动手做做看评课稿

第一篇：动手做做看评课稿

《动手做做看》评课稿

钱库四小 王玲玲

听了包彬彬老师的《动手做做看》一课，感受颇深，使我对低年级识字教学有了更进一步的认识，原来低年级识字教学课可以这样上，这样精彩。《动手做做看》讲了一个人引人深思的故事，科学家朗志万把这一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道：“科学家的话也不一定是对 的，要动手做做看。”通过本课学习，让学生学习并从中受到启发，唤起不迷信权威，不轻信盲从用于实验的意识。

在教学这篇课文时，张老师首先介绍了朗志万，设计了“郎志万给小朋友们提出了一个什么样的奇怪问题？”让学生围绕课文在教学过程中找到答案。整节课有几处亮点： 1.抓读的训练，在课堂上设计了形式多样的朗读，力求体现“以读立本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点词句，指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。

2、抓住语言文字训练，深入理解“漫”字的含义，指导学生区别“洒、流”，并进行动作演示。而且出示一组填空练习，如：河水从小桥（）过，河水（）过了小桥，我把水（）在地面上。通过填字训练，体会字义。

3、说话训练，在引导学生深入理解课文之后，引导学生发挥想像，进行说话训练，当小伊琳娜明白了朗志万的用意，听懂了朗志万的话，她会对朗志万说什呢？在学生说话的思路被个别孩子的思路限制时，老师让孩子们写一写，这样学生的思路广，通过对文本的补白，既训练了学生的说话表达能力，孩子们的写话能力也会提高，两方面都得到了锻炼。我相信，在这样教学模式的引领下，我们的低年级识字教学水平会有一定的提升。篇二：《动手做做看》说课稿 教学反思

《动手做做看》说课稿

三阳小学 汪显艳

【教材分析】

《动手做做看》这篇课文是二年级下册第四组的首篇课文。本组教材都是围绕动手和动脑来选编的，目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，还可以把课文中的人做过的事再做做，看看有什么新的发现。《动手做做看》这篇课文讲了一个有趣的故事，目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

【教学目标】

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平，我确定本课第一课时的教学目标是：

1、认会10个生字，写会9个字。

2、正确、流利的朗读课文，了解课文主要内容。

【教学重点】

认字和写字。

【教学难点】

通过读文了解课文主要讲了一件什么事。

教学过程：

结合教学目标及重难点，这节课我是这样设计的：

一、识字导入。

让学生通过喊新朋友的名字，初步认识“朗志伊琳娜”五

个生字。同时也为学习课文做了铺垫，因为这两个新朋友就是即将要学习的故事主人公。

二、初读课文，识记生字。

在这一环节里面，我先让孩子们自读课文，读准字音，随课文认字，让字形在学生脑海里留下初步印象；接着，出示带生字的词语，让学生认读，对生字加深印象，在这里我还引导学生区分并书写了两个同音字“提题”；然后把生字进行归类，让孩子们用多种方法识记字形，并相机指导书写；最后通过游戏巩固生字。

三、细读课文，感悟主要内容。

先让学生同桌合作听读课文，要求把课文读准读通顺；再找七个同学比赛读文，并让听的学生进行评价，怎样才能把课文读通顺；最后通过看图，分角色读文引导学生了解课文主要内容。（这里由于时间有点紧我临时就做了调整，去掉了比赛读文的环节。）

四、结课留疑，布置作业。

留下疑问是为给下节课做铺垫。家庭作业为了培养孩子们勤动手的习惯，同时也巩固了课文的主要内容。

教后反思：

结合新课改理念与学生心理及认知特点，本节课我确定了教师引导、教师示范、教师创设情境、学生合作、小老师教、和生字宝宝做游戏等教法和学法，使整堂课充满了趣味性。我 认为这堂课比较成功的有以下几点：

一、目标明确，重点突出。识字教学贯穿课堂始终，如：识字导入、随课文识字、读课文巩固生字，这样分散难点，既减轻了学生学习的负担，又提高了识字教学的效率。

二、努力遵从识字教学的规律，在语段中识字、在句子中识字、词语中识字，再到单个的汉字，最后再指导学生学习在具体语境中和生活实际中使用汉字（即辨析字义、组词）。识字方法也是灵活多样且充满趣味。我在备课中对每一个生字的教学都有总体设计。哪些字要突出字形教学，哪些字要突出字义教学，哪些字要注重字音教学，我都认真考虑过。我因“字”施教，按字形、结构、字义进行分类，如：“漫、鳞”两个字的字义和它们的偏旁有关归为一类，“琳、娜”是形声字归为一类，“哄、哎”偏旁相同归为一类，形声字“提、题”放在一起区分并书写，让学生有效识记字形。最后以开火车、走迷宫、捉迷藏的游戏方式，让学生在快乐游戏中巩固生字。因此，教学时能突破难点，突出重点，使单调、枯燥的识字教学有层次，有变化，富有趣味性。

三、努力把写字教学落到实处。新课标指出，写字教学要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以，我在课堂上给学生留够充足的写字时间，充分保障学生有机会当堂练习书写，提高书写质量。除此之外，我还注重培养学生的良好书写习惯，在写字教学中，重视写字的指导，通过识写结合，讲练结合以及我的亲身示范，让学生明白只有认真观察字形才能把字写漂

亮的道理，培养学生写字前认真观察的习惯。另外在提笔写字前，提醒学生摆好坐姿，养成良好的写字习惯。在这个环节中我发现了两个问题并及时调整了过来，一是学生读书写字的正确姿势还没有养成，经我多次提醒有所好转；二是部分学生可能由于方言习惯对鼻音n、边音l不分，在我示范教读后基本上改了过来。

四、为孩子创设丰富多彩的教学情境。以认识新朋友、和字宝宝交朋友、和字宝宝做游戏、送字宝宝回家为情境背景，让孩子们在趣味十足的氛围中学习。本节课的不足之处我做了如下反思：一是识字教学的方式方法仍显单调，加上我个人性格的原因，课堂教学氛围仍然不够热烈，学生学习兴趣没有达到最佳状态。二是我在识字教学的设计过程中，重视了多种方法让学生识记字形，对字义的理解做的不够好，也就是说重视教学生认字，没有注重教学生在具体语境和实际生活中使用汉字。没有很好地做到学以致用。三是教学的第三个环节，让学生读课文，了解课文的主要内容，应该让学生更多地深入读文，一方面是了解课文的主要内容，另一方面也达到了巩固识字的目的。篇三：《动手做做看》评课稿(黄晓影)《动手做做看》评课稿

黄晓影

《动手做做看》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，老师优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计，把学生们带入了一个有趣的故事当中。学生不仅是学习一篇课文，更是一种情感的熏陶，真正的把课堂还给了学生。

老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们带来了两个新朋友，你们想认识他们吗？”在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢新鲜事物的特点。紧接着出示课文主人公朗志万和伊琳娜，随文学习生字，激发了学生学习课文内容的兴趣，由教师带着学变为学生自己学。

新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，随着课文的讲解，逐步解决生字的难题。课堂上，老师提出学习生字的要求：大声地给同桌读一次，难读的给同桌提醒一次,不会读的请同桌教一次。通过同桌互帮互助，学习课文生字，充分体现了学生的主体地位。最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果

在品读的过程中，有意识的引导学生自读自评，由学生做老师，评学生的朗读。“你觉得他哪里读的不好？你能读出这样的语气吗？请你来读一读。”韩老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。篇四：动手做做看说课稿

《动手做做看》的说课稿

【教材分析】

《动手做做看》是人教版二年级下册第四单元的第一课，主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的。因此，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。

【教学目标】

1、知识目标：会认10个字，会写9个字。抓住伊林娜的情绪变化的语句理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：感受动手做的乐趣，认识动手做的意义，并唤起学生善于思考，注重实践，不迷信权威的意识。【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，抓住伊林娜的情绪变化的语句理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

【教学难点】

了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

【教学过程】

一、实验引入，激发兴趣，解决疑问

1、二年级的小朋友的好奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，提出将一个苹果放入杯中，让学生猜想一下，会有什么变化的问题，目的是提出悬念，吸引学生，尊重学生的独特见解。

2、再让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的杯子里，看看杯子里的水是否会漫出来，然后我再以课件形式把实验的全过程向学生演示一遍加深印象。这样，让学生亲手操作、亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，体现教学法中的动手实验法。

二、初读课文，学习生字

在学习生字词时，采取指名认读、领读、开火车读、自读、同桌互读等手段，目的是使学生对生字词感兴趣，能更好地学习生字词并让孩子会写这些字。

三、整体感知，感情朗读

1、首先，我会让孩子们朗读朗志万提出问题的需要朗读的句子，同时提出伊林娜生气到最后又笑了的原因。

2、以上安排的句子朗读和理解是让学生进一步明白科学家的目的，并从故事中受到生活启迪，更让学生体会到对别人所说的话，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看，使孩子们在自主互动的空间充分探究，体现教学法中的质疑问难法。同时我采用了让学生自读、分角色读等方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的语感和概括能力，体现教学法中的朗读感悟法。

四、质疑过渡，深化认识

首先我会提问同学们：是否会相信科学家所说的话，科学家说的话又是否一定是对的和伊琳娜生气的责怪朗志万“哄骗”了他们，又是否真的是“哄骗”等以上问题，同时组织学生小组讨论。通过自主合作从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识，从而培养学生的正确价值观。这体现了教学法中的主动探究法。

五、联系生活，小组讨论交流

我提出讨论性的问题让学生小组内自由发表见解，并鼓励他们完整性的互相说。这样再通过“看、读、想、问、查”方法，孩子们学会了自己去思考判断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要动手做做看。从而培养学生正确的情感、态度、价值观。

六、延伸课外，开展语文实践活动

1、读童话故事《小马过河》把读后的感受说给其他小朋友或者爸妈听。

2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。把活动延伸到课外，目的是拓展学生的学习空间，锻炼学习语文的实践能力。

这节课我尊重了学生的心理需求，把学习权利交给了学生，让学生自主选择学习方式，给孩子们自主学习的空间，满足学生探究欲望。通过动手实验，感情朗读，小组讨论等方式从实际意义上体现出师生互动是课堂教学的最好形式。

【教学目标】：

1、知识目标：会认10个字，会写9个字。抓住伊林娜的情绪变化的语句理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：感受动手做的乐趣，认识动手做的意义，并唤起学生善于思考，注重实践，不迷信权威的意识。

【教学重点】：

正确、流利、有感情地朗读课文，抓住伊林娜的情绪变化的语句理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

【教学难点】：

了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

【教学过程】：

一、实验引入

教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要请一个小朋友将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？

二、学习生字

1、同学们先大声的朗读课文或者是同桌互读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2、检查自学情况：说说你帮同桌纠正了哪个音。

3、出示“朗、志、漫、鳞、伊、琳、娜、哎、哄、骗”这些生字的图片，请学生来读生字。老师纠正学生读错的字音，然后让学生跟着老师读生字，在让学生自读自己不会读的或是易读错的生字。

4、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

5、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

6、识字游戏：学生互相交换识字经验。

换偏旁识字：慢—漫 篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

7、认读新词：

伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人 哄骗

8、写字指导：

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

三、朗读感悟。1整体感知课文。

（1）朗读课文，课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

（2）出示朗志万的话：一个杯子装满水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？

⑶你对这个问题有什么疑问吗？

2、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。

（1）伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。）

（2）体会妈妈的话，理解其中的含义

出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。

②读好妈妈的话。

（3）读第五自然段，思考：

①伊琳娜动手做了吗？ ②她是怎么做的？ ③结果怎样？ a、交流的结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。” b、你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。先是同学们读，老师再带读。（读第六自然段）c、体会她当时的心情。（伊琳娜看到这样的结果是怎么想的？）

3、围绕“哄骗”小组讨论并引发争辩

（1）伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”？结合课文说说理由。（2）“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

①用恰当的语气读这句话，能否换一种语气说这句话？

②结合上下文理解“哄骗”。

4、释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。（1）看到这样的结果，她是怎么做的？（生气、质问）

（2）朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

（3）讨论：

①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

②伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？

（读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道）③那科学家的话是不是不要信？读课文结尾朗志万的话，说说应该如何正确理解这句话。(教师提示下面几中理解引导学生讨论。)a、我们要怀疑科学家讲的话。c、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

5、总结课文

① 分角色朗读课文，或小组比赛有感情的朗读课文。

② 想想伊琳娜是个怎样的孩子？

③ 讨论小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。

四、课后实践活动

1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

五、附板书设计：

13、动手做做看

伊琳娜 生气→→哄骗→→动手做了做。

伊琳娜 笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。

（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看）篇五：二年级语文《动手做做看》说课稿

二年级下语文《动手做做看》说课稿

王垸小学 覃运兵

【说教材】

一、教材出处、内容、地位

《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

二、教学目标

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

１、知识目标：

⑴ 理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

２、能力目标：

⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵ 能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

３、情感目标：

⑴ 感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

⑵ 唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

三、教学重难点

1.理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确掌握生字的音形义。3.理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。4．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。

【说教法、学法】

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体

验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

【说教学程序】

根据以上分析，我设计了如下教学流程：

１、情境导入，设身体验

２、学习课文，深入探究

３、角色朗读，深化感悟

４、总结评价，回味升华

５、布置作业，积累延伸

下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程：

一、导入新课：

1、初步谈话：

同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？

2、谈话质疑：

同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。

二、初课文，学习生字。

1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。

2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。

3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）

4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？

识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢----漫、篇----骗

（2）偏旁归类识字：哎、哄

（3）利用形声字特点识字：琳、娜。

（4）联系学生生活识字：考试的“考”。

（5）编写字谜识字：士兵的心（志））

5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。

6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。

7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？

（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）

三、感悟课文内容

1、自读课文，思考以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？（2）为什么要强调动手做？

2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。

3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考。

（1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。

（2）、结合上下文理解“哄骗”并说说理由。

（3）、在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

（4）、在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。（1）、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。

（2）、教师引导学生进行讨论。

提示下面几种理解：

a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。b、我们要怀疑科学家讲的话。c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。→→→ d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

四、拓展延伸：

从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

五、布置作业：

实践天地：你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助

你，动手试试看，你的想法能不能实现！

【说板书】

本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

１３、动手做做看

朗志万 伊琳娜

？ 想、做

科学家的话，也不一定都是对的【课后反思】

（1）学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？学生的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了??这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：“你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。

（2）板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

第二篇：《动手做做看》评课稿(黄晓影)

《动手做做看》评课稿

黄晓影

《动手做做看》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，老师优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计，把学生们带入了一个有趣的故事当中。学生不仅是学习一篇课文，更是一种情感的熏陶，真正的把课堂还给了学生。

老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们带来了两个新朋友，你们想认识他们吗？”在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢新鲜事物的特点。紧接着出示课文主人公朗志万和伊琳娜，随文学习生字，激发了学生学习课文内容的兴趣，由教师带着学变为学生自己学。

新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，随着课文的讲解，逐步解决生字的难题。课堂上，老师提出学习生字的要求：大声地给同桌读一次，难读的给同桌提醒一次,不会读的请同桌教一次。通过同桌互帮互助，学习课文生字，充分体现了学生的主体地位。最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果

在品读的过程中，有意识的引导学生自读自评，由学生做老师，评学生的朗读。“你觉得他哪里读的不好？你能读出这样的语气吗？请你来读一读。”韩老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

第三篇：《动手做做看》读后感

《动手做做看》读后感 可心榴 :: 动手做做看 读后感科学家的话，淘宝女装也不一定都是对的，淘宝网女装读完小学二年级下学期课文《动手做做看》看，我又鬼多感想，《动手做做看》读后感，读后感《《动手做做看》读后感》。科学家也是人，也会说错话，办错事，有时候，科学家做出的结论甚至是谬误的，我们不能盲目相信。就象《小马过河》里面说的一样，河水不象小松鼠说得那么深，也不象牛伯伯说得那么浅，只有小马自己试一试，才会知道河水是深还是浅，自己过不过得去。实践是检验实理的唯一标准，只有自己亲手试一试，亲手做一做，亲身经历一下，才能得出正确的结论。什么时候，都不能偏听偏信，盲目信奉权威。云南省西双版纳州允景洪小学班二年级:可心榴

第四篇：《动手做做看》教案

13.动手做做看

【教学目标】

１、会认10个生字，会写9个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。

３、培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点】：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一．创设情境，导入新课。

1.同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考

了吗？你动手做了吗？（学生说自己的做法）

2.今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家郎志万提出的问题就有不同的做法。那么，郎志万向小朋友提出了什么问题？后面发生了什么事呢？图中的小朋友在干什么？

3.板书课题

二．初读课文

1、轻声读课文，注意读准字音。

2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3、学习生字，交流识字方法。

4、朗读课文，找找故事的主人公。

三．检查自学情况。

1.指名读课文，纠正易读错的字音。

2.理解词语。

3.说说课文讲了一件什么事。

四．再读课文，理解课文内容。

1.自读课文第一至第三自然段，说说法国科学家郎志万提了一个什么问题？

2.你觉得郎志万的问题提得怎么样？表现在哪儿？

3.分组思考讨论：小朋友的回答是怎么样？为什么会有这样的回答？

4.自读课文第四至第五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验？

5.伊琳娜为什么觉得他们都没说对？

6.做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想？

7.默读课文第六至第七自然段，画出伊琳娜和郎志万的对话，体会其中的意思。

8．体会伊琳娜话的意思。

‹1›.出示句子。

“ 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话的意思是什么？

‹2›.指导读出生气的语气.。

9.体会郎志万话的意思。

.‹1›.出示句子，理解意思。

“ 我不是哄骗你们，我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定

都是对的。”伊琳娜 听懂了什么？（不要不加思考地相信别人的话。

对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动

手做一做。）

‹2.›指导朗读

10.分角色配合读第六至第七自然段。

五、细读感悟：

1、正确朗读课文，想一想妈妈说的话。

2、讨论。

3、课文填空。

六、拓展活动。

1.读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发？

2.你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？

七.、指导书写。

八、布置作业：

搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

九、板书设计动手做做看

郎志万笑了→ 不是哄骗→ 明白一个道理

伊琳娜生气→哄骗→动手做做看

科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看

后记：1.在上这堂课的时候，孩子说道：“伊琳娜自己动手做做看跟上学期学过《酸的和甜的》一样。里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。孩子们善于联系旧文，并且联系的很恰当。说明大多数孩子还是理解课文要告诉我们的道理。

2.在课后，我反思一下，觉得如果在课堂上也像朗志万一样，给学生们提一个问题如：把一张纸盖住一个装了水的杯子，然后把杯子倒着拿，水会流出来。让孩子回去自己动手做实验，更能调动孩子的学习积极性，使孩子感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质。

第五篇：《动手做做看》说课稿

《动手做做看》说课稿

黄花小学 孙玉芳

一、教材分析：

《动手做做看》是小学二年级语文下册第四单元的第一篇文章。本单元以“用心思考，用于创造”为单元主题，旨在引导学生通过文本故事受到启发，培养学生爱动脑、勤动手的好习惯。就本篇课文来说，故事中的伊琳娜不盲从，积极动手做做看，故事中的郎志万煞费苦心，引导学生动的要勤动手，还有故事中的“妈妈”也很会教育孩子。这些人物都会给孩子们留下深刻的印象。

二、教学目标：

根据大纲要求，本节课依然以识字写字为重点，主要设计了三个教学目标：

1、能正确朗读课文，简单了解故事内容；

2、会认10个生字；

3、会写9个生字，并能组词。教学重点是识字与写字，教学难点是辨析形近字。

三、教学过程：

（一）“四环导学”的体现：根据低年级学生注意时间短，活动区间小的特点，在教学中，分别将三个教学目标落实与几个环节中。同时，将“自主学习”“合作探究”“展示交流”几个环节进行区间划分，将这几个环节一一对应划分为三大板块。在“自主学习”环节，主要包括三个部分：

1、学生自主读文识字；

2、学生自主读文，思考问题；

3、学生自主书写生字并组词。“合作探究”环节包括：

1、检查交流识字和读文；

2、交流读文后的收获；

3、交流生字组词、形近字区分等。同样的，“展示交流”环节也对应了三部分内容：

1、展示识字读词；

2、展示读文及对故事内容的了解；

3、展示生字组词等。

（二）小组合作学习的运用：根据二年级学生现状，在本课时中，主要设计了两种小组合作。最主要的是低年级学生的“检测辅导性合作”，主要运用于对识字的掌握。正确朗读课文的检测以及对生字组词的检查，包括最后的生字听写等。其次运用的是“探究型合作”，因为二年级学生的逻辑思维能力还不强，而且对文本也缺乏整体把握能力，但为了更好地实现低年级到中年级的接轨，所以相应地设计了这样的小组合作内容，主要是慢慢培养学生对文本整他把握的能力，对文本内容的感知和思考等，同时也是有意识地培养学生探究性合作的一是和能力。（写于2012年3月12日）