第一篇：《怒吼吧,黄河》第二课时教学设计
《怒吼吧，黄河》第二课时教学设计
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。
2、通过学习课文，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：
指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。教学难点：
联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：
第二课时
一、由歌曲《保卫黄河》引入新课。
1、导入：大家刚才听到的歌曲是《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》，《黄河大合唱》这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发了人们澎湃的抗日斗志。今天我们继续学习第19课《怒吼吧，黄河》，进一步了解《黄河大合唱》的创作经历，感受词曲作家强烈的爱国情感。请看老师板书课题。请跟着老师齐读课题“怒吼吧，黄河”，倒着再读一遍“黄河，怒吼吧”，（想一想，正读和倒读强调的重点有什么不同？）（这位同学请回答）（请坐。正如他所说，正着读强调的是“怒吼”）黄河为什么怒吼？这和《黄河大合唱》的创作背景是分不开的。
2、黄河，她见证了祖国的灿烂文化，锦绣山河，也见证了1937年日本全面侵华战争以来人民的血泪历史。（出示幻灯片）看到这硝烟滚滚，满目疮痍的景象，你可想到这里曾是我们的家乡；看到这累累白骨，你可曾想到这曾是鲜活的生命；看到幼童惨死，你可曾感受到其父母的肝肠寸断。是的，黄河发怒了！（下面，我们自由朗读课文1~3自然段，感受黄河的“怒吼”，同时思考:诗人光未然为什么会产生为黄河写一首长诗的想法呢？）
二、感受黄河的“怒吼”
1、自由朗读课文1~3自然段，思考:诗人光未然为什么会产生为黄河写一首长诗的想法呢？他看到了什么？
（准备好的同学请举手示意，这位同学请回答）
（你找的很准确，你从哪些词看出了黄河的气势的“令人震撼”呢？）（那请你重读这些词，再读这句话）
（好，请坐，从黄河的惊涛骇浪、虎啸龙吟中我们感受到了黄河的怒吼。（2）这样的气势的确让人震撼，而更让诗人震撼的是人，是人的精神：
（请读出相关语句。后面的女生，你请朗读）
（你的朗读很有震撼力，你从中体会到了一种什么精神呢？）
（很好，请坐。是啊，在滔天巨浪与河水拼搏的船工们，不正是中华儿女艰苦抗敌的缩影吗？）
（下面，让我们齐读这两句话，共同体会黄河带给我们的震撼！）交流二：心潮澎湃
师：看着这滚滚东流的黄河，听着船夫们震天响的号子，诗人一时之间心潮澎湃。他联想到了什么？
（请看大屏幕，观察上面句式的特点，请把上面的句子改为陈述句。比较陈述句和反问句有什么不同？）（你来说）
（请坐，他说出了反问句的特点和改为陈述句的方法，谁有补充？）（你请讲）
(请坐。是的，反问句的语气更强烈。）
(请大家自由朗读这句话，体会反问句的特点，感受中华民族几千年来的不屈精神)交流三：点燃激情
诗人的激情被眼前看到的和联想到的点燃了：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明！
就在延安的和平医院的病房里，就在医院的病床上，光未然仅仅利用了5天时间，就口述完成了《黄河大合唱》四百多行的全部歌词！是的，诗人发怒了！
三、感受诗人和作曲家的“怒吼”
浏览课文4~6自然段，找出诗人和作曲家“怒吼”的语句读一读。
1、诗人的怒吼（齐读）
他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中 2
穿过雾霭（ǎi）的林间小溪；时而气势雄壮，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……
（请看诗人的怒吼）
（从上面句子中的四个“时而”，四个“如同”，可以看出这组句子用了什么修辞？有什么好处？）
（大家抢答得真好，请继续抢答）
（请从第一个分句中读出诗人声音的铿锵有力，此时他的声音像什么？朝阳象征什么？对，朝阳象征着希望，此时诗人仿佛看到了抗战胜利的曙光。让我们充满希望，齐读这句话。
请从第二个分句中读出诗人声音的无比哀伤，此时他的声音像什么？暴风雨中折翅的小鸟使你仿佛看到了什么？是呀，受伤的战士，牺牲的同胞，怎不让诗人哀伤？请再读这句话，用声音传递出心中的哀伤。
请从第三个分句中请读出诗人声音的欢快流淌，此时他的声音像什么？“林间小溪”使我不禁想起“小桥流水人家”的美好生活画面，请带着对幸福生活的憧憬再读这句话。
请从第四个分句中请读出诗人声音的气势雄伟，此时他的声音像什么？怒吼中的黄河，不正是抗争中的人民吗？请以人民的名义，再读这句话。）（大家的朗读和抢答太精彩了，请大家带上自己的想象，完整读这几句话，感受诗人的怒吼。）
2、作曲家的怒吼
（从哪儿可以读出作曲家的怒吼？谁来读一读）（后面举手的同学请讲）
（请你读出冼星海的激动和斩钉截铁，再来一遍）
（太棒了，请坐。请看第二个句子中三个“就在”强调的是什么？）（这位同学，请讲)(是的，愈是艰苦的条件，愈能表明冼星海的充满革命激情）
（1）掌声中，一直坐在门边的冼星海激动得站起来，一把将稿子抓到手里，斩钉截铁地说道：“我有把握把曲谱好！一定能！”
（2）仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》。
3、总结：在民族危难的时刻，诗人五天写出了长诗，为抗战“怒吼”；而冼星海仅仅用了六天就给这首长诗谱出了全曲，简直就是一个奇迹！从中可以看出他们的什么精神呢?(你说，你说，你来补充）
（是呀，我们真切地感受到了他们的革命激情和爱国情感。）
四、感受中华儿女的“怒吼”
1.默读第7、8自然段，感受中华儿女的“怒吼”，同时思考：
《黄河大合唱》首次公演就取得了空前的成功和巨大的影响。是因为什么？（找到答案后请大声朗读这句话，请齐读这句话）
因为这部作品，表达了大家共同的心声： 怒吼吧，黄河！中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！
（我们来齐读这句话）
(齐读真有气势，老师感受到了来自大家的怒吼）
五、激发学生的情感
是啊，黄河的怒吼、诗人的怒吼、作曲家的怒吼，已经完全激起了延安居民、中国人民积蓄已久的怒吼！也正是因为全民抗日，抗日战争才取得了最终胜利。作为新时代的小学生，我们是要好好学习、奋发图强，像光未然、冼星海那样报效祖国。
（播放第八乐章《怒吼吧，黄河》）让我们再次穿越时空，回到抗日根据地，回到全民怒吼的时代！请大家翻开课本96页，找到《黄河大合唱》第八乐章《怒吼吧，黄河》，跟随诗人一起发出战斗的警号！
六、作业：完整聆听《黄河大合唱》八个乐章，熟背第四自然段，进一步感受诗人的爱国情感。[板书设计] 怒吼吧，黄河 黄河
诗人、作曲家 怒吼 中华儿女
全民 抗争 胜利
第二篇：《怒吼吧,黄河》(第二课时)
《怒吼吧，黄河》（第二课时）
执课教师：肖慧
教学设计理念：
1、语文教学的内涵与生活的内涵是息息相关，紧密联系的。布置学生课前搜集相关的历史资料，使课内的知识向课外延伸，扩展，深化，加大课堂容量。
2、注重阅读是语文教学中的大项，因为“阅读是学生的个性化行为”，整个过程中，坚持“以读为本”，于读中悟情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。
3、坚持以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，提供感性认识的载体，让学生在动情的氛围里，情操受到陶冶，获得独特的阅读体验。教学策略：
1、从课题中的“怒”字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的“怒”、诗人的“怒”、作曲家的“怒”、演剧队队员的“怒”、延安军民的“怒”、全中国人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾，课件出示“怒”字：心上一个奴。引领学生感悟到正是因为心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！
2、从学生的需要出发，播放录像、音乐，让学生真切地感受“黄河的怒吼”和乐曲的感染力。
3、布置学生课前搜集相关的历史资料，增强学生感性认识，从而理解《黄河大合唱》创作的历史背景和历史意义。教学目标：
引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：
指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。教学难点：
联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。教学过程：
一、激情导入，渲染“怒”之氛围。
师：微笑走上讲台，问：同学们，老师现在的表情怎样？ 生：微笑
师：老师每天都可以从同学们的脸上看到笑容，如果我们回到1938年的战争年代，我们还会经常看到这样幸福的微笑吗？
1.利用多媒体课件出示大量的日军侵华期间犯下的罪行实录照片。
（同时辅以录音）一九三七年，日军开始了对华的全面侵略。侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行了长达6个星期的大规模屠杀、抢掠等。这就是震惊世界的“南京大屠杀”。据统计，在“南京大屠杀”中，中国死伤民众达三十万人。中华大地上到处是日军留下的活埋中国人的“万人坑”。日军在我华北地区推行烧光杀光抢光的“三光”政策，把无数的城市和农村变成了废墟，无数的财富宝藏被洗劫一空，无数的生灵惨遭涂炭，连儿童也饱受战争之苦。据统计，日军侵华期间，我国共死伤民众达一千八百万人。
2、师：一千八百万人呐，同学们！此时此刻，山在哭，水在吼！所有的情感化成一个字“怒”字！
板书：怒
这节课就让我们一起感受黄河的怒吼。（板书课题，齐读课题）
二、感受黄河的“怒吼”。师生交流：
1、（录像播放：黄河壶口瀑布）看到这样的画面你想用那些词语来形容黄河？（汹涌澎湃、滔天巨浪）
2、文中作者是怎样描写黄河的？
（只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。引导学生感受黄河磅礴的气势（你喜欢哪个词语，从这个词语你读懂了什么？）课件出示图片让生感受。
3、震撼人心的仅仅是黄河吗？（课件播放《黄河船夫曲》和“船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。”）指导朗读，激发心中激昂之情，读出“怒”。
4、光未然看到令人震撼的黄河，有什么反应？什么是“心潮澎湃”？他联想到了什么？（全班齐读光未然联想到的内容。）
师：所有的一切，让诗人心潮澎湃：生：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？）
5、对比句子，在朗读中感受反问句的语气。
A.“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”
那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。B．那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？
那壶口瀑布的百丈云烟，正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神。
小结：轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。
6、诗人看到此情景，就产生了什么想法？
（学生读）他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明！
三、感受诗人与作曲家的“怒”。感受诗人的激情 1、1939年3月11日，光未然在一间宽敞的窑洞里，朗诵了他刚写完的黄河大合唱歌词。他是怎样朗诵的？
“他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„”
（1）指名读（生读的没有激情）师：光未然的感情有变化吗？谁能从这段文字中找出体会诗人情感的词语？（激情、哀伤、欢快、悲壮）我们该怎样来读这一段呢？从文中找出一个词语？（要读得抑扬顿挫）谁愿意试试？（2）指名读，指导读出语气。（3）师：诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而悲壮呢？
回忆《冬不拉》的句段：阿肯没有再说话，坐在地上，轻轻拨动琴弦，动人的琴声如同在讲述一个凄凉而悲壮的故事：
琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场；一会儿低回婉转，像是在述说危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵（kēnɡqiānɡ），好像宣告战斗已经爆发；一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念„„
再次回到文本，引导学生想象 师：齐读第一个“时而”，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了抗日战争胜利的曙光。师：齐读第二个“时而”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了灾难深重的旧中国人民的悲惨情景。师：：齐读第三个“时而”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了抗日战争胜利后，中国人民过上幸福快乐的生活。师：齐读第四个“时而”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了千军万马奔赴抗日最前线的壮观场面。师：我们再来读一读，体会光未然的心境。
2、看到书上96页“阅读链接”，这就是《黄河大合唱》第八乐章：《怒吼吧，黄河》的歌词。
你觉得哪些句子应该读得“铿锵有力，充满激情” ？哪些又要读得“低回婉转，无比哀伤”？哪些需要读得“ 行云流水，欢快流淌”？哪句又要读得“ 气势雄伟，苍凉悲壮”呢？
①学生用自己喜欢的方式朗读这个内容。②选择你喜欢的语气读一读相应的句子。③全班齐读。怒吼吧,黄河!掀起你的怒涛,发出你的狂叫!向着全世界的人民,发出战斗的警号!
啊----!五千年的民族,苦难真不少!铁蹄下的民众,苦痛受不了!(重复)受不了„„!
但是,新中国已经破晓;四万万五千万民众已经团结起来,誓死同把国土保!你听,你听,你听: 松花江在呼号;黑龙江在呼号;珠江发出了英勇的叫啸;扬子江上燃遍了抗日的烽火!
啊!黄河!怒吼吧!怒吼吧!怒吼吧!向着全中国受难的人民,发出战斗的警号!向着全世界劳动的人民,发出战斗的警号!④同学们，你读这首诗的时候仿佛看到了什么？你能用“读了„„我„„”给大家说一说吗？试试看。体会冼星海的心情。
过渡：在这样的时候，这样的诗歌，这样的朗诵，在场的人有什么反应？（抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。）
生：这样的诗歌，这样的朗诵，牵动了在场的每一个人的心，更是深深触动了他的挚友冼星海的心，听了光未然的朗诵，冼星海的心情是怎样的？
1、你是从文中哪个地方看出来的？
2、请学生个别范读“仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！”
3、我们想象一下冼星海是怎么克服困难的，他需要怎么做？ 引导学生想象体会“异常艰苦”：
他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌„„
他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。
没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。
4、指导读这一段。
四、感受全国人民的怒。
1、听《怒吼吧，黄河》。
师：是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了！你们想听听吗？《黄河大合唱》全曲共八章，气势磅礴，感人肺腑。特别是第八乐章《怒吼吧，黄河》更是气魄雄伟，使人的灵魂受到震撼与冼礼！让我们用心来聆听。（播放第八乐章，让学生在音乐中感受人民的怒）。
2、（听完乐曲，音乐继续）在延安的首场演出中，光未然的激情朗诵感染了演剧队的队员们，队员们激昂的歌声感染了台下的每一名观众。如果你就是其中的一名，你会有什么想法？
3、此时，怒吼的仅仅是黄河吗？还有光未然、冼星海、演剧队队员、延安军民、全国人民。“怒”字是心上一个奴，正是因为我们心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了震天动地的怒吼！（课件播放《保卫黄河》）
板书设计：
怒吼吧，黄河
光未然
心潮澎湃
写长诗
冼星海
六天创奇迹
谱全曲
第三篇：怒吼吧,黄河第二课时教学设计
《怒吼吧，黄河》第二课时教学设计
作者：韦绍林
营造氛围，感受黄河的气势，体会诗人激情，聆听观众反响，激发学生情感。
怒吼吧，黄河
教学目标：
引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。
教学难点：
联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。
教学准备：教师，多媒体课件；
学生，熟读课文，阅读相关资料。教学课时：第二课时
教学过程：
第 二 课 时
一、感受黄河的“怒吼”
1、导入：同学们，上一节课，我们初步读了这篇课文，并阅读了很多的相关文字，现在，当你再看这个题目的时候，你怎么理解这个“怒”字？
2、我们一起来感受黄河的怒吼吧！(播放《黄河大合唱》第一乐章《船夫曲》)
3、你听了这首曲子有什么感想？
4、这伟大的乐章是一位伟大的诗人和一位伟大的作曲家合作完成的。你们知道他们是谁吗？（板书：作词 光未然 作曲 冼星海）他们是怎样作词作曲，完成这部巨作的呢？我们一起再来学习这篇课文。
二、感受黄河的气势
1、默读课文第一段。光未然在黄河边看到了什么？
男生齐读写黄河的句子，全班再读，读出那种气势，读出那种震撼。A．气势震撼：（只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。）出示图片，感受黄河磅礴的气势。
光未然看到令人震撼的黄河联想到了什么？（全班齐读光未然联想到的内容。）
B． 心潮澎湃：（所有的一切，让诗人心潮澎湃：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？）
了解轩辕、大禹。（轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。）
C．诗人看到上述情景，就产生了什么想法？
（学生读）他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明！
三、感受诗人的激情 1、1939年3月11日，光未然在一间宽敞的窑洞里，朗诵了他刚写完的黄河大合唱歌词。
（1）光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？（2）（出示激情朗诵的句子）老师范读。
他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„
2、诗人光未然就写出了充满激情的长诗。他的好朋友冼星海在听完朗诵后仅仅用了六天就给这首长诗谱出了全曲，简直是一个奇迹。①为什么说是一个“奇迹”？我们来看他的谱曲过程。②是什么让他如此投入？（爱国激情）
2、看到书上96页“阅读链接”，这就是《黄河大合唱》第八乐章：《怒吼吧，黄河》的歌词。
你觉得哪些句子应该读得“铿锵有力，充满激情” ？哪些又要读得“低回婉转，无比哀伤”？哪些需要读得“ 行云流水，欢快流淌”？哪句又要读得“ 气势雄伟，苍凉悲壮”呢？
①学生用自己喜欢的方式朗读这个内容。
②读了“朗诵词”，我仿佛身临其境，看到了抗日战争即将胜利的曙光！
⑥同学们，你读这首诗的时候又看到了 “怒吼吧，黄河”仅仅是黄河吗？（抽生回答）
四、感受观众的反应
1、《怒吼吧，黄河》这部乐曲演出，全国人民有什么反应？ 是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了！你们想听听吗？
《黄河大合唱》全曲共八章，气势磅礴，感人肺腑。特别是第八乐章《怒吼吧，黄河》更是气魄雄伟，使人的灵魂受到震撼与洗礼！让我们用心来聆听。
（播放第八乐章，音乐淡出）。
2、师：（音乐继续）这民族的心声，这时代的强音，震撼了每一个人的心灵。特别是在延安的首场演出，更是深深地感染了在场的每一个人。
4、（课件书写“怒”）请大家再看课题，看这个红色的“怒”字，谁来说说，这篇文章为什么以“怒吼吧，黄河”为题？
师：“怒”字是心上一个奴，正是因为我们心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！
五、激发学生的情感
1、从两位艺术家成功合作谱写《黄河大合唱》的过程中，你深切感受到两位艺术家的什么共同点？
2、（出示光未然、冼星海照片）师：这就是光未然、冼星海，这两位优秀的战士，民族的骄子在看着你们，在期待着你们，你们想对他们说点什么？
师：同学们，今天的中华民族还不够强大，西方一些国家仍然在用各种方式欺负我们。所以，我们要以光未然、冼星海为榜样，发扬黄河不畏困难、一往无前的精神，努力学习，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
六、情感延伸
学习本课后，同学们心潮澎湃，请把你最想说的话用笔写下来，同学间相互交流。板书设计：
怒吼吧，黄河
作词 光未然 同 保 作曲 冼星海 心潮澎湃 作 卫 仅仅六天
↓ 写长诗
心 祖 曲 国 ↓谱全曲
第四篇：《怒吼吧,黄河》教学设计[范文]
S版小学语文第十一册第四单元
《怒吼吧，黄河》（第二课时）教学设计
授课人：英德市第七小学 王冬梅
教学目标：
1.引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。培养学生热爱祖国的思想感情。
2.落实语用训练点：指导学生有感情朗读课文，了解排比句并熟读成诵。教学重点：
通过阅读把握文章的主要内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，指导学生有感情朗读课文，了解排比句并熟读成诵。教学难点：
感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。教学准备：
多媒体教学课件。课前互动：
观看70周年纪念日晚会节目《怒吼吧，黄河》，交流观后感。教学过程：
一、诵读课题，启动情感
1.谈话引入。2.齐读课题。
二、潜心会文，领悟情感 1.读文感知创作之源。
诗人光未然在黄河边看到了什么？想到了什么？想做什么？ 2.诵黄河，品激情，感悟诗人和作曲家的爱国情怀。光未然是怎样朗诵他的歌词的？冼星海是怎样谱写出《黄河大合唱》的全曲的？从中你感受到光未然和冼星海是一个怎样的人？
3.聆听《保卫黄河》，感悟《黄河大合唱》创作成功的重大意义。
三、紧扣主题，激“怒”生情，升华情感
结合时事，紧扣主题，深刻领悟“心声”，激发爱国情怀。
五、布置作业
课后与家人一起欣赏《黄河大合唱》这唯一能在国际舞台上成为经典被保留下来的钢琴协奏曲。
板书：
第五篇：怒吼吧,黄河 教学设计
怒吼吧,黄河 教学设计
教学目标：
1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。
2．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
教学难点：
了解创作《黄河大合唱》的重大意义。
教学准备：
查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。
3．学习1——3自然段
教学重点、难点：
整体感知课文内容，捋清作者思路。
教学过程：
一、导入
同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。
二、新课
1．检查自学情况：
（1）检查生字词的自学情况：
昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。我们先来看生字词。
①出示:
阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪
②自己读、指名读。
把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？
③同学交流：
字音：浊浪（zhuó）混浊、污浊
字形：
最容易写错的是：
窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴）形近字组词：
骇（）啸（）壶（）窑（）
咳（）萧（）壹（）窖（）
词义：
在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）
虎啸龙吟：
你能说出几个用动物打头的词语吗？
如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等
拓展学习
（1）关注词语：
文中还有不懂的词语吗？
课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：
如：如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等
（2）关注句子：
关注标点
首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。
“——”在这句中的作用？
关注表达
A.“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”这句话有什么特点？
反问句表达肯定的意思。
换成陈述句：
那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。
朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。
B.出示：
那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？
这两句话放在一起，有什么特点？（排比句）
感受排比句在文中的作用。
文中还有排比句吗？（找到文章第4自然段的排比句，读一读。）
2．整体把握课文内容，提出不懂问题。
（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？
（2）捋出思路：
①课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？
光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（1——3）板书:震撼
光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗。（4——6）板书:充满激情、异常艰苦。
这部作品正式公演，引起巨大反响。（7——8）板书：巨大反响
（3）默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？（旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。）你从哪些语句中感受到的？
3.学习课文第一部分（1——3自然段）
从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？
抓他的想法，感受光未然的爱国精神。
“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”
引导学生体会出：
轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。
结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下重重罪行。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。
指导朗读。
自己读，指名读。
教师引读。
小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。
作业：读书、写生字词。
第二课时
教学目标：
1．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。
2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
3.有感情朗读课文。
教学重点：
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
教学难点：
了解创作《黄河大合唱》的重大意义。
教学过程：
一、导入：
上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。
二、新课：
1.学习第二部分:
①重点学第4自然段，感受光未然的爱国
他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„
出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？
引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河„„表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。
朗读。指名读
②读中感悟5、6自然段
A.教师引读，学生接读，并对文本补白。（“——”后为学生齐读内容）。
在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——；时而——；时而——；时而——（补白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞——。掌声中，一直坐在门边的——，斩钉截铁地说——（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，——（读到第6自然段完）
B.想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？
学生可以想象体会“异常艰苦”：
他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌„„
他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。
没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。
„„
教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）
指名读第6自然段。
2．学习第三部分。
角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。
现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放一段《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？（指多名同学回答）
齐读课文最后一段。
总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质。）学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？
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