识字4 《猜字谜》说课稿[优秀范文五篇]

第一篇：识字4 《猜字谜》说课稿

识字4 《猜字谜》说课稿

【说教材】

我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：

１、认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。

２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】

基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？

告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。

随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。

3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、整体认知课文，学习生字

１、自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？

不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导

2、学习生字。

A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮出生字）

B请学生把难度、难认的字多读几遍。——请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记

《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。

C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况。

三、学习三则谜语

三则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的三种教法，带给学生不同的心灵感悟。

１、学习第一则谜语——“读”占鳌头。

本则谜语，很简单。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法，让学生学起来不感到枯燥。

在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律——认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。

常言：授之鱼，不如授之渔。教给孩子们一个好的方法，更利于孩子们今后自身的课持续发展

２、学习第二则谜语——以“问”促读，动画解谜。

让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得出谜底。

本则谜语较上一则难，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别同学起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的“这个字是什么偏旁，什么时候会有很多风„„”等三个问题，再反复读课文。谜底由此顺利得出。

３、学习第三则谜语——以“情”促读，学以致用。

这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则。

首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“请”字——通过换偏旁，引出“晴、清、情”——得出谜底“青”。

在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字，通过换偏旁，来引出谜底“青”字。如果学生能闪现出创新的火花，教师更要加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力。

四、写字指导

１、出示“左、右”，认读。

２、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。

３、教师范写，边写边讲解字形。

４、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。

５、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。

低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，可以使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。

五、拓展——让学生现在编字谜，进行猜字谜大赛

本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣。

第二篇：识字4《猜字谜》教案

识字4《猜字谜》教案设计

教学目标

1、诵读《猜谜语》，了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。

2、通过诵读《猜谜语》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“又字旁、两点水旁”。教学重难点

1、认识12个生字、会写7个生字，认识部首“又字旁、两点水旁”。

2、熟悉猜谜语的方法。课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)2.制作本课字卡。(学生)课时安排 3课时。

第一课时 教学目标

1、诵读《猜谜语

（一）》，了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。

2、通过诵读《猜谜语

（一）》认识5个生字，认识部首“又字旁”。教学过程

一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

二、读文识字

(一)初读课文。谜语一。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

第二课时 教学目标

1、诵读《猜谜语

（二）》，熟悉猜谜的方法。培养学生爱动脑爱识字的情感。

2、通过诵读《猜谜语

（二）》认识7个生字，认识部首“两点水旁”。教学过程

一、读文识字 ★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

二、巩固生字

1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。

三、小结：

同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

第三课时 教学目标

1、会根据田字格美观的书写7个生字。教学过程

一、指导书写

1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万 4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。

二、布置作业

在田字格本里正确美观的书写生字3遍，并组两个词。

板书设计 4 猜谜语

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

第三篇：识字4《猜字谜》教学设计

识字4 《猜字谜》+《字谜》

松山五小 一年级组

【教学目标】

1.认识“相、遇、喜、欢”等12个生字，会写“字”字。认识“又字旁”“两点水”两个偏旁。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。【教学重点】

1.认识12个生字和两个偏旁。2.了解合体字和形声字的构字规律。

【教学难点】

了解猜字谜的基本方法，并学习运用。【教具准备】

多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、图片导课，指导写字

（出示元宵节图片）你知道图上的小朋友在干什么吗？（元宵节，赏花灯、猜灯谜）灯谜中很多是字谜，什么是“字谜”呢?（板书：猜字谜）齐读课题。

其中“字”是要求会写的，怎么能写好这个字呢？（出示带田字格的字）

生自由观察后介绍，师总结：宝盖头，盖下边。横与宝盖头，左右要同宽。（师范写，生自由练写。）

今天老师给大家带来了两则字谜，咱们一起猜一猜吧！

二、读文识字

(一)初读课文

1.初读识字

（出示初读要求）（1）读准字音，读通句子。（2）边读边猜字谜。

2.检查初读情况

（1）指名读第一则字谜。（2）指名读第二则字谜。

刚刚同学们都很认真，相信课文中的字难不倒你，不过没读会也没关系，咱们边学边把它认会。

三、猜字谜、识字

（一）学习第一则字谜，教给学生猜字谜的方法。（投影出示第一则字谜）1.学习第一句

（投影出示）左边绿，右边红，左右相遇起凉风。（1）认读“相遇”两个字.说一说在哪儿见过“相”字。（数学上见过:相加……）“遇”字怎么记住呢？（走路才能遇到，所以，这个字上有个走之。）（2）练习说话：你在哪儿和谁相遇过？

（3）猜谜语：读读这句话，想一想，这个字是什么结构的？（左右结构）左边这个字的表示的意思是什么颜色的？右边呢？ 2.学习第二句

（投影出示）绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。（1）认读“喜欢”“怕”。

在哪儿见过“喜”字？（指名说）出示“欢”字，认读“又字旁”。出示词卡“喜欢”认读。（2）用“喜欢”进行说话练习。

说一说自己喜欢的人或者物。比如，喜欢谁，喜欢什么食物，喜欢都什么书……

出示“怕”，说一说怎么记住的这个字。（害怕是心里害怕，所以，这个字有个“竖心旁”。）

（3）学习猜谜语。

想一想，什么东西是绿颜色，又喜欢下雨？什么东西是红颜色的，害怕水？

根据学生的回答板书：禾 火

小结：对了，这两个字，一个在左边，一个在右边，就是这则谜语的谜底：板书：秋

（二）自己猜第二则字谜

刚才我们一起猜了第一则谜语，下面请你自己猜一猜第二则谜语，但是，猜字谜之前，需要把里面的字先认会。

1.生自由读文识字 2.检查生字认读情况

（投影出示要求会认的生字）自由读、指名当小老师领读。3.猜字谜

请你再读一读，想一想，这是个什么字呢？

老师告诉你个秘密：言、心、日、水分别是四个偏旁，猜一猜是哪四个偏旁？（指名说）

总结：对了！“言”是“言字旁”、“心”是“竖心旁”、“日”是日字旁、“水”是“三点水”。想一想，前面我们刚学过的哪个字加上这四个偏旁，能分别组成一个新字?再想一想加上这四个偏旁后分别是什么意思。

指名猜，根据学生猜的谜底，板书：青

四、拓展阅读主题学习丛书1第13页《字谜》

同学们真聪明，这节课我们不仅认识了很多生字，而且还学会了猜字谜。接下来，让我们一起走进语文主题学习中的第九课《字谜》，再次体会猜谜的乐趣。

1.生自由读、猜 2.汇报交流谜底

五、总结

这节课我们不仅认识了许多字宝宝，还学会了猜字谜的方法，课后自己再找字谜猜一猜。【板书设计】

猜字谜

禾 火 秋

讠 青 忄 日 氵

请 情 晴 清

第四篇：识字4《猜字谜》教学设计

识字4 《猜字谜》教学设计

［教学目标］ 知识与技能

1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。

2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。情感态度与价值观

培养收集谜语和自编谜语的兴趣。［教学重难点］

重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。难点：能根据谜面猜出谜底。［教学课时］1课时

第一课时

一、谈话导入

1．老师：小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。打一字。2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”(出示课件)请大家说说，猜谜语有哪些窍门。

3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》。1.猜谜语。一点一横，两眼一瞪。谜底：（）

二、初读课文

1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。4.学生边读边猜谜底。2.读一读，连一连。相ｃｈúｎ 令ｊìｎｇ 纯ｌìｎｇ 净ｘｉāｎｇ

三、学习第一则谜语 1.朗读谜语。

2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？（3）“凉风”是在什么时候起呢？

（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？ 3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。

4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

6.尝试背诵谜语。3.结合季节特点连线。春天寒风 夏天凉风 秋天暖风

冬天热风4.用“秋”字组词。秋()()()

四、学习第二则谜语 1.从后两句入手。

a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。（课件出示“晴”）b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。（课件出示“清”）2.点拨第一句。

a.请两个同学表演互相尊重的情景。甲：你请吃苹果。乙：你也请吃苹果。b.发现彼此友好、互相尊重的特点。c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。3.点拨第二句。

a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”。4.猜出谜底“青”。

5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的感受。5.照样子，加一加，变成新字。青+讠=请 青+= 青+=6.按原文填空。

“言”来()尊重，“心”至()人感动，“日”出万里无云，“水”到()净透明。

五、拓展延伸

师：猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转得快。(出示课件)1．猜字谜。

(1)还不走，车来了。(2)剪刀。(3)六十天。(4)心上有它就会想。(5)十五天。

(6)牛过独木桥。（7）天无它大，人有它大。

2.全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语。3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。7.写出左边谜语的谜底。（）（）（）（）（）（）（）

六、指导书写，总结全文

1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点。字：，第五笔的名称是“弯钩”。万：第二笔是“”。

左右结构的字：时、红、动。书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况。独体字：左、右、万。书写时注意“丿”的书写。2.教师范写。

3.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。4.展示评价并组词。

5.引导学生依据本节课学习的生字分小组创编谜语。6.写出下列字的笔顺。万：动：

7.比一比，组词语。子()字()力()万()令()今()

第五篇：识字4 《猜字谜》教学反思

《猜字谜》教学反思

一、借助拼音，自学生字词：

学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

二、指导写字，笔笔到位：

人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。