雷雨公开课教案

第一篇：雷雨公开课教案

雷雨

教学目标：

1、了解曹禺及其《雷雨》，了解戏剧的一般常识。

2、分析节选部分的戏剧冲突，体会个性化语言和人物。

3、概括《雷雨》所揭示的思想主题。重点难点：戏剧冲突、个性化语言 教学课时：2课时 教学方法：问题探讨 教学步骤：

一、导入：

高尔基笔下的海燕，在暴风骤雨来临时依然高傲地飞翔；今天，外面虽然不是电闪雷鸣，但我们依然可以跟着曹禺先生一起感受，在上世纪初期，作为封建大家庭的周家，在暴风雨降临的那天，经历着怎样的变故。

二、作品：

1、在上周，我们已经观看了话剧《雷雨》，先请一位同学介绍一下故事的梗概。

2、整个情节中，大家觉得哪些地方最吸引你？ 生：

三、节选部分：

1、从大家的回答中，我发现，大家认为最好看的地方，就是人和人之间发生冲突的时候，也就是戏剧矛盾。

2、课本上节选部分涉及的是哪些人之间的矛盾？ 生：周朴园和鲁侍萍

他们两的矛盾在剧中是如何展开的：

3、他们是相隔30年再次相遇，一开始有没有相认？ 生：没有。侍萍认出了朴园，朴园没认出侍萍

4、相认前的相遇，双方进行了一场对话。请大家找出能使周朴园内心产生波动的话题或事件。

生：关窗———无锡口音———梅家旧事———小姐没死———旧衬衣

5、在这些相关话题的对话中，周朴园的内心不断发生变化，不断对侍萍的身份产生怀疑，他对侍萍的身份进行了四次提问，请大家体会周朴园的心理变化，并给他的提问配上心理独白。

生：迟疑、平静————有些吃惊————更加怀疑————惊恐、不敢相信 A、怎么跟她那么像？ B、她怎么会知道的？ C、这个人到底是谁？ D、难道她真的是„„

6、其实周朴园的内心变化是侍萍不断暴露自己的身份导致的。

（结合上题，投影出侍萍的“漏洞”）

关窗的动作————她不是小姐、不贤惠、不守规矩、她叫侍萍————在外乡活着，（小孩）也活着————衬衣上的梅花，“萍”字

7、当朴园看到站在他面前的就是被自己在30年前抛弃的侍萍后，他万分惊恐，那他面对侍萍到底怕的是什么？ 生1：对侍萍的忏悔 生

2、：担心自己的名誉受到损害

8、那我们把这个问题先放一下，先来看一看周朴园在认出侍萍后的情态表现。请大家找出周朴园对侍萍态度的变化。（从这些语言的话外音去揣摩周朴园心理）生：责问——你来干什么？谁指使你来的？

稳住——现在你我都是有子女的人，旧事又何必再提呢？ 哄骗——保留家具、熟记生日、关窗习惯。（没忘情）平息——拿出支票

9、在这四种情态中，都围绕一个目的展开，最能真实反映周朴园在认出侍萍后的心理想法是哪个？ 生：平息。

担心侍萍是受人指使来的，也就担心别人也知道他们的过去。其他语言都是要侍萍掩盖事实。

10、到这里，我们也可以回到上题，看周朴园面对侍萍担心的东西了。

生：担心事情的败露会毁坏他的名誉、地位、家庭。他根本不是忏悔，否则就不会责问侍萍了。

11、我们看了周朴园的表面，也深入了他的内心，想必大家心中都有一杆称，来衡量这位“家长”，在你们心中，他是怎样一个人？ 生：虚伪

问题探讨：

13、周朴园和侍萍的相遇是偶然的，而他为了怀念侍萍，家中的摆设是本来就存在的，从这点看，周朴园对侍萍的感情是真心的。对此，你怎么看。[有时间，让学生分角色朗读相认那部分内容]

三、作业：

1、进一步揣摩双方心理，体会话剧台词

2、分析人物形象

3、练习册相关内容 第二课时内容：

1、侍萍：在他们双方相遇的对话中，侍萍为什么总是隐约暴露自己身份却又总是加以掩饰？经历30年的痛苦，她为什么见到周朴园后没有当面斥责，而是通过叙述“别人”故事的口吻来诉说自己的遭遇？那她为什么没有掩饰到底，最终还是因为对旧衬衣的回答暴露了自己？（这其实也正是《雷雨》、侍萍语言艺术的所在——用侍萍的语言去撕开周朴园虚伪的脸。）

2、其余人物分析：

第二篇：雷雨教案公开课

第二课时：

（一）、谈话导入新课。

上节课我们学习了雷雨的第一课时，今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。（板书：18雷雨）大家齐读课题。

（二）、复习字词，初读课文。

1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。昨天我们已经学习了课文的生字词，现在让我们复习一下吧。（课件出示生字词）齐读要，开火车读。读得非常棒，接下来我们来听一下录音先整体来感受一下课文吧。

2、播放录音

提问：回忆一下小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）那我们先来看看雷雨前的情景是怎样的呢？看雷雨前动画。

（三）、指导朗读，读悟结合。

1、雷雨前。

（1）播放课件。看完了这动画，你们看到了什么？听到了什么？

（2）接下来看看书上是怎么写的呢？ 读一读1--3自然段。

（4）齐读

（5）请打开书本请自由朗读1—3自然段，小组交流雷雨前有哪些景物、有什么特点？并画出来读一读。

（6）谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）（7）那这些景物有什么特点呢？我们一起来看看吧？

A.课件出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”谁来做做压的动作呢？“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？

B、天空是那么可怕，那这时候树上的叶子都一动不动了，蝉一声也不叫了。我们也来做一下一动也不动，一声也不响吧！师：是不是很安静啊！这时候给我们的感觉是那么闷热啊是吧！

C、那这风又是怎样的呢？吹得树枝“乱”摆。——做做乱摆的动作——上台表演动作——是采访：小树小树你为什么摆得那么厉害啊？这说明风怎么样？（特别大）

D、那蜘蛛又有什么特点呢？

课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

哪个句子更让你害怕？（第一句）（垂字让我感到风特别大，蜘蛛特别害怕，所以它赶快垂了下来。）一个垂字用得多妙啊！让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我们一起读读第二段，体会那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。（齐读）

E、那闪电和雷声呢？

课件出示“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”这么大的风，这么响的雷，这么亮的闪电，同学们当然害怕，该怎么读才能体现天气骤然变化？（读得稍微快一点）——谁来说说越来越——

同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！（齐读）同学们读得真好，那期待已久的雨又是怎样的呢？我们来看看雷雨时的样子吧！

2、雷雨中。

（1）、学生看课件读雨中段落。（2）为什么用3个“哗”？ 表明雨下得急，下得大。该怎么读这3个“哗”？ 读的语气要重一点，停顿得短一点。

（3）这时候，你往窗外看去，可以看到什么

（4）用了两个“渐渐地”？你读懂了什么？“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

同学们，课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。那么，大家一起来读一读课文中的段落，感受这暴风骤雨吧！（齐读）（5）分角色读。

3、雷雨后。

雷雨是来得快去得快的，那雷雨后的景象又是怎样的呢？（1）学生看课动画，读雨后段落。（2）这一部分写了哪些景物呢？请自由朗读快速找一找，谁来说一说？（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

（3）学习的方法有很多，那我们用比较的方法来学习一下雨后景物有什么特点吧！出示比较图。

（4）师生一起来完成图。

瞧，雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，面对这么美的景色，你的心情怎样？谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍，让所有的人都能感受到你的愉快？

老师邀请大家一起把雨过天清的清新、美丽和愉快用朗读表现出来，好吗？（齐读）

三、拓展

雨果天晴是那么高兴啊，那假如你就是文中的小动物，你最想说些什么？

四、练习

五、小结课文，配乐朗读。

小结：这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。同样我们应该学习作者的写作方法，可以按时间顺序来写，还可以学习雨后的写作方法先从天空中写起，再写树上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，在写的时候要动静的结合，可以描写动物，植物是怎样的，这是我们写文章的一种方法。

让我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读这篇美文吧。（学生齐读课文）

六、拓展学习，观察日记。

雷雨是夏天常有的自然现象，小作者通过仔细观察，把看到的、听到的、闻到的写了下来，其实我们的生活中，不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人，一轮日出，一场春雨也很有意思，只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，请观察一个自然现象，写一篇观察日记。板书设计：

18雷雨

雷雨前 乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声 雷雨中 哗哗哗 渐渐地

雷雨后 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙

第三篇：《雷雨》公开课的教案

教材简析：

《雷雨》是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教学目标：

1、学会本课生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。

2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

3、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

教学重点 ：

会认记本课时的4个生字。会写“垂”等１２个字。有感情地朗读课文。理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

教学难点：

感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学准备：

教学课件、图片、绳子。

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

1、游戏“魔术嘴巴”。

我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）

2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书：20雷雨）

3、你知道雷雨有哪些特点吗？

二、初读课文，理清顺序

1、学习字、词

课件出示生字、词语：如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。（指名读，开火车读）

2、理清顺序：

这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最后写什么？（板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后）雷雨前———雷雨中———雷雨后

三、品读课文，学习表达

1、学习雷雨前部分（1――3自然段）

（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

（2）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……）

同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读———评议—齐读）

（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？

为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读————评议————小组齐读）

练习说话：忽然一阵大风，吹得__________。

（5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）

小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）

（6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。

积累词语：越来越亮 越来越响 越来越__

小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！

2、学习雷雨中部分（4――6自然段）

（1）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“~~~~”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）

如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

练习说话：___哇，___啊，都看不清了。

（2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分（7――8自然段）

（1）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）

（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？

（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

4、总结：

多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）

雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）

四、拓展

1。通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

2。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

五、课后作业：

留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。

板书设计

20雷 雨

雷雨前（1—3）乌云、大风、闪电

雷雨中（4—6）大、急

雷雨后（7—8）彩虹出来

第四篇：二年级下雷雨公开课教案（范文模版）

18.雷雨教案

教学目标：1：会认四个生字，会写12个生字。

2：默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点：知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。

一：激情导入

师：同学们，今天老师又给大家带来了一个有趣的谜语，请孩子们认真听，仔细思考，知道谜底的孩子举手告诉老师。请听“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”打一自然现象。我暂时不公布答案，给你听听他的声音，他的声音十分吓人，你一定要小心。（雷雨。）同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文18.《雷雨》。（师板书：18 雷雨）

师：孩子们，请你用好听的声音读一读课题。

师：在学习课文之前，生字宝宝想要和大家先见面交个朋友，你愿意吗？(请生领读，齐读，男女读，开火车读，去拼音读。)识字小游戏（青蛙跳伞、摘星星）

A:现在生字宝宝想带着同学们去玩儿一个刺激的游戏——高空跳伞，愿意和他们玩儿游戏的孩子请你举手。

B;看来单独的生字根本难不倒我们的孩子，接下来，这个摘星星的游戏可全是我们的词语宝宝了，你敢和他们玩儿吗？

C:孩子们很厉害，再加大难度，你能读一读这些有生字宝宝的句子吗？

D:真好，老师很欣慰，你们一个比一个厉害，现在请你跟着老师齐读 课文。

二、朗读感悟

师：真不错，现在老师有一个问题，请你找一找课文中哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？

答：这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。

1、雷雨前

a师：雷雨前是一番什么样的景象呢，指名读1-3段。课文写了哪些景物，请用你喜欢的符号做上标记。

d师：满天的乌云，黑沉沉的，向你直压下来，这给你一个什么感觉？（压得我透不过气来）那你们自己读一读，看看能不能把这种感觉读出来？ 指名读。教师范读，挑战读。

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。（abb词语：绿油油，金灿灿，白花花）

师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？（害怕）让我们带着这害怕的感觉再来读读第一自然段。

（一）师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们和老师都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。

（二）师读： “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？为什么叶子不动？蝉不叫？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？（3）师：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

“忽然”表现了天气的变化快，“乱摆”说明是一场狂风。

（4）师： “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”和逃字相似的字有：跳，挑，桃。

师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）你能用“垂”字造句吗?要下雨了，其他小动物在干什么呢？（5）师：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（课件播放下雨的声音）听什么声音？

（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）（句式训练，出示句子）

师： 谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。（充分说）

师：过渡：同学们说得越来越好了。为自己的进步鼓鼓掌吧。师：雷雨前的空气真闷呀！（板：闷）一场大雨就要下来了，让我们一起把这种感觉读出来吧。

（四）感受4-6雷雨中的情景。

师：1．雷雨来了，你们看（出示幻灯片:雷雨中）你看到什么，听到什么？（生充分说）师：2．雨下得真大。

想读读第四自然段。让大家好像看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）说明什么？（雨大、还很急）谁再来读？

师：3．引读。是啊！雨越下越大。往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？把屏幕当成窗户

师：4．（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。（雨大）

看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。

5．再看，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读这句。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读。（生齐读这几段）用“渐渐地”说话。

师：你们觉得这场雷雨下得怎么样啊？ 生：下得真大啊！（板书：大）

（五）感受雨后美景

师：1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。选择你喜欢的方式勾画描写雷雨后的景物。

师：现在我们一起来看看雷雨后的情景吧。（课件出播放雷雨后的情景）看了这段画面，你觉得雷雨雨后会有什么感受？

师：是啊，我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。你能把这两段美美地读出来吗？（指名读，齐读，试背）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。（板书：美）

六、感悟朗读 齐读课文：

今天这节课我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，多神奇的大自然呀，小朋友们，只要你们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

第五篇：2011年4月《雷雨》公开课教案(定稿)

公 开 课 教 案

雷 雨（节选）

曹禺

教学目标

1.明确戏剧单元学习的要求，了解戏剧的一般常识。2.体会剧本中紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言。

3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

教学重点

1.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突。2.通过欣赏戏剧语言来分析周朴园的性格。（本节课学习的重点）

教学难点

1.周朴园这个典型人物的性格分析

2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

课时安排：一课时

授课者：永春三中 苏永智

授课时间：2011.4.29上午第三节 授课班级：永春侨中高一年1班

教学步骤

一、欣赏电影《雷雨》最后片段

二、体裁：戏剧简介

戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称。

三、体裁：话剧简介

话剧是用对话和动作来表演的戏剧艺术。（话剧是从国外引进来的，它不是我国戏剧的传统，我国戏剧传统是戏曲。）

四、戏剧分类

1、按艺术形式和表现手法分：话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）

2、按剧情繁简和结构分：独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）

3、按题材所反映的时代分：历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）（另有童话剧）

4、按题材主题分：悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）

五、戏剧的要素：人物、戏剧语言、戏剧冲突

六、戏剧的语言和特点

1．戏剧语言可分为舞台说明（也叫舞台说明，包括背景介绍，人物动作，神态说明，旁白，画外音以及其他叙述语言等）和人物语言（包括人物对话、独白等）

2．戏剧语言的特点：

高度个性化，富于动作性，有丰富的潜台词。

七、作者简介

曹禺（1910——1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。1949年解放后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

八、《雷雨》剧情简介

二十年代初。天津大矿业主周朴园年轻貌美的续弦夫人繁漪，长期被禁锢在豪华的巨宅中，过着枯寂的生活。大少爷周萍系周朴园前妻所生。周萍同情、爱慕繁漪，两人产生恋情，周萍慑于父亲的威严，耻于这种乱伦关系，对繁漪逐渐疏远，并移情于使女四凤。繁漪不甘忍受周家两代人的欺凌，决心报复，她解雇四凤并让其母 鲁妈接走。在外省帮佣的鲁妈，得悉女儿被周家雇用继而又遭解雇，心急如焚地赶到周家，在客厅与周朴园不期而遇。交谈之中，周朴园得知鲁妈竟是三十年前遭自己抛弃而自杀的梅 侍萍，不禁愕然，惶恐不安。他给鲁妈一张支票以赎前愆。鲁妈将支票撕掉后，拖着四凤回家。她要四凤发誓“再也不见周家人，否则就遭雷电劈死”。

当夜，周萍翻窗潜入四凤房内，被鲁妈发现。四凤跪着禀 告母亲，自己已怀身孕。鲁妈顿觉天 旋地转，最后她同意周萍带四凤远走高飞，永不回来。四凤尾随着周萍到周家，正欲出走，为繁漪所阻。繁漪 唤出周朴园和二少爷周冲等人，当面揭露周萍与四凤的关系，并指着匆匆 赶来的鲁妈和鲁大海，叫周萍认母、认弟。周朴园无奈，当场承认鲁妈确 是周萍的生母。此时，周萍、四凤方知他们竟是兄妹。四凤羞愧难当，哭着冲出客厅，雷雨之夜仓惶出奔，室外雷雨如注，不幸触电身亡。单纯、热情、充满着幻想的周冲赶来救四凤也触电身亡。屋里传来一声枪响，周萍倒在血泊之中。善良的侍萍痴呆了„„

《雷雨》主要人物及关系表

周朴园－－某煤矿公司董事长，55岁。鲁侍萍－－其妻，某校女佣，年47岁。

繁漪－－ 其妻，35岁。鲁大海－－侍萍前夫之子，煤矿工人，年27岁。

周萍－－其前妻生子，年28岁。鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年18岁，周家使女。

周冲－－繁漪生子，年17岁。鲁贵－－周宅仆人，年48岁。

九、通过思考问题，分析周朴园的形象

（一）读第一场戏：周朴园和鲁侍萍的冲突（三十年的生死恩怨、爱情纠葛）思考下列问题，请找出根据（句子）

1、三十年来，周朴园是如何对待死去的鲁侍萍？

2、三十年来，周朴园是如何思念死去的鲁侍萍？

3、当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的 侍萍“现在 还活着”、“境况很不好”、并且问周朴园“想见一见她么”、“想帮一帮她么”时，周朴园有什么表现？（从动作、语言、神态等方面找）

4、请找出周朴园的心理变化过程的语句。

5、当他知道站在面前的就是鲁侍萍时，周朴园又如何表现？

6、周朴园前后态度变化大，从这可以看出周朴园是一个怎样的人？

7、资本家给人的印象就是冷酷无情，喜新厌旧，讨论：周朴园对侍萍有没有感情？为什么有感情？

8、既然有感情，那么为什么还要被赶走，被谁赶走？周朴园愿意吗？有没有其他方式可以解决？从中可以看出周朴园性格的另一面？

（二）读第二场戏：周朴园和鲁大海的激烈冲突（罢工与反罢工的尖锐矛盾，即阶级斗争）思考两个问题，请找出根据（句子）。

从周朴园和鲁大海的对话，周朴园和他儿子的对话中可以看出周朴园的那些性格特征？

归纳总结：周朴园的形象

虚伪、冷酷无情、自私、真情（痴情）、软弱、专制、残忍、狠毒、奸诈、贪婪

十、课后延伸：分析鲁侍萍的性格特点

十一、欣赏电视剧《雷雨》主题曲