图形的位置 教学设计 教案[最终版]

第一篇：图形的位置 教学设计 教案[最终版]

教学准备

1.教学目标

知识与技能：

复习确定物体位置的方法，让学生体会可以用不同方法确定物体的位置，物体位置的关系是相对的。

过程与方法：

进一步体会确定位置的学习价值，感受数学与生活的密切联系。情感态度与价值观：

让学生在在讨论中进一步明确确定物体位置的不同方法，体会用不同方法确定物体位置的特点和作用。让学生用数对、方向和距离来描述平面图中的物体位置体会确定位置的学习价值，感受数学与生活的密切联系。

2.教学重点/难点

教学重点：能用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。教学难点：能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

（一）、引入新课：

1、提问：在现实生活中，我们一般是怎样描述位置的？

（用上、下、前、后、左、右主要用来确定现实空间中物体的位置。）

2、在平面图形上可以怎样确定图形的位置？（可以用数对确定平面图上物体的位置；）

3、请学生利用语言来描述教室里的一些物体位置（如：小明坐在我的左边；讲台在我的前面，我的位置在教室可以用数对（3，2）表示……）

4、确定位置时还应用过哪些知识？

（用东、南、西、北，南偏东，南偏西，北偏东、北偏西……，还可以将方向与角度距离结合起来描述物体的位置）

5、小结：方向以及把方向和距离结合起来，既可用来确定现实空间中物体的位置，又可来确定平面图上物体的位置。

（二）、探究新知： <一>确定物体的相对位置（1）用数对表示物体的位置。

用数对表示位置时，要按照先列数再行数的顺序表示，中间用逗号隔开。竖排叫列，横排叫行，确定第几列一般要从左往右数，确定第几行一般要从前往后数。表示为：（列数，行数）

如果第一个数字相同，则表示在同一列；如果第二个数字相同，则表示在同一行。例：看动物园示意图：表示出大门和熊猫馆的位置。1.你能表示其他场馆所在位置吗？ 2.在图上标出下面场馆的位置。

飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）（2）根据物体的方向和距离确定物体的位置

观察上图。学校在小明家（北）偏（西）（45度）的方向上，距离约是（600）。说一说：学生从家到学校所走路线。

思考：学校的位置要说成北偏西30o方向，不能说成西偏北60o方向。

注意：生活中我们一般先说与物体所在夹角偏小的方位。而不说夹角偏大的方位。以教室为观察点，说一说学校周围各建筑物所处的方向。举例说明，从学校出发到某一建筑物的路线。

例：观察街区平面图，你有什么发现，你能提出什么问题？

1、如何测量一个点到一条路的距离？

2、通常是测量目标位置所在的点到路的中轴线的距离 例：看图说说从阳光小区到公园的路线

要求：先画线路图，并量出必要的数据（方向，距离）结合课文提供的地图，说一说。A．从阳光小区到公园的路线。B．从学校到邮局的路线。看图说路线。

A．从少年宫到车站的路线。B．从车站到少年宫的路线。<二>、学以致用练一练：

1、练习二十一第1题

小红家在学校正南方向约300m处。

小明家在学校北偏西30°约400m处。学校•

思路分析：要想找出小红和小明家的位置，首先要明确他们家在学校的哪个方向，再根据比例尺算出小红家和小明家距离学校的图上距离，最后用尺量出长度，找出位置。

解答：

小红家：300米=30000厘米 小明家：400米=50000厘米 30000÷20000=1.5（厘米）40000÷20000=2（厘米）

2、练习二十一第2题（图见课件）在动物园示意图上标出各个馆的位置，并填空。

（1）动物园大门位于（5,0），向北走100米，达到熊猫馆。（2）海洋馆位于（，），在大门的 偏 约 m处。（3）大象馆位于（10,3），在大门的 偏 约 m处。（4）狮虎山到熊猫馆和大象馆的距离相等，位于（，）。

（5）鹿苑位于（1,8），向南走200m，到达猩猩馆，科普馆与这两处距离相等，位于（，）。

<三>、学以致用实践活动一：

1、师：观察主题图，说一说街区图的内容

特别强调比例尺1 10000表示图上1厘米相当于实际距离多少米。

2、学生自己提出问题，请同学看图回答。

师：说一说从图上获得的信息，对于线路图的描述，需要说清楚行进的方向和距离。生：从阳光小区到邮局怎样走？

生：出小区穿过马路向左拐弯，到四季路再向右拐弯。生：沿着和平路向西，到四季路向北。

3、学生说出行进距离

让学生看课本第106页下面街区图的局部放大图，看该示意图是怎样量的。强调：量目标位置所在的点到路的中轴线的距离。<四>、学以致用实践活动二：

1、师：观察上图，想一想，你能帮助迷路的考察队确定大本营相对于大鸣山的位置吗？

生：回顾确定位置的方法，可以用类似“第几排第几列”的方法表示，也可以根据方向和距离确定物体的位置。

（无论哪种方法都要有参照点和两个要素。第一种办法，可以将大鸣山作为原点，水平、竖直方向组成直角坐标系；第二种方法，可以将大鸣山作为参照点，正东方向和正北方向组成坐标系。）

师：比较两种确定位置的方法，说一说它们各自的特点。<五>、学以致用练一练填空：

1.用数对表示物体的位置，要先确定（行数），再确定（列数）。

2.在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是（第几行），（第几列），然后在列数与行数相交处描点，表示为（列数，行数）。

3.小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（1,6）来表示，用（5,2）表示的同学坐在第（5）列第（2）行。

4.刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（第一行），（2，7）表明王兵坐在第（2）列第（7）行。

5.量一量，填一填。以灯塔为观测点。

（1）A岛在灯塔的北偏东（30）度的方向上，距离是（1000）米。

（2）B岛在灯塔的（北）偏（西）（15）度的方向上，距离是（400）米。（3）C岛在灯塔的（西）偏（南）（45）度的方向上，距离是（600）米。（4）D岛在灯塔的（东）偏（南）（30）度的方向上，距离是（800）米。

课堂小结

着重复习确定物体的相对位置，知道用数对表示物体的位置，根据物体的方向和距离确定物体的位置，知道辨认方向和使用路线图（包括比例尺的应用）。

课后习题

完成练习二十一全部作业。

板书

确定物体的相对位置

（1）用数对表示物体的位置。

（2）根据物体的方向和距离确定物体的位置。

第二篇：图形与位置教学设计

图形与位置教学设计

教学目标：

1、复习确定物体位置的方法，让学生体会可以用不同方法确定物体的位置，物体位置的关系是相对的。

2、进一步体会确定位置的学习价值，感受数学与生活的密切联系。教学重点： 能用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。教学难点： 能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。

设计理念： 让学生在在讨论中进一步明确确定物体位置的不同方法，体会用不同方法确定物体位置的特点和作用。让学生用数对、方向和距离来描述平面图中的物体位置体会确定位置的学习价值，感受数学与生活的密切联系。教学过程：

一、激趣导入

找朋友游戏，想一想自己坐在第几列第几行，用数对把自己的位置写下来（从观察者的角度找到自己座位所在的列和行），根据课件呈现的信息，看谁能够又快又准确地喊出那位同学的名字。

（以学生息息相关的找朋友游戏为导入，有效地调节了上课时的紧张气氛，使学生能够迅速进入到课堂教学中）

小结：方向以及把方向和距离结合起来，既可用来确定现实空间中物体的位置，又可来确定平面图上物体的位置。

二、探究实践

1、师：观察主题图，想一想，你能帮助迷路的考察队确定大本营相对于大鸣山的位置吗？ 生：回顾确定位置的方法，可以用类似“第几排第几列”的方法表示，也可以根据方向和距离确定物体的位置。

（无论哪种方法都要有参照点和两个要素。第一种办法，可以将大鸣山作为原点，水平、竖直方向组成直角坐标系；第二种方法，可以将大鸣山作为参照点，正东方向和正北方向组成坐标系。）

师：比较两种确定位置的方法，说一说它们各自的特点。

三、闯关练习

1、我会走

要求学生综合应用数对在图上确定位置 学生在草稿本上写出路线图

2、我会画

根据图中的信息回答下列问题。（1）电影院距中央广场多少米？

（2）汽车站在中央广场南偏东30°方向上1200米处，请在图中标出汽车站的位置。

（3）“奥体大道”与湖北路垂直相连，在湖北路西、南京路以北，与南京路相距800米，请作图表示出“奥体大道”。

3、我会导

“六一”儿童节，小明要去小红家做客，请根据给定的线路图，回答下列问题。

1、你知道小明从家去小红家做客是怎么走的吗？

2、你知道小红从家去小明家该怎么走吗？

四、课堂反思

回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？

第三篇：图形与位置教学设计

图形与位置教学设计

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教学目标：、复习确定物体位置的方法，让学生体会可以用不同方法确定物体的位置，物体位置的关系是相对的。

2、进一步体会确定位置的学习价值，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：能用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。

教学难点：能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。

设计理念：让学生在在讨论中进一步明确确定物体位置的不同方法，体会用不同方法确定物体位置的特点和作用。让学生用数对、方向和距离来描述平面图中的物体位置体会确定位置的学习价值，感受数学与生活的密切联系。

教学过程：

一、整理与反思、提问：在现实生活中，我们一般是怎样描述位置的？

（用上、下、前、后、左、右主要用来确定现实空间中物体的位置。）

2、在平面图形上可以怎样确定图形的位置？

（可以用数对确定平面图上物体的位置；）

3、请学生利用语言来描述教室里的一些物体位置

（如：小明坐在我的左边；讲台在我的前面，我的位置在教室可以用数对（3，2）表示……）

4、确定位置时还应用过哪些知识？

（用东、南、西、北，南偏东，南偏西，北偏东、北偏西……，还可以将方向与角度距离结合起来描述物体的位置）

5、小结：方向以及把方向和距离结合起来，既可用来确定现实空间中物体的位置，又可来确定平面图上物体的位置。

二、练习与实践

活动一：、师：观察主题图，说一说街区图的内容

特别强调比例尺110000表示图上1厘米相当于实际距离多少米。

2、学生自己提出问题，请同学看图回答。

师：说一说从图上获得的信息，对于线路图的描述，需要说清楚行进的方向和距离。

生：从阳光小区到邮局怎样走？

生：出小区穿过马路向左拐弯，到四季路再向右拐弯。

生：沿着和平路向西，到四季路向北。

3、学生说出行进距离

让学生看课本第106页下面街区图的局部放大图，看该示意图是怎样量的。

强调：量目标位置所在的点到路的中轴线的距离。

活动二：、师：观察挂图，想一想，你能帮助迷路的考察队确定大本营相对于大鸣山的位置吗？

生：回顾确定位置的方法，可以用类似“第几排第几列”的方法表示，也可以根据方向和距离确定物体的位置。

（无论哪种方法都要有参照点和两个要素。第一种办法，可以将大鸣山作为原点，水平、竖直方向组成直角坐标系；第二种方法，可以将大鸣山作为参照点，正东方向和正北方向组成坐标系。）

师：比较两种确定位置的方法，说一说它们各自的特点。

三、巩固与练习

、练习二十一第1题

要求学生综合应用方向、距离和比例尺在图上确定位置

学生画在课本上

2、练习二十一第2题

生：独立做题，再集体讲评。

（学生用数对表示物体的位置时，要注意分清这两个数分别表示的意义。）

3、练习二十一第3题

拼图游戏

这里的一个数对表示一个方格

4、练习二十一第4题

学生讨论：怎样确定方向，怎样量出距离？

学生回家完成www.xiexiebang.com

第四篇：图形与位置教学设计

图形与位置教学设计

第一环节：创设情境，再现知识

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天我们来做一个“说位置，找朋友”的游戏。

师：让几名学生到讲台上来，向大家介绍自己的好朋友，但是不许说出好朋友的名字，只能描述他在教室的位置，让其余学生猜猜他们的好朋友分别是谁？

师：我们从一年级的时候就学习了确定位置的方法，今天这节课，我们就把这方面的知识进行整理一下。（板书课题：图形与位置）师：想一想，在平面图上怎样确定物体的位置？请同学们在小组里交流一下，并进行适当的总结。

全班汇报，相互补充，师根据学生的回答板书。

引导比较得出：前两种方法只能确定物体的大概位置，后两种方法能比较精确的描述出物体的位置。小结：方向以及把方向和距离结合起来，既可用来确定现实空间中物体的位置，又可来确定平面图上物体的位置。

第二环节：分步梳理，引导建构

瞧，这是一个镇的平面图，看这幅图你了解到哪些情况？ 生：

我现在在镇政府，刚下车有点晕，谁想帮老师的忙，想去刘庄怎么去？应该知道什么呢？

师：谁想当小导游，带我去刘庄。

师：你真是个优秀的导游！感谢**导游帮我指明了方向，你们愿不愿也做一回导游呀? 下面我们带着好朋友兔博士游玩一圈吧！想顺利的到达每个村庄，得把这几个问题解决了，请快速的拿出量角器，尺子来解决问题。

汇报:看来你们完全可以胜任这次的“小导游”工作了！在刚才的描述中，你们都用到方向+距离确定位置。在平面图上除了用方向+距离来确定位置，还可以用数对确定。下面老师带来了一张藏宝地图，有几个宝藏，现在想不想做一次探险家，找到宝藏的位置？

我们的本领大吗？探险家的工作也难不到咱。

师小结：确定位置的方法，可以用数对的方法表示，也可以根据方向和距离确定物体的位置。

师：这些方法不但可以描述或确定平面图中物体的位置，还可以用来描述现实生活中物体的位置，你能选择合适的方法描述一下咱们教室或者学校，你身边某一物体的位置吗？

第三个环节：练一练

1、下面我们用探险家的本领完成这个任务

2、下面我们走进了一个热闹的地方，有超市，广场等，从图中你了解了什么情况？

再看问题，优秀的导游能不能经得住考验。

四、评价小结、提升学力

这节课，咱们在当“小导游”和“探险家”的经历中都能用学过的知识解决一些简单的实际问题。通过刚才的复习，你有了那些收获？

其实，确定位置还有很多方法，很多学问呢。生活中，这些领域内也用到了确定位置的方法。（欣赏）

瞧！我们生活在一个立体的空间里，有时仅仅依靠两个数也很难确定一个物体的位置，怎样在空间里定位呢？这就需要我们进一步去学习，去研究。

第五篇：《图形与位置》参考教案

《图形与位置》参考教案

教学内容：

青岛版小学数学六年级下册图形与位置的复习与整理。教学目标：

1.让学生在现实情境中回顾整理旧知，在解决问题过程中进一步掌握各种描述或确定物体位置的方法，体会用不同的方法确定位置的特点和作用；能综合地运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。

2.训练并培养学生的方向感和空间观念，培养学生主动整理知识的意识，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3.感受数学与生活的紧密联系，利用数学自身的魅力发展学生对数学积极的情感，激发学生学习数学的积极性。

教学重难点：

能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。教具准备：

多媒体课件、答题纸。教学过程：

一、创设情境，再现知识 1.谈话：

同学们，你们喜欢野外探险活动吗？是呀，参加这样的活动不仅可以锻炼体力，还可以开发智力，增长见识呢。最近，光明小学六年级的同学就组织了这样的一次活动。

（出示幻灯片1）

瞧，这是他们活动范围的地形图。仔细观察，结合图中呈现的数学信息，你都想到了我们学过的哪些数学知识？

2.组织学生在小组内和同学互相交流补充。3.全班反馈交流。

二、梳理归网，主体内化 1.回顾梳理。

（1）学生可能出现以下说法：某某地点在某某地点的什么方向。

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（2）谈话：你想到了运用“东、西、南、北”等方位词来描述物体的位置。在这幅地形图上，除了可以用“东、南、西、北”等方位词来描述这些地点的位置外，你还学过用什么方法来描述他们之间的位置关系？

学生可能出现运用上下左右等方位词描述位置。（3）谈话：

同学们在活动过程中意外发生了，当他们走进大鸣山时迷失了方向。要想在天黑之前安全准确返回大本营，该怎么办呢？利用地形图中各地点之间的位置关系，你还能想到什么方法能更准确的确定大本营的位置呢？

集体交流。

生可能谈到有关利用方向、角度、距离来确定位置。

谈话：大家能利用图中提供的信息来想办法，真好。光明小学的同学们也和你一样聪明，他们结合图中各地点的位置关系绘制了这样一幅平面图。

(出示幻灯片2)有了这样的平面图，要想准确确定大本应的位置就该怎么办了？引导学生回顾有关比例尺以及根据图上距离和比例尺求实际距离的内容。

（4）谈话：在平面图中，除了可以利用方向和距离来确定位置外，我们还学过用什么方法确定位置？

学生谈到用数对来确定位置。师相机引导：对，用数对也是确定位置的好办法。光明小学的同学们也想到了这一种办法。

（出示幻灯片3）

仔细观察，想一想大本营的位置用数对表示应该是多少？说说你的想法好吗？

某一地点的数对是（4，1），这是哪里？宝塔的数对是多少？

再仔细观察这幅平面图，说说同学们要想从大鸣山返回大本营可能经过哪些地方？猜猜他们怎么走的？

2.引导建构。

（1）谈话：刚才我们运用学过的知识帮光明小学的同学解决了难题。大家在解决问题时，善于从不同的角度去观察，善于换一种思路去思考，所以想到了不同的方法。这些方法都是咱们在小学阶段学过的确定位置的方法。这些方法之

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间有什么联系和区别吗？确定位置时我们还用到了哪些知识呢？

小组内讨论交流。

（2）集体交流。师相机完成板书。

（3）谈话：大家说得对，这些确定位置的方法不但可以描述或确定平面图中物体的位置，还可以用来描述现实生活中物体的位置。你能选择合适的方法描述一下咱们学校或者教室里、你身边某一物体的位置吗？

三、综合应用，整体提高

1.李东逛公园：（出示幻灯片4）结合平面图回答问题：（1）用数对表示出民族风情园和游乐城的位置。（2）李东现在的位置是（6，7），你知道他在哪儿吗？

（3）动物园在民族风情园的 什么方向；公园大门在游乐城的 什么方向。

（4）李东从大门开始参观，他可以怎么走？

2、小强来到美丽的泉城济南。看，他给我们带来了什么问题？（出示幻灯片5）

3、谈话：外出旅游、野外探险需要确定位置，大海中航行的船只、天空中飞行的飞机更需要确定位置。下图是某一机场的雷达屏幕。如果每相邻的两个圆圈之间的距离是10千米，以机场为观测点，你能根据图中提供的信息准确描述飞机A的位置吗？

请根据下面的描述在屏幕上找到飞机B、C的相应位置。飞机B在北偏东60°方向60千米处。飞机C在南偏西30°方向50千米处。

四、拓展延伸

谈话： 这节课，咱们一起整理复习了小学阶段学过的确定位置的方法，大家都能运用学过的知识解决一些简单的实际问题。其实，确定位置还有很多方法，很多学问呢。生活中，你还知道在哪些领域内的什么样的确定位置的方法？给大家介绍介绍好吗？

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