三年级冯小琴环境教案《地球上的水》

第一篇：三年级冯小琴环境教案《地球上的水》

地球上的水

金港国际实验小学 冯小琴 三年级 语文（兼职环境教育课）教学目标：

1、知道地球上水的分布，了解人类是离不开水的；

2、从实例中感受到水的珍贵，自觉保护水资源，自觉地节约水；

3、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

教学过程：

一、导入新课：

1、（一）激趣导入，揭示课题：

谈话：同学们喜欢玩球吗？咱们来猜个有关球的谜语，好吗？（课件出示谜面后师说：谜面是这样的）：说它象球不是球，肚子里面啥都有。人物、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着太阳转，猜猜它是什么球？（地球）

（课件出示一个蓝色星球）谈话：曾有宇航员从太空中观察地球，发现地球是一个美丽的蓝色星球。你们知道这么多的蓝色代表的是地球上的什么吗？（海洋）（课件将蓝色星球图展开）那把蓝色的海洋面积和彩色的陆地面积相比，哪个面积大？（海洋）提问：海洋多也就说明地球上的什么多？（水多）师述：所以，地球还被人们称为了大“水球”。今天，我们就一起来研究地球上的水。（课件揭示课题）

2、是呀,地球上四分之三的面积都被水所覆盖。水不仅是生命之源，而且也是美的使者。我们一起来看一看这位美的使者给我们带来什么？（多媒体播放“美丽的水资源”)

3、看到这些景象有何感受？

4、这些美丽的景色都是谁给我们带来的？——水。地球上江河湖海的水，给自然界带来种种奇观，把大自然打扮的绚丽多姿，给我们带来欢乐和享受。那你知道在大自然中水主要分布在哪里呢？（板书：地球上的水）

二、认识水在地球上的分布：

1、谈话：地球上这么多的水主要分布于哪些地方呢？把你们所知道的说出来（学生答）看来，同学们的了解还不全面。咱们边看大屏幕边听老师介绍：（课件出示图片）：地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。尤其是咱们平时不多见的地下暗河及冰川中也蕴藏了大量的水。学生讨论(板书)

2、水滋润了万物，哺育着生命，又如美丽使者的化身，把大自然打扮得绚丽多彩。接下来咱们一起伴着美妙的音乐，去欣赏一组美丽的水景风景图，去感受一下水的神奇。（出示课件）

三、认识淡水资源的匮乏：

1、你们知道咸水和淡水各占地球上水总量的多少吗？在你们收集的资料中能找到答案吗？

2、学生回答，教师课件演示各部分占总水量的比率。

3、阿根廷有位专家打了个比方：如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙的水，而容易开发利用的淡水只相当于一滴水。下面我们一起来动手做一做，体验一下淡水资源的珍贵。

4、通过刚才的活动，你们有何感受？

5、再看一些缺水地区的图片，感受水的珍贵。

四、了解水污染情况及处理方法：

1、就这一点点可以利用的淡水还被不同程度地污染了

2、汇报一下你所了解的我们周围的水污染情况(学生汇报展示照片)

3、我们再来看一组录像，看看水污染所造成的危害(播放“水污染的图片”)

4、看后你有什么想法？我们能为治理水污染做些什么？

五、进行节约用水教育：

1、我们生活的环境好像还不缺水，所以在生活中经常看到浪费水的现象

2、生活中洗手打肥皂的时候，有些人不关水龙头，让自来水白白的流走了，我们来统计一下洗一次手流走多少水，洗一次手大约20秒，我们用雪碧瓶来收集。

3、做体验活动。

4、说一说你的感受。课件出示节约用水及节水标志（谁知道节水标志的意义的）

5、请各小组汇报课前调查的家庭、学校、社会上有哪些浪费水的现象？

6、我们应该怎样做？做为地球的小公民，我们能为节约用水做些什么？请你写出节水方案

7、现在给大家一个机会，看哪个小组能根据浪费水的现象制定出切实可行的节水方案来。

六、小结

1、要是有一天，地球上的水被耗尽，那将会怎样？（没有生命）

2、我们应该“珍惜水资源，节约用水”。

第二篇：地球上水的物态变化 玛丽教案

教科版八年级物理上册第五章第一节

《地球上水的物态变化》教学设计

授课者：中路铺中心学校 谢玛丽

【三维目标】

1、知识与技能(1)认识水的三种物态。

(2)了解水的物态变化过程：汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。

(3)了解地球上的水循环。(4)了解水对人类的生命意义。

2、过程与方法

(1)在观察中尝试发现问题、提出问题。

(2)通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界中形形色色的水。

3、情感、态度与价值观

(1)感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。

(2)关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。【教学重点、难点】

1、本节的重点是让学生知道水在大自然中的不同形态产生的原因。

2、本节的难点是水循环中的物态变化。【教学器材】

多媒体播放设备、水的物态变化演示课件、酒精灯、石棉网、烧杯、湿沙子、盘子、冰、湿抹布。

【实验探究形式】分组实验 【教学过程】

一、导入：

观看关于地球和水的美丽图片，做成课件展示给学生，告诉学生，在大自然中，水以各种形态存在着，神奇的地球上有神奇的水，对物态变化形成概念，并提出问题，云、雾、雨、露、雪、冰、雹、霜都是大自然中水的美丽化身，而他们是怎样变化形成的呢？

板书课题：地球上水的物态变化

二、传授新课

（一）、水的三态及三态之间的变化

1、水和水蒸气之间的物态变化。A、汽化现象

出示问题：地上的水为什么干了？形成汽化的概念，并讲解蒸发的定义。

通过实例分析什么是汽化现象。日常生活中你见过汽化现象吗？ B、液化现象

实验：用嘴巴对玻璃板哈气你会看到什么现象？ 形成液化概念，分析露水、雾的形成过程。实验：用嘴巴对着手掌哈气，感觉与对玻璃片哈气有什么不同？点拨学生液化现象是水蒸气遇冷而发生的物态变化。

学生举例，日常生活中见到那些液化现象？

2、水与冰之间的物态变化 A、熔化

出示图片：长江源头各拉丹冬雪山 形成概念。B、凝固

出示图片，这些冰是怎样形成的？ 形成概念。

说一说：日常生活中见到哪些熔化和凝固现象。

3、水蒸气与冰之间的物态变化 回顾1、2引出升华和凝华概念。

出示资料，提出问题，学生讨论：为什么南极的气候比北京还要湿润？南极的水蒸气哪里去了？让学生明确升华和凝华的过程。

分析霜、雾淞的形成过程。

提出问题讨论：北方严寒的冬天，一直冰冻的衣服是怎样变干的？

4、综合训练（1）、完成习题。

（2）、实验探究：制造云和雨 A、设计实验：要求学生用桌上的实验器材和物品，模拟制造出云和雨。

B、交代酒精灯的使用中要注意的问题，学生进行实验。C、学生通过实验发现了汽化、液化、熔化等物态变化过程，理解了云、雾、雨等的形成过程。

D、知识升华：教师提问：有哪些同学在实验中生成了霜、雪、冰雹等吗？为什么？你有什么想法呢？

E、家庭实验室：利用家庭实验室，探究霜、雪、冰雹等的形成过程，再次了解凝固、凝华过程。

（二）、地球上水的循环

1、结合刚才的实验，畅所欲言：假如你是一滴水，你会到大自然中作怎样的旅行？（强调物态变化过程和各种形态）

（三）、珍惜水资源，提倡节约用水

观看视频：大自然的水不断的循环着，水的物态变化创造了自然界的神奇、壮观、瑰丽和生机，可是由于淡水资源的缺乏和水资源的严重污染，导致我们现在面临着水资源缺乏的困境，像今年我们湖南就出现过严重的旱情，观看看视频资料，倡导保护水资源，节约用水。

第三篇：地球上水的物态变化——说课教案

《地球上水的物态变化》说课稿与教案

执教者：青岗片区

蒲长柏

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章，作为新知识的学习，本章的知识和生活联系非常紧密，而且直观、简单常见，学生感性认识非常多，学习难度应该不很大。第一小节《地球上水的物态变化》的学习我安排为两课时。第一课时就是以水为代表的物质的六种物态变化及规律，能认识一些水循环，有节约用水的意识。第二课时是补充学习温度的相关知识和温度计的使用。

2、教学目标

根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

（1）、知识与技能

①、认识水的三种物态。

②、了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。③、了解地球上的水循环现象。④、了解水对人类生命的意义。（2）、过程与方法

①、在观察中尝试发现问题、提出问题。

②、通过观察图片、实验探究、查询资料，认识自然界形形色色的水。（3）、情感态度与价值观

①、感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工。②、关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。

3、难点和重点

根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）、重点：设计学生参与的水的三态变化的模拟情境。（2）、难点：水循环中的物态变化。

二、选用的教具及准备

1、选择教具依据

科学的使用教学用具及设备，可以提高训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

2、教具准备：

烧杯、细沙、水、盘子、冰块、碘、酒精灯、玻璃板等。

三、教材处理

水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华几种物态变化的学习，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，观察和思考相结合，使学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

四、教法、学法

1、教法

①、实验探究法；②、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。

针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

2、学法

以观察、操作、思考、讨论、归类、对比等方法学习知识。学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，在教学中注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出水的各种物态变化，应用物态变化知识解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程

【课堂教学】

（一）、新课引入：

请两位同学播报“天气预报”

1、受较强冷空气影响，今天白天到夜间，内蒙古东北部、东北地区大部、山东半岛北部等地有小到中雪或阵雪，其中，吉林东北部、黑龙江中东部等地有大雪。

2、江西省气象台天气预报：全省天气：今天晚上到明天全省晴天多云，明天早晨局部有雾。

①、从刚才两位同学播报的天气预报中，我们发现有哪些自然现象？——雪、雾。②、我们生活中你还知道哪些其它自然现象吗？„„„„

③、这些奇妙的自然现象都和一种非常熟悉的物质有关：水，我们通过第二章的学习知道水和其它所有物质一样有三种形态（物质的三态：固态——液态——气态），那么刚才的自然现象分别是水的什么形态呢？

在分析“雾”的时候，学生可能认为它是气态，注意强调：“白雾”是小水珠或小水滴（液态），而不是水蒸气（气态），水蒸气是无色无味的，我们根本看不见。

④、过度：水的三种形态是不断变化的，这节课，就让我们一起来探究： 标题：地球上水的物态变化。【设计理念】：有关天气预报的广播电视节目，学生很熟悉，让他们参与扮演天气播报员，极大的增强他们的主动性和学习热情，以迅速投入教学中。

（二）、新知教学：

我们先来做一个制造云雾和雨的实验：（要求学生注意按老师的要求观察并记录现象）A、介绍实验前水在什么地方？烧杯是什么样的？盘子底部是什么样的？ B、重点观察烧杯壁、烧杯中、盘子底部的现象有什么变化？

C、烧杯壁、烧杯中、盘子底部形成的东西分别和什么自然现象相似？

1、[师演示实验]：书P91 5-2-1在一只大烧杯里铺一层包含水分的湿沙，杯口盖一只盘子，在盘子里放些冰块。给烧杯加热，观察烧杯中出现的各种现象。

【设计理念】：本实验是制作云和雨，其实就是水的汽化和液化，让学生带着问题边思考边观察实验现象，为得出实验结论提供有效辅助。

2、分析实验现象，烧杯壁——水珠（液态）——露的形成 烧杯中——白气（液态）——雾、云的形成

学生活动：学生阅读P90图5-1-3和相关的文字——云是由小水滴或小冰晶组成的。盘子底部——水滴（液态）——雨的形成

3、理解过程中的物态变化：

水 —— 水蒸气 ——水 液态 气态 液态

引出概念——物态变化：物质由一种形态变为另一种形态的过程。（1）、水（液态）蒸发变成了水蒸气（气态）

——物质由液态变为气态的过程叫汽化。

介绍：实验中水变成水蒸气的方式是汽化的一种方式——蒸发,另一种方式是沸腾。举例：生活中还有哪些汽化现象？

湿衣服变干、洒在地上的水不见了„„„„„„

（2）、水蒸气（气态）变成了水（液态）

——物质由气态变为液态的过程叫液化。举例：生活中还有哪些液化现象？ 雨 露的形成„„„„„„

[互动实验——体验液化]：用嘴巴对玻璃板哈气，观察现象，玻璃板上的小水珠是怎样形成的？

（呼出的水蒸气液化而成）

4、水和冰之间的物态变化

引导观察刚才实验中盘子里的冰块：发生了什么变化——部分冰块熔化成了水

思考：（1）刚才的实验现象中固态的冰变成了液态的水，发生了怎样的物态变化？

冰 —— 水 ——冰

固态 液态 固态

——熔化：物质由固态变为液态的过程叫熔化。举例：生活中还有哪些熔化现象？

积雪变成了水„„„„„„

（2）同学们知道刚才实验用的冰，还有我们爱吃的冰糕是怎样形成的吗？（用水通过制冷形成的）。

——凝固：物质由液态变为固态的过程叫凝固。举例：生活中还有哪些凝固现象？ 铁水做成了配件„„„„„„

5、固态和气态之间的物态变化

思考：我们刚才研究了固态和液态、液态和气态之间的各种物态变化，那么，固态和气态之间能否直接相互转化呢？它们又是什么物态变化？

（1）、师演示实验：碘的升华和凝华

在烧杯中放入少量固态碘，在烧杯口盖一块玻璃板，用酒精灯给烧杯加热，引导学生观察现象：

固态的碘变成了紫色的“烟”，玻璃板下部附着了很多碘的固态晶体。（强调：“烟”不是气态物质，而是固态小颗粒或粉末）

（2）、结论：固态和气态之间可以直接发生转化。

固态——气态——固态

——升华：物质从固态直接变成气态的过程 举例：生活中还有哪些升华现象？ 樟脑丸变小„„„„„„

——凝华：物质从气态直接变成固态的过程 举例：生活中还有哪些汽化现象？ 霜、雪的形成„„„„„„

6、小结：六种物态变化 【设计理念】：六种物态变化是本节教学重点，我采取从实验现象到理论导出，然后回到生活，服务于自然现象的解释的程序，便于学法培养。

（三）[学生活动]讨论：地球上的水循环

A、学生阅读教材P92倒数第二自然段，以小组为单位，讨论题目：假如我是一滴水，我将怎样在地球上旅行？ B、抽选2—3名同学讲述。

本板块实施过程需借助有关地球上水循环图片，展示丰富多彩的水的物态变化的的信息，使学生确认水的三种状态不断地相互转化的过程关乎万物生存和人类的发展。

学生讨论完成。【设计理念】：本处是教学难点的突破，我设计成一个第一人称的讨论题目，增强参与意识和主动性。

（四）、物理 ——生活 ——大自然，大自然中水的物态变化

本板块设计意在展示大自然中水的物态变化创造了自然界的神奇、壮观、瑰丽和生机。教师应引导学生“读懂”大自然向我们“讲述”的水的物态变化的“故事”。

我们通过前面的学习认识了很多的自然现象，并知道了它们分别经历了怎样的物态变化，下面我们来列举大自然中奇妙的自然现象加以解释，由男生和女生相互出题和解释（比如：请问ⅹⅹⅹ，雾是怎样形成的？），尽量调动学生的积极性。

参考：云、雨、雾、露、冰、霜、雪、雾凇、雹

在上面教学中，教师要有意识地渗透情感教育目标，引导学生敬畏地球上的水循环，欣赏大自然中水的物态变化所创造的“杰作”，关爱水的生态系统，形成爱水、节水意识和水资源危机意识。

活动中可以提供如下设想供学生讨论：若水的三态变化停止，人类的生活将变成怎样？

（五）、当堂检测：

关于“冰糕”的物态变化习题，请简述它们的物态变化：

1、制作冰糕；

2、夏天，我们发现刚从冰箱里拿出的冰糕的包装纸上有很多白色“粉末”；

3、夏天，我们发现刚从冰箱里拿出的冰糕冒“白气”；

4、放冰糕的玻璃杯一会儿开始冒“汗” 【设计理念】：本练习我使用关于冰糕的系统训练，因为它和许多自然现象一样贴近生活，甚至因为接触非常多而更能调动学生的积极性，学生解答起来就更容易。

（六）、总结：

（1）、物质的三态（固态——液态——气态）（2）、物态变化：物质由一种形态变为另一种形态的过程。（3）、水和水蒸气的物态变化：——物质由液态变为气态的过程叫汽化。（蒸发和沸腾）

——物质由气态变为液态的过程叫液化。

（4）、水和冰之间的物态变化：——物质由固态变为液态的过程叫熔化。

——物质由液态变为固态的过程叫凝固。

（5）、水蒸气和冰之间的物态变化：——升华：物质从固态直接变成气态的过程。

——凝华：物质从气态直接变成固态的过程。

（6）、地球上水的循环

（7）、自然现象形成的相关解释

（七）、课外作业

1、“家庭实验室”指导 ：

太阳能净水器的创意很好。被污染的水将因吸收太阳能加快蒸发（汽化），至温度罩水蒸气遇冷凝结成洁净水滴，然后经漏水托盘汇集到收集杯中。这里有两点需要注意：

（1）周围气温要低于罩内，且空气流通，以加快净化水的速率。

（2）相对漏水托盘，污染水杯口径要小，以减少凝结后的洁净水滴重返染水杯，增加净水产生率。

2、“物理在线”和“走向社会”指导 ：

（1）阅读教材上的资料，了解“为什么湿地被誉为‘地球的肺’”。

（2）关于保护水资源，可组织学生查找相关资料、图片或下载网上信息，并按以下主题整理信息。

（八）、板书设计：

物质的三态：固态、液态—气态 实验地球上的水循环1：

烧杯壁： 水珠——露

烧杯中： 白气——雾

盘子底部：水滴——雨

汽化 液化

水 —— 水蒸气 ——水

液态 气态 液态

地球上水的物态变化

熔化 凝固 冰 —— 水 ——冰

固态 液态 固态

实验2：

固态碘——气态碘——固态碘

升华 凝华

第四篇：冯琴 三年级上册《我最熟悉的人一件事》

人教版三年级上册

《我熟悉的人的一件事》

习作教学设计

岳西县实验小学 冯 琴

一、设计思路

“作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老鼠遇见猫。针对这一教学现状，我坚持“我手写我口，我手写我心”这种引导学生从生活中积累经验和语言引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，让“老鼠”在不知不觉中爱上“猫”。下面我以人教版小学语文第五册第二组习作《我熟悉的人的一件事》为例进行此类教学设计尝试。

二、教材分析

本次习作是写熟悉的人的一件事。学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人，不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。教师要引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现，要善于通过语言、动作、神态的描写反映人物的性格特点或精神品质。

三、教学目标

1、知识与技能：学会写清楚一件事；学会描写人物特点和品质的方法；内容要具体，语句要通顺，正确运用标点符号。

2、过程与方法：引导学生追忆生活，锻炼口头表达，说出自己想说话。

3、情感态度与价值观：培养学生好的习作习惯和写作兴趣；养成良好的品德。

四、教学重点：如何把一件事写完整；通过人物的神态、动作和语言表达人物的特点

五、教学难点：通过人物的神态、动作和语言表达人物的特点

六、教学过程

谈话导入：同学们还记得老师经常说的一句话吗？“我手写我口，我手写我心”，写作文就是将我们想说的话、心里想表达的感情通过我们的笔用文字表达出来而已。同学们，你们和老师已经在一起生活了一年了，对老师也很熟悉了，能够说说今天老师的外貌特点吗？今天我们就来学习写作《熟悉的人的一件事》

人教版三年级上册

(一)习作的步骤是什么？ 【回顾习作步骤】

课件显示：审题----构思----选材----起稿----修改 ①明确写作要求，指导审题

1、课件显示写作要求： 第一，要求写自己熟悉的人

第二，要求写清楚自己所熟悉的人的一件事

第三，要写的事必须值得写并从这件事上看出他的品质

【设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯】。

板书： 熟悉的人的一件事

2、熟悉的人可以是哪些人？你熟悉哪些人？ 【释题】

②合作交流，拓展思路

1、同学们交流：你熟悉的人有哪些？这个人有什么特点？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。【设计意图：锻炼学生口头表达，从学生的生活经验入手】。

2、如何介绍一个人的外貌和特点？ 幻灯片显示：

片段一：我爸爸的个子高高的，留着一个平头，两条又粗又黑的眉毛下是一双充满自信的眼睛。有抽烟的习惯。爸爸对工作特别认真。（写出了爸爸的身高和发型，独特的眼睛和工作态度）

片段二：我的奶奶70对岁，满头银发，对我们很关心，还经常帮家里做些家务活，是个不错的奶奶，但他节俭的毛病很让人头疼。（写出奶奶的外貌和他的特点）【设计意图：让学生懂得描写人们外貌只需要写出个人给人印象最深刻的特征】

板书： 人物的外貌和特点

(二)写一件什么事？表达什么品质？如何将一件事写完整？

回顾课文，课件显示：

课文 谁 什么事 什么品质 《奇怪的大石头》 李四光 从儿时起追寻一块大石头 善于提问

的来源直到谜底揭开 勇于探索 《我不能失信》 宋庆龄 放弃去伯伯家看鸽子，诚实守信 留在家教小珍叠花篮

【设计意图：通过课文内容让学生明白这件事必须是典型的，突出人物特点的事情。】 人教版三年级上册

（三）回顾课文《我不能失信》，找出故事的时间、地点、人物、原因、经过、结果 【通过课文了解完整描写一件事的要素】。

（四）、在记叙一件事，如何特出人物特点呢？有哪些方法？

课件显示：

片段一：高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄影师》）

片段二：高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）

【 设计意图：联系课文，让学生从熟悉的语言中学习刻画方法，减缓了学习难度】。

（五）、例文引路

指名读文章，请学生思考：文章讲了一件什么事？

例文：

同桌的往事

自从她调走后，那座位一直空着。她，就是小雅。

记得那是一个周五的课间，我从座位上站起来，想到操场活动活动，只听见“刺啦”一声响，扭过头一看，糟糕！裤子被椅子边上的铁角刮破了，看着呲牙咧嘴的三角口子正在冲我示威，我顿时傻了眼。作为一个女生，这多难为情呀！

正在这时，小雅走了过来。我赶紧坐下，心里怦怦直跳。上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番，这次我这么狼狈的样子可千万不能让她看见呀！可是事与愿违，恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字，叫我去领试卷。我慌忙站了起来，只听又是“刺啦”一声响，回头一看，口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。我顿时觉得脸上火辣辣的，连忙坐下，一动也不敢动，眼泪在眼圈里直打转转。

我的窘相被小雅看了个正着，正当我不知所措时，小雅迅速走到讲台前，帮我领回试卷，并凑到我耳边低声说：“别着急，我们一起想办法。”说着拉起我，伸手拽了拽我的衬衣和坎肩，挠了挠头说：“不行，太短了，盖不上啊！”“那可怎么办呀？我怎么回家呢？”我眼巴巴地望着她。她沉思了片刻后，环视四周，最后目光停留在自己那件漂亮的外衣上。她猛地一拍脑袋说：“有办法了！”说罢，她麻利地脱下外衣，提起两只袖子，转到我身后，把衣服由后向前围在我腰间，又用两只袖子结结实实地打了一个结。“怎么样，满意吗？”人教版三年级上册

她得意地说。我低头一看，漂亮的外衣像一条花裙子围在我的腰间，正好把裤后的三角口子盖住。太妙了！“警报”解除了，我们不约而同地笑了。

美丽的外衣遮住的是令人难堪的口子，敞开的却是小雅那宽容、热情的美丽心扉。

（1）作者想表现出同桌小雅的哪一点？

（2）文中的哪些地方让你感觉值得写？

（六）、总结

1、复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，一件事完整叙述的要素

2、师：这节课，我们学习了用一件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。下节课请大家完成这篇习作。

七、板书设计：

熟悉的人的一件事

人物的外貌和特点 一件事

写清楚、写具体（人物的动作、神态、语言）

第五篇：地球的宇宙环境教案

地 理

必

修



2017—2018学年

第一章

第一节宇宙中的地球

第一课时

一、教学三维目标：

一、知识与技能

1.了解宇宙的定义，知道宇宙的特点、天体及其类型 2.知道天体系统的定义以及天体系统的层次

3.掌握太阳的基本情况，在太阳系的地位以及八大行星的共性

二、过程与方法

1.运用教材插图、数据，分析归纳天体系统的层次。

2.通过读太阳系模式图以及阅读课文，掌握太阳的基本特点和八大行星的共性

三、情感、态度与价值观

通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，破除迷信，反对邪教。培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。教学重点：

天体、天体系统的定义和天体系统的层次 教学难点：

天体系统和太阳的基本知识

教学方法：图示法、讨论法、探究法 教具：学案，多媒体 学情分析：

学生们对宇宙环境没有具体认知

二、教学过程： 情境导入

同学们咱们听着这首《夜空中最亮的星》看着这梦幻，五彩斑斓的天空，望着这浩瀚的宇宙有没有想过宇宙是什么，宇宙中有什么呢，咱们今天就来学习一下这浩瀚的宇宙。现在咱们开始这节课的学习。现在请同学们自己阅读一下第二页到第四页，时间四分钟。

[自主学习]：第二页到第四页，时间2分钟 [教师板书]：地球的宇宙环境

[教师]：同学们时间到了，现在老师有一个问题要问大家，什么是宇宙，它有什么特点，哪位同学来回答呢？

[学生]：宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展、变化着的物质世界。宇宙具有物质性和运动性 [教师点评]：

[教师]：宇宙在新华字典里面的解释就是，上下四方曰宇，就是空间，古往今来曰宙，就是时间。所以宇宙是空间与时间的统一体。现在同学们在书上画下来宇宙的概念。（注：学生可能会问，老师为什么宇是空间，宙是时间，书上不写空间和时间的统一体，而是时间和空间的统一体，解释这只是顺序不同）而宇宙的特点就是物质性和运动性。

[板书]：宇宙：定义、特点

[教师]：现在咱们呢请同学们来说一下宇宙有什么物质。[学生]： [教师]：同学们说了很多现在咱们呢一块通过图片来看一下宇宙里面有哪些物质。

[PPT]展示图片讲解恒星，行星，星云，流星体，星际物质，卫星等天体这概念，[检测]：检测学生对概念的掌握。

[教师]：同学们，刚才咱们看了这些美丽的物质，那大家来想一下，咱们看到的这些都是自然存在的吗？

[学生]：

[教师]：现在通过ppt咱们再来看一些宇宙中存在的物质。

看完ppt中的这些物质都属于天体，现在咱们学习一下天体定义，分类。[板书]：天体

[教师]：同学们咱们一起说天体的定义，并做好笔记。天体分为自然天体和人造天体，自然天体就是宇宙中自然存在的，人造天体就是人类发射到外太空的。

[板书]：自然天体，人造天体 [教师]：最基本的天体是，恒星和星云，因为这是咱们最容易见到的。[小组探究]：现在ppt上展示出了一个问题，大家一起根据刚才学习的只是来探讨一下，三分钟

[学生]：

[教师]：讲解是天体的条件，在讲解ppt展示出的问题。[过渡]：刚才咱们学习了天体现在咱们来学习一下天体系统，现在大家从书上找出天体系统的定义，并找到天体系统的两个必要条件。

[板书]：天体系统 [学生思考]：略

[教师]：大家来看一下最小的天体系统，地月系，天体系统由小到大的示意图。看完了以后大家一起来总结一下天体系统的层次。带领学生一起画天体系统层次图。

[教师]：大家现在把其他行星系，其他恒星系用不同颜色的笔标出来，因为这是易错点，大家把笔记做好。

[教师]：目前咱们所知道的宇宙只是人类探索到的，还有更广阔的宇宙需要咱们去探索。

[过渡];现在咱们一块玩一个游戏，请一位同学上台面对同学们，我在后面的黑板上写一个词语，大家不许回头，这位同学来比划你们来猜是什么词语。

[教师]：同学们都很聪明，猜出来了是太阳，咱们为自己的聪明鼓鼓掌。太阳是距离咱们地球最近的恒星，为咱们地球提供了光明和能量，那她的这些能量来自哪呢，通过下面的学习咱们一起了解一下太阳。

请同学们自己阅读一下课本第六页到第八页。[自主阅读]：2分钟，[板书]：太阳

[教师]：现在咱们一块来看一下太阳，太阳是太阳系的中心天体，而且太阳是一个炽热的火球体，主要成分是氢氦，在书上画下来，太阳系有八大行星，这八大行星距离太阳的远近顺序咱们要记住，现在快速的大声地记一下八大行星的距离太阳远近的顺序。

[教师]：大家一起背诵太阳系八大行星的距离太阳远近。[教师]：现在来看一下八大行星的分类，ppt展示分类。

[教师]：现在大家看一下这幅图，小组共同学习探究，看看八大行星有什么共同点

[小组探究]：八大行星共性 [学生展示]： [教师点评]：

[教师讲解]：八大行星具有共面性，近圆性，同向性

[教师]：太阳是距离地球最近的恒星，它们之间距离是1.5亿千米，天文学上被称为一个天文单位。

[教师]：太阳以太阳辐射的方式像地球传递能量，太阳辐射就是太阳以电磁波的方式向外辐射能量，而太阳光到达地球只需要8分钟。

万物生长靠太阳，因为太阳的存在地球的生物才能生长，而且地球接收到的太阳辐射仅仅占太阳总辐射的二十二亿分之一，就这么少的能量就能让地球这么多彩，那太阳对地球到底还有哪些影响呢，咱们且听下回分解。

三、小节

四、板书设计

地球的宇宙环境

太阳

1、太阳的地位、质量

2、八大行星距离太阳远近：水、金、地、火、木、土、天王、海王

八大行星分类：类地行星、巨行星、远日行星