《福楼拜家的星期天》精品教学设计

第一篇：《福楼拜家的星期天》精品教学设计

【教学重点】

1、了解肖像、语言、行动描写的作用。

2、学会运用肖像、语言、行动描写的写法刻画人物形象。

【课时安排】

一课时

【课前准备】

排除字词障碍，三读课文;了解伊万·屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜其人及代表作。制作多媒体教学课件。

导入：上课，同学们好。在我们学的第三单元，我们已经认识了两弹元勋──谁?生齐答：邓稼先。其次是说做统一、表里如一的人──谁?生齐答：闻一多先生。另外还有：当/当/当/当，当/当/当/当，扣响命运之门的音乐巨人──谁?生齐答：贝多芬。同学们记得非常牢固，veryverygood!(同时右手树起大拇指)今天，我们大家在老师的陪同下，在莫泊桑的带领下一同走进福楼拜家，认识几位文学大师，好不好同学们?生齐答：好。

一、出示学习目标

1、了解有关莫泊桑的文学常识。

2、识记并理解文中的生字、生词。

3、学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。

4、了解文中介绍的几位作家的性格特点。

二、莫泊桑在线(附莫泊桑头像照片图)

嗨!大家好。我叫莫泊桑，于1850年出生于法国一个没落的贵族家庭，曾参加过普法战争。19世纪70年代，我舅舅和我妈妈的朋友福楼拜做了我的文学导师。

1880年，我以《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家生涯。在创作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影响。我一生写了近300篇短篇小说和6部长篇小说。于是，人们给了我一个短篇小说巨匠的美称。

从文章的主题来说：我对资本主义社会中存在的问题，特别是对道德风尚的丑恶，给于无情的揭露和嘲讽。同时，同情和表彰下层社会的小人物。

从作品的风格来说：构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。

我于1893年告别了人世，来到了天堂。

这就是我──莫泊桑，你认识了吗?

〔过度段〕师：同学们，你认识我了吗?生：认识了。那么，我叫──?生：莫泊桑。

代表作是──?生：《羊脂球》。人们还给了我怎样的美称──?生：短篇小说巨匠。

大家回答的很好。下面我们开始通过闯五关，实现我们的目标。首先，闯第一关，第一关 字词义关

1、读下列生字词。

博学多识一拍即合寻欢作乐忘乎所以义愤填膺

〔后进生读，对于暴露出的问题，首先请兵(优等生)教兵(后进生);解决不了，老师指点迷津，并强调：一拍即合即：读作jí而不是jì;老师领着学生读六便。〕

2、我释义，你填词。

A、学问很多，见识很广。(博学多识)

B、形容很容易得想到一块去。多用于志趣相投者身上。(一拍即合)

C、由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。(忘乎所以)

D、胸中充满义愤。(义愤填膺)

第二关 阅读关

自学指导(一)

初读课文，回答下列问题，限时7分钟。

1、故事发生的时间、地点。

2、核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是哪些?

〔教师导航〕时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

核心人物：福楼拜。

出场的标志性词语和出场的人物分别是：

第一个伊万·屠格涅夫(1818～1883)俄国作家代表作有：《前夜》《父与子》

过了一会儿

都德(1840～1897)法国作家代表作有：《最后一课》

接着

左拉(1840～1902)法国小说家代表作有：《小酒店》《萌芽》

渐渐地

福楼拜(1821～1880)法国作家代表作有：长篇小说《包法利夫人》作品风格：文字精炼，是法国近世散文的典范。

(教师小结：有时间有地点，人物的出场按照一定的顺序，使我们如同在看戏，我们把这样的结构称为舞台剧结构。)下面，我们大家来一块来欣赏：

出示福楼拜家的星期天全图

自学指导(二)

带着下列问题速读课文，限时10分钟。

1、找出体现文中四个人物肖像的句子。

2、找出体现文中四个人物语言的句子。

3、找出体现文中四个人物行动的句子。

〔教师导航〕老师把学生分成四组，为每一组学生聘请一位文学大师。限时四分钟，请学生写出有关自己文学大师的肖像、语言、行动及性格特点的句子或词语。(性格特点的词语不求答案一致，抓住要点就行。)

肖像

屠格涅夫白皙的脸。→(屠格涅夫头像)

都德头很小却很漂亮，卷发披→(都德头像)

到肩上;和弯曲的胡须连

成一片。眼睛像长缝，眯

缝着，射出墨一样的黑光。

左拉中等身材，微微发胖;固执→(左拉头像)

坚毅的面庞;竖立着很短的头发;很短的胡须;上唇高

高地翘起。

福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。→(福楼拜头像)

语言

屠格涅夫用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲，等等。

都德一来就谈巴黎的事情(概述谈话内容)，只用几句话就勾画出

某人滑稽的轮廓。

独特的具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。

左拉很少讲话。发出几声：可是可是

不慌不忙(仪态)地讨论，声音总是很平静。

福楼拜声音特别洪亮，有时雄辩过人。用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论。(口才)

行动

屠格涅夫仰坐在一个沙发上(只一句话)。

都德用手捋着自己的胡子尖。举止活跃，手势生动，具有一切南方

人的特征。

左拉爬六层楼，累的呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝。

福楼拜立刻把红纱毯盖在办公桌上。拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人

面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。

(已删除两个表格，请自行设计)

作者采用了肖像、语言、行动的写作方法来描写人物，有何作用?

〔教师明确〕能表现出人物的性格特点，把人物刻画的栩栩如生、生动、形象、传神。

第三关 质疑关

同学们有什么疑问没有?不妨说出来。大家通过一起合作，帮您解惑，共同研究、共同提高。好不好?

第四关 作文关

学生习作欣赏。(音乐自动播放)

我们的语文老师

我们的语文老师，笔名叫沉沙，原名叫吕兵。刚大学毕业，他就担任了我们的班主任，这是我们心理有点不服劲。

他相貌平平，脸有点黑，高高的鼻梁上架着一副银亮色眼镜。两镜片后藏着两颗小眼睛，一笑就眯成了一条线。平时他穿着很朴素，和小弗郎士的老师韩麦尔一样，只有在重大场合才讲究穿着。从身材来看，他绝对是标准男子的身高。就是有一特点──走起路来犹如一阵风。我们问他：为什么走路这么快呢?他总是说：上学时学习不好，为了节省时间，练出来的。然而，现在你参加了工作，没有考学的压力了。他笑而不答，其实我们心中都有答案。

最喜欢听吕老师讲语文课了。上课前两分钟，吕老师总是面带微笑地站在讲台上，开始做语文热身运动，有时讲个小幽默，有时讲个小故事，还有可能出个谜语等等，把大家一下子带进了语文世界。吕老师为什么这样做呢?寝室之辩，我们达成了这样的共识：老师试图用幽默、含蓄的方式引导大家学语文。当我们满怀激悦的心情，手捧着真理，请老师验证时，吕老师会心地笑了。

在我不会说话、不会走、更不会跑的时候，妈妈离我而去了。上小学时，因为我没有妈妈，常受到同学的冷落。为此我经常一个人躲在暗地里流泪。自从来到十二中，我变的爱笑了。是因为吕老师给了我温暖。看到我笑了，吕老师也笑了。

吕老师是一位真正的园丁。在他的辛勤培育下，四十八棵小树苗正在茁壮地成长。

吕老师，即使我们口不服你，可心也的服呀!

独立思考

1、他相貌平平，脸有点儿黑，高高的鼻梁上架着一副银亮色眼镜。两个镜片后面藏着两颗小眼睛，一笑，就眯成了一条线。

2、他说：上学时成绩不好，为了节省时间练出来的。

3、走起路来犹如一阵风

以上三句话分别采用了什么描写手法?

拓展延伸

请以我的同学×××为题，写一篇作文。

要求：⑴ 书写认真，字迹工整。

⑵ 运用刻画人物的多种方法。

⑶ 写完后，请同学们为你修改。

检验：在读完你写的作文后，同学们都知道你写的是谁，那么，就是优秀作文。

第五关 反思关

这一节课我学到了什么?

把心得体会写到日记本上。

第二篇：福楼拜家的星期天 教学设计

《福楼拜家的星期天》教学设计

【教学内容】九年义务教育课程标准二重重装书七年级下册第14课 【教学对象】七年级第二学期学生

【教学目标】1.知识与技能：学习抓住特征运用语言，行动，外貌描写刻画人物性格的写法。

2.过程与方法：学习运用语言，行动，外貌描写人特性格的写法。3.情感态度价值观：感受大文豪身上渊博的知识，宽广的胸怀。【重点难点】学习运用语言，行动，外貌描写人特性格的写法。【教学手段】多媒体辅助 【教学过程】

一、课前展示秀：由各小组数学科代表讲解名著中精彩的人物描写片断。

二、组织教学

三、老师导入：有人说：“世界上没有完全相同的两片叶子”，同样，世界上也没有完全相同的两个人。我们在刻画人物的时候就要善于抓住人物的不同性格特点来描写人物。今天我们来学习一篇描写人物群像的文章，看看别人是如何做到这一点的，我们一同走进莫泊桑的《福楼拜家的星期天》

四、认出图片中的每一位是谁，而且要有根据噢

五、师生互动。注意，要想指出图片中人物的名字并说出理由，只有在课文中找。在这种轻松愉快而又积极热烈的气氛中，学生是急于要找到证据证明自己的观点的。从而达到了增强学生阅读兴趣之目的。

六、大家为什么能认得这么准？这主要得益于作者抓住了人物特征来描写人物。描写人物的方法有哪几种？试从肖像、语言、行动、神态等方面，分析四位作家的性格特征。

七、拓展: 福楼拜曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”这句话是什么意思？试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。

八、本课小结

九、（学生结合前面的讨论和发现，试着从课文内容、人物形象、表达方式、描写手法、文章结构、语言特色等方面进行归纳小结，可以分组，每组一个重点，然后交互补充，教师针对学生的归纳情况，进行评价）

十、练习：描写你身边的一个人，注意要抓住人物的性格特征。

《福楼拜家的星期天》教学设计

鞍山市第二十七中学

庞妍

第三篇：《福楼拜家的星期天》教学设计

《 福楼拜的星期天》教学设计

一 教材依据

这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课《福楼拜家的星期天》。

二 设计思路

“先学后教，当堂训练”是以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主。学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于后进生生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。

创造性地学习运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究。师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。

三 教学目标

（一）知识目标

通过课文的学习，学习人物描写的方法。

（二）能力目标

1．速读课文，能捕捉人物的主要特点。2．培养阅读、思维、口头表达等能力。

（三）情感目标

1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。2．体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。

四 教学重点

学习本文人物描写的方法。

五 教学难点

1.体会用词的准确。

2.本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一难点。

六 教具学具准备

1．学生自读课文，编列人物一览表。

2．教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

七 教学过程

1．导入：由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入 本课的学习。

2．释题，引入阅读。

这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。3．初读课文，弄清学习目的。

（1）速读课文，辨析下列字词，出示投影：

①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

（2）分析课文结构。

①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？

②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

④文章写得最多的是什么？ 讨论后并明确：

①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

4．讨论分析，突破本课学习重点—学习描写人物的方法。

（1）分组讨论，填表。

将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。

左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

（2）比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

（3）讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

（4）作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

（5）作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

明确：找议论抒情句。例如写左拉“他的头„„虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛„„十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

（四）总结、扩展

本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：1．抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。2．突出中心人物。3．描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。

读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。

八 教学反思

在教完《福楼拜家的星期天》这节课之后，同行和学校领导对我的课堂教学进行了细致的评议和研讨，使我受益匪浅。在广泛倾听评价意见和建议的基础上，我对本课的教学进行认真的反思，对“先学后教，当堂训练”的课堂教学有了进一步的认识。

1、成功之处（1）．学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。

（2）．对“先学后教，当堂训练”的课堂教学进行了有效的利用。让学生相互取长补短，以优辅差，大大提高了学习的效率。

（3）．学生学习积极性高。一是率先在本班展开新的课堂教学模式实验，学生的座位编排采用了优差搭配组合。二是课件的部分图片来自学生生活的校园。三是现场录制了教学实况，大部分学生都想展示一下自己的风采。四是教学思路旨在师生同学，分享体验，以读促写，从而达到读写相长的功效。

2、不足之处（1）．少数学生的“不动笔墨不读书”的自学习惯有待培养。（2）．“后教”过程中，优生对差生的帮辅效果不明显。（3）．学生的合作探究意识不够，教师引导较多。（4）．当堂训练的时间没有15分，仅有10分钟供学生写作，致使一半左右的学生不能“堂堂清”。

3、教研一得 “先学后教，当堂训练”的课堂教学不仅加强了学生之间的交流与互助，也加强了师生之间的学习与交流。教师要走到学生中间去，充当学生学习的合作者，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。轻负高效课堂教学模式的实验研究，既要做到符合课堂需要，激发学生兴趣，又要落到实处，收到实效，有利于教学质量的提高，有利于学生的健康成长，有利于教师的持续发展。

第四篇：《福楼拜家的星期天》教学设计

《福楼拜家的星期天》教学设计

教学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。

3、学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。

4、学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。

学习重点：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。

3、学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。

课时安排：两课时 教学过程：

一、导入新课

导入：有人说过：‚世界上没有两片完全相同的叶子。‛同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。走近法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（出示课件）《福楼拜家的星期天》

二、预习课文 整体感知（出示课件）

1、学生默读课文

2、借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。

3、福楼拜是什么人物？（出示课件）

4、作者莫泊桑（出示课件）

5、这篇文章写的是一组人物群像，朗读课文，说说写了哪几个人，他们分别是什么人物。（出示课件）

6、课文预习分别摘录福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动总结他们各自的性格（出示课件）

三、品读理解

1、.找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）‚第一个‛‚过了一会‛‚接着‛‚渐渐地‛学生自己在书上标注。

2、.文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？

3、师生共同研读与赏析： ①、阅读福楼拜（出示课件）肖像：

古高卢斗士式的大胡子 蓝色的大眼睛 语言：

他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。

他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来 行动 ：

门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。他总是亲自去开门。

像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。

做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头…… 性格：

热情奔放，激情满怀，博学多识。②、阅读屠格涅夫（出示课件）肖像： 比福楼拜略高 白皙的脸 语言：

用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。行动：

仰坐在一个沙发上。常常带来一些外文书籍 性格：

有狂热的理想，有学者的气度，博学多识。③、阅读都德（出示课件）肖像：

他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。语言：

他一来就谈起巴黎的事情，讲述着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。

他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人…… 行动 ：

他习惯用手捋着自己的胡子尖。

他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。性格：

活跃，健谈，厌恶巴黎腐朽的生活方式。④、阅读左拉（出示课件）肖像 ：

中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。语言 ： 很少讲话。

当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想像的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他……不时发出几声：“可是……可是……”然而总是被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。行动 ：

爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。

总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。性格：

寡言，温和，聪慧，坚强（坚毅），维护传统。

四、归纳复习（出示课件）

1、本文的四个人物栩栩如生而各具情态。其中博学多识的是谁？他们相同的是什么？不同的是什么？（出示课件）

2、四个人物中，有一个活跃健谈，有一个沉默寡言。他们分别是谁？（出示课件）

3、小知识：福楼拜的“一词说”福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：‚你所要说的事物，都只有一个名词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个名词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于‘差不多’……‛试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。（出示课件）

4、文中有一些比喻句极为形象逼真，请你找出来。（出示课件）

5、短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?（出示课件）

6、（出示课件）根据课文描写判断他们各是谁？

五、小资料：左拉回忆莫泊桑（出示课件）

我是在居斯塔夫•福楼拜家中认识莫泊桑的，他那时已在18岁到20岁之间。此刻他又重现在我的眼前，血气方刚，眼睛明亮而含笑，沉默不语，在老师面前像儿子对待父亲一样谦恭。他往往整整一个下午洗耳恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语……（《在莫泊桑葬礼上的演说》）

六、放飞思想：

我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？ 放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。

七、拓展

你的朋友多吗？假如周日是你的生日，你会约很多你的朋友一起来欢度。请运用本文的描写人物的方法写出你不同朋友的不同性格品质，恰当运用表示时间的词，让文章有条理，内容详略得当，以‚相约周末‛为文题。

要求：运用动作、语言、外貌描写表现人物性格品质。用上‚第一个‛‚过了一会‛‚接着‛‚渐渐地‛等表现时间顺序的次使文章有条理。

第五篇：福楼拜家的星期天 教学设计

福楼拜家的星期天 教学设计

福楼拜家的星期天教学设计

教学目标：、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

2、理清脉络，把握内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

教学重点：

理清脉络，把握内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

课前准备：

查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？

第一课时

一、整体感知

、导入

星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。

2、师生共同读课文，老师正字正音。

3、学生带着下列问题自由读课文。

a.说明故事发生的时间、地点。

b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？

c.简要概括本文内容。

学生四人小组合作探究，讨论明确：

a.时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）

c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

二、研读与赏析、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。

全班讨论明确：）好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

2）博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？

作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？

3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

全班讨论总结明确：

屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。

都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。

左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、体验与反思、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？

2、延伸作业：

将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。

课外阅读五位作家的一篇或者一本书，下节课交流。

课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习作者的人物描写手法。