新版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案[推荐]

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第一篇:新版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案[推荐]

2017年新人教部编版一年级语文下册识字4《猜字谜》教案1

教学目标:

1.知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

2.能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

3.情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点:识字,写字。

教学难点:能根据谜面猜出谜底。教学课时:1课时。

教具准备:生词卡片、课件。教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。

怎样猜谜语,先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。

2、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、(一)学习第一则谜语。

1、教师出示谜面,学生自由朗读。

2、教师指导朗读第一句。

师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

3、指导朗读最后两句。

师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。

5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

6、背诵谜语。

(二)学习第二则谜语。

1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。

2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。

3、朗读谜语,猜谜底。

4、背诵谜语,看谁背得最快。

五、总结全文。

学了这一课,你学会了什么?

六、扩展活动 1.猜字谜

一口咬断牛尾巴(告)

天无它大,人有它大。

(一)2.收集谜语。3.自编谜语。板书设计: 《识字5》 第一则:秋

谜底快乐无限

第二则:请 清 情 睛

课后反思:

由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。

新部编版一年级语文下册教案识字4《猜字谜》教学设计2

设计说明

《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)2.制作本课字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、谈话导入

1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜? 2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。

★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导:

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。

(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导:

①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。

第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!2.创编字谜。

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。

(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

三、指导书写 1.课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗? 上下结构:字

半包围结构:左 右 左右结构:红 时 动 独体字:万 4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

②教师边范写边强调:“子”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。

①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。

①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。(4)尝试练写其他生字。设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。

部编本一年级下册识字4《猜字谜》教案3

教学目标:

1.知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。2.能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

3.情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点:识字,写字。

教学难点:能根据谜面猜出谜底。教学课时:1课时。

教具准备:生词卡片、课件。教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。

怎样猜谜语,先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。

2、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、(一)学习第一则谜语。

1、教师出示谜面,学生自由朗读。

2、教师指导朗读第一句。

师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

3、指导朗读最后两句。

师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。

5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

6、背诵谜语。

(二)学习第二则谜语。

1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。

2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。

3、朗读谜语,猜谜底。

4、背诵谜语,看谁背得最快。

五、总结全文。

学了这一课,你学会了什么?

六、扩展活动 1.猜字谜

一口咬断牛尾巴(告)

天无它大,人有它大。

(一)2.收集谜语。3.自编谜语。板书设计: 《识字4》 第一则:秋 谜底快乐无限

第二则:请 清 情 睛 课后反思:

由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。

新版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案4 教案设计

设计说明 《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导:

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导:

①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关:读读带拼音的生字。

第二关:擦掉拼音认字。

第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关:开火车读,看看哪组最棒!

2.创编字谜。

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

(3)交流字谜。

(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

三、指导书写

1.课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗? 上下结构:字

半包围结构:左 右

左右结构:红 时 动

第二篇:识字4《猜字谜》教案

识字4《猜字谜》教案设计

教学目标

1、诵读《猜谜语》,了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。

2、通过诵读《猜谜语》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“又字旁、两点水旁”。教学重难点

1、认识12个生字、会写7个生字,认识部首“又字旁、两点水旁”。

2、熟悉猜谜语的方法。课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)2.制作本课字卡。(学生)课时安排 3课时。

第一课时 教学目标

1、诵读《猜谜语

(一)》,了解猜谜的窍门。培养学生爱动脑爱识字的情感。

2、通过诵读《猜谜语

(一)》认识5个生字,认识部首“又字旁”。教学过程

一、谈话导入

1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)3.教师说猜谜的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

二、读文识字

(一)初读课文。谜语一。

1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导:

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。

(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

第二课时 教学目标

1、诵读《猜谜语

(二)》,熟悉猜谜的方法。培养学生爱动脑爱识字的情感。

2、通过诵读《猜谜语

(二)》认识7个生字,认识部首“两点水旁”。教学过程

一、读文识字 ★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导:

①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。

(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。

(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。

(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。

二、巩固生字

1.挑战过关。(认读生字)第一关:读读带拼音的生字。第二关:擦掉拼音认字。

第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关:开火车读,看看哪组最棒!2.创编字谜。

(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。

三、小结:

同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!

第三课时 教学目标

1、会根据田字格美观的书写7个生字。教学过程

一、指导书写

1.课件出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。

3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗? 上下结构:字 半包围结构:左 右 左右结构:红 时 动 独体字:万 4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。

①导学:认真看一下,这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

②教师边范写边强调:“子”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“字”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。

①导学:认真看一下:这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“右”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。

①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。⑤教师展示字例,学生评价。(4)尝试练写其他生字。

二、布置作业

在田字格本里正确美观的书写生字3遍,并组两个词。

板书设计 4 猜谜语

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。

第三篇:一年级语文下册识字4教案

一年级语文下册《识字4》教学实录

教学目标

1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字,会写“蚂、蚁”两字。2.正确、流利地朗读儿歌。

3.认识并了解夏天一些动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌 教学重难点 重点:

1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

2、能正确认读“蜻、蜓”等14个生字,进一步培养独立识字能力。

3、能正确书写“蚂、蚁”这2个字。难点:

1、认识并了解夏天一些动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察了解大自然。

2、能结合自己的生活经验和语言积累,展开想象,描述夏日的趣事。教学过程

一、激发导入,引入新课

师:同学们,一年有四个季节,是春、夏、秋、冬。春天过去了,夏天就要来了。就让我们一起走进夏天吧。(出示图片)在这美丽的季节里,你们看都有哪些小动物呀?请你们仔细观察,小动物们在做什么呢? 师:你说说,(让举手的学生说)生:„„

师:说得多好呀,谁再来说说(指名多名学生回答)生:„„ 生:„„

师:还有什么小动物呢,你来说 生:„„

师:你们观察得可真仔细,在生活中你们在哪见到这些小动物吗? 生:见过

师:谁能告诉我在哪儿见过呢?你说说 生:„„ 生:„„ 生:„„

二、读儿歌,识生字

1.师:同学们,在生活之中我们见到过这些小动物,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读? 生:愿意

师:那如果你自己在读的过程中遇到了困难,那可怎么办呀?怎么办呢? 生:借助拼音读准字音。

师:好方法,还有吗,你说说 生:问同桌或者问老师。师:再请教请教别人

2.师:你说的这些都是很好的学习方法。那,孩子们,你们就自己先读读,读准字音。开始吧,打开书57页(学生自由读书)

师:(1)同学们都读完了吗?(读完了)

(2)师:好了,请你们把书先放好,谁愿意把儿歌给大家读读,谁行 师:哦,这一组男同学真勇敢,这一组同学请起立,你们一人读一行。(你读第一行,你读第二行„„)

师:其他同学,你也把书打开,我们要认真听,他们的字音读准了吗?好,开始(学生一人读一行)

师:掌声鼓励他们,字音读得真准确。这回我们再来读读儿歌。

3.师:你小声读一读之后,拿铅笔来,用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌的小伙伴也画完了,就请你把你认识的小动物的名字读给他听,不认识的你可以问问他。听清楚了吗?(听清楚了)开始吧

(学生活动:学生读书并画出小动物的名字,不认识的同学之间互相学习)(1)师:好了,孩子们,谁能大声音地告诉我呢,你画出了哪些词呀?你来说 生:我画出了蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

(2)师:谁画的和他的一样呀?你们真棒呀。小动物们被你们从儿歌中找出来了,你们还认识它们的名字吗? 生:认识 4.(1)师:看看,小动物们从儿歌中跑出来了,我们一起再认它们的名字?(师出示有图画、汉字、拼音的动物卡片,每出示一个,学生读一个)

(2)师:读得多好呀!小动物们回家了,还认识吗?(出示没图片的动物名称)生:认识

师:谁认识,给我们读一读。(学生自由朗读)(3)师:(出示没有拼音的动物名称)仔细看看,发现什么了?(拼音没有了)师:拼音都没有了,还认识吗? 生:认识

师:男同学女同学我们比比赛。男同学准备,开始 男同学读:蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 师:女生,你们超过他们,声音比他们还亮,行吗。女生:行,蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 师:真了不起!这回,小动物们站好了整齐的队伍。师:(出示排好顺序的生词)你们看,还认识他们吗?(认识)真的呀?谁认识? 师:认识的同学请你起立!你们可真是自信的孩子啊!(齐读排好顺序的生词)师:读得真好,请坐

6、师:这样,现在我们一起做个游戏,愿意吗?

师:我这里有小动物的名片(出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张名片)师:还有它们的照片呢(出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张彩色图片)我们给它们找朋友,谁愿意。(师把12张卡片发给学生)

师:其他同学我们不要着急,我们和他们一起做这个游戏,和他们一起说,一起鼓鼓掌 师:从你开始吧。

师:同学们,找朋友,一、二

“嘿嘿,我的朋友在哪里?嘿嘿,你的朋友在这里。我们的名字叫:“蜻蜓” “嘿嘿,我的朋友在哪里?嘿嘿,你的朋友在这里。我们的名字叫:“蝴蝶”

“嘿嘿,我的朋友在哪里?嘿嘿,你的朋友在这里。我们的名字叫:“蜘蛛” “嘿嘿,我的朋友在哪里?嘿嘿,你的朋友在这里。我们的名字叫:“蚯蚓” “嘿嘿,我的朋友在哪里?嘿嘿,你的朋友在这里。我们的名字叫:“蚂蚁” “嘿嘿,我的朋友在哪里?嘿嘿,你的朋友在这里。我们的名字叫:“蝌蚪”

师:他们的朋友找对了吗?(找对了)师:好,给他们鼓鼓掌

三、感悟方法,培养能力

师:多棒啊,我们一起再来读一读,一二(全体齐读)

1.同学们,请你们睁大眼睛,仔细看看这些字,你发现什么了? 生:„„

师:你说得真清楚。2.师:还有补充的吗 生:„„ 生:„„ 生:„„

3.师小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示这个字的读音,这样的字叫──形声字。一起说:形声字。

师:在汉字中有许多许多字都是形声字,只要我们抓住这个特点就可以牢牢地记住这些字。

四、指导书写

1.师:今天我们不仅认识了形声字,我们还要动手写一写形声字呢。愿意吗(愿意)师:有一位同学写了三个蚂字,你们看(出示三个“蚂”字)

师:她写的这三个字,你认为哪个字最漂亮,为什么? 你来说说 生:中间的字最好看,师:对,左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。师:我们一起来写一写(师范写“蚂”字)

师:好了,我们一起写这个字,(师出示蚁字)师:哪个字?(蚁字)

(师范写“蚁”字)

2.师:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。然后把字写正确、写漂亮。3.学生书写、描红、仿写。(配轻音乐)写后评奖

4.师:刚才写字的时候,有很多同学得到了小红花。只要你们平时多练习,一定能够把字写得更漂亮。

五、拓展延伸,仿写儿歌

1、师:今天我们认识了这么多动物朋友,你最喜欢谁呀?你说 生:我最喜欢„„

师:这样吧,我们再来从头到尾把儿歌读一遍,然后你就重点读读你最喜欢的这种小动物的活动。读后之后,打个手势,开始吧(学生读儿歌)

2、师:这次请你把你最喜欢的小动物的活动读给你的同桌小伙伴听,你还可以加上动

作演一演。同桌你要注意听。她读得好不好,看他演得漂亮不漂亮,开始吧(学生自己练习读书,再读给同桌听)

师:我听到了也看到了,有的演得可精彩了

师:那谁能大声告诉全班同学,你最喜欢哪种小动物呀?你说 生:我最喜欢„„ 师:读给大家听好吗 生:„„

师:谁还喜欢?

师:那我们选喜欢的同学准备好一起读 师: 一二 合:„„

师:喜欢蝴蝶的同学呢?喜欢蝴蝶的同学请起立,我们一起来读读蝴蝶的活动。师:蝴蝶,一二

合:蝴蝶花间捉迷藏

师:同学们,你们刚才两人读的时候我特羡慕,也想和你们一起读读,行吗? 生:行

师:谢谢你们让我加入

师:我们这么读,看谁最聪明呀,我来问,你们用儿歌中的句子来回答,注意听 师:准备好,蜻蜓在什么地方做什么? 合:蜻蜓半空展翅飞,师:真了不起,蝴蝶在什么地方做什么? 合:蝴蝶花间捉迷藏。

师:蚯蚓在什么地方做什么? 合:蚯蚓土里造宫殿,师:你们学会了吗,这种方式吗? 生:学会了

师:那这样吧,你们两个人,一个问,一个答,然后又换一下,好吗 生:好

师:赶快吧

(学生之间一问一答)

师:孩子们,不仅你们喜欢动物,老师也很喜欢动物,我也带来了几位动物朋友,和我一起认识他们,好吗? 生:好

师:你们看看他们是谁?(师出示青蛙卡片)师:能告诉他们的名字吗?这是谁? 生:青蛙

师:看看青蛙朋友来了,这是谁呀?(师出示蜜蜂卡片)生:蜜蜂

师:你们注意看。这些动物的名字中也带有什么偏旁 生:虫字旁

3.你能不能学着儿歌中的句子,编两句儿歌呢?

六、课堂练习

1、师:孩子们,我们把学过的儿歌变一变,看谁能填出来。

半空()展翅飞,花间()捉迷藏。土里()造宫殿,

地上()运食粮。池中()游得欢,房前()结网忙。半空展翅飞是(),花间捉迷藏是()。土里造宫殿是(),地上运食粮是()。池中游得欢是(),房前结网忙是()。再见

2、我们来边拍手边说:

什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?„„ 蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?„„ 蜻蜓哪里展翅飞,蝴蝶哪里捉迷藏?„„

七、总结

师:孩子们,你们课下的时候,搜集带有虫字旁的字,来丰富自己的知识,好不好呀? 生:好

师:同学们,再见 生:老师



第四篇:一年级语文下册识字4教案

《识字4》教学设计

山西省太原市三好小学 王舒蓉

教学内容

本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

教学设想

本识字课共有14个生字,其中11个为虫字旁的生字,并配有生动而有情趣的儿歌,体现夏天的美好、快乐。学生都具有喜欢动物的天性,他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解,这易于对儿歌内容的理解。因此,我在设计教学流程时,根据学生已有的生活经验和认知水平,以电脑课件辅助教学,采用多种识字方法,如偏旁识字、猜字、熟字带生字、象形识字等,主要以学生想办法,教师伺机点拨,让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。

学习目标

1.认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生宇和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

2.正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。

3.正确、流利朗读儿歌。

4.认识并了解夏天一些小 物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。

课前准备

教师准备:课件、复合图、词卡、宇卡、动物图片、小信箱、信件。

学生准备:小字卡。教学流程(第一课时)

一、引趣导入

1.你知道这是什么季节的景色?讲讲你喜欢的夏天景色。出示暗藏6种小动物的夏季风景图(即复合图)

2.一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中,给夏天增添了更多的快乐,快找找吧!说说你在哪儿找到的。

二、学习字词

1.自由读儿歌,用“──”划出藏在儿歌里的这些小动物,并大声多读几遍。

要求:读准字音。

自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。

重点指导:蜻(qTng)、蜓(ting)。

2.(课讲出示生词:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛)它们又从儿歌里跑出

来了,还认识它们吗?

(1)借助拼音认读词语。

(2)去掉拼音再认一认。

3.观察特点,认记生字。

(1)观察生字,找出生字共同的秘密。

(2)开动脑筋,想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考,也可与周围同学讨论。

(3)检查识记结果。(出示6个无拼音词卡)看图贴词,记住哪个词就贴哪个,并讲讲识记办法。

(4)指名领读词卡──齐读──抽读。

4.巩固11个虫字旁的生字。

(1)师生互动,给图找朋友。(教师手持动物图,学生从字卡中挑选正确的字组成相应的词,以图片作为奖励。)

(2)学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。

师小结:你们真聪明,11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美丽的夏天,忙碌些什么?

三、学习儿歌,继续识字

1.(播放6种动物在夏季活动的录像)观看录像,注意这些动物在做什么?

2.把看到的说一说、学一学。

3.指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读,读出自己的感情和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。

4.继续识记“网、运、展”。

(1)(课件出示3个生字所在的句子)指名朗读。(将生字变成红色)指名读字。

(2)学习生字。方法:小游戏猜一猜。(出示3个无拼音字卡。)

①猜“网”字。(教师读字,学生找卡)说说你是怎么猜出这张卡是“网”字?(课件辅助。)

读句子。蜘蛛为什么忙着结网?你还知道什么网?练习组词。

②猜“运”字。说说你是怎么猜到的?(课件辅助,出示“云”与“之”组合的动画)还可以运什么?用什么运?练习说话。

③猜“展”字。(最后一张即是)做展翅动作。了解伸展的意思。

同桌一起想办法识记,看谁记得快。

四、巩固生字

游戏:小小邮递员。

方法:(1)(出示有6种动物图案的小信箱,给每小组发一封信)小组阅读信的内容,并选派代表准确投递到小动物的信箱。(2)检查信箱。(3)阅读信件。

(注:信的内容均为含生字词的儿歌。)

五、小结

小动物收到信件,知道你们记生字真快,特别高兴,不过还有许许多多的小虫子,也过着快乐的夏天,夏天到了,你们赶快到大自然里去认识它们,观察它们,它们的生活可有趣呢!

六、板书:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁

附(没学过的生字要注音):

(1)小蚯蚓,(4)夏天到,蜻蜓飞,挠痒痒,用网捕上一大堆。

挠得土地软绵绵,不要!不要!

挠得苗儿快快长。保护益虫才是对。

(2)花蝴蝶,展翅飞。(5)纺织娘,光嚷嚷,常在园中歌。一寸纱也没有纺。

它能传花粉,小蜘蛛,埋头干,不会酿花蜜。一夜织了一张网。

(3)一只蚂蚁运米来,(6)小蝌蚪,长尾巴,搬呀搬呀搬不起。跟着鱼,跟着虾,两只蚂蚁来运米,东游西游找妈妈,一齐用力进洞里。哎呀呀,不好啦!

我的尾巴不见啦。

第五篇:一年级下册语文教案-识字(一)《4猜字谜》 部编版

识字(一)《4.猜字谜》

【教学目标】

1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“左、右”两个字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字,初步理解“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语的意思。

3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。

【教学重点】

借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。

【教学难点】

培养搜集谜语和自编谜语识字的兴趣,学会利用多种方法来识记生字。

【教学过程】

一、猜谜导入,激发活动兴趣。

1.在识字单元中,我们快乐地与汉字交朋友,一个个汉字就像一幅幅图画,一个个汉字还包含许多有趣的故事,这节课就让我们走进第四课,继续与汉字交朋友吧。齐读课题“猜字谜”。你知道什么是字谜吗?

师:对,谜底是字的谜语就是字谜。

2.你喜欢猜字谜吗?想不想试一试。出示“鲜”和“出”的字谜。

【设计意图:兴趣是学生最好的学习动机和基础。设计这一环节,意在引起学生的兴趣,同时也能激起他们的好奇心;老师带来的到底是什么谜语呢?这样就拉近了学生与字谜之间的距离,也拉近了师生之间的距离,让课堂变得活跃互动起来。】

二、初读课文,识字正音

1、请同学们借助拼音,把两则谜语读通顺,随机指导,遇到不会的字多读几遍拼音把它记住。

2、检查课文,随机正音。

分别读第一则字谜和第二则字谜:指名读,注意倾听,请小老师点评。同桌互相当小考官,看看你的同桌能不能把两则字谜都正确流利地读出来,如果同桌遇到困难,可要帮帮他呀。【设计意图:先让学生自读,把字谜读通读顺。同桌检查,互助互学加快识字。通过多种方式检查读,让每个孩子都能把字谜读流利。】

三.识字闯关

(一)读词语,现在生字宝宝离开了字谜,站出来了,你们还认识它吗?

1.指名读,如果读错,请小老师纠错。2.齐读。

预设:喜欢这个词语,生可能读不准轻声。找两个同学来读,读不对的情况下老师范读,注意轻声要读得又轻又短。

(二)读单个生字,生字宝宝可调皮了,他离开了好朋友单独跟我们见面了,你们还认识它吗?

1.将课本中的需要认的生字出示到大屏幕,指名读,如果读错,请小老师纠正。

2.讲生字打乱顺序,指名读,检查学生的掌握情况。

3.出示甲骨文“喜”字,让学生猜一猜,展示“喜”字的演变过程。

(三)集中认识难读的字,交流识字方法。

在交流过程中,让学生认识两个新的偏旁。预设:遇,组词遇见、遇到、相遇。净,生可能交流是两点水加争字就是净,认识两点水,拓展其他带有两点水的字,激发学生认字兴趣。欢:生可能交流“又欠别人钱了”,认识又字旁,拓展其他带有又字旁的字,激发学生认字兴趣。

【设计意图:在识字环节,我先让学生读词语,从文到词再到字,根据学生的认知规律过识字关。通过多种检查方式,让学生认识生字,教师从扶到放,交流识字方法,并且认识两个新的偏旁。】

四、指导猜谜

(一)读第一则字谜猜字,说说理由。

1、出声读第一则谜语,边读边思考谜底,随机交流,教师板书学生的不同谜底。

2、再读谜语,交流你的想法,让学生展开辩论,看谁说的有道理。老师评价,引导学生学习猜字谜的方法(展开想象猜一猜、联系生活想一想)。

3、出示画面,读出节奏。

4、去掉文字,尝试积累背诵。预设:学生可能交流谜底是秋,因为从第一句话左边绿想到禾苗,右边红是火,而且在秋天会刮起凉风。展开想象是猜字谜的好方法。预设:禾苗最喜欢及时雨,火怕水。能联系生活实际非常了不起。

(二)读第二则字谜猜字,说说理由。

1、读第二则谜语,想想谜底是什么?板书谜底。

2、交流谜底,说说理由,引导学生理解字谜中四字词语的意思,根据学生的交流出示猜出来的文字。

3、齐读,指导学生有感情朗读。

4、去掉文字,尝试积累背诵。预设:请:经常说请字不但尊重了别人还会得到别人的尊重。预设:情:生活中你和朋友之间真挚的友情,和爸爸妈妈之间浓浓的亲情都让我们非常感动。预设:晴:你真会思考,是呀,蓝蓝的天空,没有一丝云彩,暖暖的太阳照在身上最适合郊游了。预设:清:是呀,水就是清澈纯净的。

【设计意图:在教学中,教师从扶到放,调用学生前期的生活经验,再利用学生已经掌握的知识,调动学生的学习积极性。交流谜底,根据学生的交流总结猜字谜方法。】

五.做课中操,增加精气神。同学们刚刚表现的特别棒,下面我们就做个课中操放松一下吧。请你跟我做,拍拍手,一二;伸伸手,一二;打打肩,一二;弯弯腰,一二;跺跺脚,一二;点点头,一二;坐坐好,一二。

【设计意图:通过轻松的活动,调节学生肌体活动,消除疲劳,使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程,保持学习的兴趣与积极性。】

六、学以致用,拓展猜谜。

师:学习了这节课,我们在读字谜的时候展开想象猜一猜,联系生活想一想就找到了谜底,接下来我们就学以致用,看看你们能不能猜出这个字谜呢,自己小声读一读,猜猜看。简单交流有土能种庄稼,(地)有水能养鱼虾,(池)有人不是你我。(他)预设:看到有土,我想到了土也地,而且有地才能种庄稼,你联系生活就读懂了这句话真了不起。

【设计意图:拓展字谜,让学生活学活用,巩固字谜这一有趣的识字方法。】

七、指导书写

1.观察左、右的写法,交流你的发现,老师范写左、右,再让学生动笔写一写。预设:“左”的横短,整个字形较为“瘦长”;“右”的横长撇短,整个字形较为“矮胖”。

2.同桌俩评一评,改一改。看一看你同桌有没有做到左横短右横长呢,写得好的在下面画圈,写得不好的提醒他改一改。

八、作业设计

师:今天的猜字谜,你们喜欢吗?课后你可以搜集字谜,也可以创编字谜,下节课我们开展一次别开生面的字谜大会,我们看看谁是猜字谜的小高手,谁是编字谜的小高手,相信你会有更精彩的表现。

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