“朝”是多音字。）（3）交流与大山有关的三个句子：

在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。

毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！

那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！（4）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。

过渡：刘翔到底是怎样一步步翻越这座大山的呢？让我们一起走进文本去了解。

三、研读文本 走进内心

1、作者按什么顺序来写的，找出表示时间的词语。

2、学习第1、2小节

（1）出示，引读：很早就知道……

（2）那时候“我”与约翰逊的差距，用文中一个词来形容，那就是“遥不可及”，刘翔为什么会感觉遥不可及的？（连亲眼见他都是一种奢望）要说能翻越这座大山，超越约翰逊，你觉得这……所以说“更别提要翻越这座大山了。”当时的刘翔会是什么样的心情？

3）指导朗读

3、指导学习2001年

（1）2001年，发生了什么变化？指名读3、4小节。

（2）交流（可以对同学的发言进行补充）。为什么只能作为观众？（没有资格参加，也说明他们之间的差距很大）

（3）刘翔第一次与约翰逊碰面，却只能作为观众感受他的神速，他内心怎么想的？当一当刘翔（指名读这句话中），你听出了什么？

4、学习2002、2003年

（1）默读，这两年与前面比，刘翔又有了什么变化？（划出相关的词句）（2）交流： ▲ 2002年

“第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上”（有了参赛的机会，差距缩小了）过渡：但很遗憾，“我”所能看到的只是约翰逊的背影。

补白：看着约翰逊的背影，我暗暗地对自己说：“刘翔啊刘翔，” ▲2003年

“我跟他的比赛近10次”

“我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”

过渡：屡战屡败，毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在刘翔的面前，不可战胜，此时，他有没有气馁，有没有放弃？从哪儿看出来？

指导读“我已经站在了山脚下！（读出自信）出示补白：

为了心中的奋斗目标，为了超越自己的梦想，他每分每秒都在努力着。

烈日炎炎下，刘翔

狂风暴雨中，刘翔

夜深人静时，刘翔

，刘翔 过渡：就这样，刘翔一刻也没有放松过，终于等来了2004年5月8日 5．学习2004年（1）引读第8小节

（2）那个屡屡拿第二，只能看到约翰逊背影的“我”，打破了亚洲纪录，终于第一次让约翰逊看到我的背影。

（3）刘翔当时的内心又是怎样的（划出有关句子）出示：在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？

那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！指导朗读（不敢相信、兴奋、激动）

（4）这时，约翰逊是什么态度？我们从他身上看到了什么精神？（体育精神）

三、总结原因，提升主题

看板书，四年的艰辛历程，使刘翔从对这座远方大山的遥不可及到成功翻越它，你觉得他成功的原因是什么？刘翔超越的仅仅是约翰逊吗？（补充：就是凭着这种不畏艰难、勇于挑战的拼搏精神，刘翔在2004年雅典奥运会上，以12秒91的成绩，打破了世界纪录，在刚刚结束的英国伯明翰室内挑战赛60米栏，以7秒41的成绩超越了罗伯斯，获得了冠军。）

2、刘翔成功翻越远方大山的事迹，给了你什么启发？

3、分享名言 有志者事竟成。

不经历风雨怎么能见彩虹? 不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香? 师：希望每个同学在今后的生活、学习中做一个强者，敢于挑战，挑战别人，挑战自我，挑战困难！

四、作业设计

1、挑选自己喜欢的运动员，收看他的比赛录像或搜集他的有关故事读一读。

2、建议同学们课后读一读《我是刘翔》这本书。

第四篇：翻越远方的大山教学设计

翻越远方的大山

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

二、教学重难点：

1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。

2、能从刘翔的故事中获得启示。

三、教具准备：课件。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程：

第一课时

一、导入课题：

1、看课文插图。

2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？

3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）

二、初读课文，学习生字词。

1、学生自读课文，出示教学要求：

（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。

（3）思考如下问题：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示时间的词语？

③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。

跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣

读音注意：掣字形区分：纪记

（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。

文中有两处问句，要读好疑问的语气。

4、学生回答教师提出的问题。

（1）谁能说说“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示时间的词语？

（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？

5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？

提出疑问，师生共同解决。

三、再读课文，继续感知。

1．让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？

读完后试着完成这样的填空：遥不可及-（站在山脚下）-（翻越大山）。

我们能按照这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，终于来到了“大山”脚下。

第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔成功翻越了远方的大山，最终战胜了约翰逊。

“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终成功了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课继续学习。

四、识记生字，指导书写。

第二课时

教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。

教学重难点：

1、了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。

2、能从刘翔的故事中获得启示。

一、导入。

同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。

二、研读文本，感受历程。

1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点明了题目？

2、出示：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大山！

（1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，呼应开头，点明主旨的作用）

（2）这句话后面的“！”表示什么？应该用什么样的感情来读这句话？（激动、欣喜）

3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？

（1）把约翰逊比作大山，说明了什么？啊个词语也说明了这一点？（奢望）

（2）“遥不可及”是什么意思？（非常遥远，难以得到的东西）你从中体会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远）

（3）指导朗读。这句话应该用什么样的语气来读？（应该用无可奈何的语气来读，重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”）

（4）能说说此时刘翔的心情吗？展开想象谈一下。

事实上，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。

过渡：那么，刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢？让我们一起来读读第3-10自然段。

4、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起来读读课文，然后填图吧！

老师在黑板上画一座山，请学生根据时间在相应的位置填空。

（1）学生自由填空读课文。

（2）全班交流。

①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？

②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？

④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？

⑤从这句话中，你体会到了什么？（“我”决心赶超约翰逊）

⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？

⑦当看到约翰逊的背影时，“我”心里又会想些什么？

过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。

⑧在2003年的近10次比赛中，“我”和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！）

⑨你从“总是”和“！”体会到了什么？

⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想一想，“我”都进行了哪些艰苦的训练？

虽然“我”在不断进步，但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前，而“我已经站在山脚下”！

2004年又是怎样的情况呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成绩是多少？此时“我”心里怎么想？为什么反而迷糊了？

展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？

师生合作：师当刘翔，生当体育记者。

听到你们的祝贺声，“我”才回过神来。（齐读：那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！）

“那一刻”指的是什么？（约翰逊祝贺“我”的时候）

“这一切”指的是什么？

指导朗读：你觉得这句话应该怎么读？

三、感情精神，进行教育

1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人吗？你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，丰富积累。

1、“中国有我，亚洲有我，我会再次飞翔，这就是真我的刘翔!”

推荐阅读《我是刘翔》。

2、你还知道哪些运动员的名字？简述有关他（她）的故事。

板书：

4、翻越远方的大山

阿兰 约翰逊

力

努的 懈

不

持

坚

刘翔

第五篇：苏教版三年级下册《4.翻越远方的大山》教学设计

苏教版教材三年级下册

4.翻越远方的大山

一.教学目标：

1.让学生了解刘翔成功的过程，感受他不畏艰难.敢于挑战的精神。2.指导学生能正确.流利.有感情地朗读课文。

3.引导学生能够从刘翔身上得到启示：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能。二.教学重点.难点：

重点：让学生了解刘翔成功的过程，感受他不畏艰难.敢于挑战的精神。

难点：引导学生能够从刘翔身上得到启示：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能。教学方法：“一线四步”教学法.品词析句法.情境教学法.语言描述法.板书示意法。三.教学评价设计：

1．在检查学生预习环节，通过预习单.自由读.同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识.写生字及正确.流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读.圈画.讨论.交流.分角色读.感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3.《课标》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“有自己的心得”.“提出自己的看法和疑问”.“做出自己的评价”.“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。中高年级的语文教学，应着重指导学生在阅读中提出自己个性化的见解。四.教与学的准备：

教师：刘翔跨栏视频.《超越梦想》音乐伴奏.课件 学生：课前搜集的成语.名言 五.教学课时：2课时 六.教学设计

第一课时

环节一.整体感知——初读感知，整体把握

一、自读积累。

1.同学们，你们都积累了哪些有关“志向与坚持”的成语或名言？（学生展示）2.老师也积累了不少，想不想看看老师的成果？ 教师课件出示“百宝箱”，让学生快速记忆。

【设计意图：《课标》强调“要全面提高学生的语文素养。”语言积累是提高学生语文素养的关键。我校提出的“一线四步”教学模式中，把自读积累放在每课教学的第一环节，重在培养学生积累语言文字的能力。因此设计的这一环节既检查了学生对知识的积累情况，又为学习课文，感受刘翔精神做好了铺垫。】

二、导读达标。1.学习第一段。

（1）昨天我们学习了《翻越远方的大山》，是谁翻越大山的？“远方的大山”指的是谁？（学生回答，教师相机在黑板上画出一座大山。）“远方”说明了什么？

（2）刘翔把约翰逊比作“远方的大山”，反映了什么？（约翰逊很厉害）（3）自读课文1.2自然段，找找哪些词语也说明了这一点？

【设计意图：“初读”环节以简明扼要的问题，引导学生快速浏览文本，感知大意，为精读做好铺垫。】

（很早就知道.根本.有朝一日.奢望„„）

师问：同学们，生活中你们奢望过什么？（学生交流）

【设计意图：这是“导读达标”中的“精读”环节。学生对“奢望”这个词语比较陌生，如果老师单纯的告诉学生它的字面意思，学生可能难以真正理解。让学生列举生活实例，谈自己的愿望，这样有助于学生在交流中深化对词语的理解。】

（4）当时的刘翔根本就不敢奢望看到约翰逊，刘翔当时只是一名普通的跨栏运动员，而美国运动员约翰逊已经名扬天下了，在他21年的运动生涯中，他共夺得世锦赛金牌4枚，奥运会金牌1枚，室内世锦赛金牌3枚，并11次跑进13秒大关。刘翔觉得自己和约翰逊相差太远了，这又让你想到了文中的哪个词？

（遥不可及）

（5）能说说此时刘翔的心情吗？（沉重.无可奈何）能把这样的感受读出来吗？（指名读，师生评价。）

【设计意图：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“一线四步”模式也强调以读为主线，让学生在读中理解，读中感悟。理解了词语的意思，就要指导学生通过朗读把文字蕴含的感情表达出来。这样可以让学生设身处地的感受刘翔的内心世界。】

第2课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

2.学习第二段。

过渡：可是从2001——2003三年时间里，刘翔却一步步来到了山脚下，他这一路是怎么走来的？默读第3——7自然段。这一部分有几个表示时间的词语，划出来。（学生汇报，教师板书）

这些词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程！①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现？

②“风驰电掣”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？（过山车.地铁.火箭.摩托车„„）

③如果你也是其中的一名观众，你在感受约翰逊风驰电掣的速度时，心里会想些什么？ ④作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员，刘翔此时心里是怎么想的？（学生读句子 “刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”）

⑤从这句话中，你体会到了什么？（刘翔决心赶超约翰逊）你想用自己积累的哪句名言鼓励他？ ⑥那么，2002年出现了怎样的情况呢？

⑦当看到约翰逊的背影时，刘翔的心里又会想些什么？ 遗憾的是，刘翔摔倒了，你想用自己积累的哪句名言鼓励他？

过渡：在不断的训练中，在坚定的决心下，刘翔的成绩越来越好，进入决赛的机会也越来越多，和约翰逊过招的次数也越来越多。

⑧在2003年的近10次比赛中，刘翔和约翰逊的差距终于缩小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（学生找出句子“我屡屡拿第二，而约翰逊总是拿第一！”）

⑨三年的时间，刘翔的进步是神速的。请你想一想，刘翔都进行了哪些艰苦的训练？ 【读写训练】展开想象写话：

狂风暴雨中，刘翔 ； 烈日炎炎下，刘翔 ； 寒冬腊月里，刘翔 ； 逢年过节时，刘翔 ； „„ 【设计意图：叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”“一线四步”模式也提出将字词句段篇.听说读写训练作为每节课训练的要点。在文本中，没有对刘翔如何训练做出介绍。因此，创设情境，让学生展开想象的翅膀，拓展了学生的思维，让学生将想象与表达相结合，从而全面提高学生的语文素养。】

⑩.刘翔付出了这么多，约翰逊这座大山依然横在他的面前，可是他“已经站在山脚下”！这说明刘翔在不断进步，进步的仅仅是跨栏的成绩吗？（不是）还有什么？（信心）

现在他已经站在了山脚下，你们再鼓励鼓励他，他的信心会更充足！用上你们积累的名言。

（自信是成功的第一秘诀。）（千里之行，始于足下。）（有志者，事竟成。）„„ 【设计意图：积累的目的就是为了运用。不能单纯的让学生把好词好句抄在积累本上，而应让学生学会如何正确.恰当的运用。此时用自己积累的名言去鼓励刘翔，不仅使学生学会了运用，而且更能拉近学生与文本之间的距离。】

过渡：是呀，随着成绩的提高，刘翔的自信心也在增强。有了自信，就有了动力，看来刘翔真的要飞翔了！

3.2004年5月8日，刘翔久久等待的这一天终于来了。现在让我们把目光聚焦到这一天，亲眼目睹这场比赛吧！（教师播放视频）

【设计意图：美国教育家杜威说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”利用视频创设情境，无形中让学生化身为观众，去体会刘翔成功的那份喜悦与激动。】

（1）刘翔赢了！课本上是怎样记录这一时刻的？齐读8——11自然段。（2）刘翔成功翻越大山时，心情是怎样的？（激动）从哪儿读出来的？（兴奋）又从哪儿读出来的？（迷糊）为什么会迷糊呢？

（2）展开想象：如果你是一名体育记者，你会如何祝贺刘翔？ 师生合作：师当刘翔，生当体育记者。

（3）听到你们的祝贺声，刘翔才回过神来。（齐读：“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！”）（播放音乐）【设计意图：“一线四步”模式特别强调把学生的阅读实践活动置于语文教学的中心地位，贯穿于语文教学的各个环节。多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到刘翔的成功来之不易，来自他的努力与自信。在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。】

最后一自然段在文中起到了什么作用呢？（总结全文，点明中心，照应课题，照应开头）师小结：我们以后在写作中也可以巧妙运用这种写法，增强文章的感染力。4.感悟精神，进行教育。

（1）现在你觉得“远方的大山”还仅仅指的是约翰逊吗？还指什么？你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？用上你们积累的词语或名言。（教师板书：认定目标.永不放弃.勇于挑战.不断超越）

【设计意图：该模式强调以语言训练为中心，以学生为主体，以教师为主导。学生之前已经记住了有关“志向与坚持”的词语，此时用词语来赞扬刘翔，使学生对积累的词语能够活学活用。】

（2）每个人都有自己奢望的事，都有自己的梦想，你打算怎样实现自己的梦想呢？ 在今后的生活中.学习中，希望你们能够做一个强者，敢于挑战别人，挑战自我，挑战困难。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

三、阅读推介。

（一）课内阅读

《登山人》

三个人同去攀登高山，第一个人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退下来啦，他说：“我是知难而退。” 第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是适可而止吧？”也退下来了。

只有第三个人，在攀登途中，知难而进，披荆斩棘，勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁。最后终于登上了峰顶。

回答问题：

1.文中提到了几个登山人？ 2.你最喜欢第几个？为什么？ 3.读完短文，你明白了什么道理？ 【设计意图：该模式强调学生的阅读理解能力和写作能力是学生语文综合素养的重要指标。学习课文的目的就在于运用学到的方法去读.去感悟其他文章。《翻越远方的大山》一课已经让学生受到了认定目标.永不放弃.敢于超越的品质感染，再读《登山人》，使学生在阅读与思考中又一次受到坚持不懈这方面的教育。】

（二）课外阅读（任选其一）。

1.阅读《微笑着承受一切》。

2.阅读自传体作品《我是刘翔》——刘翔著。

板书设计

4.翻越远方的大山

刚练跨栏时

（2001年）第一次碰面

（2002年）肩并肩

（2003年）面对面过招 认定目标

（2004年）

永不放弃

遥不可及

站在山脚下

翻越了大山 教学反思

《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。文章以第一人称口吻真实记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。而如何引导学生理解这一道理，是本课的教学重点，也是教学难点。

通过关键词 “遥不可及”.“站在山脚下”.“翻越了大山”，逐步引导学生体会到了刘翔成功的两个要素：顽强拼搏与不断累积的自信。教完这篇课文后，我有以下几点感受：

一.、自读积累，丰富了学生的语言。

课前我让学生积累了有关“志向与坚持”的成语和名言，教学伊始先让学生汇报积累的情况，教师再提供自己搜集的成语和名言，让学生再记忆。教学中逐步引导学生把积累的成语和名言运用到学习中。当刘翔摔倒时用名言鼓励他，当刘翔成功后用成语赞扬他，培养学生对知识的积累与运用能力，同时领悟到成功离不开自信与坚持的道理。

二、.读写训练，提高了学生的语言表达能力。

实践证明，多读多写是提高学生语文能力的行之有效且不可替代的途径。为了使学生对所学知识能够灵活运用。课堂上，我根据教材内容精心设计了读写训练题——刘翔能超过约翰逊，这与他坚持不懈的训练分不开，可是课文中没有对如何训练做介绍。因此教学第二部分时，我启发学生想象刘翔是怎样艰苦训练的，使学生把想象与表达结合起来。通过反馈，学生都乐于表达，有几位学生还能用上比喻修辞手法，把语句表达的十分生动。有的说：“狂风暴雨中，刘翔像一只搏击风雨的海燕。”有的说：“烈日炎炎下，刘翔像沙漠中的一株仙人掌。”有的说：“寒冬腊月里，刘翔像傲立风雪的寒梅。”„„在表达中，反映出学生对刘翔不畏艰难.坚持训练的品质已经感悟到了。

三、.阅读推荐，提升了学生阅读理解能力。

《课标》指出，课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。课文讲述刘翔如何一步步获得成功，这与他认定目标.永不放弃.自信坚持分不开。像这样的人物.这方面的故事还有很多，以前读过一篇短文——《登山人》，短文就属于这种类型。课堂上，学生读了短文，了解了三个登山人不同的做法.想法，明白了要向第三个登山人学习。这样，就使学生从中再次受到目标专一.持之以恒品质的教育。课后还推荐学生阅读《我是刘翔》.《微笑着承受一切》等作品，以拓宽学生阅读视野，提高阅读能力。

四、板书设计，明晰了文章的思路。

在板书设计方面，为了让学生更好的理解刘翔成功的第二个要素——不断累积的自信，我在黑板上画了一座大山，让学生根据刘翔梦想一步步的实现，完善板书，标示出不同时间里刘翔所取得的成绩与进步，直至翻越大山。在这一系列过程中，究竟能看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我让学生根据自己对课文的理解，对刘翔精神的感悟，用自己积累的词语来表述，学生表达的词语都不错：坚持不懈.不畏艰难.勇于挑战.敢于超越„„