《福楼拜家的星期天》教学设计.docx

第一篇：《福楼拜家的星期天》教学设计.docx

【教学目标】 １、知识目标

⑴积累词语，理解“博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺”等短语的意思，并学会运用。

⑵了解文中四位作家和作者莫泊桑。

⑶理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。２、能力目标

⑴学习作者组织材料、安排结构的技巧。

⑵学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。

⑶体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力。

３、德育目标

理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊，体会友人间的脉脉温情。

【教学重点】

学习作者组材的技巧，掌握人物描写的方法，并做到学以致用。【教学难点】

通过想象，再现形象，体味本文语言准确生动的特点。【教学方法】

１、文献法。要求学生课前收集四位作家及作者莫泊桑的有关资料，包括生平简历、代表性作品简介、奇闻轶事等。课上展示交流，开一个小型汇报会，激发同学学习的积极性，增强对课文的感性知识。

２、圈点勾画法。教师指导学生速读课文，筛选重要信息，快速把握文意。３、图文再现法或表演法。如有擅长丹青的同学，请现场勾勒四位作家的轮廓，要求其余同学辨认，深化对课文内容的理解。也可利用课本插图进行此项活动，也可表演，把课文描写场面化，增强对课文的认识。

４、讨论法。

５、鉴赏法。赏析本文摇曳多姿的人物形象美和语言的准确生动。

【教具准备】

多媒体、实物投影仪、四位作家画像、已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带。

【课时安排】 １课时 【教学过程】 【教学要点】

学生汇报资料收集情况；朗读课文，整体感知文意；速读课文，理清文章思路，休味作者组材的技巧；品读课文，找出文中对四位作家的肖像、语言、动作进行描写的相关句子，学习作者描写人物的高超技艺；赏读课文，品味课文语言的准确生动；思读课文，学以致用。

【教学步骤】

一、导语设计 设计

（一）：

在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁？他们在干些什么？请跟莫泊桑一起去看看。

设计

（二）：

人的差异在于业余时间的安排。星期天，你是如何安排的呢？是读读自己喜欢的课外书，还是痛痛快快地玩一天？今天我们一起到福楼拜的家中看看他的星期天是如何度过的。

二、资料汇报，加强对课文的感性认识

学生展示课前收集的有关福楼拜、莫泊桑等五位作家的相关资料。图片交付老师用实物投影显示，资料可自行朗读也可投影显示。

教师也可提供相关资料，资料内容如下：

福楼拜（１８２１～１８８０），法国作家。生于医师家庭。早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。１８５７年发表长篇小说《包法利夫人》，暴露资产阶级道德的堕落。１８６２年写出历史小说《萨朗波》，以古代非洲奴隶国家雇佣军队起义为背景，描写起义军首领马多和迦太基姑娘萨

朗波的恋爱。１８６９年完成长篇小说《情感教育》（副题《青年人的故事》），描写一个丧失理想、自私自利的资产阶级青年的生活。１８７４年发表《圣安东尼的诱惑》，取材宗教传说，反映作者对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。最后一部未完成的长篇小说《布法尔和白居谢》，描写两个找不到生活理想的人物的一生，充满浓厚的悲观情绪。他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。

屠格涅夫（１８１８～１８８３），俄国作家。生于贵族家庭。早期写诗（《帕拉莎》《地主》等）。１８４７～１８５２年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说《罗亭》（１８５６年）、《贵族之家》（１８５９年），中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等，描写贵族地主出身的知识分子好发议论而缺少斗争精神的性格。在长篇小说《前夜》（１８６０年）中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。后来发表长篇小说《父与子》，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说《烟》（１８６７年）和《处女地》（１８７７年），否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。此外，还写有剧本《村居一月》和散文诗等。

左拉（１８４０～１９０２），法国作家。出生于工程师家庭。当过职员。早期作品受浪漫主义影响，后来信奉实证论哲学，写出长篇小说《台莱斯•拉甘》，用生理原因解释主人公的行为。第二帝国的崩溃和巴黎公社起义促使他注意社会问题。１８７１～１８９３年间，创作了由２０部长篇小说组成的《卢贡•马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金钱》《崩溃》等，内容主要通过一个家族中各个成员的不同遭遇，以自然主义笔法反映拿破仑三世时代法国的社会生活，揭露资产阶级的荒淫无耻。还发表《实验小说论》，提出自然主义的创作原则。１８９４年后陆续写出《三个城市》（《卢尔德》《罗马》《巴黎》）一篇长篇小说，揭露罗马教会的卑鄙勾当，也反映了乌托邦的改良主义思想。德雷福斯案发生后，１８９８年发表《我控诉》一文，抨击法国反动当局，因此被判徒刑，后来逃亡英国。最后一套长篇小说《四福音书》，只完成三部（《多产》《劳动》《真理》），继续发挥乌托邦的改良主义思想。

莫泊桑（１８５０～１８９３），法国作家。１８５０年８月５日生于法国西北部诺曼底省迪耶普小城附近一没落的贵族家庭。１８７０年刚到巴黎攻读法

学，适逢普法战争爆发，应召入伍，亲身经历了法军的惨败。退伍后，从１８７２年开始，先后在海军部和教育部任职。１９世纪７０年代是他文学创作的重要准备阶段。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。

１８８０年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家生涯。他的作品绝大部分都是在１８８０至１８９０年之间写成，有中短篇小说约３００篇，长篇小说６部，游记３部，以及许多关于文学和时政的评论文章。

莫泊桑生在法国资本主义高度发展并开始向帝国主义阶段过渡的时期，他对资本主义社会中存在的问题，特别是对道德风尚的丑恶，给以无情的揭露和嘲讽。只有在下层人民中，他才发现一些令人宽慰的健康品质。他的作品同情和表彰下层社会的小人物。

莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有短篇小说巨匠的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。

三、朗读课文，整体感知文意，理清文章思路，体味组材的技巧

１、教师播放示范朗读磁带或选朗读水平较好的学生配乐朗读，学生听读，初步感知文意。

同桌之间互相提问字词读音及释义，把握文中重要的词语。教师抽查学生词语积累情况。多媒体显示： ⑴给加粗字注音。鉴赏白晳捋着活跃 脚踝荒谬迸发头颅 ⑵解释下列词语并造句。迸发不约而同荒谬 义愤填膺忘乎所以博学多识

教师任选几位同学回答，其余同学评议。明确：⑴jiànxīluōyuâhuáimiùbânglú ⑵迸发：由内向外突然发出。

不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。

荒谬：极端错误；非常不合情理。义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。

忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。博学多识：学识广博、丰富。造句略。

２、学生速读课文，教师设计相关问题指导学生自读，帮助学生理清文章思路，引导学生领会文章组材的技巧。

多媒体显示：

⑴请说出故事发生的时间、地点。

⑵该故事的核心人物是谁？依次出现的人物是谁？标志性的词语有哪些？ ⑶简要概括本文的内容。⑷本文在组材方面有什么特点？

学生四人一组讨论，合作探究。教师巡视，随时回答学生的问题，也可参与某一小组讨论。教师请交流较好的小组选代表发言。

明确：⑴时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。⑵核心人物为福楼拜，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场，基本上是按时间顺序来写的。标志性的句子有：“第一个来到的往往是伊万•屠格涅夫”“过了一会儿，都德也来了”“接着来的是左拉”“渐渐地，人越来越多”。加粗的词语为语言标志。

⑶福楼拜家的星期天，客人们都会来到这里聚会。课文着重写了四位作家的肖像、语言、行动、人物之间的交流，展现了他们的性格特点。

⑷全文好像一出舞台剧，四位作家按照时间顺序依次出场，使得文章层次井然，结构清晰。

四、研读探究 １、关于福楼拜

⑴学生精读课文，思考：福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点一直都有客人来，以至新来的人只好到餐厅去，来的又都是些有名望的人。他为什么会具有这么大的亲和力？

学生思考，自由发言，全班交流。

生１：因为福楼拜是法国著名作家，客人们是冲着他的名望来的。生２：物以类聚，人以群分。大概是因为他们与福楼拜有相同的爱好、志趣，是文学艺术使他们走到了一起。

生３：我想最重要的是因为福楼拜的个人才华和为人处事的态度吧，是他的博学睿智、热情好客吸引客人们前来的。

„„

师生评议：以上看法都有道理，相比之下，第３种看法较符合文意。⑵学生从文中筛选描写福楼拜的相关语句，并且谈谈这些语句揭示了福楼拜什么样的性格特征和精神品质？

学生自由发言。

生１：“古高卢斗士式的大胡子”“蓝色的大眼睛”这是对福楼拜的肖像描写。生２：文章没有具体的语言描写，只对人物谈话的声调仪态作了不少描绘。如“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

生３：除了肖像、语言描写，作者还对福楼拜进行了行动描写，如“门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头„„”。

生４：这些语句揭示了福楼拜热情好客、待人和蔼、博学睿智、尊重朋友、热爱生活的性格特征和精神品质。是福楼拜的好客、博学吸引了众多客人前来聚会，是他的口才与对场面的驾驭能力使他有了如此大的亲和力。“与君一席话，胜读十年书”，客人们怎么会放弃这汲取精神食粮的绝好机会呢？

⑶文中还有哪些句子写到福楼拜？试找出来，说说它们的作用。学生分头筛选文句，教师指名回答，其余同学补充评价。

生１：“他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸”这表现了福楼拜尚俭朴、忌奢华、勤奋创作、生活忙碌。

生２：“他时而激满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。”这是一段评论性的语句，便于我们更深刻更全面地认识福楼拜。

教师总结：文章在叙述、描写中间插入一些抒情和议论，有助于揭示人物的性格特征，起到画龙点睛的作用。

２、关于三位拜访者——屠格涅夫、都德、左拉

提问：作者是如何描写这三位作家的呢？请仔细读课文，认真填写下面的表格。

多媒体显示

人物肖像语言行动性格主要作品 屠格涅夫 都德 左拉

学生认真读课文，圈点勾画，概括总结。然后四人一组讨论交流，教师随意指定三个小组的三位成员发言。

明确：见教参Ｐ１４２相关表格，此处略去不写。

３、教师总结：短短的一篇文章，写了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生动形象，作者在表现人物时能够抓住人物最有特征的地方，兼顾人物各有不同的性格，做到了同中有异，同中显异。在对四位作家进行肖像描写时，最详细最具体的是左拉、都德，这两位作家的肖像又构成鲜明的对比，凸显其个性差异。动作描写，福楼拜较详细，其次是左拉。这样的人物刻画显得生动、丰富，错落有致，摇曳多姿，人物形象自然令人过目难忘。

教师可请班内擅长丹青的同学简笔勾勒这四位作家形象，要求同学辨认。也可比照课本插图，请同学辨认图中的四位作家分别是谁。也可现场表演，体会作者描写的形神兼备、个性鲜明。

五、品味与赏析 多媒体显示：

福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’„„”试从课文中找出准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。品味这些语句，并用“我发现________用得好，好在________”的句式说话。

学生仔细品读，并自由发言。

生１：我发现“他们（福楼拜与屠格涅夫）相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏力与博学多识使他们两人常常是一拍即合”一句中“一拍即合”用得好，好在它准确而生动地写出了两位作家志趣相投、志同道合，是难觅的知音，是高山流水。

生２：我发现“福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白晳的脸，十分钦佩地听着”一句中的“盯”“钦佩”用得好。“盯”字写出了福楼拜听朋友讲话时的专注神态。“钦佩”表现了福楼拜被朋友的真知灼见所折服。

生３：我发现“他（都德）只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”中的“勾画”一词用得好，“勾画”与“轮廓”搭配得好，且与“只用几句话”前后呼应。

生４：我发现“这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光”一句描写得好，好在不仅勾画出人物的形，而且传达出人物的神。“肥胖、坚毅”形容左拉的脸，“十分尖锐、探求”形容他的目光，不仅表现出人物的外形体态，而且显示出人物聪慧、坚强的性格特征。

生５：我发现“这时只见福楼拜作着大的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆”这一句写得好，它运用比喻形象生动地写出了福楼拜热情万分、激洋溢的神态。

生６：我发现“他时而„„时而„„有时„„有时„„”一句写得好，因为它表现了福楼拜热情奔放、容易激动、才气逼人，并且句式整齐，有节奏美。

生７：我发现“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”一句中“迸发”一词用得好，好在准确而生动地写出了两位作家思想交流智慧碰撞愉悦、快乐、有得。

„„

教师评议：大家谈得非常好。从以上句子中可以看出莫泊桑创作的非凡笔力，这可以作为我们初学写作的人的最好的借鉴，写人，要让人物活起来；用词，要用最好的一个。

六、课堂小结

课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言，给我们留下了鲜明的印象。这些伟大的作家们不仅给我们留下了宝贵的精神财富，而且也给我们留下了无价的艺术宝藏，是他们，撑起了人类文明的晴空，让我们诚挚地说一声：谢谢你们！

七、体验反思

学习本文描写人物的技巧，尝试描写语文老师。先个别发言，然后集体评议，看谁写得最有特色。

学生思考，踊跃发言，同学集体评议。

八、布置作业

１、整理课堂口头练习，再配上人物素描，把它放入初中生活珍藏册中。２、福楼拜的成功秘诀就是勤奋。他住在塞纳河畔的克鲁阿斯村时，书房的窗户正面对着塞纳河，他每天晚上都在一盏有绿色罩子的灯下写作，彻夜不息。久而久之，他的窗户就成了渔夫们夜里行船的灯塔。船长们说：“在这段航路上，要想不迷失方向，应该以福楼拜先生的窗户为目标！”

⑴把福楼拜勤奋写作的精神用两个成语概括出来。⑵用“勤奋”和“希望”打头，写两句话。３、仿写句子。

例：他时而激满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。【板书设计】

【活动与探究】

一、利用课余时间，读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好读书笔记。搜集有关五位作家的奇闻轶事，并且整理成文，然后集体交流，全面认识大作家

二、写作练习

１、莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假如在这个星期里，四位文学巨匠聚在福楼拜家里，这时莫泊桑来了，四人会谈起什么？他们的表情如何？莫泊桑会说什么，会有什么样的表情？请展开想象，写一段文字，想象当时的情境。

２、下面是福楼拜指导莫泊桑进行人物“速写”时说的一段话，请你照此写几个人，然后大家交流一下。

“当你走过一位坐在自家门前的杂货商面前，走过一位吸着烟斗的守门人面前的时候，请你给我描绘出这杂货商和这守门人，他们的姿态，他们的全部身体外貌„„要请你在其中能传达出他们全部的精神面貌，以便我不会把他们和任何杂货商人、任何别的守门人混同起来。”

３、以一次同学聚会或一次生日晚会为主题，按照一定的顺序，描写一个场面，字数不限。

三、开放探究

阅读下文，回答问题。莫泊桑葬礼上的演说（节选）左拉

请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉•德•莫泊桑致以最崇高的敬意。

我是在居斯塔夫•福楼拜家中认识莫泊桑的，他那时已在十八岁到二十岁之间。此刻他又重现在我的眼前，血气方刚，眼睛明亮而含笑，沉默不语，在老师面前像儿子对待父亲一样谦恭，他往往整整一个下午洗耳恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语；但这个表情开朗、坦率的棒小伙子焕发出欢快的朝气，我们大家都喜欢他，因为他给我们带来健康的气息。他喜欢剧烈的运动，那时流传着关于他如何强悍的种种佳话。我们却不曾想到他有朝一日会有才气。

《羊脂球》这杰作，这满含柔情、讥嘲和勇气的完美无缺的作品，爆响了。他下车伊始就拿出了一部具有决定意义的作品使自己跻身于大师的行列。我们为

此感到莫大的愉快；因为他成了我们所有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。而从这一天起，他就不断地有作品问世，他高产，稳产，显示出炉火纯青的功力，令我惊叹。短篇小说，中篇小说，源源而出，无限的丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止；每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。读他的作品的时候，可以是笑或是哭，但永远是发人深思的。

啊！明晰，多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在这清泉中开怀畅饮！我爱莫泊桑，因为他真正具有我们拉丁血流，他属于正派的文学伟人的家族。诚然，绝不应该限制艺术的天地；应该承认复杂派、玄妙派和晦涩派存在的权利；但在我看来，这一切不过是堕落，如果您愿意的话，也可以说是一时的离经叛道，总还是必须回到纯朴派和明晰派中来的，正如人们终归还是吃那营养他而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包。

莫泊桑在十五年中发表了将近二十卷作品，如果他活着，毫无疑问，他还可以把这个数字扩大三倍，他一个人的作品就可以摆满一个书架。可是让我说什么呢？面对我们时代卷帙浩繁的产品，我有时真有一点忧虑不安。诚然，这些都是长期认真写作的成果„„不过，对于荣誉来说，这也是十分沉重的包袱，人们的记忆是不喜欢承受这样的重荷的。那些规模庞大的系列作品，能够流传后世的从来都不过是寥寥几页。谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范口口相传的寓言或者故事呢？

先生们，这就是莫泊桑的光荣之所在，而且是最牢靠、最坚实的光荣。那么，既然他以昂贵的代价换来了香甜的安息，就让他怀着对自己留下的作品永远富有征服人心的活力这一信念，香甜地安息吧。他的作品将永生，并将使他永生。

１、作家都有自己的成名作，莫泊桑的成名作是________。

２、莫泊桑的才气不是一下子就让人们发现的，从哪里可以看出来？ ３、在《福楼拜家的星期天》中，莫泊桑写左拉“很少讲话”，莫泊桑也有这个特点，这

就

是

文

中

写

到的_______________________________________________________。

４、在文中找出一句明显抒情的句子。

５、左拉对文学的功能是有清楚的认识的，在讲到纯朴派和明晰派的时候，他打了一个比方，这个比方是_______________________________。

６、最后一段中加粗的“这”指什么？

７、“他的作品将永生，并将使他永生。”如何理解这句话？ 【参考答案】 １、《羊脂球》

２、他喜欢剧烈的运动，那时流传着关于他如何强悍的种种佳话。我们却不曾想到他有朝一日会有才气。

３、（他）沉默不语，在老师面前像儿子对待父亲一样谦恭，他往往整整一个下午洗耳恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语

４、啊！明晰，多么清澈的美的源泉。

５、正如人们终归还是吃那营养他而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包 ６、莫泊桑在十五年中发表的将近二十卷作品。

７、莫泊桑的作品是不朽的，不朽的作品包容着一个不朽的灵魂，这就是莫泊桑本人。人们在看他的作品时，不会忘记这创造不朽名著的人，所以他也就跟着作品永生。

【备课资料】 重温经典

荐读《回忆爸爸》 回忆爸爸

（美）格雷戈里•海明威

我至今不能忘怀的那个人是个善良、纯朴、胸襟开阔的人„„我们总是叫他爸爸，这倒并不是怕他，而是因为爱他。我所了解的那个人是个真正的人„„

我这就给你们谈谈他的情况。

我满１８岁了，已中学毕业，我想考大学，我在反复思考我的前途„„ 我的问题使爸爸十分高兴，他给我开了一张必读书的书单。于是我开始了学习。爸爸建议我说：“„„好好看，深入到人物的性格和情节发展中去，此外，当然喽，看书也是一种享受。”

在哈瓦那度过的那年夏天，我读完了爸爸喜欢的全部小说，从《哈克贝里•芬历险记》到《一个青年艺术家的肖像》。有时，我也像爸爸一样，同时看两三部小说。此后爸爸就要我阅读短篇小说大师莫泊桑和契诃夫的作品。

“你别妄想去分析他们的作品，你只要欣赏它们就是了，从中得到乐趣。” 有天早晨，爸爸说：“好吧，现在你自己试着写写短篇小说看，当然喽，你别指望能写出一篇惊人的小说来。”

我坐到桌子旁，拿起爸爸的一支削得尖尖的铅笔，开始想呀，想呀。我望着窗外，听着鸟啼声，听着一只雌猫呜呜地叫着想和鸟作伴，听着铅笔机械地在纸上画着什么所发出的沙沙声。我把一只猫赶走了，但立刻又出现了另一只。

我拿过爸爸的一只小型的打字机来，他那时已不用这只打字机了。我慢慢地打出了一篇短篇小说，然后，拿给父亲看。

爸爸戴上眼镜，看了起来。我在一旁等着。他看完后瞅了我一眼。“挺好，吉格。比我在你这个年纪时写得强多了。只有一个地方，要是换了我的话，我是要改一改的。”接着他给我指出了需要修改的地方，那是写一只鸟从窝里摔了下来，突然，谢天谢地，它发现自己张开翅膀站着，没有在石头上摔得粉身碎骨。他说：“你写的是：‘小鸟骤然间意想不到地明白了：它是可以飞的。’‘骤然间意想不到’不如改成‘突然’的好，你应当力求不要写得啰里啰嗦，这会把情节的发展岔开去。”爸爸微微一笑，他好久没有对我这样笑过了。“你走运了，孩子，要写作就得专心致志地钻研，律己要严，要有想象力。你已经表明你是有想象力的。你已经成功了一次，那就再去成功一千次吧，想象力在相当长的时间内是不会离弃人的，甚至永远也不会离弃。”

„„

爸爸说，他现在写作起来已不如以前那么轻松自如。过去是一口喷水井，而现在却不得不用抽水机把水抽出来。他对语言的非凡的敏感并没有背弃他。而且，不消说他更富有经验，更明智了。然而他早先那种无所顾忌的态度却已丧失殆尽。世界已不再像流过净化器那样流过他的头脑，他如果在净化器里净化一番的话，他就更加是个真正的、优秀的人了。他已不再是诗人„„他变成了一个匠人，埋怨自己的命运，叹息他的打算成了泡影。

其中只有一个不长的时期是例外，那时有一位出身豪门的意大利少妇来访问爸爸在古巴的田庄，爸爸对她产生了柏拉图式的倾慕之情，于是创作的闸门重又打开了。在此期间，爸爸写完了《老人与海》，以及他未完成的作品《海流中的岛屿》的第一、三两章，诺贝尔奖金基金委员会指出，他对人类的命运充满忧虑，对人充满同情，并认为这是“创作的发展”„„

他总是竭力要赢，输他是受不了的，他经常对我说：“孩子，成功是要靠自己去争取的。”或者说：“你知道赌博的方法吗？要一刻不停地行动。”也许，他在才气已尽的情况下，懂得了赌博的方法，输赢全靠命运。

„„

提示：在作者的笔下，父亲海明威既是令人仰止的大文豪，又是一个亲切和蔼的好爸爸，还是一个血肉丰满的凡人。作为一代文豪，他不断进取，总是要赢；作为父亲，他用自己的亲身体验对孩子循循善诱、谆谆教诲。作者用朴实的语言表达了对父亲的崇高敬意和深切的感激怀念之情。

可以比较本文与课文在塑造人物方法的异同。相同点：都采用动作、语言等描写方法刻画人物性格；在叙述和描写中都插入抒情议论，揭示人物性格特征，有助于读者深刻地认识人物。不同点：本文只刻画海明威这一个人物，而课文刻画了四位著名作家的形象；本文详细记叙了父亲的谈话，通过具体的语言描写来显示人物性格；课文没有展开谈话内容，着重写四位作家谈论的声调仪态，评论他们的口才。

第二篇：福楼拜家的星期天教学设计

《福楼拜家的星期天》教学设计 教学设想

本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于在叙述和描写中插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也应好好体会。

教学目标

1、知识目标

（1）了解课文涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。

（2）学习作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。

2、能力目标

（1）学会从人物性格中体会到高尚的人格。

（2）速读课文，能够捕捉到人物描写的主要特点。

3、情感目标

感受课文中几位作家渊博的知识，宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力把自己塑造成一个高素质的人。

教学重点

理清文章脉络，把握文章内容，学习本文的人物描写方法。教学难点

掌握在叙述，描写中插入抒情，议论的写法。

课时安排一课时

教学设计：

一、导入

同学们每周的星期天是如何度过的？„„大家的周末生活可谓丰富多彩。今天，我们一同走进福楼拜家中，看看大师的星期天是怎样的。——课题《福楼拜家的星期天》。

二、作家简介

1、检查学生预习情况

2、作家简介

莫泊桑（1850-1893），19世纪法国批判现实主义作家。受教于福楼拜。1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事文学创作。其文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说巨匠”。主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。（莫泊桑与美国的欧·亨利，俄国的契诃夫合称世界三大短篇小说家。）

三、学习并分析课文

（一）读一读

浏览课文，找出故事发生的时间、地点、核心人物，依次出场的人物以及人物出场的标志性词语。

时间：星期天

地点：福楼拜家六层楼的一个单身宿舍

核心人物：福楼拜

依次出场的人物：屠格涅夫、都德、左拉

标志性问语：第一个、过了一会儿、接着、渐渐地

（二）找一找

1、你能从群像中准确辩认出他们每一个人吗？

2、你是根据什么判断的？并从文中找出证据。

3、这几位作家中你最熟悉的是谁？你能给大家介绍这位作家吗？（穿插如何交友方面的思想教育）

（三）议一议

1、同学们为什么能快速而准确地辨认出每个人呢？作者莫泊桑是怎样表现他们每个人的？

明确：通过自像描写，语言描写，动作描写来表现的。

2、以一个人物为例，找出课文中具体的肖像，语言、动作描写。

（四）说一说

这几位作家分别具有怎样的性格特征。（采用小组合作形式）

明确：福楼拜：热情好客、博学睿智

屠格涅夫：醉心文学、博学多识

都德：善于言谈、性格活跃

左拉：温和寡言、坚强聪慧

四、课堂总结：

我们学完了《福楼拜家的星期天》这篇文章，不仅仅欣赏了莫泊桑高超的人物描写，而且认识了五位举世文明的大作家，更重要的是掌握了描写人物的方法和一般要求。相信同学们一定会在今后的写作中有所提高，有所进步。

五、随堂练笔

以班级某位同学为模特，抓住人物的特征，加入自已的主观感受写一个描写人物的片段。（100字以上）

六、作业设计

在这个星期天，四位文学巨匠正在谈论着，假设这时莫泊桑来了，四人会有怎样的反应呢？试根据四人各自的性格特征想像一下他们的表情、语言、动作。肖像

动作

语言

神态

心理

抓住特征

充满个性

表现

人物性格

教学反思：

在《福楼拜家的星期天》这篇课文中，莫泊桑为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。文章以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格。写人物抓住了肖像、动作、语言描写，在叙述描写中插入议论抒情，因此确定本课的教学重点是：学习本文的人物描写方法。

在学习过程中，指导学生讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析，合作学习和口头语言表达能力的培养，并通过当堂练习增强学生对本文学习重点的理解运用。

第三篇：福楼拜家的星期天教学设计

【教学目标】

1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

【教学重点、难点】

重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

难点：比较不同人物不同的描写方法。

【教学时间】

二课时

【教学设计】

本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。

一、人物画像，交流引读

1、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。

2、交流引读：

学生交流人物的外貌特点，教师引读：

有人说过：世界上没有两片完全相同的叶子。同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

(板书课题，并简介作者。)

莫泊桑(1850～1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

二、自读积累，猜测感悟

1、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。

2、猜测感悟：

⑴ 学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。

(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。)

① 莫泊桑(1850～1983)法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说(羊脂球)(米龙老爹》长篇小说(漂亮的朋友)(一生》等。

② 福楼拜(1821～1880)法国作家。早期作品(狂人回忆录)(十一月)带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说(包法利夫人)奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。

③ 屠格涅夫(1818～1883)俄国作家。1847～1852年发表(猎人笔记)奠定在俄国文学中的地位，被放逐。1860年发表长篇小说(父与子)刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。

④ 左拉(1840～1902)法国作家。1871～1893年间创作了由20部长篇小说组成的(卢贡马卡尔家族)奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金钱)等。1898年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。

⑤ 都德(1840～1897)法国作家。1868年出版长篇小说(小东西)引起人们关注。长篇小说《雅克)(不朽者)短篇小说集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我们曾学过他写的(最后一课)，其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。

⑵ 学生交流阅读感受。

⑶ 启发学生归纳人物描写的方法。

(外貌、神态、语言、动作、心理描写等)

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

⑴ 填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。

肖像 语言 行动 性格 福楼拜 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫 白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。仰坐在一个沙发上。怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。都德 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：可是可是当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。温和，寡言，坚毅，聪慧。

⑵ 比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?

讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

⑶ 作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?

讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。

2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。

作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?

例如：写左拉他的头虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格黑色的眼睛十分尖锐，透着探求的目光，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心灵内在的欢乐，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

四、小品表演，互动释疑

1、小品表演： 假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作 ?你们能合作表演一下吗?

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

(让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。)

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

2、拓展延伸：

⑴ 出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

⑵ 学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

要求：

① 从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。

② 不少于400字。

⑶ 课外阅读这几位作家的作品。

第四篇：福楼拜家的星期天教学设计

《福楼拜家的星期天》教学设计

【教学目标】

１、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。

２、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

３、体味作者对他们的敬佩之情。【重点、难点、疑点及解决办法】

１、重点

学习本文人物描写的方法。

２、难点

体会用词的准确。

３、疑点

本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。【课时安排】

１课时 【教学过程】

１、导入：

由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

２、释题，引入阅读。

这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点──福楼拜家，又交代了时间──星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。

３、初读课文，弄清学习目的。

⑴ 速读课文，辨析下列字词：

① 不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

② “不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

③ “琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

④ “捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

⑤ “忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

⑥ “义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

⑵ 分析课文结构。

① 第１段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？

② 第２段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

③ 来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

④ 文章写得最多的是什么？

讨论后并明确：

① 第１段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

② 时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

③ 在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

④ 本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

４、讨论分析，突破本课学习重点──学习描写人物的方法。

⑴ 分组讨论，填表。

将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生活方式。

左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

⑵ 比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描写；写屠格涅夫时，侧重其语言描写；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

⑶ 讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

⑷ 作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

⑸ 作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

明确：例如写左拉“他的头„„虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛„„十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

５、总结、扩展

本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：

⑴ 抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。

⑵ 突出中心人物。

⑶ 描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。

读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。【布置作业】

学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

要求：１、从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。

２、不少于４００字左右。

【教后反思】把课堂还给学生，让学生在课堂上积极的去讨论，去发现，这样学生得到的才是自己的东西。这也就是自主探究的教学模式

第五篇：福楼拜家的星期天 教学设计

《福楼拜家的星期天》教学设计

【教学内容】九年义务教育课程标准二重重装书七年级下册第14课 【教学对象】七年级第二学期学生

【教学目标】1.知识与技能：学习抓住特征运用语言，行动，外貌描写刻画人物性格的写法。

2.过程与方法：学习运用语言，行动，外貌描写人特性格的写法。3.情感态度价值观：感受大文豪身上渊博的知识，宽广的胸怀。【重点难点】学习运用语言，行动，外貌描写人特性格的写法。【教学手段】多媒体辅助 【教学过程】

一、课前展示秀：由各小组数学科代表讲解名著中精彩的人物描写片断。

二、组织教学

三、老师导入：有人说：“世界上没有完全相同的两片叶子”，同样，世界上也没有完全相同的两个人。我们在刻画人物的时候就要善于抓住人物的不同性格特点来描写人物。今天我们来学习一篇描写人物群像的文章，看看别人是如何做到这一点的，我们一同走进莫泊桑的《福楼拜家的星期天》

四、认出图片中的每一位是谁，而且要有根据噢

五、师生互动。注意，要想指出图片中人物的名字并说出理由，只有在课文中找。在这种轻松愉快而又积极热烈的气氛中，学生是急于要找到证据证明自己的观点的。从而达到了增强学生阅读兴趣之目的。

六、大家为什么能认得这么准？这主要得益于作者抓住了人物特征来描写人物。描写人物的方法有哪几种？试从肖像、语言、行动、神态等方面，分析四位作家的性格特征。

七、拓展: 福楼拜曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”这句话是什么意思？试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。

八、本课小结

九、（学生结合前面的讨论和发现，试着从课文内容、人物形象、表达方式、描写手法、文章结构、语言特色等方面进行归纳小结，可以分组，每组一个重点，然后交互补充，教师针对学生的归纳情况，进行评价）

十、练习：描写你身边的一个人，注意要抓住人物的性格特征。

《福楼拜家的星期天》教学设计

鞍山市第二十七中学

庞妍