电功率实验教案

第一篇：电功率实验教案

《测定小灯泡电功率》实验专题复习

唐山市第十六中学 白丽敏

一、设计思想

《测定小灯泡电功率》实验题将欧姆定律、串联电路特点及电功率三个电学重点知识应用于一体，综合性强、文字表述多，学生深感困惑，答题准确率不高。为帮助学生更好的理解并掌握解决此类问题的基本方法，对此内容进行一次专题复习。本节课的主要教学任务是：通过对《测定小灯泡电功率》较典型例题的解答，提炼解决这类综合题一般的解题方法和思路，帮助学生进一步建构电学知识结构，感悟解题方法，提高解决问题的能力。

二、教学目标

1、掌握测定小灯泡电功率实验原理。

2、熟练运用欧姆定律、串联电路特点等知识解决电路问题。

3、经历讨论、交流、和尝试解题的过程，认识科学推理的基本方法，感受成功的喜悦。

三、教学重点、难点：《测定小灯泡电功率》综合题解题基本方法的归纳和总结。

四、教学方法：讲授法、讨论法

五、教学过程

（一）复习《测小灯泡电功率》实验

1、实验原理:P=UI

2、电路图：

3、实物图：找学生参与连接

4、常见考点：（1）电压表量程的选择：已知额定电压

（2）电流表量程的选择：已知额定电压，再给电阻或者额定功率大约值

（3）连线：滑动变阻器选择一上一下两个接线柱，电压表、电流表正负接线柱不能接反（4）故障分析

（二）典型题型

例、如图所示是小明设计的测量一小灯泡额定功率的电路图。已知定值电阻Ro=15，滑动 变阻器R(20 1A)，电源电压为18V，小灯泡的额定电压为6V、额定功率约为3W。（1）请用笔画线代替导线将实物图补充完整。（接下来完成练习1、2、3）

例

（2）：故障分析的几种情况：

①闭合开关后发现电压表反偏，原因是：。②闭合开关后，发现电流表、电压表示数都较小，小灯泡不发光，原因是，接下来的操作是。

③调节滑动变阻器后发现小灯泡仍不亮，电压表有示数，电流表无示数，则故障的原因可能是。

④若调节滑动变阻器后发现电流表有示数，电压表无示数，原因是。

⑤滑变调到最大阻值后，闭合开关发现电压表示数超量程了，原因是。

⑥正确连接电路后，调节滑动变阻器发现电流表示数变大，电压表示数变小，原因是。

⑦连接好最后一根导线，灯泡立即发出明亮耀眼的光，并很快熄灭，检查后发现连线正确，请你找出她在实验中两个操作不当之处是：

①

；②

。（3）小明正确连接电路后，进行实验。小灯泡正常发光时，电流表的指针如图所示，通过小灯泡的电流为_______A，其额定功率为_______W。

练习

1、芸芸带领小组同学用以下器材做“测小灯泡功率”实验，小灯泡上标有“2.5V”字样，在图中用笔画线代替导线将实物连接完整（连线不 得交叉）

练习1

练习

2、一个额定电压是2.5 V的小灯泡，正常工作时的电阻约为8Ω，小明想测量它的额定功率。实验室有如下器材：电源(电压恒为6 V)、电流表、电压表、开关各1个，滑动变阻器1个，导线若干。

如图是小明根据电路图连接的实物图，闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，发现小灯泡不亮，经检查是由于一根导线连接错误，请你在图中连接错误的导线上打“×”并补画出正确的连线。

练习2

练习

3、小明利用如图所给的实验器材“测量小灯泡的额定功率”，已知电源电压恒为6V，小灯泡正常工作时的电压为3.8V，电阻约为12Ω，滑动变阻器的规格为“20Ω 2A”和“5Ω 2A”

请用笔画线代替导线，完成实物电路的连接。

练习3 拓展思维：测小灯泡的电功率的实验也可以测量小灯泡正常发光时的电阻。练习3拓展：小明选用的滑动变阻器的规格为。

六、板书设计

测小灯泡电功率实验专题复习

一、实验原理：P=UI

二、电路图

三、实物图

四、典型例题

第二篇：电功率教案

第二节

电功率教案

贾静

教学目标

一、知识与技能

1.知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。2.会应用功率的计算公式进行简单的计算。

二、过程和方法

通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

三、情感、态度与价值观 培养学生实事求是的科学态度。教学重点：电功率和用电器的额定功率。教学难点：正确理解电功率和电功的区别与联系。

教学准备：电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等。因为要用220V电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。

教学过程

一、引入新课

我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？

在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。

今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。

二、进行新课 1.电功率

演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上。

（1）先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。（2）将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验。同学们观察并比较两次转动快慢情况。

现象：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。

（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。

现象：第三次电能表转动得比第二次还快。断开电源，取下两只灯泡，同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？用实物投影将灯泡展示给学生看。

现象：两只灯泡不一样，一只上标着“220V，15W”，另一只灯泡上标着“220V，100W”。我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？

电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？

回忆一下刚才的实验中，同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，1min转10圈；在第二盏灯亮时，1min能转20圈。

第一盏灯工作4min，电能表转几圈？1min转10圈，4min40圈。如果是第二盏灯工作2min，电能表转几圈？电能表也是转过40圈。都转40圈时，消耗的电能一样多。消耗一样多的电能，第一盏灯用4min第二盏灯用了2min，说明消耗电能的快慢不一样。

不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。

电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。

物理学中用“电功率（electric power）”表示消耗电能的快慢，符号是“P”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），1kW=103W。请同学们观察“小数据”，你能了解到一些什么信息呢？

电功率说课稿

一 说教材

1.课题：电功率（1）

2.教材的地位和作用

本节是在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率，本章是初中物理重点章节之一，也是难点之一。本节的教学难度很大，根据学情，在学生预习的基础上，分两课时进行教学，本课时讲授教材“电功率”、“千瓦时由来”以及“额定功率”三个板块。

3教学重点及难点：电功率的概念；理解额定功率与额定电压。

4.学习目标；

根据《课标》要求，结合学生实际，确立以下学习目标：

<一> 知识与技能

（1）知道电功率的定义、定义式、单位（2）理解额定电压与额定功率

<二> 过程与方法

（1）观察和体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系

（2）观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系

<三> 情感态度与价值观

根据“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，确定以下情感目标：

（1）通过实验和联系生活实际来认识电功率，培养学生的科学素质，以形成科学观念。

（2）感受科学就在我们生活中。

二 说教学方法

为了让学生能很好的掌握本节内容达到目标要求，采用先预习一节课，使学生对相关知识有一个粗浅的认识，在预习的基础上，在新授课上设置了情境引入——展示预习效果（同时提问答疑）——演示实验强化概念形成（同时总结归纳）——达成目标的教学方法。

三。说学法

学生在教师的引导下，利用一节课时间进行充分预习，在新授课上学生按老师的设置要求积极思考，展示预习成果，同时对不明白的问题进行质疑，以达学习目标。

四。说教学过程

（一）课前检测

（二）引课 ：设置情境：（1）通过同学们课下对接入不同瓦数的灯泡工作时，电能表铝盘转动的快慢是不同的，那么“220v 100w”、“220v 40w”的灯泡正常工作哪一个消耗的电能多？（学生可能回答“220v 100w”）

（2）教师追问：若使100W的灯通电20s,使40 w的灯通电1h,是否还是瓦数大的费电呢 ？通常说100w灯比40w灯费电是指什么？（由此层层设问，引入课题）

（三）展标（内容见4）

（四）达标

1.检查预习情况（指1——2名学生作答，师板书；电功率，单位及换算）

2.设问：（1）物理学规定电功率大小等于什么？以此为基础引出电功率的定义及变形（P=W/T W=Pt,t=W/P）【教师提问说明各量单位】

（2）说明千瓦时的由来： 1KW.h=1KW.1h;回扣P=W/t的两套单位。

3检查学生完成学案二（2）（4），三（1）情况。

4学生板演学案三（2）【两名学生分别用不同单位做】之后评价。

5.补充练习；

1度电能让电功率是100W用电器正常工作多长时间？

【进入第二目标的学习】

6额定功率

（1）演示P43实验（U实=U额 ；U实>U额 ；U实

7.点明：实际电压；实际功率；

额定电压 ；

额定功率

（2）演示将“220V 40W”、“220V 100W”灯泡并联在220V的电路中发光情况。（学生猜想；亮度，分析出：U实=U额，P实=P额，正常工作。）

（3）演示将上述两灯串联220V电路中时的发光情况（学生猜想：亮度，分析出：U实

（4）演示“2.5V,0.75W”接入6V的电路中发光情况（学生猜想：亮度，分析出：U实>U额，P实>P额，可能损坏用电器）

8引导学生分析得出：灯泡亮度由灯泡实际功率决定。

9.（1）检查预习情况，学案四 1，2.（2）补充：讨论完成学案五，拓展与提高。

10.小结（学生回顾板书内容）

11.课堂跟踪。

附：板书设计

电功率（1）

1电功率：（P）表示消耗电能快慢。

（1）单位：瓦特（W）,千瓦（KW）；1KW=103W

（2）电功率等于用电器1秒内消耗的电能。

（3）定义式 ：P=W/t;变形W=Pt;t=W/P.A.P ,W ,t的两套单位：（1）w ；j;s

（2）kw;kw·h;h

B.千瓦时来历：w=Pt=1kw·1h

2额定功率

A:概念：实际电压（U实）用电器工作时的电压（多个）

实际功率（P实）用电器在实际电压下的功率（多个）

额定电压（U额）用电器正常工作时的电压

额定功率（P额）用电器在额定电压下的功率。

B.上述四者关系

（1）U实=U额

P实=P额

正常工作

（2）U实

P实

不正常工作

（3）U实>U额

P实>P额

可能损坏电器

（五）教学反思

本节课从实际问题引入课题，层层设问，设置悬念，激发了学生对新知识的学习热情，用实例使学生直观地建立起“电功率”的概念，学生通过对两个实验的观察与分析，理解了实际电压，实际功率，额定功率，额定电压的物理含义及其关系；抓住了重点，突破了难点，完成了学习目标。然而，在小节环节中，由于时间分配原因，显得有些形式化。

第三篇：电功率教案

电功率

教学目的：

1、认识电功率的概念；

2、指导电功率的相关公式和单位；

3、认识用电器的额定功率和实际功率；

4、会测量灯泡的电功率。

教学过程：

复习电能表的用处：测量电路中消耗电能的多少。两个电能表比较，会发现什么问题呢？ 不同用电器使用时，电能表闪烁快慢不同，说明什么呢？ 用电器消耗电能快慢不同，即电流做功快慢不同。为了描述电流做功快慢，引入了电功率这个物理量。认识一下电功率：

1、意义：

2、定义：

3、公式：

*公式的变形可以在黑板上推导。（以便后面的计算）

解释1kWh的含义：电功率为1kW的用电器工作1h消耗的电能。

W=Pt有两套单位可以适用。W=UIt只有一套单位。*

4、单位：国际单位，常用单位

过渡：电功率是描述用电器的，那家用电器的电功率大概什么数量呢？我们展示一下同学们搜集的成果。

我们把说明书上所标电压和电功率进行分类，为小、中、大电功率。对常见的家用电器有个初步认识。

说明书上的电压和电功率称为额定电压和额定功率。如：微波炉的说明书，能获得哪些信息呢？

*解释：额定输入功率是指微波炉正常工作时从电路中输入的功率；微波输出功率是指微波炉正常工作时所产生的微波的功率。两者之差就是被电路自身消耗掉了。商家宣传时为了体现节能，可能会用微波输出功率代替输入功率。* 利用黑板上所列公式进行简单计算。

（延伸：当初学习电流时，有各个用电器正常工作时的电流，现在有了额定功率，就可以通过计算知道了额定电流，即电压一定时，额定功率越大的用电器正常工作时的电流越大。）下面来个实战练习：测量小灯泡的额定功率和实际功率。阅读课本，然后回答我的问题：

1、原理：

2、实验器材：

3、实验电路：

4、实验内容：测量不同电压下的电功率，同时观察灯泡的亮度。

完成书上的表格内容。电源由我提供，其他器材用自己的。开始实验，实验数据得出后，再独立完成结论部分的内容。

解释：灯泡的亮度由什么决定？白炽灯是将电能转化为内能并进而转化为光能的装置，在相同时间内，电流所做功越多，灯泡获得的内能越多，灯泡就越亮。因此，灯泡的亮度由灯泡的实际功率决定，而不是由电压或电流单独决定。

分析与交流：实际电压大于额定电压，实际功率大于额定功率；

实际电压等于额定电压，实际功率等于额定功率； 实际电压小于额定电压，实际功率小于额定功率。

额定电压和额定功率是不变的，无论实际电压多大。实际功率有无数种可能。今天我们学习了哪些内容呢？回顾复习一下：

1、电功率的概念；

2、电功率的相关公式及变形公式，会进行简单计算；

3、测定用电器电功率的方法；

4、了解实际功率和额定功率的联系与区别。

第四篇：《电功率》教案

第二节 电功率

【教学目标】

1、知识与技能：

 知道电功率的定义、定义式、单位。 理解额定电压与额定功率。

 会用电功率的公式P=UI进行简单计算。

 能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

2、过程与方法：

 观察体验电度表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系。 观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。

3、情感态度与价值观：

 感受科学就在我们生活中。【教学重点】

1、掌握电功率的概念；

2、理解额定电压与额定功率；

3、理解电功率和电压、电流之间的关系。【教学难点】

理解电功率和电流、电压之间的联系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

【教学方法】演示法、观察法、讨论法 【教学准备】

【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、引入新课

我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？

在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述：电能表上的铝盘的转动，有时慢悠悠、有时急匆匆；一般是晚上转得快一些，白天转得较慢；电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。

今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象对不对。

二、进行新课

1.电功率

一只照明用的电灯泡上可以看到的“220 V 25W”这类的字样。其中，“220 V” 是它的电压，那么，“25 W”是什么意思？

演示：分别拿一只60 W和一只800 W的灯泡，接在电路上，比较电能 表铝盘转动的快慢。

（1）先将60W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。

（2）将60W的灯泡取下，换上800W的灯重复第一步实验。

同学们观察并比较两次转动快慢情况。

现象：接60W灯泡时，电能表铝盘转动慢。

接800W灯泡时，电能表铝盘转动快。

［师］我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？

［生］电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。

［师］电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？ ［师］转得快说明用电器用的电多，消耗的电能多。［师］大家同意这种说法吗？

教师引导：回忆一下刚才的实验中，同学们注意到接60W灯泡时电能表比接800W灯泡时转得慢。

假如电能表在接60W灯泡时，1min转2圈；在接800W灯泡时，1min能转5圈。则：60W的灯泡工作10min，电能表转20圈。而800W的灯泡工作4min，电能表也是转过20圈。都转200圈时，消耗的电能一样多，而60W的灯泡用10min；800W的灯泡用了4min，说明60W的灯泡消耗电能慢；800W的灯泡消耗电能快。

所以不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，应该是电能表铝盘转动得快，用电器消耗电能越快；

电能表铝盘转动得慢，用电器消耗电能越慢。

电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。

物理学中用“电功率”表示用电器消耗电能的快慢，符号是“P”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），换算关系：1kW=103W。

请同学们观察“小资料”，你能了解到一些什么信息呢？

［生］空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表转得快。

［师］能不能说空调比电风扇消耗得能量多？ ［生］不能，还要看工作时间的长短.通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断。

例1：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，耗电72000J； 洗衣机通电工作2min，耗电12000J。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？

【师】它们各自工作1s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演。

解：①电风扇消耗的电能多。

②电风扇每秒消耗的电能：洗衣机每秒消耗的电能：则：洗衣机的功率大。

=40J/s =100J/s

我们统一用“1s内用电器消耗的电能”来表示用电器的电功率，同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替。

这就是功率的定义式。一定要注意各符号的意义及单位。

W——消耗的电能——焦耳（J）

t——消耗这些电能所用的时间——秒（s）

P——用电器的功率——瓦特（W）

公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1s内消耗的电能是1J时，其电功率才是1W。（1W=1J/s）

例2：某用电器20 min消耗的电能是1 kW·h.此用电器的功率是多少？ 解:t=20 min=1200 s W=1 kW·h=3.6×106 J 所以 P= Wt=3.610 J1200 s6=3×103 W=3 kW

2.“ 千瓦时”的来历

请同学们看课本了解“千瓦时”的来历，说说自己的理解。电功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式P= Wt变形后得到W=Pt，这时电功W的单位就是“kW•h”。

1kW•h就是功率为1kW的用电器使用1 h所消耗的电能。

注意：千瓦和千瓦时是两个不同物理量的单位，不能混淆！

（千瓦和瓦一样，是电功率的单位；千瓦时（度）是电能的单位。）

例3：某电视机的电功率是250W，每天使用3h,一个月用电多少kW•h？（按30天计算）

解:P=250 W=0.25kW t=3h×30=90 h 由P=

所以一个月内消耗电能是：

Wt得W=Pt

W=Pt=0.25kW×90 h=22.5kW•h

如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？ P=250W t=3h×30=90 h=3.24×105s W=Pt=250W×3.24×105s=8.1×107 J

3.额定功率

在的电压不同下，同个用电器的电功率总是一样大吗？ 演示：

取一个“36 V 25W”的灯泡。

把它接在 36V 的电路中，它发光______ ； 把它接在 24V 的电路中，它发光______ ； 把它接在 40V 的电路中，它发光______。

实验表明，用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变。

就像我们刚才了解的，用电器正常工作时的电压叫做额定电压。用电．．．．器在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。我们一般看到的用电器．．．．的铭牌上就会标注着这个用电器的额定电压和额定功率。

用电器在额定电压下才能正常工作，当实际电压高于或低于额定电压时都会影响用电器的使用寿命。

三、课堂练习

课本第44页“想想议议”

四、小结

1.用电功率P表示用电器消耗电能的快慢，单位为瓦特。2.用电器在1秒内所消耗的电能叫电功率，其公式为P=W/t。3.1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

4.只有当用电器的实际电压=额定电压时,用电器才能正常工作。

四、板书设计

二 电功率

1．电功率的物理意义

在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。用P表示。2．电功率的单位

电功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。

功率大的工农业机械，常用较大的单位千瓦来表示，符号是kW 1kW=103W 3.功率的公式

一个用电器的电功率的大小等于它在1秒内所消耗的电能。公式：P=W/t 符号的意义及单位

W——消耗的电能——焦耳（J）T——所用的时间——秒（s）P——用电器的功率——瓦特（W）4．“千瓦时”的来历

11kW·h是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

5、用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变。①额定电压：用电器正常工作时的电压叫做家用电压。②额定功率：用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

五、作业

课本第45页“想想议议”

六、教学反思

这节课内容较多，概念较多，是以后学习的关键章节，起着非常重要的作用，所以我感到：

1．上课的节奏尽量加快。与速度的类比不能耽误太长时间，让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。

2．对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难，重在对公式的应用，并让学生熟悉公式的单位换算即可，更多的习题可以放在后面进行，对数值的设计也应以巧数为主，不涉及过难、过深的纯数学式的计算，以节约课堂时间。

3．注意让学生多动手，在学生动手计算时发现一些共性的问题，统一解决，以提高课堂效率。

第五篇：《电功率》教案

《电功率》教案

设计理念

从生活实际中用电耗能的差异性──不同用电器消耗电能的快慢不同入手，引导学生观察电能表的转动快慢不同，提出电能消耗快慢的度量问题，引入电功率的概念。让学生认识生活中的物理，从生活走向物理。通过学习电能的计算，认识节能的不同方法，可以采用功率小的用电器，也可控制用电时间，体验科学问题与技术和社会的联系，从物理走向社会。通过探究用电过程中电功率与什么因素有关，让学生经历探究认识电功率与用电器两端电压、用电器中的电流的关系的过程，体验科学探究的方法，能区分用电器的额定功率和实际功率的意义，学会认识电器上标出的功率值，提高学生的科学素质。

教学目标：

1．知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。2．会用功率的计算公式P=W/t，P=UI进行简单的计算。教学重点难点：

1．理解电功率的含义。

2．会用公式进行简单的计算。

教学器材：电能表，灯泡（15W，100W），卡口灯座，电取暖器，导线若干。教学课时：2时（1电功率、电功率的计算，2电功率的测量）过程和方法

观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。

情感、态度、价值观

培养实事求是的科学态度。

教学过程： 第一课时

一、复习提问

1．电能用什么来测量？

2．电能表如何读数？

二、引入新课

不同的家庭，每个月用电量--消耗的电能是不同的。这说明电能的消耗有还有个快慢的问题，本节课就来研究电能消耗的快慢问题。认识怎样衡量电能消耗的快慢。

二、电功率

三、进行新课

演示分别拿一只15W和一只100W的灯泡，接在电路上，比较电能表铝盘转动快慢。

电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不一样。

1．电功率的物理意义

在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。用P表示。

由前面的演示知道，功率越大的用电器消耗电能越快。

2．电功率的单位

电功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。

功率大的工农业机械，常用较大的单位千瓦来表示，符号是kW

1kW=103W

学生阅读课本P42小资料，形成一般用电器电功率大小的直观印象。交流自己收集的家用电器的电功率值。

多数用电器的铭牌上都标有功率值，大型用电器也可以从说明书中查得。见P43图8.2-2。

3.功率的公式：P=W/t

符号的意义及单位

W--消耗的电能--焦耳（J）

T--所用的时间--秒（s）

P--用电器的功率--瓦特（W）

一个用电器的电功率的大小等于它在1秒内所消耗的电能。

例：某用电器在1min内消耗了3000J的电能，它的电功率是多少？

P=3000J/60s=50W

如果电灯泡的功率是25W表示什么意思？电炉的功率是550W又是什么意思？它们都工作1h，各自耗电多少？

前者表示它1s消耗电能25J，后者表示它1s消耗电能550J，的确是电炉耗电更快。

4．“千瓦时”的来历

由于功率等于1秒内所消耗的电能，也就是P=W/t，把这个式子变形后得到W=Pt，W就是t这段时间内用电器消耗的电能，式中W、P、t的单位依旧是焦、瓦、秒。

如果P和t的单位分别用千瓦、小时，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位--千瓦时（度）。

1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

5．电功率的计算

[例题]某电视机的电功率是250W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天计算）

解 P=250W=0.25kW

t=3h×30=90h

由P=W/t得 W=Pt

一个月消耗的电能是

W=Pt=0.25kW×90h=22.5kW・h

在这个问题中，如果电工率的单位用瓦、时间的单位用秒，所得的单位是什么？能不能换算成千瓦时？试一试？

计算时只要单位配套使用即可，计算日常生活中用电时消耗的电能用第一种方法更简便。

6．思考

请同学们利用所学知识分析一下，要节能可以从哪些方面着手？

根据W=Pt，可以在不改变用电时间的情况下，尽可能的减小用电器的功率，也可以在不减小用电功率的情况下，减少用电时间，如养成随手关灯的习惯，能不用空调机的情况下就不开空调机。当然可以双管齐下。

四、小结

电功率的意义，公式及有关计算。

五、作业

每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到了如下情况：25w的白炽灯与11w的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了表中的数据。项目额定电压／V额定功率／W寿命／h 单价／元

当地电费／元白炽灯2202510001．50．52电子节能灯22011500030．000．52 请根据表中所列的数据，说明你应选择何种电灯更经济？（要求计算后加以必要的文字说明）。

六、板书设计 电功率 1．电功率的物理意义

在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。用P表示。

2．电功率的单位

电功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W。

功率大的工农业机械，常用较大的单位千瓦来表示，符号是kW

1kW=103W

3.功率的公式

一个用电器的电功率的大小等于它在1秒内所消耗的电能。

公式：P=W/t

符号的意义及单位

W--消耗的电能--焦耳（J）

T--所用的时间--秒（s）

P--用电器的功率--瓦特（W）

4．“千瓦时”的来历

1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

《音调、响度和音色》教案

教学目标 知识目标：

1．知道乐音的三要素．

2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关，不同发声体发出的乐音的音色不同．

3．常识性了解频率的概念及其单位

4．常识性了解能引起人的听觉的声音的频率范围

能力目标：

1．过观察教师演示实验培养学生的观察能力和分析概括能力

2．通过学生参与实验培养学生的动手能力

情感目标：

通过本课学习，使学生感受到：物理不但是一门实用学科，同时还是一门具有艺术性、很美的一门学科．

教学建议 教材分析

教材首先从我们周围的两类声音：一类是使人感到愉快的声音——乐音；一类是使人感到烦躁的声音——噪声.教材以实验为基础，通过生活中有关实例的分析和概括，引入了乐音的三个基本要素——响度、音调和音色.由于音调跟频率的关系，多数学生缺乏感性认识，教材安排了用硬纸片划木梳和拨动橡皮筋的实验，教材在出现频率的概念和单位这一较深知识点的同时，又举出一个有趣的人、狗、猫听觉范围对照的实例，以有利于学生对频率的理解，同时又会引起学生的兴趣.响度跟振幅的关系学生比较容易接受，给出其关系后，教材利用插图介绍了一些减少声音分散，增大响度的方法，使知识与实际联系起来.由于音色是三要素中较为复杂的概念，教材只是简单指出了声音有这个特征，而未进一步探讨.教法建议

1）引入要激发学生的求知欲.新课引入没有一定的模式，要根据教材、学校实验设备、学生实际等条件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密的联系起来.2）注重实验，加强学生的感性认识.教学大纲对本节知识点的要求较低，而这节教材的知识点虽少，但感性东西较多，单纯靠讲是不行的，必须加进大量实验，通过实验使学生获得感性认识，活跃课堂，增强学生对知识的理解力.如可增加让直尺振动发声，演示振动快慢与音调的关系；在纸盆上放乒乓球，演示响度跟振幅的关系等.3）注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同.4）本节课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说要完全理解是困难的，不要给学生提出过高的要求，课内教学也不要在这些名词上多费唇舌，否则将适得其反，要把握住本课的教学目的.这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解.教学设计示例 重点和难点

1、知道乐音的三要素.2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同.教法：学生参与实验 教具：

录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学准备乐器.教学过程：

（一）新课引入

[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：

使人感到愉快的声音 → 乐音

使人感到烦躁的声音 → 噪音

方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带.请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素.方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.（应有两种以上的乐器），引入乐音的三要素.（二）新课教学

（1）、音调

方法1：学生分组实验探索总结

[实验1]用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些.分析：谁是发声体？拨动快慢对发声体有何影响？声音听起来有什么不同？

[实验1]拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋.分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同，音调不同.结论：音调跟发声体振动快慢（频率）有关系.方法2：学生参与演示实验得出结论

[演示]先介绍发声齿轮，请同学上前观察同一轴上的几个发声齿轮的齿数.并告诉全体同学每个齿轮的齿数不同.转动齿轮，请同学注意听用硬塑料片接触不同齿数的齿轮时，声音的高低有何不同？

分析：硬塑料片的振动发声；齿数多，振动快；齿数少，振动慢.结论：音调由发声体振动的频率决定.频率越大，音调越高；频率越小，音调越低.简介人和动物的听觉范围，提高学生的兴趣.（2）响度：

1． 响度的概念：

人耳感觉到的声音的大小叫响度

人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉声音大小不同.方法1：教师提问：人耳感觉到的声音的大小主要与那些因素有关？你能否自己设计实验进行说明？

（除教师提供的实验仪器：鼓、鼓锤和镲之外，其它仪器一律不限，现场没有的可用语言描述）

控制时间在5分钟左右，让学生充分发言.归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关.方法2：由演示实验和学生可操作实验得出结论.[演示] 在纸盆上放乒乓球（或碎纸屑），调节音量观察球（或碎纸屑）的跳动幅度.[实验感受]：手摸喉部大声说话和小声说话时的不同.总结结论.2． 响度和音调的区别

同学们在论述实验结果与分析结果时，都使用了“声音的高低”一词，而没有使用“声音的大小”，可见，同学们是知道声音的高低和大小是有区别的.参考书37页科学用语和日常用语的不同.（3）音色：

小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序.由学生讲述猜测的理由，教师给出音色的概念.（三）总结、扩展

由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展.板书设计