第19课 化装舞会 教案

第一篇：第19课 化装舞会 教案

《化装舞会》教案

教学目标：

1.引导学生利用各种材料表现面具或头饰和服装。2.鼓励学生在创作的过程中发扬团结协作的精神。

教学重点：

1.是否掌握了一些头饰和面具及纸服装的制作方法。2.是否能在制作方法上有创新。3.是否对造型进行大胆的想象。

课前准备：

师生共同准备卡纸，皱纹纸，尺、铅笔、剪刀、胶水、皮筋等材料和一些各种人物、动物造型的图片

教学过程：

一、导入

“六一”儿童节快要到了，我们学校要举行各种有趣的游戏和活动。其中有一个游戏室非常有意思，要同学们全副武装，把自己装扮成各种动画故事中的形象，或自己喜欢的形象去参加化装晚会。同学们愿不愿意呢？

二、新授

（一）头饰

今天我们就来为自己先设计一个有趣的头饰和面具了，师出示面具请同学们观察它是怎么来做的？可以用哪些方法来做？你想为自己设计怎样的面具呢？

制作方法：

1.设计：平面额顶头饰一般包括形象和头扎两部分。形象的大小可为15厘米左右，头扎以自己的头围而定。

2.印稿：将设计好的形象复印在卡纸上。3.装饰（涂色、剪贴„„）

4.组装：将形象沿外轮廓剪下，再剪出头扎及两端的切口组装而成，也可将头扎用定书机固定。

示范一个头饰的制作过程。同学们你想为自己设计一个什么样的头饰呢？请你试着做一做。

（二）衣服

制作衣服我们可以用哪些材料来制作呢？皱纹纸、挂历纸、卡纸、盒子„„ 首先要有一个好的创意。例如：《雪松娃娃》 1.选两块包装箱的瓦楞纸板，在上面画出雪松树的外形，剪下后，在图形的周围标上打孔的位置。

2.在正面的一张纸板上，画出头和胳膊露出的位置，并挖出一个大圆洞和两个小圆洞。3.在雪松树上画点图案进行装饰

4.将两张树形叠在一起打几个孔，再用绳子连接起来。

还可以设计瓢虫的衣服，各种动物，卡通形象的衣服，欣赏图例。

请同学们自学，这些形象你会做了吗？请选择你喜欢的来说一说，你还可以创造出更有趣的形象吗？

三、布置作业

制作一个自己喜欢的头饰和衣服。

四、学生制作，教师巡回辅导

五、讲评 教师点评。

六、小结

一起穿上头饰和衣服，化装舞会开始了。

第二篇：《化装舞会》教案

《化装舞会》教案

教学目标：

1、运用美术、音乐、舞蹈、戏剧等综合性的活动方式，体验“综合*探索”课的乐趣。

2、引导学生大胆的表现自己。

3、培养学生集体合作的精神。

教学重难点：

1、头饰形象的设计，大小、比例合适。

2、引导学生大胆的表现自己。

3、培养团结协作精神。

教学准备：

教师：多媒体教学设备、各种形象的头饰范作，示范工具。

学生：图画纸、颜料、剪刀、胶水、化妆品、表演的服装，简单的布景。

教学过程：

活动一：

教师化妆成森林通讯员小百灵，放动画片请同学们猜小动物们都去干什么了。出示课题：化妆舞会。继续看动画片，体会童话世界的化妆舞会的神奇与美妙。提问：这是一个什么样的世界？为什么你这样认为？ 揭示课题：我们今天也来营造一个童话世界的化妆舞会。活动二：

教师改扮成大魔法师，向大家介绍参加化妆舞会的三个诀窍：

1、灵活的大脑

2、灵巧的双手

3、团结协作。请学生复述这三个诀窍。电脑出示化妆的三件法宝：

1、变头

2、变脸

3、变身 活动三：

教师在黑板上展示多种多样的头饰的形象，启发学生谈谈还可以表现那些形象。教师用哑剧形式表现制作头饰的几个步骤，请学生总结出来：

1、构思

2、绘制

3、剪

4、贴

5、加上带子 活动四：

请学生运用三个诀窍来制作头饰，为下一节进行化妆舞会做准备。

学生制作，教师辅导，重点是启发学生作出与众不同的形象，制作时比例要合适，带子可做成插接式可调节的。布置带好下节课要用的服装、佩饰、背景、海报材料。

活动五：

请大家戴上头饰，看看大家表现的都是什么形象？提问学生我们还需哪两件法宝才可以举行化妆舞会？

活动六：

以四位学生为例，启发学生来说说根据他们扮演的形象特征、性格，应如何的来变脸、变身。将四位同学分配到各组，大家一起运用各种化妆品来为它们变脸，再挑选合适的服装或用布、纸、小佩饰等来为它们变身。

请这四位打扮好的同学到讲堂上来随着音乐表演自己的角色，大家评论他们化妆的好不好。

活动七：

鼓励学生以组为单位，资源共享，互相帮助，来为自己变脸、变身。另外小组中有布置环境的，还有制作海报的。

活动八：

放音乐，各组用海报来介绍自己的节目，在布置好的情景中开化妆舞会。最后全班一起联欢、表演。表演完后，可互相谈谈体会和感受。

课后拓展：

学生表演完后，写一写参加化妆舞会的过程。

第三篇：化装舞会说课稿

《化装舞会》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家下午好！今天我说课的题目是《化装舞会》，下面我就八个环节来说说我的教学设计和教学理念。

一、教材分析

《化装舞会》选自2011年秋学期开始使用的新教材《语文》。这套教材全五册，本文选自第二册第一单元“生活的滋味”单元中的第三篇。这一单元均为写人记事的散文，作家从身边平凡的人，普通的事说起，引导读者关注身边的生活，细心观察，能够从平凡中见到崇高，于细微中捕捉意义。

二、学情分析

授课对象是高职一年级的学生，他们具备一定的阅读能力和表达能力，对散文知识已经有所接触，但在方法和技巧上仍显欠缺。他们善良却习惯以自我为中心，他们同情弱势群体却很少伸出援助之手。他们好奇心重，对社会表现出强烈的探知欲望，这是形成他们正确世界观和价值观的关键时期。

三、学习目标 知识目标：

1.了解作者的一些概况。

2.通过比较两场不同的化装舞会，体会作者的写作目的。能力目标

通过分析与讨论，理解“化装舞会事件”的主题意义以及对作者

一生的影响。情感目标

1.理解文章最后一段作者抒发的感情。

2.了解资本主义的贫富差距，树立正确的世界观和价值观。

四、教学重点：通过比较两场不同的化装舞会，体会作者的写作目的。

教学难点：了解资本主义的贫富差距，树立正确的世界观和价值观。

五、教学方法

1.讲授法（重点讲解，加深理解）2.诵读法（反复朗读，把握语言特色）3.引导、点拨法（展开联想，拓展思路）4.讨论法（积极参与，总结规律）5.提问法（逐步引导，逐渐深入）6.自主探究法

六、教学工具

多媒体教学

七、教学过程

1.导入(先展示一些关于化装舞会的图片，引起学生的兴趣，然后在介绍化装舞会)化装舞会是欧美上流社会的一种舞会方式，面具之后的人的面目往往被掩盖。这为舞会本身带来了别样的魅力，但也往往会带来误会和巧合，成为文学艺术作品的创作素材。今天，我们学习一篇新的课文，看一看《化装舞会》怎样通过一件小事深刻影响了作家亨利希.曼的世界观、人生观。

化装舞会这个名词对于学生来说，本身就有吸引力，强调它的特点——带着面具和流行范围——欧美上流社会，为理解文本做了铺

垫。

2.走进作者

亨利希·曼【Mann,Heinrich】（1871—1950）是德国小说家，著名作家托马斯·曼的哥哥。因此,通常文学史研究当中也习惯将这对兄弟作家合称“曼氏兄弟”。

亨利希·曼生于1871年5月27日吕贝克城一个富商家庭，父亲去世后家道中落，当过书店店员和印书馆职员，曾在慕尼黑念大学，后专门从事写作。1894年后相继发表《在一个家庭里》、《在懒人的乐园里》和《垃圾教授》（1905）等作品，走上批判现实主义的道路。

1893年首次去法国旅行，后去意大利。第一次世界大战结束前后，往返于慕尼黑与柏林之间。1925年定居柏林。第一次世界大战中，他同弟弟托马斯关于拥护还是反对战争问题的争论，几乎导致手足之情的破裂。1942年托马斯在祝贺亨利希71岁寿辰时，终于承认自己过去误入歧途，哥哥是在为民主、为反对帝国主义战争而斗争。

这一板块的设计意图是让学生搜集资料，拓宽知识面，也培养了查阅资料的能力。

（介绍了作家之后，进入下一环节）

3.辨析“化妆”与“化装”

部分学生不知到这两个词语的区别，具体使用的语言环境，很多时候会混淆，所以，我在讲解课文之前先请学生辨析这一组近义词。

化妆：用脂粉等使容貌美丽。

化装：（1）演员为了适合所扮演的角色的形象而修饰容貌；

（2）改变装束、容貌。

这样，通过辨析，学生就能更好地理解化装舞会的含义。4.阅读文本，整体感知

学生初步阅读课文，借助工具书解决本文的一些 字词。编纂(zuǎn)一幢(zhuàng)褴褛(lánlǚ)裸露(luǒ)陡峭(dǒuqiào)吓唬(hu)帷幕(wãi)癖好(pǐ)挥霍(huò)猝不及防(cù)哽咽(gěngyâ)怦怦直跳(pēng)这一过程的设计目的是积累字词，夯实学生的基础知识。

5.学生再读课文，带着下面几个问题尝试复述课文情节。【问题一】“我”出生于怎样的家庭？ 【问题二】文章写了“我”犯了个怎样的错？ 【问题三】化装舞会的场景是怎样的？

【问题四】“我”见到穷妇人之后有哪些行为和动作？ 【问题五】这件事对“我”有何影响？

文中的我出生于一个较富裕的家庭，对穷人的世界可以说是一无所知。而无意中犯下的一个错误让我和穷人的世界有了接触。一边是父母举办的豪华的化装舞会，一边是穷人因为盘子碎了而没有饭吃，这件事对年幼的我有了一定的影响。所以，我让学生带着这几个问题进行复述，也就是抓住了文本的大纲。

这一过程要求学生在熟读课文的基础上，能够进行有效的复述，不仅让学生熟悉课文，提高学生的语言表达能力，还要培养概括纲要的能力。

（经过刚才学生的复述，同学们对课文的情节有所把握。）6..深入文本，进行探讨

学生再次阅读课文，找出文中描写化装舞会的段落，体会父母举办的化装舞会的奢华。此处，要求学生分工与合作，把全班同学分成四个小组，先找出描写化妆舞会的语句，看那一组找的又快又全。然后，我设计了如下问题：

【问题一】作者在这两节中主要从哪些方面表现舞会的？分别有怎样的特点？

（参加舞会的人：（毫不疲倦、奉承、挥霍无度）舞厅的装饰风格：（柔和、明快、金碧辉煌）舞会的内容：（跳舞、游戏））

【问题二】作者是如何表现这些特点的？

（直接描写：被柔和的灯光照耀着的裸露的肩膀。比喻：像珠宝一样闪烁的头发； 像生命一样发光的宝石）

学生在寻找思考时，我播放十九世纪欧美流行的音乐，让学生在轻松、愉悦的氛围中完成此教学环节。

学生通过讨论，得出结论：这是一场豪华的、高贵的、奢侈的上流社会的娱乐活动。

继续引导学生思考本文的《化装舞会》指的就是这场父母举办的豪华、高贵、奢侈的舞会吗？如果是，那么文本到此应该就要结束了，而课文后面还有几个段落讲述的又是什么呢？和化装舞会又有什么关系呢？

通过阅读，学生能够得知从14节到18节主要讲述的是女仆施蒂娜装扮成被打碎盘子的“老妇人”出现在“我”的面前。请学生注意装扮一词，再联系课文题目《化装舞会》，学生能得出结论，这是一场由女仆施蒂娜导演的化装舞会，然后带领学生体会这一场特殊的化装舞会。思考问题：

【问题三】这一场化装舞会的出现的人是谁？她有何特点？

（“穷妇人”；衣衫褴褛、声音低沉）

这是一个和之前的截然不同的舞会，之前的舞会代表的是高贵、奢华、贵族的生活，而女仆施蒂娜导演的化装舞会展示在我们面前的却是贫穷、困顿、饥饿。

然后引导学生思考：作者描写了两场截然不同的舞会，他的目的是什么呢？让学生积极讨论，可以得出结论：通过两场化装舞会的描写，形成鲜明的对比，表现了资本主义社会的贫富差距，以及作者对穷人的同情和对这不公平社会的控诉，体现了作者批判现实主义的写作风格。

这一过程重点比较两次不同的化装舞会，能够对当时的社会背

景、贫富差距有所了解，领会作者的写作意图。

7.下一步进行合作探究，进一步理解文章主题，体会作者的价值观、世界观，为此，我设计两个问题：

【问题四】作者为什么称那妇女为“良心雕像”？

（因为这件事让作者看到了社会中底层人的生活，看到了贫富对比，学会了同情，还用自己的方式进行补偿。）

【问题五】怎么理解“施蒂娜是个很好的演员，她演出了她自己导演的一幕悲剧”。

（是“悲剧”，因为它表现了穷人的不幸。

施蒂娜扮演了那个不幸的妇人，树立起良心雕像，使“我”认识到自己的错误，让一个不谙世事的富家子弟第一次目睹了社会的真相；从而第一次在奢华的生活中感受到穷人的不易，知道了世界的不平等。这是西方版的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，是作者人生第一次与快乐相反的心理和情感经验。这对作者的世界观、价值观有很大影响。）

通过这两个问题的讨论，不仅能加深对文本的理解，还能培养学生的合作意识。

继续引导：年仅七岁的作者面对自己无意犯下的错误，他选择面对，能学会同情他人，帮助他人。那么，正值青春年少的学生们呢？面对错误，面对弱者，或者当别人需要帮助时，我们该如何选择呢？

学生自由发言，发表感想，这一过程引导学生树立正确的世界观和人生观。

结束语：同学们，女仆施蒂娜拉开的帷幕让年仅七岁的作者看到了社会现实，从而影响了他的一生，同时我们也看到了一个幼小心灵的真善美。我们是不是应在生活中尊重别人，关爱生活，让这个世界更美好！

七、板书设计（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文）

化装舞会

父母组织的化装舞会

女仆施蒂娜导演的化装舞会 特点：豪华

衣衫褴褛

高贵

声音低沉

奢侈

八、布置作业

《化装舞会》中对舞会场面的描写十分形象、生动。请同学们课后完成关于上次运动会中某个场面的描写。

我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师!

第四篇：化装舞会策划书

公共管理学院学生会

化装舞会

策划书

一、活动主题

与你共舞

二、活动目的为了丰富学生会的课余生活，展现公共管理学生会成员的风采，促进会员之间的交流沟通，我部将为整个公管学院学生会举办一次化装舞会，给学生会的成员工作之余提供一个更好的交流学习的机会。为大家带来一个愉快难忘的夜晚。

三、主办单位：公共管理学院学生会

承办单位：公共管理学院学生会素质拓展部。

四、活动对象：

公共管理学院学生会全体成员

五、活动内容

舞会期间具体流程安排：

1、对对佳偶（活动开场前10分钟，18:50-19:00）

事前，先在便签纸写着诸如“罗密欧”、“朱丽叶”；“许仙”与“白娘子”；“梁山伯”与“祝英台”......等数对佳偶的名字。参加者在入场前在我们装有便签纸的箱子里抽取自己的纸片，贴在胸前。根据卡片上的人名，寻找与自己相对应的对偶姓名。

2、活动开场（19：00～19:30）①主持人致开幕词

②开场节目：有素拓部所有成员表演（表演节目暂定）

③主持人发言：

介绍到会的嘉宾，宣布当天活动的相关事宜，即当晚的活动目的、内容等。

3、舞会正式开始（19:30-8:20）

（1）放第一首音乐，各组舞者带着自己的舞伴进入舞池跳舞。

（2）展示舞技环节，到场的每位舞者可以自由展示自己擅长的舞蹈或其他技能。（注：事先拟好节目单，准备好音乐）

4、会员代表演唱2首歌曲

5、游戏环节（8:30-9:30）

（1）心心相印,我来比你来猜

游戏规则:游戏开始表演的一组两人先要面对面(一人为表演动策划,一人为猜测者),然后由主持人会把要表演的成语或词语写在一张纸上,让表演动作者做给猜测者看,当表演者表演完,猜测者能猜出表演者所做动作的成语或词语时,就算过关.（注意：动作者不可以用语言来解释）

(如鼠头鼠脑、牛气冲天、老虎的屁股摸不得、狡兔三、龙腾虎越、万马奔腾、三羊开泰、鸡飞蛋打、狗急跳墙、)。

（2）人体克隆

游戏规则：女方蒙上眼，男方按主持人出示的画面摆人体姿势，模仿画面中造型，女方用手摸，凭手感的理解模仿男方的造型，然后再模仿出来。分组对抗，则模仿程度最高一组胜出。

题目：可以是世界著名雕像的造型，也可以是来自时装杂志的图片

道具要求：4副眼罩，1本时装杂志（需要里面有比较多的模特全身造型，杂志最好大一些，选用的造型最好是整页的画面）（3）夫妻双双把家还

游戏规则：由各组选手上台，手手相联，背背相对，齐心协力把夹在背上的气球，从起点运到终点，以用时最少者获胜。让我们看看谁是最默契的拍档。手挽手，背靠背从起点到终点运球，比速度。（以上游戏参与者均有小礼品赠送）

6、舞会即将结束，主持人发表总结性讲话

7、活动评奖：

由主持人宣布各个奖项花落谁家。如：最具表现力奖，最具感染力奖，舞会皇后等。奖项的评定可采取工作人员评选与现场推选相结合的方式。

8、舞会结束

六、前期工作： 1.通知各位参加舞会的成员，提前设计好自己的面具。

2.由宣传部在办公室贴好海报宣传，让院会的同学们了解此次活动的内容和目的。

3.我部门提前准备活动当天的音乐，统计需要演出的节目。

4.活动当天，我部门分配好负责音响设备、音乐播放、节目安排等动现场的布置，人员的安排等工作。

5.提前审批好舞会场地。

七、注意事项

1、活动期间，我部门成员佩戴学生会工作证

2、舞会所有参与者提前10分钟入场，进行抽取号码牌。

3、素拓部工作人员

十、资金预算

待定

十一、后续工作

1、素拓部成员舞会结束后整理物资，并进行统计；

2、总结第一次培训的成功与不足，在一周内，各部委形成工作总结上交部长，部长整理完善后上交主席团。

第五篇：《化装舞会》讲课稿

《化 装 舞 会 》教 案

[德] 亨利希·曼

【教学目的】

1、把握文章内容，了解以小见大的笔法。

2、了解通过对人物心理活动的描写来推动情节发展的手法。

3、了解在资本主义社会中的巨大的贫富差距及资产阶级的奢华无度。

【教学重点】

1、把握文章内容，了解以小见大的笔法。

2、了解通过对人物心理活动的描写来推动情节发展的手法。【教学难点】

1、把握文章内容，了解以小见大的笔法。

2、了解通过对人物心理活动的描写来推动情节发展的手法。【教学步骤】

一、新课导入：

化装舞会是欧美上流社会在公司年会或大型庆功会、时尚派对上的一种安排，常是需要戴面具或者伪装自己方可参加。化装舞会形式别致高雅，给人新鲜和刺激，还可以给陌生人相识提供机会。除此之外，还分别有一部图书、一部电影、一部歌剧、一个热门游戏的名字。此外还是动画电影中一个邪恶组织的名字。

二、作者简介：

亨利希·曼（1871—1950），德国小说家，著名作家托马斯·曼的哥哥。因此,通常文学史研究当中也习惯将这对兄弟作家合称“曼氏兄弟”。

亨利希·曼生于1871年5月27日吕贝克城一个富商家庭，父亲去世后家道中落，当过书店店员和印书馆职员，曾在慕尼黑念大学，后专门从事写作。1894年后相继发表《在一个家庭里》、《在懒人的乐园里》和《垃圾教授》（1905）、《臣仆》等作品，走上批判现实主义的道路。

三、检查预习

1、给下面加点字注音

编纂（zuǎn）

幢(zhuàng)

褴褛(lánlǚ)

裸露(lù)

哽咽（gengye）

帷(wéi)幕

癖（pǐ）好

猝(cù)不及防

吓唬（hu）

挥霍（huo）

2、解释下列词语

【编纂】编辑，撰述；按照一定的题目、体例和方法编辑档案文献的活动。【褴褛】指衣服破烂，不堪入目。

【癖】对某种事物的特别爱好；积久成习的爱好;特殊的爱好

【猝好不及防】猝：突然，出其不意。事情来得突然，来不及防备。

【挥霍无度】挥霍：摇手称挥，反手称攉，意即动作敏捷，引申为用钱没有节制；无度：

明确：“我”因为是一个孩子，所以只能以自己的玩具和书来弥补过失，说明“我”的心灵已经被触动了。

4.这一场化装舞会的主角她有什么特点？

明确：“穷妇人”，衣衫褴褛、声音低沉。5.总结：生活穷困，缺衣少食。活动四：阅读文章最后一节，回答问题：

1.如果没有人挨饿，如果没有打碎盘子，施蒂娜的导演是否有必要？

明确：即使没有人挨饿，没有打碎盘子，施蒂娜的导演也是必要的，她利用这个机会让“我”懂得了世上既有富人，也有穷人。富人不屑一顾的东西，对于穷人也许是非常必要的。2.文章最后一句话说明了什么？

明确：文章最后一句话说明这件童年的往事对作者人生的意义。

活动五：讨论体会资本主义社会的贫富差距和作者的写作风格。讨论：作者为何在文中花那么多笔墨来写“我”家的化装舞会？

明确：渲染这场舞会的高贵与奢华，借此表现贫富差距

总结：两场化装舞会通过对比，表现了资本主义社会的贫富差距以及作者对穷人的同情和对这不公平社会的控诉，体现了作者批判现实主义的写作风格。

活动六：合作探究进一步理解文章主题，讨论：

【问题一】作者为什么称那妇女为“良心雕像”？

明确：因为这件事让作者看到了社会中底层人的生活，看到了贫富对比，学会了同情，还用自己的方式进行补偿。

【问题二】怎么理解“施蒂娜是个很好的演员，她演出了她自己导演的一幕悲剧”。

明确：施蒂娜导演的这一出戏让一个不谙世事的富家子弟第一次目睹了社会的真相，感受到穷人的生活，知道了世界的不平等，这对作者的世界观、价值观有很大影响。

活动七：体会本文心理描写的作用：

1.找出文中体现作者心理描写的语句，并读一读：

2.合上课本，说说“我”的心理是如何变化的 当“我”闯祸时，“我” 心怦怦直跳 ； 当施蒂娜告诉我“她会来我家找我时”，“我” 害 怕 ； 当上床后，“我”还在 担 心 ；

当“我”想到“她和她小儿子没饭吃”时，“我”感到 难 受 ； 当家里舞会开始时，“我” 非 常 高 兴 ； 当听说那妇女来找“我”时，“我” 极其紧张。