我喜欢的玩具(公开课)习作教学设计

第一篇：我喜欢的玩具(公开课)习作教学设计

小学语文A版四年级下册 “我喜欢的玩具”习作指导教学设计

一、教学目的

1、通过习作指导，让学生掌握如何按照一定的顺序或结构观察玩具

2、“让学生易于动笔，乐于表达。”使学生在毫无作文负担心理，充分自由的状态下，尽情表达，发展学生的语言思维，并能按照一定的方法将自己表达的内容下笔成文

3、学会评议他人作文，学习他人作文的优点，根据自己的水平提出修改建议

二、教学准备：

1、多媒体课件

2、教师儿时玩具陀螺

3、学生自带自己心爱的玩具

三、教学过程

一、谈话激趣导入，巧妙引出“童年心爱的伙伴：玩具”

1、师：童年，是一首诗，童年，是一副画，童年，是一条船，在我们的童年里，总有一些东西伴随我们成长，给我们留下深刻记忆，他们，可能是什么呢？

2、生：书本、朋友、亲人、玩具……

3、师根据学生回答，相机评价，并引出童年心爱的伙伴：玩具

4、师：在你那许许多多的玩具里，最喜欢的玩具是

二、教师出示自己的玩具，引导学生观察、口述玩具的特点

1、师：老师也带来了自己儿时的玩具，想看看吗？它叫什么名字？仔细观察，你还看到了什么？

2、学生回答

3、除了看到的这些之外，你还想了解老师这个玩具的什么？（例如来历、玩法等）

4、教师出示自己写的陀螺范文《心爱的无敌大将军》，引导学生读文，你从老师的文章中，发现了老师是怎样描写自己的陀螺的？

5、学生自由大声读文，根据自己的理解自由回答

6、教师相机总结，板书：我们要描写自己心爱的玩具，可以从以下几个方面来描写：来历、外形特点、玩法、给自己带来的乐趣等

三、学生观察自己的玩具，交流玩具的特点

1、学生拿出自己的玩具，教师出示介绍要求

2、引导学生细心观察自己的玩具，并在小组里交流自己玩具某一个方面的特点

3、指名学生在讲台前，给全体同学介绍介绍自己的玩具，教师相机给予指导。如：介绍布娃娃的女同学，教师可让学生重点介绍其外形特点，从组成部分、颜色、形状、大小等进行介绍，在介绍的过程中，学会用一个中心句先说一说这个玩具外形的总的特点，再按照一定的顺序进行详细介绍，在介绍的过程中，教师对于学生运用的修辞手法如比喻、拟人等适当评价，对学生积极大胆的想象充分肯定。介绍玩具飞机的男生在引导学生介绍各个部分的功能时，可以让学生别介绍时，边示范操作，激发学生的兴趣。

4、鼓励学生大胆介绍自己的玩具，对一些同学在介绍中存在的问题如顺序比较混乱时给予恰如其分的评价与指导。

四、营造轻松愉快氛围，学生进行写作

1、师：写作，其实也是一种即时的表达方式，而且能够让更多的人分享到自己的快乐，下面，请同学们拿起笔，把刚才的介绍用流利的语句写下来，大家可以先重点试着写玩具的外形或者玩法，把玩具的这一个方面先写详细，写完后再读一读，改一改，然后再写写与玩具有关的其它方面。

2、生开始写作，教师巡视指导，纠正个别同学习作中的错别字。

五、以欣赏的态度讲评部分习作，表扬优秀，纠正不足。

1、选取三到五位同学的已完成的习作，在投影机下出示，学生读自己的作文，教师相机进行讲评，交流作文中的

2、同桌之间进行互评

六、布置作业，学生完成作文

1、引导学生在已写的作文基础上，再写一写其它方面。

2、将作文完成，成为一篇完整的作文。

第二篇：《习作：我喜欢》教学设计

《习作：我喜欢》教学设计

教学目的：

1、激发学生写作兴趣，拓宽写作思路，使他们能写清楚“我喜欢什么”“为什么喜欢”。

2、复习巩固并掌握习作的格式。教学重点：

激发学生写作兴趣，拓宽写作思路，调动习作的积极性，帮助学生建立习作的信心。教学难点：

指导学生写清楚“我喜欢什么”和“为什么喜欢”。教学过程：

一．聊一聊

1、同学们，今天在《我喜欢》这节习作课上，陈老师想走进每一位同学的心灵深处，去了解大家喜欢些什么，相信这节习作课会让老师更加的了解你们。

2、师生交流，师相机归纳喜欢的类型（按人事物的顺序板书）

3、师小结：大千世界，美好的事物多种多样，同学们喜欢的内容也各不相同。

有喜欢人的、有喜欢做什么事情的、还有喜欢小动物的„„ 二．说一说

1、师：看来，这篇习作可以写的内容非常的多，这是我们第二次习作了。怎样才能把《我喜欢》这篇习作写好呢？生默读习作要求、用笔画一画

2、指名读，其他的同学边听边想，书上给我们提了哪些要求？

3、指名说：习作中要写清楚自己喜欢什么以及为什么喜欢（师在板书处打“？”）

4、师：要完成习作要求一点都不难，你看我们有这么多的人、事、物都可以写。稍微有一点难的地方就是要写清楚自己为什么喜欢，相信同学们都有自己的理由。自己想一想，然后再说一说，一定能说的很好！

5、说给同位听一听，互相提建议，师巡视并参与交流

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6、指名说，师相机引导、生评价（评习作要求）、师评价（归纳写作方法）

7、教师小结 三．写一写

1．师：我们的老朋友乐乐也写了这篇习作，我们一起来看看吧！2．出示乐乐的习作

3．自由地读一读，分享乐乐的快乐 4．指名评一评

5．乐乐写的这么精彩，同学们刚才说的也很不错。你们想不想和乐乐比一比，也动手写写这篇习作？我相信大家一定能和乐乐写的一样好！

6．教师提示习作格式

7．注意写清楚：喜欢什么？为什么喜欢？ 8．生在舒缓的音乐声中提笔习作，师巡视指导 四．评一评

1．展示台出示学生习作 2．生读习作内容 3．生点评习作要求 4．师点评 五．总结：

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第三篇：介绍我喜欢的玩具教学设计

《介绍我喜欢的玩具》教学设计

东郊中心小学

陈剑衡

课 题：《介绍我喜欢的玩具》 适用年级：一年级

使用教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》一年级下册。教学内容：介绍认识玩具，从个人玩到小组玩，在玩中找乐趣。懂得珍惜爱护玩具朋友。

指导思想： 按新课程改革要求，围绕以“学生为主体”，以学生兴趣为主线，从欣赏到实践，在玩中找乐趣，在实践中学会互相合作、共同分享。做到欣赏——实践——体会相结合，从而提高学生对造型和色彩的观察能力与语言表达能力，培养学生的审美情操与高尚美德。教学目标：

1、使学生初步学会观察、描述玩具，表达出自己的爱好，讲一讲自己玩具的功能、来历或有关故事。

2、学会与小朋友共同合作，提倡自己的玩具大家玩，自己的快乐大家分享。教学的重难点：

重 点：要在激发学生兴趣的基础上，学会观察玩具的造型特征、色彩搭配，用简单的语言表达自己的爱好和对玩具的评价。

难 点：让学生学习观察方法，并能对观察到的玩具特征做出描述与评 价，学会合作与分享。

教学用具：拆开的玩具、板书卡纸、玩具图片。教学过程：

本课教学过程分为三个环节。

一、学习观察方法

导入语：同学们，现在我们来猜一个谜语：有一种东西，它既好玩又漂亮，常哄人开心，又陪人睡觉，你们猜它是什么？（玩具）玩具是小朋友生活中不可缺少的“朋友”，也是我们最喜欢的“朋友”。今天我们就来玩具大世界，了解玩具。（板书：10 介绍我喜欢的玩具）

1、观察玩具朋友（板书：介绍“朋友”）（1）让学生摆出自己的玩具朋友，仔细观察。（引导学生从外貌、造型、颜色等方面进行观察。）（2）教师展示玩具图片让学生欣赏。（3）让学生说一说自己玩具的特点。

（先小组再全班，同样让学生从外貌、造型、颜色等方面做介绍。）[设计意图：通过观察并述说，培养学生的观察与审美能力，抓住事物特征的敏锐力及表达能力。]

2、让学生把玩具展示在讲台上，要求学生说说自己最喜欢哪种玩具，并说出理由。

二、渗透道德教育（板书：分享快乐）

理 念：培养学生合作意识，有快乐一起分享的精神及爱护物品的习惯。

1、自己玩玩具。

（学生从讲台上选自己喜欢的玩具玩，从中获取乐趣。）[设计意图：通过玩玩具激发学生的兴趣，为下面教学作好铺垫。]

2、小组间互换玩玩具。

（玩时老师可适当引导学生进行比较，是在家里玩得开心还是现在玩得开心？为什么？）

[设计意图：通过多人一起玩让学生体会分工合作、协调进取的重要性，从而激发学生更浓的学习兴趣。]

3、自由玩。

（可以在课桌上玩，也可以在地上玩，可以两个人玩，还可以多人一起玩。玩后再引导学生体会现在玩得开心还是刚才玩得开心？为什么？讲得合理者给予奖励。）[设计意图：自由玩，就可分出不同方式的玩法，让学生自由发挥。在个人与小组玩的对比下找出自己开心的原因，并再次点明这环节的主题。] 小 结：有玩具应给大家玩，大家得到快乐，也会把很多玩具给自己玩，这样也给自己带来更多快乐。做到“好玩具大家玩”。

4、好玩具让给别人玩。

（1）先问一问班里有没有不开心的同学？为什么？

（如果没有即可。如果有，就请说明原因，并引出下面的教学。）（2）引导学生遇到这种情况，我们应怎样做，才让周围的同学开心？ [设计意图：让学生找办法，并在行动中培养学生助人为乐的精神，从而渗透德育教学。] 小 结：只有周围的同学开心，自己才开心。

5、爱护自己的玩具。（板书：爱护“朋友”）

引 入：看到全班同学都充满笑容，老师也高兴，我们的玩具朋友们也特别开心，不过有一位玩具朋友它却不怎么开心，老师也把它请过来了。（1）摆出一个损坏的玩具，让学生看一看，想一想，说一说它为什么不开心？（因为它坏了，因为它受伤了，因为没人跟它玩）

（2）老师在讲台上迅速把玩具修好，并展示给学生看，让一位同学陪陪它玩。当这位学生玩得开心时，教师应及时引导学生体会玩具朋友也非常快乐。（可从玩具的动作与声音里感受）

[设计意图：这里把玩具拟人化，能让学生感到更加亲切，“朋友”受伤更容易引起学生的同情心，从而更加珍惜与爱护。]（3）引导学生如果自己家里有受伤的“朋友”你会怎么做？（引导学生在生活中应爱护好玩具或其他的物品。）

三、了解民间玩具

1、师生互汇具有地方特色的民间玩具。民间玩具：竹制品，如竹蜻蜓、竹炮等；

木制品，如陀螺、拉线木偶、管枪等； 皮制品，如布老虎、毽子等； 泥制品，如泥娃、兔爷等。

2、表演故事。

（把玩具分组，让学生以小组为单位，一起给玩具编故事并表演给大家看。）

[设计意图：通过了解民间玩具来开阔学生的视野，从中了解各民族的的风土人情。]

四、总 结：同学们，通过学习《介绍我喜欢的玩具》这一课，你们懂得了什么呢？（向别人介绍自己的玩具，好玩具应大家分享才开心，玩具是我们的朋友，我们应该爱护它们。）

教学评价：

在这节课中教师紧紧抓住学生的兴趣爱好，通过看、摸、听、说、悟等方法让学生感受到“以学生为主体”教学所带来的无穷快乐。整节课的思路与结构上也安排得连贯合理。

如：本课一开始就要求学生摆出玩具，这么多的玩具让学生大饱眼福，一下子就把学生的情趣调上来。摆出来的玩具中肯定有许多他自己没见过的，因此，玩具的功能就会引起学生的好奇与欲望，为下面介绍玩具打好课堂氛围基础。

介绍后接着是玩玩具环节。“玩”是最吸引低年级小学生的魔力。当然，在这里教师又分为四个小环节：自己玩——小组玩——自由玩——让别人玩。一“玩”扣一环，关系紧密连贯，逐渐把学生的情趣推向高潮，并通过比较来体会这环节的主题——“好玩具大家分享才快乐”。在好玩具大家分享的同时，也别忘了要珍惜与爱护好玩具。于是又引出后面的小环节——爱护“朋友”。在这过程中教师设计得相当妙：先把玩具拟人化，称呼的转换使学生感到更加亲切，“朋友”的受伤更容易引起小朋友的同情心，进而更加珍惜与爱护。这样比生硬地要求学生爱护玩具或其他的物品更具有感染力。

第四篇：习作《我喜欢的花》教学设计

习作《我喜欢的花》教学设计

临洮县南街小学 陈霞

设计理念

《小学语文新课程标准（2011）版》指出：中年级学生要留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，并愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

在设计本课时，我结合北师大版语文教材四年级下册第三单元“花”这一主题，选取孩子们熟悉的花为习作内容，通过对花的观察和介绍激发起他们写作的兴趣。

教学目标

1.引导学生有顺序的观察花，简单介绍几种花的特点。2.读懂范文，知道这篇范文写了月季花的哪几个方面。初步感知状物文章的写法。

3.在说的基础上指导学生写花，表达喜爱之情。

教学重难点

1.读懂范文，知道这篇范文写了月季花的哪几个方面。初步感知状物文章的写法。

2.在说的基础上指导学生写花，表达喜爱之情。

教学对象

四年级

教学准备

1.多媒体课件。2.盆栽花、稿纸。

教学过程

一、图片导入，激发兴趣 1.播放花的图片。

师：同学们，你们喜欢花吗？（生答）

老师今天带来了几张花的图片，看你们能不能叫出花的名字？（生逐一说出花名）

2.用优美的词形容一下它们。

师：看来同学们平时接触的花还是挺多的，哪谁能用一个优美的词来形容一下它们呢？

生1：牡丹国色天香。生2：荷花出淤泥而不染。......3.板书课题:我喜欢的花。

既然同学们都这么喜欢花，这节课我们就一起来介绍介绍自己喜欢的花。（板书课题）

【设计意图】兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。因此通过观看图片并说出花名，激发学生参与课堂的兴趣，让学生用一个优美的词形容花，挖掘学生平时积累的语言。

二、片段为例，引导观察

1.出示介绍月季花的片段。

师：在说之前，我们先来看一看文中的作者是怎样介绍花的？（出示ppt4,师生共读)2.说一说作者是按什么顺序观察的。师：谁来说一说，你发现了什么？

生1：作者先写了月季花的茎，再到叶子、花瓣、花蕊。生2：还写了月季花的颜色和形状。生3：作者是从下往上观察的。

生4：我发现文章中还运用了修辞。（举例说明）3.板书观察方法。

板书：茎、叶子、花瓣、花蕊

颜色、形状

修辞 生动

师小结：介绍一种事物，先要观察，有序表达，更要巧妙地使用修辞，让内容有声有色。

【设计意图】“例文引路——讨论明法——由模到仿——由仿到创”这是指导学生习作的一般方法。因此通过出示介绍月季花的片段，降低了学生作文的难度，让学生有捷径可走，提高了作文的成功率。

有序

三、出示实物，畅所欲言

师：了解了这些，请各小组仔细观察你们面前的这盆花，先在小组内介绍一下它。（出示说一说要求）1.小组内观察交流。

2.用上面的观察方法，说一说眼前这盆花的特点。师：哪个小组先来介绍一下你们面前的这盆花？ 3.汇报展示。

生1：我们小组介绍的是虎刺梅，它...生2：我们面前的这盆花是杜鹃花，它.........师小结：同学们对自己面前的花作了详细的介绍，我发现同学们的介绍还是有局限性，其实观察的方法还有很多，除了从下往上，还有从上往下，整体到部分，部分到整体等。

【设计意图】《语文课程标准》提出：中年级学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，因此学生在交流时，教师要顺学而导，让学生领悟按顺序有条理表达地方法，为独立完成作文打下基础。

四、学生活动，写一写

师：听了这些同学的介绍，我想此时你们一定有很多想法，那就挥动你手中的笔，把你喜欢的花写下来。

1.出示写作要求。

师：写之前我还有几个小要求，一起来读一读。2.学生写。师巡视指导。

【设计意图】在开放的作文活动中，引导学生唤醒自我，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己观察到的内容有序的写下来，写生动，写具体。

五、习作展示，共同欣赏

师：我看到大多数同学都已经停笔，那就请同桌互相交换，认真去读一读，发现问题，帮他修改。

1.同桌互相评一评。

师：谁来说一说，你从同桌的作文中发现了什么问题？ 生1：错别字。（举例说明）生2：词语搭配不当。（举例说明）生3：没按顺序写。（举例说明）生4......2.小组内评一评，推荐优秀的作品。3.全班展评。4.教师点评。

【设计意图】本环节意在给佳作搭建一个展示的平台，使学生产生强烈的成就感，为下一次习作积蓄力量。因此，在评改时，把学生的习作作为最重要的学习资源，加以开发利用，使学生在相互启发，激励的氛围中更加喜欢作文。

六、课堂总结，享受快乐

师：由于时间关系，我们的展示只能到这儿，同学们在介绍事物时要有序，语言要生动，最后希望孩子们如花般灿烂，绚丽开放。

七、作业布置

1.未完成习作的同学，下来继续完成。2.完成的同学请认真检查。

板书设计：

我喜欢的花

茎、叶子、花瓣、花蕊

颜色、形状

修辞 生动

有序

第五篇：《我喜欢的小动物》习作教学设计（定稿）

《我喜欢的小动物》习作教学设计

山东省滨州市滨城区梁才办事处中学 徐建萍习作要求：

让学生在观察、活动中接触作文。我们本着“不断的实践——认识——再实践”的目标，不断开展活动，在活动中总结、反思，以便更好地开展研究活动。目前，快乐作文理念已深入课题组各语文老师和学生的心中，大家在具体的作文教学中感受它、实践它、揣摩它、品味它。写作着并快乐着；快乐着并成长着。实践证明着：快乐作文是培养学生语文素养，提高语文实践能力的一把钥匙。

调动学生习作的积极性，激活学生的写作内需，以培养学生的习作兴趣，让学生学会作文，并体验习作快乐，与阅读教学紧密结合。设计理念

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的“真实”和“真情”。

设计目的针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。

古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟„„这些动物在本组课文里之所以写得如此生动形象，是因为作者悉心观察，同它们结下了深厚的感情。选择一个你喜欢的动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写你和它之间所发生的事情。将这些内容按一定顺序写下来，注意写出对它的喜爱之情。教学目标

1．按一定的顺序写，无论写外形、脾气等特点，还是写活动、习性等情景，都要想好写作顺序。

2．通过具体内容的描述，在文中表达自己对动物的喜爱之情。课前准备

1．认真观察自己喜欢的小动物，并写好观察日记。

2．到图书室查阅自己感兴趣的动物资料。

3．读几篇写动物的文章，把精彩的片断摘抄下来。

教学过程

激趣，导入课题：教师提出本节课，组织一次以“我喜欢的动物”为主题的活动“快乐闯关。”全班分成龙虎两个队。闯过一关加一分，分数最高者为冠军。

第一关：快乐阅读找特点

出示阅读段落：既读得好，又能找出特点的加一分。

1．有一种啄羊鹦鹉，它们常常在瀑布下的小溪中玩耍，最有意思的是，它们回把小树枝扔进水中，然后顶着着落点看，再把它叼上岸„„即使不断重复，它们也乐此不彼。这段话是从哪一方面描写鹦鹉的？（嬉戏）

（借鉴名篇，让他们通过对精彩段落篇章的解读，自悟出一些写作的技法。虽然文无定法，但对于四上的学生来说，语言表达能力不是很强，独立完成一篇习作还有一定的难度，借鉴他山之石，还是非常有必要的。）然后请同学们在小队里围绕大家都喜欢的一种小动物，大家自愿选择某一方面进行描述，描述前要先想好顺序。按一定的顺序连成一篇文章。然后，由一队派几位同学来接龙描述。最后，请其他队的同学来评一评，或者补充补充。描述得好的本队加1分，评得好或补充得好的该队也加1分。

一是发挥小组长的作用，在学生自由选择从哪个方面描述后，小队长要组织大家议一议，想好接龙的顺序。二是小队里练习时，大家要互相评一评，说得不好的要自己修正补充。三是教师要注意捕捉时机，引

导学生从“想好顺序”“说具体”两方面进行指导的，还要注意扣紧学生描述的内容从表达自己的真情实感这一方面来点评。四是本关游戏结束时，要引导学生归纳，描述小动物要按一定顺序来写，要说具体，表真情。

［设计意图］

通过“你讲我接”游戏，一是引导学生懂得描述小动物之前要先想好顺序，体会按一定的顺序描述的方法。二是引导学生懂得描述时要说具体，说清楚。

第四关：你写我评忙修改

选择一个你喜欢的动物，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写你和它之间所发生的事情。将这些内容按一定顺序写下来，注意写出对它的喜爱之情。写完后再请其他组同学们评一评，或者提出修改意见。写得好的本队加1分，评得好、或改得好的同学该队也加1分。

一是在写之前，先让学生回顾一下，说说要可以写些什么，要怎样做才能写好文章。然后，教师相机出示预设的“习作提示”。二是放手让学生自由选择内容，自由习作。三是写完后（在第二课时）组织学生进行展示、评议、提出修改意见。教师相机进行点拨引导。四是在本节课下课前，要引导学生回顾分数，表扬暂时领先的小队；同时激励全体同学认真写作，写完后认真修改，为下节课进行评议作好准备，争取最后夺冠，从而激发学生习作和修改的积极性。

［设计意图］

兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。让孩子愿意写，有的写，变“要我写”为“我要写”。从学生的学习心理看，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想像世界出发，依据各自的意愿和能力，循循善诱。通过“你写我评”游戏，一是自由习作，把感悟到的写作方法用到习作上，在写作实践中学会写作；二是通过评与改进一步引导写作方法，提高写作能力。

教后反思：

本教学设计最大特色是“有趣、有效”。具体体现在：

1．有趣。长期以来，小学作文教学的惯用模式是：教师命题──作前指导──诵读范文──学生作文──教师批改──教师讲评。这种教学模式的弊端主要表现在：一是课堂以教师的传授为中心，学生处于被动状态，自主精神被压抑；二是学生的作文兴趣薄弱，没有把作文作为

一种积极的能动的创造活动，一到作文时紧张，就有一种压抑感，就会产生一种畏难情绪。为了改变这种机械式的习作状态，本教学设计破除“范文式”的指导，代之以学生喜闻乐见的形式──“游戏活动式”进行习作教学，在激发兴趣、开拓思路、引导点拨、自由表达上下功夫，把习作指导融化在游戏过程中，让学生在轻松、愉悦的氛围中全身心投入到习作过程中。当学生把习作当作一种有趣的活动，习作的欲望就会油然而生，习作就会变得富有情致。

2．有效。自由作文不是自流作文，它离不开教师的有效指导。这种指导不应是机械式的写作知识讲解或范文解读套作，而是在自由的对话、活动中，激发兴趣，开拓思路，点拨方法，激励信心，激活创意，做到既不放任自流，又不机械灌输；既解决“写什么”的问题，又解决“怎样写”的问题。本设计，一是注意在游戏活动中开拓思路。通过“你点我答”，激发学生从哪些方面来描述小动物；通过“你说我猜”，引导学生追忆生活，选择自己喜欢的小动物；通过“你讲我接”，唤起学生对往事的回忆和感受的再现，打开学生思绪之门。二是注意在游戏活动中点拨方法。“你点我答”重在点拨从哪些方面来描述；“你说我猜”重在引导学会抓住特点；“你讲我接”旨在引导学生按一定的顺序说清楚，说具体，表真情。纵观整个游戏活动过程中，可以看出游戏只是一种载体，教师着力点始终放在在激发兴趣、开拓思路、对话点拨、自由表达上。既突出了习作过程的趣味性，又充分体现了习作指导的有效性。

３、三、快乐习作

预祝同学们能写出一篇篇精彩的作文，祝大家写作快乐