第一篇：《莫高窟》教学设计(激情导入)
《莫高窟》教学设计（激情导入）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过学习，使学生了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
3.借助媒体，凭借课文中具体的语言材料，引导学生体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
4.学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。教学重点：
理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，让学生真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。
教学难点：学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。教学过程：
一、激情导课：
1.教师：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠她就是——莫高窟。
2.复习：通过预习，我们知道课文从哪几个方面向我们展示了莫高窟的艺术魅力？（结合板书回答：彩塑、壁画、藏经洞）。
3.教师：这节课就让我们继续走进课文，去感受她究竟带给每个长途跋涉而来的朝圣者什么报偿？
二、民主导学：
（一）、导学第二自然段：
1、教师过渡语：首先我们来感受她彩塑的魅力。
2、学生自读第二自然段，思考课文介绍了彩塑的什么特点？
3、交流
（相机板书：个性鲜明、神态各异）
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4课文介绍了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）
5、这是些什么样的彩塑？请大家轻声读课文，边读边画出相关词语。
6、品味词语：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详。
7、多媒体出示图片，帮助学生体会词语的意思，感受彩塑的神态各异。
8、引导学生感情朗读描写彩塑的句子。
9、师:当你看到莫高窟中这一尊尊神态各异、惟妙惟肖的彩塑时，想说什么？
再想想这惟妙惟肖、神态各异的彩塑竟有两千多尊时，你又想说什么？ 而这两千多尊彩塑居然雕刻在断崖绝壁上，你又想说什么？
10、看到游客们兴奋惊讶的神情。听到他们发自肺腑的赞叹，我们怎能不感到由衷的自豪！让我们一起有感情的朗读第二自然段。
11、写法渗透。
同学们，刚才在读课文的过程中，大家发现本段的总体结构是怎样的？（总分总）
作者在描写菩萨、天王、力士的方法上和卧佛有什么不同？（先概括后具体）
12、背诵本段。
（二）、导学第三自然段
1、师：第三自然段的结构和本段是相同的，我们可以按学习第二自然段的方法来学习。首先，请大家快速浏览课文，找到能概括壁画特点的词语。
2、交流。(相机板书：宏伟瑰丽)，理解宏伟瑰丽的意思。
3、默读课文，边读边画出能体现壁画宏伟瑰丽的句子。
4、交流：面积巨大：四万五千多平方米。5感情朗读第一、二句话。
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6、品读飞天。
A、自由读描写飞天的句子，边读边想像飞天的美丽姿态。B、说说你最喜欢哪种姿态的飞天，为什么？ C、配乐朗读展现飞天的美。D、展示朗读，教师相机针对性评价。
7、迁移练习:除了课文中描写的飞天，还有其他姿态的飞天吗？你是怎么知道的？（成百上千、省略号）你能仿照文中句子，用”有的„„有的„„有的„„有的„„”的句式来描绘吗?(多媒体出示图片,练说)。
8、师：人们常说一滴水可以折射出太阳的光辉，光飞天就如此的瑰丽，可想而知整个敦煌壁画该是多么灿烂辉煌啊！（学生齐读最后一句话）。
（三）、导学第四自然段
1、师：恋恋不舍地离开了壁画，下面让我们一起走进面积不大，却有着特殊意义的藏经洞。
2、学生自读第四自然段，边读边思考：藏经洞的特殊之处在哪里？
3、交流：
（引导学生抓住六万多件和仅存部分进行对比，感受清政府的腐败无能和帝国主义的丑恶行径。）
4、师：如今的藏经洞已经远非昨日，可每一个来莫高窟的游客都会来这里，它带给我们的是什么？
（愤恨、痛心、惋惜„„）
5、学生感情朗读本段。
6、师生共同板书。
三、检测导结：
1、师：虽然大量的文物被掠走，但不管这些文物流落到何处，上面始终镌刻着两个字——中国，莫高窟，属于中国，而且只属于中国，因为他们凝聚着
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的是中国古代劳动人民智慧的结晶。让我们带着对古代劳动人民的崇敬之情，对中国的热爱之情，齐读最后一自然段。
2、学生感情朗读最后一段。
3、多媒体出示莫高窟图片，师：让我们再来回望这排列在断崖绝壁上的一个个洞窟，此时你想对莫高窟说些什么？
（学生表达）。4.齐读：
“看了莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。” 5.升华主题
这就是祖国西北的一颗明珠——莫高窟。这就是举世闻名的艺术宝库——莫高窟。这就是我们伟大祖国的骄傲——莫高窟。板书设计：
彩塑 个性鲜明 神态各异 莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 藏经洞 曾经辉煌
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第二篇：莫高窟教学设计
《莫高窟》第2课时教学设计
宝应县城中小学 李红松
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—3自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”，增强民族自豪感。
3、领悟课文围绕中心句把内容写具体的表达方法。教学重点、难点：
1、理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、引读课题，复习导入（3分钟）
1、读题。
师：同学们，在古老的丝绸路上、茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠 ——生读：莫高窟。
2、复习
⑴出示词语：
断崖绝壁
惟妙惟肖
威风凛凛
宏伟瑰丽
漫天遨游
精妙绝伦
啧啧赞叹
腐败无能
举世闻名
师：这些词语谁会读？（指名朗读 一人读一行）谁能选1-2个词语说一句话介绍莫高窟留给你的印象。（指名说）（出示中心句：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。生齐读）
师：这是课文的中心句，课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺 术宝库的？（板书：彩塑
壁画
藏经洞）⑵引读过渡句，导入新课
师：文中哪句话既概括了彩塑的特点，又概括了壁画的特点？（出示过渡句：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”）师：这是一个什么句？（过渡句）承上的部分是——（生读：莫高窟不仅有 精妙绝伦的彩塑）总结了彩塑的特点——精妙绝伦；启下的部分是——（生读：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）概括了壁画的特点——宏伟瑰丽。作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？请默读课文第2自然段。
二、精读第2自然段，感悟彩塑的“精妙绝伦”（10分钟）
1、自读感悟
师：默读第2自然段，思考作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？（彩
塑的神态）作者是怎样描写这些彩塑的神态的？（指名朗读2-4句）具体写了哪几种神态？（慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 神态安详）想不想看看这些神态各异的彩塑？（课件展示彩塑图片）
2、感情朗读。
师：谁能通过朗读，让我们看到这些神态各异的彩塑？（指2名朗读）
3、练习背诵。
师：能看着这些四字词语把这几句话背出来吗？（出示：个性鲜明 神态各异
威风凛凛 强壮勇猛 神态安详，指名背诵）能不看这些词语背出来吗？（自由背 指名背 齐背）小结：抓重点词语记忆法。
4、领悟写法
师：这3句话虽然都是描写彩塑的神态，但每句的表达方法却不同。想一想，这3句话在写法上有什么不同？为什么要这样写？（在学生交流的基础上，师小结：这3句话都是描写彩塑的神态，但不同的是第1句话概括描写了彩塑神态的特点，这叫总写；第2、3句话具体描写了彩塑的不同神态，这叫分写；第2句话一般介绍了三类彩塑的不同神态，这叫面的描写；第3句话具体描写了一尊彩塑的神态，这叫点的描写。这样有总有分，有面有点，点面结合，既对彩塑有了整体印象，又对某一尊彩塑留下深刻印象。）
5、引读中心句
出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。（生齐读）师：这句是总写，还是分写？这是总写感受。因此第2自然段的结构是总分 总的写法。同学们，看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我们又怎能不啧啧赞叹——生读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
三、精读第3自然段，感悟壁画“宏伟瑰丽”（12分钟）
1、引读过渡句
师：莫高窟是举世闻名的艺术宝库因为——（出示过渡句，生齐读）
2、自读感悟
师：这句话中哪部分是对第3自然段内容的概括？（生读：“还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”）这是总写，还是分写？（总写）围绕这句，作者又是抓住什么具体写出壁画的宏伟瑰丽的？请默读第3自然段。（读后交流：壁画的内容和壁画上的飞天。）
3、感悟壁画内容之丰富
出示：“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反 映民间生活的，还有描摹自然风光的。”（指名朗读）
师：你从这句话体会到什么？（壁画内容丰富多彩
壁画宏伟瑰丽）这句是 从内容上对壁画所作的一般介绍，是面的描写，还是点的描写？（面）这面的描写，让我们从内容上感受到了壁画的宏伟瑰丽。我们再来听听莫高窟导游的
讲解。（播放录音：敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有。古代的艺术家们用他们特有的方式——各种绘画，连续记录了一千多年中国社会的变迁，其内容之丰富、技艺之精湛无与伦比。因此，有人把莫高窟称为“画在墙壁上的图书馆”。）
4、感悟飞天姿态之优美
师：如果说莫高窟是“画在墙壁上的图书馆”。那么，飞天就是这个图书馆 的名片。作者是如何具体描写壁画上的飞天的？请大家读一读文中描写飞天的句子。（生自由朗读）
出示：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银 弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„” ⑴朗读感悟
师：（指名朗读）读了这句话，你觉得壁画上的飞天怎么样？这么多的飞天，谁能用一个四字词语概括？（千姿百态 姿态优美 宏伟瑰丽 栩栩如生）谁能读出飞天的姿态优美？（指名朗读）
师：再读一读这句话，你觉得这句话在语言表达上有哪些特点？（生交流）师：（小结）这句话用排比这种整齐的句式，和对仗工整的含有动作的四字词语写出了飞天的优美姿态。如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段写飞天是抓住什么描写？（动作）展示的是一种动态的美。谁能读出这种美？（指名朗读）⑵欣赏壁画
师：想不想欣赏这些飞天的优美姿态？（课件展示画面，师引背：壁画上的 飞天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 „„）
师：壁画上的飞天是不是就是这几种姿态？你是从哪儿看出来的？（省略号）
飞天还会有哪些优美的姿态呢？（播放课件展示飞天的不同姿态，出示练习：有的，„„学生先在书中写再交流。交流后出示师范例：有的手握玉箫，轻轻吹奏；有的头戴花环，上下翻飞；有的横卧身子，自由飘浮；有的手持彩练，载歌载舞„„）
师：飞天是莫高窟壁画的典型代表，作者对飞天的描写，是面的描写，还是点的描写 ？（点）作者抓住飞天这个点进行具体描写，给我们留下了深刻的印象，让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。读——“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”这是总写，还是分写？（总写感受）
师：这些精美的壁画大多出自隋唐时期，距今已有两千多年的历史。在两千多年前，我们的祖辈就能画出如此宏伟瑰丽的壁画，是多么了不起啊！所以，我们骄傲地说——生：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
5、领悟写法
师：请同学们比较一下，第3自然段与第2自然段在写法上有哪些相似之处。（生交流后，师小结：这两段都采用了总分总的写法，先用一句话概括特点，再围绕这句话进行具体描写，最后总写感受。分写时，先从面上作一般介绍，再选择一个点进行具体描写，有面有点，点面结合。既获得了整体印象，又对某个点留有深刻印象。板书：总分总
点面结合）
四、总结升华，指导练笔（15分钟）
1、总结升华
师：同学们，当你看到莫高窟里精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，怎能 不发出这样的赞叹：（出示最后一自然段。生齐读，读出赞美和自豪。）作者赞美莫高窟，实际赞美谁？（古代劳动人民）
师：同学们，莫高窟是艺术宝库，是文化瑰宝，是写不完的史书。此时此刻 千言万语都说不尽对莫高窟的赞美，都表达不了心中的激动与自豪。让我们带着这份激动与自豪再一次读一读课题——生齐读：莫高窟
2、指导练笔 ⑴领悟写法
师：同学们，作为小学高年级学生，读课文，不仅要读懂课文思想内容，还 要领悟课文表达方法。从这篇课文你领悟到了哪些表达方法？（生交流后，师小结：一是总-分-总的构段方式；二是点面结合的描写方法；三是中心句、过渡句、排比句、四字词语的运用。）⑵学生练笔
我们家乡宝应是个风景如画、物产丰富、人杰地灵的地方，请你仿照本 课第2、3自然段，采用总—分—总的构段方式，点面结合的表达方法写一段话，介绍家乡的风景名胜。（播放宝应风光视频。师：宝应湖，水光潋滟 波光粼粼；纵棹园，典雅清秀 别具一格；八宝亭，飞檐翘角 古色古香；荷园，接天莲叶 清香扑鼻 碧波荡漾；生态园，树木葱茏 鸟语花香 ；周恩来少年读书处：历尽沧桑 书香弥漫；宁国寺，香烟袅绕
雄伟庄重；宝应大道：宽阔气派
风景宜人
灯火璀璨
是宝应精神的象征 创造了宝应速度，代表了宝应形象。如诗如画的自然风光，古朴典雅的人文景观，雄伟气派的现代建筑）示例：我的家乡宝应
。有
，有
，有
，还有
。最
的是。
。看到宝应
，游人
。⑶交流点评，重在表达方法。板书设计：
彩塑
总分总 莫高窟
壁画
点面结合
附学生优秀习作：
我的家乡宝应风景如画。有接天莲叶的荷园，有香烟袅袅的宁国寺，有空气清新的生态园，还有清秀典雅的纵棹园„„最引人注目的是宝应湖。夕阳西下，落日的余辉洒在波光粼粼的湖面上，美不胜收。平静的湖面偶尔有几艘轮船驶过，湖面泛起一波波涟漪。看到宝应如此迷人的的风光，游人无不啧啧赞叹。
（五（4）
陈艺琳）
我的家乡宝应景色宜人。有古色古香、别具一格的八宝亭，有香烟袅袅、雄伟庄重的宁国寺，有绿树成荫、鸟语花香的生态园，还有碧波荡漾、鱼欢虾跳的宝应湖„„最引人注目的是生态园。一棵棵大树枝繁叶茂，数不胜数，直刺蓝天。林中不时传来清脆的鸟叫声和人们的欢声笑语。看到宝应如诗如画的风光，游人无不流连忘返。
（五（4）
于咏涛）
我的家乡宝应风景如诗如画。有雄伟庄重的宁国寺，有林深叶茂的生态园，有景色秀美的纵棹园，还有宽阔气派的宝应大道„„最令人流连忘返的是荷园。每到夏天，荷园里就开满了亭亭玉立的荷花，白的、红的、粉的，色彩缤纷，千姿百态，散发出沁人心脾的清香。荷叶挨挨挤挤，碧绿碧绿。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊！看到宝应迷人的的风光，游人情不自禁地赞叹：“宝应真是个风景如画啊！”
（五（4）
朱海）
我的家乡宝应景色迷人，美不胜收。有古色古香的八宝亭，有弥漫书香的周恩来少年读书处，有雄伟壮观的宝胜电缆城，还有鸟语花香的正润生态园„„最值得一看的是宁国寺。宁国寺香烟袅袅，古朴典雅。里面的佛像数不胜数，神态各异。有顶天立地的罗汉，有慈眉善目的菩萨，还有威风凛凛的天王。看到宝应美丽迷人的风光，游人都赞不绝口。
（五（4）
韩明浩）
第三篇：莫高窟教学设计
18莫高窟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
2、凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，增强学生的自豪感和自信心。
教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。
一、激趣导入。
1、诠释“明珠”，引入课文：
今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游，想去吗？我们去哪儿？（敦煌莫高窟）她被称为：出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（读句子）
2、通过上课堂的学习，你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗？学生说，教师相机板书。
过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！
二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。
1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧！请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，再美美地读一读。
2、交流：
欣赏了这些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可结合资料说）
（1）“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的？
指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？
（2）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！——（视频：莫高窟彩塑图片）你能用“有„„有„„还有„„”的排比句式来描绘这些彩塑吗？
（3）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？
（4）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（无不啧啧赞叹）作为游人的你，会发出怎样的赞叹？带着赞美的语气，配乐朗读。
4、过渡：欣赏了精妙绝伦的彩塑，我们该去看看——（宏伟瑰丽的壁画）了。
（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
（1）联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？承上的部分是——；启下的部分是——。
（1）再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”
（2）“四万五千多平方米”到底有多大？与教室面积比较一下。（3）相当于500多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。
5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？找出你喜欢的句子说一说。（1）壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的画面：你仿佛看到了什么？（出示第三节内容）
“壁画的内容丰富多彩„„”一句，这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。
我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）
（2）本小节中还有一个排比句，谁喜欢？指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。
（3）（出示飞天图片）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。
（出示写飞天的句子。）
（4）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？
6、壁画上的飞天还有什么样子的，作者用什么标点符号？省略了什么？ 请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的，有的；有的，„„
7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。（配乐）
8、看到这些精美的壁画，就像是——
所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
三、走进藏经洞，激荡情感。
1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？
2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字
3、出示资料、图片：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块„„
看了这个资料，你想说什么？
4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？为什么？
让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）
5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？
讨论交流：为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”？
四、总结全文，升华情感。1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的……智慧的结晶。
2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？为什么如此安排？
看看其他段落，你还发现了什么？
五、拓展延伸，学以致用。
1、本节课，我们畅游了西北明珠----莫高窟，还学会了如何把事物写具体，下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法，以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题，任选一个将它写具体。（指名读题）（相机提示）
提示：我们的真。有，有，还有。其中我最喜爱，„„生活在（沉浸）如此，我（人们）。
2、交流展示，相机点评。
3、今天大家学得非常扎实，能学以致用，还能学有所得，是件多么快乐幸福的事呀
五、布置作业，课后延展。
板书：彩塑精妙绝伦
莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库
藏经洞藏品丰富
第四篇：《莫高窟》教学设计
《莫高窟》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言文字，体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重点：
精读课文，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的地位。教学难点：
体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，直奔中心。
1、这节课我们继续走进莫高窟。
2、翻开课文，请同学们快速找出文中高度评价莫高窟的两句话。（板书贴教具）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
3、轻轻读读这两句话，你能提出什么问题？
4、快速浏览课文，看看哪一部分让你感受到莫高窟是祖国西北的一颗明珠？是举世闻名的艺术宝库？指名答：（板书：彩塑、壁画、藏经洞）
二、品词析句，感受魅力。
（一）走近彩塑
1、哪个自然段介绍了彩塑？（第2自然段）
2、自由读读这个自然段，看看莫高窟彩塑有什么特点？
3、交流。（彩塑的特点：数量多、个性鲜明、神态各异）▲数量多：
“莫高窟保存着两千多尊彩塑。”读好“两千多”突出数量多。▲个性鲜明、神态各异：
课件出示：“这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”
（1）“慈眉善目”给你怎样的感觉？指导朗读。
（2）“威风凛凛”“强壮勇猛”又让你感受到什么？指导朗读。（3）想去看看这几尊彩塑吗？出示图片，边看图边读。
（4）咱们再来看看这尊彩塑。（出示卧佛图）谁来描述一下这尊彩塑？（5）找出文中描写它的句子。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。（1）16米有多长？（和教室的长度比较）
（2）其实这是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘时的神态是多么安详！可见他有多么宽广慈悲的胸怀啊！指名读。齐读。
4、莫高窟中的彩塑就这四尊吗？（不是），还有很多，想去看看吗？播放众多彩塑图片。
5、看到这一尊尊彩塑，你想用哪个词来赞叹它们？（精美绝伦、惟妙惟肖、栩栩如生„„）
游人看到这一尊尊彩塑又会怎样赞叹呢？
6、看到游客们惊诧的神情，听到他们由衷的赞叹，我们怎能不自豪怎能不骄傲？，带着这种感情一起读这一自然段。
7、这么多惟妙惟肖、神态各异的彩塑，难怪作者说（指着板书）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（二）走近壁画
1、莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑，还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽）的壁画。
1、这句话在文中起什么作用？（承上启下）是的，这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来。齐读。
2、这句话告诉我们莫高窟的壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）
3、哪里写出了壁画的宏伟？理解“四万五千多平方米”
同学们，“四万五千多平方米”到底是多大啊？我们学校的前操场大约是1800平方米，莫高窟中的壁画大概是操场的25倍！多么宏伟的画面啊！
4、哪些句子又让你感受到壁画的瑰丽？
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
（1）这是个什么句？（排比句）
（2）这个排比句告诉我们莫高窟的壁画中有记录佛教故事的，有„„
5、莫高窟的壁画中最引人注目的是什么？（飞天）什么是飞天？（飞天就是神佛形象中能歌善舞的仙女）
6、找出文中描绘飞天的句子。
课件出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨
银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„
（1）这也是一个什么句？（排比句）自由读几遍吧！（2）读着读着，你仿佛看到了什么？
读着读着，你仿佛听到了什么？ 读着读着，你又仿佛闻到了什么？（3）配乐引读：
壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了动人的舞蹈，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了美妙的音乐，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了迷人的花香，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，化作了我们眼前这段优美的文字，一起读„„
7、莫高窟壁画中的飞天就只有这五种吗？不是。从哪可以看出？（省略号）
8、想不想去欣赏更多的飞天？（想）播放更多飞天图片
9、壁画上的飞天还化作了一段优美的舞蹈，来到了2008年的春节联欢晚会，咱们一起去看看。（播放2008年春晚飞天舞蹈）
10、小练笔
飞天各有各的姿势，各有各的美，其实还远远不止这些呢，请同学们发挥想象，依照课文中的写法，用“有的„„有的„„”的句式把更多的飞天写下来。
课件上方显示飞天图片，下方出示：壁画上的飞天，有的，有的，有的。
10、多么宏伟瑰丽的壁画啊！作者情不自禁地赞叹：（指着板书说）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（三）走进“藏经洞”。
1、参观了精妙绝伦的彩塑，浏览了宏伟瑰丽的壁画，让我们去看一个面积不大的洞窟，那就是（藏经洞）。默读第4自然段，和同桌说说你读懂了什么？
2、汇报：你读懂了什么？
①奇珍异宝多：播放各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像的图片。（最后一张空白）
可是，现在藏经洞什么也没有了，那些珍贵的文物到底哪去了？ 由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。
②是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。我们来看一段资料：（打字机形式出示）
英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱，近万卷，完好的绢画和丝织品等
五箱近百件。
法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万件。日本人吉川小一郎有低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.2060万平方厘米。
看了这些资料，你想说什么？
3、藏经洞见证了中华民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了我们奋发向上的动力。
让我们带这份激荡的情感，再读第四自然段。（齐读。）
4、尽管藏经洞失去了那么多奇珍异宝，但莫高窟依然是（指着板书说）
莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
三、拓读延伸，开阔视野
1、莫高窟——我国古代劳动人民智慧的结晶！1987年，它被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。每一个中国人都会自豪地说： 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。让我们大声地告诉全世界： 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
2、在我国，像莫高窟这样的“世界文化遗产”还有很多。你能说几个吗？我们一起去看看吧！
万里长城、北京故宫、天坛、颐和园、秦兵马俑、苏州园林、拉萨的布达拉宫、杭州西湖、江西庐山、乐山大佛
同学们，就让我们带着这份自豪和骄傲结束今天的课！板书设计：
莫高窟
莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
彩塑
惟妙惟肖 莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
壁画
宏伟瑰丽
藏经洞
第五篇：莫高窟教学设计
莫高窟教学设计
江苏省赣榆县罗阳镇中心小学 任小香
一、复习导入，理清结构
1、通过上节课的学习，莫高窟给你留下了怎样的印象？
2、想想课文是从哪几个方面来介绍莫高窟的？
二、学习彩塑段
1、指名朗诵第一自然段，找出中心句，说说彩塑的特点。
2、作者是怎样具体介绍彩塑的点的？
（借助图片，理解体会“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”等词语的意思。）
3、交流其他描写人物神态和体态的四字词语，交流后出示相关词让学生朗读，以便今后灵活运用。
4、观看彩塑录像。然后仿照文中的句式练习说话：有（）的金刚，有（）的仙女，还有（）的罗汉，还有（）的（）„„（相机介绍什么是金刚，什么是罗汉，丰富学生的知识）
5、出示卧佛图，谁来介绍一下他的形态，指名朗读。
6、出示句子：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧称赞。理解“惟妙惟肖”，并要求把句子换个说法使意思不变。
如果你是游客，你会怎样赞叹？如果你是外国游客，你又会怎样赞叹？（想插英语调动一下课堂气氛）
7、齐读第2自然段。
三、学习壁画段
1、指名读过渡句，想想这个句子在文中起什么作用？（承上启下）这句话写出了壁画的什么特点？（宏伟、瑰丽）
2、结合句子“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”了解壁画的内容，利用大量壁画图片，相机补充介绍佛教故事：《九色鹿》《五百强盗归依佛门》《舍身饲虎》；民间生活：婚嫁仪式、一种七收等；供养人画像、帝王出行、猎人骑射、建筑彩绘和澡井故事等等。
3、通过大量图片了解飞天，要求学生结合文中的句子，把自己最感兴趣的一种 飞天介绍给大家。然后利用省略号想象练说其他形态的飞天。
4、置身于如此瑰丽的飞天前，你的心情怎样？有什么想说的吗？
引用著名作家余秋雨先生说的一句话“我们是飞天的后人。”作结。
5、配音齐读第三节。四．学习藏金洞段。
1、自由读读这一自然段，说说你从中获得了哪些信息？
2、从“曾”字中你知道了什么？
3、观看帝国主义分子掠走莫高窟大量文物的录像。
4、此刻的心情又是如何？你想说什么？
5、引导学生带着悲愤的心情齐读第4自然段。
五、总结延伸
1、小结引读最后一个自然段。
2、请同学们用最精练的语言写出自己的心里话！（当堂交流）
六、布置作业
1、到敦煌的网站上去浏览阅读，更多的了解敦煌，了解莫高窟。
2、背诵课文指定段落。
3、学习课文2，3自然段的写法，写一写我们家乡的旅游胜地。
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