识字4[优秀范文五篇]

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第一篇:识字4

《识字4》教学设计之一

[教学要求]

1.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。认识几个偏

2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

3.诵读谜语,理解谜语(字谜),体验猜字谜的乐趣。

[教学时间]两课时。

第一课时

一、创设情境,观察字盘

1.师板书“也”。

2.小朋友,你们认识这个字吗?(生答)今天,老师给“也”找来了几个朋友,你们看。(出示字盘)

3.师转动字盘,将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。

二、读准字音,学习词语

1.生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词连读.四人一小组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。

3.检查指导。

(1)指名读生字及词语。

(2)相机指导:“驰”、“池”是整体认读音节“en”,不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。

(3)齐读生字及词语。

(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

三、游戏巩固请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辨字,并口头组词。

四、学习字谜歌

1.借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。

2.出示卡片,开火车检查字音。提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3.指名读字谜歌。告诉学生:这是一首字谜,它让我们猜一个字。

4.四人一小组讨论:这首字谜的谜底是什么?

5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字学生看相应的插图,帮助学生理解字谜。

6.指导朗读。

(1)教师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。

(2)生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

(3)指名读字谜歌。评一评。

(4)同桌一起读字谜歌。

7.课外延伸。小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。

五、析记字形,指导书写

1.析记字形。

(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。

(2)教学新部首:“马”、“大”、“土”。

(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

2.指导书写。

(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。

(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范,写漂亮。

(3)教师范写生字并重点指导:“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长,撇、竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽,马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。

(4)播放轻音乐,生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各

(5)师巡视,及时表扬写得好的同学。

第二课时

一、复习巩固

1.给“也”字找朋友,并口头组词。

2.读生字新词。

3.诵读字谜歌。

二、析记字形,指导书写

1.析记字形。

(1)认读生字:行、千、庄。

(2)教学新偏旁。

(3)说说怎么记住这几个字。

2.指导书写。

(1)小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?

(2)教师范写生字并重点指导。

(3)学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习

1.加偏旁组词。

也------()------()-----()-------()

2.扩词。

行()()()

奔()()()

3.选字填空。

池 驰

(1)鱼儿在()塘里游来游去。

(2)骏马在草原上奔()。

4.游戏猜字谜。

第二篇:识字4优秀教案设计

教学目标:

1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。

3、正确、流利朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。

教学时间:2课时

第一课时

课时目标:

1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。

教学过程:

一、谈话揭题。

夏天就要到了小小动物们在干什么吧?

二、认识动物,看图说话。

1、出示动物园(课件或挂图)。说说图上有什么动物?生活中看到过这些些动物吗?

2、动物们在干什么?

三、学习字词。

1、自由读儿歌,用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物,并大声多读几遍。

要求:读准字音。

四、自由读儿歌 开火车读儿歌 读词

重点指导:蜻(qīng)蜓(tíng)

2、(出示词:蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓)它们又从儿歌里 跑出来了,还认识他们吗?

(1)借助拼音认读词语。

(2)去掉拼音再认一认。

3、游戏:找朋友”(图与词配对)

4、观察特点,认记生字。

(1)观察生字,说说你发现了什么?

(2)小组合作,识记这些虫字旁的生字。

检查

1.自由读儿歌。

2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读,读出自己的感情和小动物的快快乐。

4、继续识记“网、运、展”。

(1)(出示3个生字所在的句子)指名朗读。

(3)用自己喜欢的方法认记生字(画一画、猜一猜、做一做等)。

五、指导书写“蚂、蚁、网“。

第二课时

课时目标:

1、正确、流利朗读儿歌。

2、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。

教学过程:

一、巩固生字。

(1)我会认。

1、抽读生字卡片。

2、“我说你找”教师说,学生在自己的卡片中找。

(2)我会说

1、“我和动物做朋友”

(出示图卡:你想和哪个动物做朋友,上台读一读。)

2、“我让生字交朋友”

(出示所以的生字,说词语)

3、全班交流:你还在哪儿看到今天学习的生字?

二、指导背诵

1、齐读全文。

2、看课件说一说。

3、自由背诵。

4、引背。

5、借助插图背诵课文。

6、表演背。

三、鼓励创新。

1、激发兴趣:课文中只写了六种小动物,真是太少了,我们来说几种吧!

2、小组讨论。

第三篇:132识字4优秀教案

第一课时

(一)谈话激趣,看图导入

1.夏天就要到了。夏天里,小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!

2.看图说花。(出示文中插图)引导学生想象:图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?

学生说,教师相机出示相关词语:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

(二)活泼多样,自主识字

1.批发名读词:小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!

你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?

2.认读生字。

(1)自主认读,师出示所有的生字词。

(2)同桌交流:请你把认识的字交流交流,如果同桌不认识,请你做小老师教教他。

(3)指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音蜻、蜓;前鼻音蚓;翘舌音蜘、蛛、展;结读一声。

(4)愿意读的同学一起读。

3.识记生字。

(1)自主识记(出示生字卡):盯着这些生字,读一读,把他们记在脑子里。

(2)全班交流:说说你是用什么方法记生字的。

(3)摆一摆:人人动手,把14个生字分成两类摆一摆。

小组交流:说说你为什么这么摆。

(4)巩固练习:指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

(5)今天,我们还要通过自己的观察,发现一种识字方法。

(三)合作探究,发现规律

1.引导发现这些字都有虫字旁,虫字旁和动物有关。

(1)小组讨论(出示生字卡片):你发现了什么?小组里讨论讨论。

(2)全班交流。

2.引导发现形声字的构字规律。

(1)读一读,想一想字的意思,看看你又有什么发现?

出示小黑板:

蝴虫胡

(2)小组讨论。(教师巡视,参与讨论)

(3)全班交流。

注意提醒学生:虫字变成虫字旁时,一横变一提。

(4)小结:汉字中有许多这样的字:一边表示它的意思,一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。

(四)朗读韵文,积累词语

1.过渡:同学们真不错,刚才学习的很好,下面看看你们读书读的怎么样。

2.把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

3.指导表演读:读你喜欢的句子。自由练读,指名表演读,全班自由表演读。

4.引读(边拍手边说):

什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?

蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?

蜻蜓哪里展翅飞,蝴蝶哪里捉迷藏?

5.用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。

(五)指导书写,掌握结构

1.认读蚂、蚁两个字。

2.找共同点,掌握结构。

(1)学生自主观察这两个字,说说有什么发现。

(2)一看字在田字格中的位置,提醒同学们怎么样写才好看。

(3)再看黑板,生提示师在田字格中范写。

3.二记。

4.三描、四练(练一个),师巡视,个别指导。

5.展示学生写的字,评议。

6.继续练写,争取比前一个有进步。

(六)实践活动,课外作业

回家后,边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时

(一)巩固生字(复习导入)

1.我会认

(1)抽读生字卡片,开火车读、指名读、全班齐读。

(2)我说你找。教师随机说一个字,学生从生字卡片中找到这个字,读一遍。

2.我会说。

(1)我和动物做朋友:(出示图片,上部分是动物,下部分是名称)

你想和哪种小动物做朋友,请先上来举着那张图卡带领大家读三遍,然后说一句话给大家听,话中要有你这位动物朋友。

(2)我让生字交朋友:出示所有的生字,说词语。

(3)全班交流:你还在哪里看到过今天学的生字?

(二)指导背诵

1.齐读全文。

2.看图说一说。

3.自由背诵、引背。

4.借助插图课文。

5.表演背。

(三)鼓励创新

1.激发兴趣:课文中只写了六种小动物,真是太少了,我们来多说几种吧!

2.教师示范:蜜峰花丛采蜜忙,你们呢?

3.小组讨论。

4.全班交流。

(四)指导书写

1.全班交流,找共同点,掌握结构:自己观察要写的字,说说你有什么发现?

2.出示前、空。

(1)提醒一下同学怎么样写才漂亮?

(2)教师在学生的提示下范写,并根据情况适当补充:前是上小下大,空是上大下小。

(3)学生描红、书写,教师巡视,个别指导。

(4)展示学生写的字,评议。

3.出示房、网(方法同上)。

(五)实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。

(六)作业设计

1.表演背诵课文。

2.收集小动物的资料。

板书设计

识字4

蜻蜓 飞 蝌蚪 运

第四篇:识字4教案

谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作? 听的同学们要注意,他们的字音读准了吗? 评价:字音读得真准确。你真是会动脑筋的孩子。教学目标:

1.认识14个生字,学写6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过韵文,了解夏天的特点:初步感知小动物的活动方式,培养学生喜爱小动物的情感。

(通过观看情景图,激发学生的观察兴趣。在看图时,请学生寻找动物朋友,看看它们在干什么。在说话中注意引导学生说出“什么样的小动物在干什么”,进行说完整话的训练。)

一、激发兴趣,揭示课题

二、以趣促识,识得其法

三、读文感悟,以读抒情

引导学生发现这些字的规律,培养学生发现问题的能力。(“语文综合素养”是《语文课程标准》提出的一个基本理念,它以“语文能力”为核心。而“识字能力”是语文能力中很重要的内容。要想使学生形成识字能力,就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。为此,在本环节设计中,可结合本课78%的生字是形声字的特点,引导学生总结出形声字识记方法,并在区别形近字的过程中,完成知识的迁移过程。)

(通过朗读,学生把对课文的理解和认识外化,带有浓厚的个性化色彩。让学生在充分体验的基础上,将内心的感语自然而然地释放于朗读中,充分体现了学生的主体地位。)(在一年级下半学期,学生对小动物的种类和习性已有了一定的了解。在此基础上,借助朗读练习形成语境氛围,让学生自由编儿歌,并辅以动画和提示,可以充分调动学生原有的知识积累,激发学生的想像力和创新意识,使学生在创编儿歌的过程中感受成功的喜悦。)

四、指导学生书写“蚂”、“蚁”、“前”、“空”、“房”、“网”

(写字教学是低年级语文教学的重要任务。教师在教学高潮之后,让学生静下心来,有重点地指导学生写写字,做到动静结合,有助于学生养成良好的学习习惯。)

(语文教学的场所不仅仅是课堂,语文教学的形式不仅是读书、问答,要开辟教室以外的语文教学渠道。为此,从教材内容出发,把学生引向大自然,拓宽了学生的学习领域,从而为学生自主、探究性学习打下了良好的基拙。同时,培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。)

一、教学目标

1.认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个生字,认识文中小动物的名称。认识“虫”字旁。

能够正确书写“蚂、蚁、房”等6个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。大致了解文中词语的含义,并读通句子。

3.能够进一步认识自然界,了解我们的生存环境,从而产生喜爱小动物的情感,养成

善于观察的习惯。

请你们打开书自己读一读,注意看准音节,读准字音。

谁能做个“展翅飞”的动作?

儿歌中说谁“展翅飞”?(出示句子读一读。引导学生体会“美”,感受“美”,读出“美”。)

引导学生感受“有趣”,并读出语气。)引导学生体会“了不起”,读出语气。

蚂蚁是个大力士,能够搬动比自己身体还重的东西。放一段录像:蚂蚁来回忙碌着,搬运粮食。

(出示句子指名读。引导学生体会“辛苦”“能干”,读出语气。)

出示“游得欢”,指名读。

儿歌中说谁游得欢?

放一段录像:小蝌蚪在水中欢快地游动。

(出示句子指名读。引导学生体会快乐,读出语气。)

出示“结网”,指名读。

儿歌中说谁在房前忙着结网呢? 出示句子指名读。(引导学生体会“勤劳”“能干”,读出语气。)

一、快乐识字,自主识字

课程标准在第一学段“识字与写字”教学目标中明确指出,让孩子喜欢汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学要充分利用母语的环境,调动孩子的积累,注意培养孩子独立识字的能力和习惯。虽然每个孩子因为家庭、生活环境以及识字习惯的不同,在识字水平上有一定的差别,但课文中的生字对大部分孩子来说早就认识。所以要根据这一学情,有针对性地落实识字教学的目标,提高识字教学效率。

1.自主识字重情趣。在识字时,应鼓励学生带出更多自己认识的字。学生有创意的识字方法要及时给予鼓励表扬。在活动中识字,在游戏中识字,既增加了兴趣,又培养了能力。【教学目标】

1.认识“蜻、蜓”等14个生字,提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字,能按笔顺规则用硬笔书写,做到间架结构合理。

2.通过在阅读、游戏中识字,指导学生认识本课生字,提高识字能力。

3.激发学生识字兴趣,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

【设计意图:利用图画导入课文,激发学生学习的兴趣,并引领学生走进教学情境,感受大自然的美好,从而更加有兴趣地进行学习。】

请同学们仔细观察,这些汉字有什么相同的地方呢?

(引导学生发现这些字都有虫字旁,因为蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫,蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛虽然不是昆虫,但样子很像虫子,所以表示这些动物的汉字都是虫字旁。一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。)

师:观察“蚂蚁”两个字,因为蚂蚁是昆虫,所以左边带有虫字旁,那么两个字的右边谁认识?

(学生认读“马”和“义”。)

师:你们发现了什么?

(学生发现:“马”和“蚂”的读音相同,“义”和“蚁”的读音相近。)

教师讲解形声字。

(学生自主发现本课中的其他形声字。)

(学生一起认读本课中出现的形声字。)

【设计意图:通过引导学生发现汉字特点、了解形声字进行认字,使他们掌握一定的识字知识和方法,从而激发学生识字兴趣,提高识字能力。】

三、学会观察 练习书写

师:请同学们仔细观察这两个字的结构,并想一想写这两个字的时候,应该特别注意什么?

(学生仔细观察,并进行交流。明确:这两个字均为左右结构,左右宽窄基本一样,右边比左边稍宽一点,找准两个字中虫字旁所占的不同位置。)

教师板书范字。

【设计意图:指导学生学会观察汉字的占格,做到间架结构合理,养成良好的书写习惯,从而提高写字能力。】

【设计意图:在游戏中复现本课生字,调动了学生识字的积极性,激发识字兴趣,并取得良好的识字效果。】

【设计意图:这次朗读的目的是“把字音读正确,把句子读通顺”,又一次复习了本课要求认读的生字。】

师:谁愿意把这首儿歌读给大家听,要做到声音响亮,字音正确,把句子读通顺。

(指名朗读。)

【设计意图:交流中学生相互帮助,在阅读中识字可以提高识字效率,同时也可以提高学生的认读能力。】

师:今天,我们认识了许多形声字。在你们读课外读物的时候还会发现更多这样的汉字,希望同学们能留心观察,认识更多的形声字。

【设计意图:此项作业鼓励学生多积累,同时也激发了他们学习语文的兴趣,在生活中、阅读中大量识字,不断提高识字能力。】

[运用多媒体课件,联系学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近学生与课本的距离。] [让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生的认识。] [这个环节的设计非常巧妙,学生在图和字的比较中,立即发现了“网”字象形的构字特点,增强了学生识字的兴趣。]

[结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。]

[在以上环节里,教师采用多种方式,不断复现所学词语,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记体现坡度,在反复与生字的见面过程中,学生认识了生字。]

[让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣,不仅营造了融洽的学习氛围,而且加强了对生字词的复习巩固。]

同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么? 生:都有虫字旁。

2.你们还发现了什么?

[教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字能力,真正把学习的主动权交给了学生。] 在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。[引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后,使教师的指导更有针对性和实效性。]

[教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容,不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作,一方面激发学生的想象力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。]

[在完成识字教学基本任务后,教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。不过,是否还可再做一些调整?比如,让学生先想一想,然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写,写完后,进行展示交流,让每一个孩子都动起来,都有成就感。] 【评价】

这是一堂比较成功的识字课。在教学中,教师把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。其中,最突出的有三点。

1.识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认的快,忘的快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,教师根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,认字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。2.注重引导发现,渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,画蜘蛛网的图,再写“网”这个字,然后引导学生观察,说说“发现了什么?”。又如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中,教师积极引导学生自己去探索发现,培养了学生的识字能力。

教学中,教师还注意对学生学习方法的指导。如,在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法。3.迁移学习成果,发展学生语言。

教师充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生进行语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。

【教学目标】

1.认识“蜻、蜓”等14个生字,提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字,能按笔顺规则用硬笔书写,做到间架结构合理。

2.通过在阅读、游戏中识字,指导学生认识本课生字,提高识字能力。

3.激发学生识字兴趣,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

【设计意图:利用图画导入课文,激发学生学习的兴趣,并引领学生走进教学情境,感受大自然的美好,从而更加有兴趣地进行学习。】 一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。)

【设计意图:通过引导学生发现汉字特点、了解形声字进行认字,使他们掌握一定的识字知识和方法,从而激发学生识字兴趣,提高识字能力。】

【设计意图:在游戏中复现本课生字,调动了学生识字的积极性,激发识字兴趣,并取得良好的识字效果。】

师:谁愿意把这首儿歌读给大家听,要做到声音响亮,字音正确,把句子读通顺。

请你把认识的字交流交流,如果同桌不认识,请你做小老师教教他。(三)合作探究,发现规律(五)指导书写,掌握结构 1.认读“蚂”、“蚁”两个字。2.找共同点,掌握结构。

(1)学生自主观察这两个字,说说有什么发现。

(2)“一看”字在田字格中的位置,提醒同学们怎么样写才好看。(3)“再看”黑板,生提示师在田字格中范写。3.“二记”。4.“三描”、“四练”(练一个),师巡视,个别指导。5.展示学生写的字,评议。学习目标

1.认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生宇和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

2.正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。

3.正确、流利朗读儿歌。

4.认识并了解夏天一些小 物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。课前准备

教师准备:课件、复合图、词卡、宇卡、动物图片、小信箱、信件。学生准备:小字卡。教学重点

1.引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2.通过阅读,让学生在优美的语言环境中识字。

3.通过儿歌,让学生走进大自然,注意观察夏天的景物与气候。

教学难点:

1.在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。2.通过阅读儿歌,让学生了解夏天的景物于气候特点。【教学目标】

(1)能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字,认识“虫字旁”,并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写 “蚂、蚁”等6个字。

(2)正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式,大致了解文中词语的含义,并读通句子。

(3)通过课堂学习,能够进一步认识自然界,了解我们生存的环境,从而产生喜爱小动物的情感,初步养成善于观察小动物的习惯。

【教学重难点】

(1)认读生字,正确、流利地朗读课文。

(2)正确书写课后的6个汉字。

[设计意图:根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点,开课伊始,通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语,是从图片自然过渡到识字学词,直观形象,能够帮助学生在头脑中建立图文的联系,为学生理解和记忆这些带有“虫字旁”的汉字进行预热。

这个环节主要是引导学生认识小动物名称,为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍,对于学生自主阅读可以产生促进作用。] [设计意图:本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有“虫字旁”的字;但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字,不仅增强了学生学习的兴趣,还为理解和巩固识字提供了条件。

而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首,这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识“虫字旁”,帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系,从而提高了学习的效率。] [设计意图:兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来,带领他们自然进入学习状态,可以有效地提高学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识,但是有了前面环

节识字读词的基础,相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望,而这种愿望一旦被激发,读儿歌的难度就会相对降低。同时,让学生尝试独立读书,对巩固识字,建立学习的自信心都是十分有好处的。

师:蜘蛛多能干啊,能在空中结网,再来读一读这句话吧!

(再次出示句子指名读,引导学生体会蜘蛛的“勤劳”与“能干”。)

五、再读儿歌,做到正确、流利

师:你们刚才学得那么认真,那么用心,老师相信你们一定能够把儿歌读好!请你们拿好书,再把儿歌读一遍,一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。

(自由读,对读,齐读,指名读。)

[设计意图:认读词语后,学生再次自由读儿歌,在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读,帮助学生将课文读通顺。同时,认读字以及生字词语多次复现,有利于学生的巩固和记忆。]

(指名回答:左右结构,左窄右宽,但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调)。

师:请你打开书第58页,把这两个字描一遍,再写一遍。

(古筝音乐做背景,渲染气氛,帮助学生静下心来认真习字。)

师:注意执笔姿势和坐姿,要做到──头正、肩平、身直。(教师巡视指导。)

(利用实物投影进行即时评价。)

[设计意图:写字教学在低年级也是一个重点,教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系,为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时,通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节,帮助学生感受写字的过程,感受运笔,感受汉字间架结构特点,从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力,最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]

教学目标

1.认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

2.会正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”两个生字。

3.正确、流利地朗读儿歌。

4.了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备课件、生字卡片。

(点评:在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验,用从扶到放,从易到难,分层学习的方法帮助每个学生掌握生字。)

师:宫殿就是皇宫,蚯蚓整天在土里钻来钻去,多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧,句子写得多有趣,我们一起来读一读。

2.出示:蜘蛛房前结网忙。(出示:蜘蛛忙着织网活动图片。)

师:蜘蛛忙着织网,要干什么呀?

生:捕捉飞来的小虫。

(点评:教师放手给学生提供读的空间,引导学生用不同形式读出儿歌的趣味,感受读儿歌的快乐,培养合作意识。)

.让我们一起,伴着轻快的音乐,尽情地读一读吧!可以一边读一边表演,并展开想象的翅膀,让我们再次走进美丽、有趣的夏天(配乐齐读)

[设计意图:根据儿童记得快忘得也快的记忆特点,在学完字词和课文后,利用多种生动有趣的练习形式,帮助学生在轻松的环境中巩固生字,加深印象。]

八、畅谈所想,结束课文

1.通过今天的学习活动,我们感受到:夏天是多么的美丽,夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中,用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!

2.全班配乐、配动作,齐读课文。

语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的识字兴趣,引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解,本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。下面就以本课时教学过程中的几个片断为例,剖析学生在学习过程中的活动情况,同时谈谈教师在教学中的反思。

课前游戏:

师:一(1)班的小朋友,大家好!喜欢玩游戏吗? 生:喜欢。

师:咱们来先玩个猜词游戏,好吗?

师:请听音乐,这是什么舞?(点击播放《骑马舞》)生:骑马舞。

师:听,谁在唱歌?(点击播放青蛙叫声)生:青蛙。

师:谁来了?(点击播放知了叫声)生:知了。

师:这是什么乐器?(点击播放拉二胡)生:二胡。

师:这是什么?(点击北斗七星)生:北斗七星。

师:请看,它们是什么词?(点击上——下,左——右)生:反义词。师:这是书? 生:科学。

师:你们真会猜。一些生字娃娃从词语中跳出来了,让我们齐读三遍。

这节课,咱们三个组比一比,谁会听讲,爱思考,敢发言?你精彩的表现就会为你们组多加一朵生字花。下课前,我们来看哪个组的生字花多,好不好?

一、导入

老师这儿有一些小动物的照片,你们能叫出它们的名字吗?

二、看图识字

(一)读准字音。

1、师:谁来跟它打个招呼?(点击图片蜻蜓)生:蜻蜓,你好!

师:多有礼貌的孩子呀!(配音提示)我们的名字叫“蜻蜓 ”,是后鼻音,请大声地读三遍。

2、师:它是谁?(点击图片蝴蝶)生:蝴蝶。

师:多美的蝴蝶呀!我们一齐来叫叫它。

3、师:瞧,谁来呢?(点击图片蚯蚓)生:蚯蚓。(配音提示)“蚓”是前鼻音,你们读三遍让我听听吧!

4、师:咦,它是谁?(点击图片蚂蚁)生:蚂蚁。

师:我想提醒小朋友们,我的名字中“蚂”、“蚁”两个字分开念时都读第三声。但连读的时候,“蚂”的第三声就变成了第二声。请跟我读三遍。(师用手势引导。)

5、师:谁来叫叫它的名?(点击图片蝌蚪)生:蝌蚪。

6、师:哎,它又是谁呢?(点击图片蜘蛛)生:蜘蛛。

(配音提示)你们读得真准!我的名字“蜘蛛”是翘舌音,请你们响亮地叫出我的名字。师:真棒!,一会儿功夫,同学们就叫准了这么多小动物的名字。

(二)发现规律

1、师:请仔细看这些字的左边,你们有什么发现? 生:它们的左边都是虫字旁。

师:说一说,为什么都带有虫字?

生:因为蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛都是昆虫,所以这些字都是虫字旁。师:你真聪明!这些小动物绝大多数都是昆虫,所以,左边是虫字旁,左边表意。

2、师:我们再来看一看这些字的右边,你又有什么新的发现呢?

生:“蜻”的右边青读qīng,和“蜻”的读音完全一样。

师:了不起的发现!谁再来说说看?

生:我发现“蚂”的右边是骑马的“马”,和整个字的读音相同。

生:虫+朱,还是读zhū。

师:你们真会思考。像这样,在一个字当中,一部分表示字的意义,另一部分表示字的读音,这样的字叫──形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

(三)巩固识字,合作学习

师:下面请同桌两人一组,借助生字卡,你指给我认,我指给你认,发现他读错了,你就帮帮他纠纠字音,好吗?开始!生互帮互学,师相机指导。

师:刚才老师发现一(1)班的小朋友可会合作学习了。给每个组加一朵生字花。

学得怎么样?咱们来玩个听一听,找一找的游戏。我来读,同学们根据你所听到的字音,找出生字卡举起来,比比看,哪些同学找得快又准,举得安安静静的?

组织游戏:qīng,蜻,蜻,蜻,蜻蜓。师:你们真是识字能手!

二、借助情境,口创文本

1、师:夏天到了,这些小动物们都在哪里做着什么有趣的事情呢?让我们到动物王国去做一次愉快的旅行吧!快乐大巴马上就要出发了,快快坐好了。

2、师:动物王国到了。睁大你明亮的眼睛,你看到蜻蜓在哪里干什么呢? 生:我看到蜻蜓展开翅膀在空中自由飞翔。

生:我看到蜻蜓一会儿飞到这里,一会儿飞到那里,它好快活。

师:有一位小朋友按照谁在哪里干什么的句式编了一句儿歌,我们一起来读读:蜻蜓半空展翅飞。(点击课件,呈现儿歌)

师:蜻蜓是怎样展翅飞翔的呢?同学们,展开双臂,学蜻蜓飞一飞吧!生学

蜻蜓展翅飞。

师:啊!多舒展呀!一齐把“展”这个字读三遍。

3、师:嘘,小声点,美丽的蝴蝶在哪里干什么? 生:它们在花丛中飞来飞去。

生:我看到蝴蝶穿着花衣裳在花丛中飞来飞去,真美!

师:你看,它们在鲜花的掩护下,正在玩捉迷藏的游戏呢!咱们一齐读:蝴蝶花间捉迷藏。

师:小声点,别惊扰了蝴蝶。

4、师:快看,蚯蚓在地里忙什么呢? 生:蚯蚓在地里钻土。

师:这可是一条有梦想的蚯蚓,它想为自己造一座大大的宫殿呢!

我们一起来读:蚯蚓土里造宫殿。

5、师:小朋友们,快闪开,发生了什么呢? 生:两只小蚂蚁抬着它们的食物回家咯。

师:多么勤劳的小蚂蚁呀!跟我读:蚂蚁地上运食粮。

谁有好办法记一记“运”这个字?

生:我用加一加的方法来记。云加走之底就是运。

生:我来用换一换的办法来记运。动手的动,把力字旁换成走之底就是运。生:我来编个谜语吧!云在天上走。

师:一个字就想了这么多种办法记忆。你们真是了不起!

6、师:同学们,快看,多清澈的小池塘呀!你们还有什么惊喜的发现吗? 生:我发现了好多大大脑袋,长长尾巴的小蝌蚪在水里玩耍呢。师:你们的想象可真丰富!咱们一起来读读:蝌蚪池中游得欢。

7、师:往上看,蜘蛛又在哪儿干什么? 生:蜘蛛在房前吐丝结网。

师:蜘蛛多忙碌呀!我们一齐来读:蜘蛛房前结网忙。

师:这就是蜘蛛结的大大的网,它用这个网去捕捉蚊子苍蝇呢。你们还见过哪些网?

生:篮球网。生:渔网。

师:我们一起来看看渔网。(点击播放打鱼的网)

看,打鱼的网跟网这个字多么像呀!我们的古人就是根据网的形状造出了“网”这个字。

三、富有情趣地读儿歌 一读,读正确

1、自学:借助拼音自由读两遍,看谁读得字正腔圆。

2、展示:指名一人读一行,其他学生当评委评价读正确了吗?齐读 二读,读中进入情境,感受小动物们夏日的快乐(体验性地读)

小动物们在夏日里做着多么有趣的事呀!我们也来加入到它们活动的队伍中,一同分享它们的快乐,好吗?我来问,你们来答!若能模仿小动物们的活动加上动作演一演,那才开心呢!

师:蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么? 生:(边读边演)蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。师:(随机评价)这只小蜻蜓的翅膀 这只小蝴蝶躲得真隐蔽!

„„

三读,读出节奏和韵味

这首儿歌共有六行,每行7个字,每两行组成一句,每句压ang的韵,读起来朗朗上口。我们若边读边打拍子,读起来才有韵味呢!师示范边拍手边读:蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。(一定要读出节奏和韵味!)

学生自由练习读 一、二组合作读:一组读单行,二组读双行 再交换 四读,采用《小星星》的曲调唱唱

师:大家读得多开心呀!让我们配上音乐唱一唱吧!

三、仿编儿歌

师:你们的歌声真美妙!前面还有小动物在开演唱会呢,咱们快去看吧!夏天,它们在哪里干什么呢?让我们学小作者来编一编儿歌吧!依次点击出示四幅图,两人一组试着编一编吧!师:哪位小诗人先说? 学生展示,教师板书。青蛙池塘把歌唱,蜜蜂花间采蜜忙。鸭子水中游得欢,大雁空中齐飞翔。

师:你们就是天生的诗人!来,拍手读读自创的儿歌吧!

四、指导写字

师:可爱的蚂蚁过来了,它有什么事呢?

(配音提示:你们会叫我的名字了,我真开心!要是你们能把我的名字写得既工整又美观,那就更好了!)师:想挑战吗?请仔细观察蚂蚁两个字各部分在田字格中的位置,你发现怎样写才工整、美观?

生:我发现虫写在左半格,马在右半格。

生:我发现蚂左边的虫字的口写在横中线上。右边的马起笔紧靠竖中线,竖折折钩的竖写在竖中线上,折写在横中线上,下面的横从竖中线偏左起笔。师:怎样把蚁也写漂亮呢?看谁最会观察。

生:请看,蚁的虫字旁位置和蚂的虫字旁位置不一样。虫字的口起笔是横中线往下写。

师:你真细心!注意,右边 “义”的笔顺是点、撇、捺。点挨着竖中线起笔。捺起笔在正中心的位置。伸出手指,跟我写一写“蚂蚁”两个字。

请大家在田字格中写一写吧!

师:你们把蚂蚁两个字写得这么漂亮!还有四个字宝宝也想请大家写一写它们。谁来说一说,我们在写这些字的时候应该注意些什么? 师:刚才我发现有几个同学的字写得特别好看,请他们给大家分享一下写好字的窍门。生:“前”字上半部分写在上半格,下面的月在竖中线的左边,利刀旁在竖中线右边。生:“空”上半部分写在横中线以上,起笔点在竖中线上,下面的工写在下半格,竖在竖中线上。生:“房”是半包围结构,户上的点写在竖中线上。里面“方”的|“、”写在正中心,横写在横中线上。生:“网”也是半包围结构,里面的叉叉分别在竖中线的左、右位置上。师:我们一一班的同学真是了起,不仅写得美,而且讲得精彩。

五、总结评价,课外延伸

师:一组有 朵,二组有 朵。今天我们的冠军组是

配音:大自然真是个奇妙的世界,那里还有许许多多的奥秘等着我们去探索,你一定会有更多惊喜的发现哟!

第五篇:识字4教案

识字4

一、教材分析

本课由两部分组成。第一部分是转盘图和生字图。转盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字;转盘下面是由这些字组成的词语。第二部分是一首字谜歌和4幅插图。字谜歌是一首扣住谜底“也”的诗,4幅插图直观地再现了字谜的各句意思。图文结合,不仅有利于学生读懂字谜,还帮助学生理解了第一部分中的词语。转盘图、字谜歌、插图互相联系,紧密结合,使识字变得趣味无穷。

二、三维教学目标

1、学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁

2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语,理解谜语(字谜),体验猜字谜的乐趣。

三、教学重点、难点

1、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,加深对字词的理解,激发学生学习汉字的兴趣。

2、诵读谜语,理解谜语,体验猜字谜的乐趣。

3、认识本课7个生字,认识5个偏旁。

四、教具准备

转盘、挂图、多媒体课件

五、教学过程

第一课时

教学目标:

1、认识并能读准本课生字,会写“驰、奔、地、池、塘”五个字。

2、学会“也”加上不同的偏旁可以组成其他字。

(一)、导入:

1、同学们,今天老师来和大家做个小游戏。

2、首先,我们来看图,出示(字盘)。

(二)、看图:

1、图上有什么?这叫“字盘”。

2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首,变成不同的字。有趣吗?

3、这些都是一个族的字,叫字族。因为他们都有相同的部分,是什么?

4、要想做好游戏,我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。

(三)、读偏旁:

1、复习已学过的偏旁。

(1)在这4个偏旁中,有的以前已经跟我们见过面了,你们能认出来吗?

(2)学生认读,你还能说出带有这些偏旁的字吗?

(3)学生说一个字,老师相机用电脑课件展示。

(4)说了这么多的字,看一看,想一想,“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢?

(5)老师小结。

2、认读新偏旁“马”“土”。

(1)这两个新偏旁跟什么很相似?

(2)想一想,这两个新偏旁会代表什么呢?

(3)怎么记住这两个新偏旁?

(4)学生认读两个新偏旁。

(四)、学习同组字

1、“也”与四个偏旁都是好朋友,看,它们手拉手,变成了这些字,出示转盘一一转出生字。

2、这些生字怎么读呢?打开书,自己来读读这些生字,然后读给同学们听一听,看谁读得最准确?

3、学生自读生字词,老师巡视指导。

4、检查字音:(1)出示生字词(2)这些生字在读音上要注意什么?(3)指名读词,齐读。

5、这几个字字形上有什么相同点和不同点?

小结:这四个字都是由两部分组成的,一部分表示字音,叫声旁,另一部分表示字的意思,叫形旁。像这样的字,我们就叫形声字。

6、做游戏,巩固识字。

(1)我们来转动转盘,“也”转到与哪个偏旁在一起时,看谁能把这个字又快又准地读出来?

(2)学生自转自读。

(五)、指导学字

1、学习“奔”的偏旁。

2、看看练习1中生字笔顺表,自学生字笔顺。

3、反馈检查。(驰、奔、池、塘)该怎么写?

4、找朋友,你能给哪个字找朋友?

(六)、指导写字

1、怎样才能把这四个字写美观呢?

2、学生说,老师做适当点拨。

3、老师范写生字,学生描红。

4、学生仿影,临写,老师巡视指导,放轻音乐。

第二课时

教学目标:

1、会写“行、千、庄、养、虾”写端正、匀称,认识偏旁“彳、广、虫”。

2、有感情有韵味地朗读字谜歌。

(一)、复习巩固

1.给“也”字找朋友,并口头组词。

2.读生字新词。

3.诵读字谜歌。

(二)、析记字形,指导书写

1.析记字形。

(1)认读生字:行、千、庄。

(2)教学新偏旁。

(3)说说怎么记住这几个字。2.指导书写。

(1)小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?

(2)教师范写生字并重点指导。

(3)学生随着音乐描、仿、临写生字。

(三)、课堂练习

1.加偏旁组词。

也------()------()-----()-------()

2.扩词。

行()()()

奔()()()

3.选字填空。

(1)鱼儿在()塘里游来游去。

(2)骏马在草原上奔()。

4.游戏猜字谜。

六、归纳小结

孩子们真聪明,不仅读得好,字也写得好,在读中我们还知道了很多识字的方法呢!

七、作业布置

1、写本课的生字,每个字写三遍并组词。

2、背诵课文。

八、板书设计 教师做一个识字转盘,挂在黑板上。

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